Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса РО Л.В.Занкова
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

№

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности

Предметные результаты

Материалы и     оборудование

План

Факт

I четверть (28 уроков)

ГЛАВА  1. Вступаем в неизведанный мир (18 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

– способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев литературных произведений;

– представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами, с видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседника;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

1

03.09

Знакомство с учебником.

 Ю.Мориц «1 сентября»

Познакомить с учебником, его содержанием; напомнить о важности чтения в жизни каждого человека; вызвать интерес к литературному чтению; расширять читательский кругозор учащихся

Участие в беседе. Слушание. Выразительное чтение стихотворения. Анализ содержания текста. Характеристика книги. Анализ и характеристика иллюстраций. Характеристика поэтического

Текста

Знать:

– особенности художественной и учебной книги.

Понимать: 

- роль книги в жизни человека и общества

С. 3-4

2

04.09

Что такое миф. Знакомство с мифологическими представлениями о разделении мира на «свой» и «чужой»

Формировать общее представление  о мифе; показать связь малых жанров фольклора с мифом; воспитывать интерес к чтению. Знакомство с мифологическими представлениями о разделении мира на «свой» и «чужой»

Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Слушание. Участие в беседе, в анализе текста. Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме.

Участие в диалоге.

Знать:

– малые фольклорные жанры;

– законы сказки;

– виды сказок.

Уметь определять связь малых жанров фольклора с мифом 

С. 5-7

3

05.09

Что такое миф. Отношения человека и природы в древности. «Калевала» (фрагмент)

Формировать общее представление  о мифе; показать связь малых жанров фольклора с мифом; воспитывать интерес к чтению. Пространственные представления древнего человека

Чтение вслух. Слушание. Участие в беседе, в анализе текста. Выразительное чтение

Иметь представление о тотемных  произведениях русского фольклора

С. 8–11

4

06.09

Принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. Народная сказка «Яичко»

Принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий

Участие в беседе. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Построение монологической речи. Выразительное чтение. Пересказ. Анализ произведения

Знать:

-законы сказки;

-виды сказок

С. 12 – 14

5

10.09

Связь стихотворения с народной сказкой. С.Маршак «Дом, который построил Джек».

Связь стихотворения с народной сказкой. Докучная сказка

Сравнивать стихи с фольклорными произведениями, находить сходство в народной сказкой. Творческая работа « сочиняем докучные сказки». Чтение с разной мотивацией

Уметь определять связь малых жанров фольклора с мифом.

Знать:

-законы сказки;

-виды сказок

С. 15 – 16

6

11.09

М.Я.Бородицкая «Убежало молоко». Учимся сочинять сказки-цепочки

С. 17 – 18

7

12.09

Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях

Познакомить с отражением древних представлений о мире; расширять представление о волшебном мире, волшебном  помощнике и волшебных предметах, числах и словах. Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра

Презентация своего сочинения. Выразительное чтение. Участие в беседе. Участие в диалоге, групповой и парной работе

С. 19 - 23

8

13.09

Законы народной волшебной сказки. Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы»

Выразительное чтение. Анализ произведения. Составление плана. Словесное рисование. Пересказ по картинному плану.

Анализ картины В.Васнецова «Царевна- - лягушка»

Иметь представление о тотемных  произведениях русского фольклора.

Знать особенности сюжета и характеристики героя русской народной сказки. Особенности внешности и социального положения героя сказки

С. 24–26

9

17.09

Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Мир волшебной сказки в живописи

C. 27–30;
с. 172–173
(Картинная
галерея)

10

18.09

Особенности положения героя в семье, особенности его внешности. Русская народная сказка «Сивка-бурка».

С. 31–36

11

19.09

Мир волшебной сказки в живописи. Русская народная сказка «Сивка-бурка». Загадки.

Малые фольклорные жанры

Анализ загадок. Сравнение их со сказкой. Сочинение собственных загадок на тот же сюжет

C. 31–42;
с. 174–175
(Картинная
галерея)

12

20.09

Законы сказочного жанра. Сравнительный анализ сказок «Хаврошечка»  и «Сивка-бурка».

Формировать умение проводить сравнительный анализ сказок по жанру, характеристике героев, наличию волшебных помощников

Выразительное чтение. Участие в беседе и анализе сказки. Деление текста на смысловые части. Пересказ. Исследование текста. Составление отзыва о произведении

Знать малые жанры фольклоры, законы сказок. Уметь сравнивать героев

С. 42–47

13

24.09

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Г. Новицкая «Береза», И.Бунин «Все лес и лес», Ф.Тютчев «Полдень»

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи. Обогащать словарный запас детей. Выразительные средства литературы

Презентация отзыва по произведению. Выразительное чтение стихов. Участие в анализе стихотворения. Сравнение стихов со сказками. Рассматривание и анализ картины М.Врубеля «Пан»

Уметь определять связь малых жанров фольклора с мифом. Видеть мотивы мифов и сказок в авторских произведениях

С. 49;

c. 177 (Картинная галерея)

14

25.09

Юмористическое освещение темы колдовства в рассказе Н.Носова  «Шурик у дедушки»

Особенности авторского взгляда на мир. Характер героев. Юмор в произведениях Носова. Выразительные средства литературы – эпитеты.

Выразительное чтение по ролям. Анализ произведения. Участие в диалоге. Деление текста на части и составление плана. Пересказ по плану. Рассматривание и анализ картины Поля Синьяка «Красный буй»

Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 51–60

15

26.09

Характер литературного героя, выраженный в поступках, речи, рассуждениях, в рассказе Н.Носова «Шурик у дедушки»

С. 51–60; c. 178 (Картинная галерея)

16

27.09

Идейно-нравственное значение стихотворения. Анализ художественных приемов в стихотворении М.В Исаковского «Попрощаться с теплым летом»

Художественные приемы.

Выразительное чтение стихотворения. Работа с толковым словарем. Анализ стихотворения. Участие в диалоге

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Анализировать    стихотворение, средства   выразительности,   использованные в нем, поэтические образы.

С. 60–61

17

01.10

Обобщающий урок. Работа над проектом «Сборник сказок»

Творческая работа. Работа с лентой времени

18

Виртуальная экскурсия в художественные музеи. Работа над проектом

Участие в беседе. Презентация своих сказок и иллюстраций к ним. Составление сборника сказок

ГЛАВА 2. В единой семье всего живого. (22 часа)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы   эмоционального   сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства ответственности за мир природы;

– первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

– представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;

– структурировать знания при сопоставлении текстов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– принимать участие в коллективном вы полнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

19

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов

Представление о пантеоне богов у разных народов. Античные мифологические мотивы и сюжетные линии.

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположений

на основании имеющихся

знаний. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика

изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов. Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов.

Отвечать на вопросы по учебному тексту. Выбирать из информации (как зачитываемой, так и воспринимаемой на слух) ту, что отвечает требованиям учебного задания. Ориентироваться в специфике

мифологических представлений

древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов

С. 64–67

20

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов

С. 68–69

21

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя. Мотивы и сюжетные линии,  в античном мифологическом сюжете, характерные для международного фольклора. Связь мифов и сказок. Лексическая работа

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей   текста,   которые   подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование предположений и простых выводов. Рассматривание и анализ иллюстрации учебника

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осознавать отличительную особенность этого мифа – присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы.

Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать    скорость    чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

С. 70–73

22

Отражение древних

представлений о мире

и человеке в описании

путешествий и подвигов

мифологического героя (по мифам о Персее)

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя. Мотивы и сюжетные линии,  в античном мифологическом сюжете, характерные для международного фольклора. Связь мифов и сказок. Лексическая работа

Выразительное чтение . Участие в диалоге. Создание справочника, в соответствии с учебным заданием Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование предположений и простых выводов

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (при знакомстве с выставкой книг)

Материалы хрестоматии

23

Образ родины в поэзии. В.А. Жуковский «Родного неба Милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…»

Образ родины в поэзии. Анализировать стихотворение,

средства выразительности, использованные в нем, поэтические

образы. Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения

Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выделение в текстах сравнения.

Сравнение стихотворений

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

С. 74

24

Мифологические образы, характерные для славянского фольклора.

Образ родины в поэзии. Легенда «Земля со дна океана»

Выразительные средства литературы. Показать, что авторская поэзия использует особенности композиции фольклорных жанров. Художественные приемы. Представление о пантеоне богов у разных народов

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов. Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы – родословного древа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Иметь представление о делении мира, богов на «добрых» и «злых», противоборстве этих миров

С. 75–79

25

Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер»

Отражение

в сказке процесса постепенного

освобождения человека от власти богов и власти природы; страх перед силами природы отступает. Мотивы устного народного творчества в стихотворении. Представление об особенностях поэтического текста: использование сравнений, эпитетов, олицетворений, приема контраста

Презентация своих рисунков. Выразительное чтение. Пересказ. Словесное рисование. Анализ текста

Уметь видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей. Выразительно читать текст по ролям. Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям. Осуществлять самооценку

С. 79–81

26

Образ ветра в литературе, живописи, музыке

Выразительное чтение и анализ стихов Майкова, Пушкина, Исаковского. Рассматривание и анализ картины А.Рылова «В голубом просторе». Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и

психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений

С. 82–83;

с. 180–181 (Картинная галерея)

27

Авторские сказки. А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Сказка народная и сказка авторская. Особенности авторской сказки. Художественные приемы – сравнения, олицетворения, эпитеты. Характеристика героев. Сюжетная линия. Познакомиться с фактами биографии А.С. Пушкина. Уточнить понятия: авторская и фольклорная сказка, использование мотивов фольклора в авторском произведении.

Роль художника9иллюстратора как одного из создателей книги

Высказывание оценочных суждений.

Восприятие на слух информации учителя

Упражнение в восприятии

на слух стихотворного текста

в исполнении учителя или ученика.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения. Упражнение в восприятии текста.

Определение цели, средств

выразительности, отношения автора к изображаемому. Анализ сюжета авторской сказки, нахождение сходства

и различия с сюжетом фольклорной сказки. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Нахождение и зачитывание тех частей текста, которые

подтверждают или опровергают высказанное суждение. Рассматривание и анализ иллюстрации

Уметь представлять свое высказывание или его отрывки окружающим (презентация).

Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств. Уметь высказывать оценочные

суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). Анализировать текст. Иметь представление об использовании народных сюжетов авторами. Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас.

Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Интерпретировать прочитанное

(интегрировать детали), устанавливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, характеры героев сказки

С. 84–97

28

Анализ сказки

А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклорными сказками

С. 84–97

29

Анализ сказки

А.С. Пушкина «Сказка

о мертвой царевне и о семи

богатырях». Отличие от

фольклорных сказок

С. 84–97

30

А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Анализ сказки. Составление плана для пересказа

С. 84–97

31

Библиотечный урок.

Сказки А.С. Пушкина

Познакомиться с другими сказками А.С. Пушкина с помощью выставки книг или в библиотеке

Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Работа в группе. Характеристика книги, рассматривание и анализ иллюстраций

Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки

32

Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна…»

Художественные приемы. Рифма. Виды рифм. Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Осознавать разницу олицетворения как приема, используемого в сказке А.С. Пушкина, в стихотворении А.А. Фета (авторских произведениях), и оживления, одухотворения природы в мифологических представлениях древних. Понимать использование автором символов, приписывание человеческих чувств явлениям природы. Использовать термин «эпитет» при анализе стихотворения

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов

Декламировать стихотворный

текст (отрывки из сказки), выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

С. 98

33

Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма»

Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

Сравнивать олицетворения в произведениях разных авторов.

Уметь использовать литературоведческие термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение» в анализе стихотворения. Воспринимать литературу как вид искусства наряду с живописью

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворного текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации,

пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение

С. 99;

с. 182–183 (Картинная галерея)

34

Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево»

Сказка. Рассказ. Их отличие. Определение жанровой принадлежности произведения. Характер героев. Авторская оценка. Выразительные средства, создающие образ радости, единения с природой

Упражнение в восприятии

текста. Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических

образов. Выразительное чтение текста. Перечитывание текста с разной мотивацией

Уметь определять тональность и характер произведения. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа

С. 100–102

35

Необычное в обычном:

анализ рассказа

Г.Я. Снегирева «Чудесная

лодка»

Формулировать главную мысль

этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий

природу, может видеть чудеса, необычное в обычном; чудо всегда

рядом с нами, надо просто уметь

его замечать. Определение логического ударения, пауз для точной передачи настроения

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих вы_

сказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать выразительные средства

С. 103–105

36

Олицетворение в стихотворениях  

А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках…»

. Формирование умения видеть образные средства языка: метафоры, олицетворения, сравнения; учить чувствовать и понимать образный язык поэтической речи; воспитывать любовь к Родине. Обнаружение приема олицетворения, сравнения, использованных авторами эпитетов.

Уметь использовать литературоведческие термины в анализе стихотворений

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении.

Проведение подготовки к выразительному чтению. Выразительное чтение стихотворного текста

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений. Оценивать характер, настроение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности

С. 105–106

2 четверть

37

Поэтические открытия

в авторской сказке

С.Г. Козлова «Как поймать

облако»

Эпитет. Характер героев. Сравнения. средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Представление об использовании олицетворения,

сравнения, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении

Упражнение в восприятии

текста. Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических

образов. Выразительное чтение текста

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Анализировать средства выразительности

С. 106–109

38

Духовный мир героев

сказок С.Г. Козлова.

Библиотечный урок

Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Осознанно воспринимать сказки

или мультфильмы, снятые по

сказкам. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст: выделять

способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки

39

Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!»

Средства выразительности, создающие поэтические образы

Упражнение в восприятии

текстов на слух. Анализ текстов.

Работа со словом, средствами

выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Анализировать средства выразительности

С. 110–112

40

Обобщающий урок по разделу «В единой семье всего живого». Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок

Упражнение  в  восприятии и   анализе   текстов   малых фольклорных форм, в формулировании выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Характеристика книги.

Поиск книги по определенной  тематике  в  школьной библиотеке.

Создание небольших художественных   текстов   в   стиле изученных жанров, создание иллюстрации к ним

Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм.

Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг).

Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Работать в группах или индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками, по созданию и оформлению сборника загадок, закличек, пословиц, поговорок.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска

Глава 3. Открываем мир заново. (20 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы   эмоционального   сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства ответственности за мир природы;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться в содержании учебника;

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– искать информацию, представлять найденную информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

 – создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

41

Ценность культурного наследия прошлого. Пословицы о земле-матери

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы. Осознанно воспринимать научно-популярный текст. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иметь представление о мифологическом объяснении смен времен года у древних славян.

Читать и уметь истолковывать

эпиграф к разделу, пословицы о земле. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении учебного текста.

Углублять представление о пословице. Уметь самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике, словари в библиотеке. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Чтение и толкование пословиц.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы.

Формулирование вопросов

одноклассникам.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

Воспринимать тексты, созданные

одноклассниками.

Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Проводить аналогии между славянскими и греческими мифами (объяснение смены времен года

пробуждением природы ото сна, возрождением из мертвых).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 114–115

42

Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны»

С. 116–118

43

Времена года в славянском сказании «Небесные великаны»

С. 119–122

44

Времена года в художественной литературе. Проникновенный образ природы в произведении

К.Г. Паустовского

«Прощание с летом»

Пополнять словарный запас; развивать навыки смыслового чтения, умение работать с текстами. Авторское отношение

Слушание. Восприятие чтения учителя. Выразительное чтение. Участие в диалоге. Анализе текста. Деление на смысловые части, пересказ. Отзыв о произведении. Выборочное чтение

Уметь различать художественное и научно-популярное проведение; анализировать прочитанное; связно излагать свои мысли

С. 123–125

45

Точность поэтических образов А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…» и Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою…»

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи

Выразительное чтение, чтение наизусть. Анализ стихов. Словесное рисование. Участие в диалоге

Знать поэтические приемы, украшающие образ: сравнение, эпитет, метафора, контраст

С. 126–127

46

Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса»

Особенности народной сказки. Образ. Мораль

Чтение по ролям. Пересказ. Характеристика героев

С. 128–130

47

Нравственный смысл

произведения

Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»

Предполагать по заголовку, о чем

будет рассказываться в данном тексте.

Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер

Отрабатывать навык правильного выразительного чтения; формирование умения анализировать поступки героев с целью выявления мотивов поступков; воспитывать любовь к природе, к животным. Жанровая принадлежность произведения

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении,

разная цель, тема отдельных

абзацев главы).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Определение роли пейзажа в произведении. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Иметь общее представление об особенностях характеров героев в сказке. Уметь озаглавливать части произведения. Уметь представлять творческую работу.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

С. 130–134

48

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»

С. 134–137

49

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Анализ произведения

С. 137–141

50

«Серая Шейка»: сказка или рассказ?

С. 134–145

51

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…»

Лирический герой. Выразительные средства и художественные приемы. Многогранность искусства

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему

Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы

С. 145–147

52

Идейно-нравственная проблематика в сказе

П.П. Бажова «Серебряное копытце»

Формировать умение  свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений; воспитывать интерес  чтению. Развивать умение определять жанровую принадлежность текста. Анализировать текст с позиций:

– портрет, поступки, характер

Коковани и Даренки;

– жанровые особенности текста;

– своеобразие языка сказа

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Уметь приводить аргументы в защиту своей позиции в ходе диспута; давать характеристику героям; находить признаки волшебной сказки. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 147–150

53

Творческий почерк писателя П.П. Бажова. Сказ «Серебряное копытце»

С. 151–155

54

Творческий почерк писателя П.П. Бажова, сказ «Серебряное копытце». Анализ произведения

С. 155–159

55

Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова  и анализ картины М. Шагала «Синий дом»

56

Точность и красота поэтических образов

А.А. Фета «Чудная картина…» и М.Ю. Лермонтова «Горные вершины…»

Формировать навыки словесного рисования; развивать внимание к образным средствам языка; учить  умению выражать свои чувства по отношению  к  прочитанному. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания

Выразительное чтение (или

наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

Сравнение стихотворений

разных авторов на одну тему.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Представлять отзыв, обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем

Уметь создавать  художественные образы под впечатлением увиденной картины. Сравнивать стихотворения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста. Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем

С. 160–161;

с. 186 (Картинная галерея)

57

Поэтические образы малой родины: Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая обитель». Сочинение по картине

Выразительное чтение. Анализ стихотворения. Рассматривание картины и ее анализ. Участие в обсуждении. Построение монологического высказывания. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Презентация своей работы одноклассникам, ответы на

вопросы. Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

С. 162–163;

с. 187 (Картинная галерея)

58

Обобщающий урок. Работа над проектом по созданию сборника пословиц, загадок

Обобщение знаний. Работа с лентой времени. Отбор произведений для сборника. Презентация сборника  пословиц, загадок, закличек и др. создание иллюстраций для общего сборника.

Уметь работать в группе, координировать свои действия.

59

Картинная галерея

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических

образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Конструирование монологического высказывания на заданную тему

Различать лексическое значение

синонимов для более точной характеристики и анализа: «смотреть» и «всматриваться», «слышать» и «вслушиваться»; «поражать», «ослеплять», «завораживать», «проникать»...

Уметь находить эпитеты в стихотворении. Толковать пословицы, сопоставлять пословицы и стихотворение.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Писать сочинение описание по картине

60

Контрольная работа за I полугодие.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).Работать с лентой времени

Глава 4. Времена, когда звери говорили (26 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы   эмоционального   сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания моральных норм при оценке поступков литературных героев;

– общего представления о мире разных профессий, их значении и содержании;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства ответственности за мир природы;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно   работать   с   учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

61

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка)

Этиологическая сказка. Интонация рассказчика. Работа со словарем. Научный текст. Нравственный урок. Определять жанровые особенности произведения: построение

сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных. Произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным,

ни к сказкам о животных. Принадлежность сказки к «объяснительным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств)

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух

и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. подготовленные группой и (или) отдельными учениками.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст

С. 4–6

62

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка)

Презентация сообщения.

Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Нахождение черт различия между «объяснительными»

сказками, сказками о животных и волшебными. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Выразительное чтение, чтение по ролям

Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности

С. 6–8

63

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка)

Упражнение в восприятии

текста в исполнении учителя

или учеников. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между двумя вариантами

«объяснительной» сказки. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание.

Работать со словом, различать слова, выражающие отношения между героями произведения.

Уметь сравнивать два варианта«объяснительной» сказки. Работать со словом, различать

слова, выражающие отношения между героями произведения.

Уметь сравнивать два варианта «объяснительной» сказки

С. 8–11

64

Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. Стихотворение П.Н. Барто «Зимние гости»

Взгляд на мир ученого и поэта. Сравнивать научное описание и

«объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных выражений, отношения к описываемому)

Презентация сообщения.

Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текстов, сравнение цели их написания, использованных средств художественной выразительности

Уметь представлять сообщения,

подготовленные группой и (или) отдельными учениками.

Осознанно воспринимать содержание учебного текста. Уметь представлять сообщения,

подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста.

Сравнивать научное описание и

«объяснительное описание» народных сказок

С. 12–13

3 четверть

65

Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб»

Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя или ученика на

слух. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в авторском

произведении черт «объяснительной» сказки

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

С. 14–16

66

Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб». Анализ произведения

Соотнесение сюжета и иллюстраций.

Восстановление текста по иллюстрациям. Нахождение частей текста, соответствующих иллюстрации.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выявление в тексте особенностей авторских средств выразительности

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций. Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Ориентироваться в содержании,

понимать сущность поведения героев. Наблюдать особенности авторского стиля

С. 14–19

67

Наедине с книгой.

Сказки Р. Киплинга

о животных

Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации, аннотации. Выбор книги в библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Конструирование монологического высказывания

Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Сочинять сказку по мотивам сказок Киплинга (устно)

С. 20;

материалы

Хрестоматии

68

Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы»

Черты принадлежности этого текста к научному или художественному стилю, уметь сформулировать вывод о том, что текст является научно-популярным

Выразительное чтение собственного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных

суждений. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Уметь представлять свою работу

(подготовленные сказки).

Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств.

Уметь высказывать оценочное

суждение (в соответствии с правилами речевого этикета)

С. 21

69

Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы»

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Осознавать отличия научно-популярного текста от научного и художественного. Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю. Участвовать в диалоге, приводить аргументированные доводы для

доказательства собственного суждения. Воспринимать содержание художественного текста.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска

С. 22–24

70

Чудеса природы в авторских произведениях. Тим Собакин «Две коровы и коровка». Считалки

Выявлять принадлежность это_

го текста к научному, научно_

популярному или художествен_

ному стилю.

Уметь формулировать особенности научно-популярных текстов

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух. изведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Декламировать стихотворный

текст, выразительно читать текст

на основе разметки (определение

логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, помещенного в учебнике, словарей.

71

Творческие работы.

Создание сказок и рассказов по мотивам

Прочитанных произведений

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных

суждений. Проведение оценки результата работы группы, оценка собственного вклада в общую работу

Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему): формулирование главной мысли, отбор доказательств или выразительных средств, логичное и последовательное выстраивание текста.

Уметь представлять подготовленные высказывания (презентация). Уметь высказывать оценочные

суждения (в соответствии с правилами речевого этикета)

С. 24–25

72

Духовно-нравственные проблемы в тексте

К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Рассказ или сказка?

Развивать умение определять жанровую принадлежность текста. Лексическая работа. Жанр произведения. Использование приёма олицетворение

С. 26–29

73

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка?

Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка

Уметь приводить аргументы в защиту своей позиции в ходе диспута. Уметь:

- определять жанровую принадлежность текста (сказка или рассказ),

- выявлять возраст и характер героев по их проявлениям и деталям текста. устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст

С. 30–34

74

Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского «Стальное колечко»

С. 34–36

75

К.Паустовский «Стальное колечко». Анализ произведения

С. 26–36

76

Природа родного края в произведениях писателей, художников

Расширение читательского кругозора и знакомство детей с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского; работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна». Сопоставлять виды искусства.

Рассматривать картину В. Поленова «Заросший пруд», анализировать способы, которыми художник передает настроение картины, обращает внимание зрителей на детали. Сравнивать красоту стихотворного текста с настроением живописного полотна.

Уметь создавать собственный

текст на основе репродукции картины художника

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов

Уметь представлять отзыв (или сочинение), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Понимать эстетическую ценность стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение

С. 36–37;

с. 179 (Картинная галерея)

77

Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотворение

И.А. Бунина «Родник» и картина B.Поленова
«Заросший пруд»

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для  создания  поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения,   слов   для   выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа,   логического   ударения.

Сравнение  средств  воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

Уметь представлять отзыв (или сочинение), обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетическую ценность стихотворного     текста,     уметь высказывать собственное суждение.

Обратить внимание на детали пейзажа, передающие торжественность и одновременно уютность, трогательность картины, созданной автором. Выявлять авторскую позицию. Уметь   анализировать   средства выразительности,   использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

C.        38;

с. 180 (Картинная галерея)

78

Особый взгляд

Ю.И. Коваля на природу

малой родины (по рассказам «Тузик»,

«Висячий мостик»,

«Тучка и галки»)

Формировать умение свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений; развивать умение вычленять приемы, которыми пользуется писатель для изображения образа. Различать отношение автора

к описываемому, выраженное в особой интонации рассказов,

неспешности и теплом юморе, в отборе средств художественной выразительности. Видеть совпадение позиции героя рассказов и автора

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение текста

сочинения с осознанным использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Высказывание оценочных суждений. Определение настроения художественного произведения,

нахождение отражения авторского отношения к изображаемому. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения. Участие в диалоге

Декламировать стихотворение.

Уметь представлять написанные сочинения, анализировать их.

Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета).

Воспринимать содержание художественного текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь определять жанр произведения. Находить следы фольклора в авторском произведении. Осознанно воспринимать содержание рассказа. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

С. 39–42

79

Опыт ценностно-эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»)

С. 39–42

80

Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь»

Научить  выразительно читать стихи; развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. поэтического слова;

– вчитываться в детали, подтверждающие, что автор описывает весенний дождь;

– выявлять авторское отношение

к изображаемому.

Использовать термины «эпитет», «метафора» при анализе стихотворения

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализ образов, созданных

в стихотворении. Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению

Уметь  анализировать прочитанное; связно излагать свои мысли. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем. Анализировать стихотворение

С. 43

81

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш»

Формировать умение прогнозировать содержание на основе анализа иллюстраций развивать навык осознанного правильного чтения. Пробудить интерес к творчеству С. Я Маршака. Творческое наследие С. Маршака

Упражнение в восприятии

текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов. Выразительное чтение текста

Уметь  понимать поэтический образ, который создает автор. Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям.

Осуществлять самооценку.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста

С. 44

82

«Особое зрение» искусства.  С.Я. Маршак «Ландыш».

Работа по картине

И. Грабаря «Мартовский снег»

Осмысливать предназначение человека, след, который может

оставить человеческая жизнь.

Анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции

картины). Выразительное чтение стихотворного текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Декламация стихотворения.

Презентация классу иллюстрации.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устного текста (анализ репродукции картины). Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения

Декламировать стихотворение.

Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Уметь представлять созданные иллюстрации.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее

смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Создавать сочинения-описания

С. 44;

с. 181

(Картинная галерея)

83

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение

Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик»

Объяснение смысла и значения названия произведения.

Описание переживаний литературного героя

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении про себя. Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Осознанно воспринимать содержание авторского текста.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

С. 45

84

Изображение пробуждающихся эстетических чувств: рассказ В.Ю. Драгунского «Красный шарик в синем небе»

Расширение читательского кругозора и знакомству с другими рассказами В.Ю. Драгунского

Упражнение  в  восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух части текста с   изменением   интонации, темпа чтения на основе восприятия и для передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживаний литературного героя

Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Интерпретировать  прочитанное (интегрировать детали), устанавливать  связи,  не  высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Понимать цели и назначение заглавия произведения. Уметь   определять   особенности языка автора

С. 46–47

85

Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгунского

На усмотрение учителя этот урок можно посвятить как расширению читательского кругозора и знакомству с другими рассказами В.Ю. Драгунского, так и использовать этот урок для написания сочинения по картине И. Грабаря (см. урок 82)

86

Обобщение по разделу «Времена, когда звери говорили»

Упражнение  в  восприятии текстов на слух. Оценивание оформления проектов.

Анализ текстов. Формулирование    вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени

Глава 5. Всмотрись в мир своей души» (16 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы   эмоционального   сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

– чувства ответственности за мир природы;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

– самостоятельно   работать   с   учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить   внешнюю   оценку   и   самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно  выделять  и  формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

87

Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств

Ориентироваться в специфике

мифологических представлений

древних о происхождении человека.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов

Упражнение в восприятии

учебной информации на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий,

учебную информацию.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту

С. 50–51

88

Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина B.        Кандинского «Два овала»

Образ героини стихотворения – сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя. Подробности картины и средства передачи ее смысла. Эстетические и нравственные ценности художественного текста

Упражнение в восприятии

на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение настроения живописного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем

C.        52;

с. 182 (Картинная галерея)

89

Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица»  

Познакомить с новым жанром литературы  басней; Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных.  учить определять басню по характерным признакам; найти отличия басни от сказки. Научить определять басню как жанр литературы  по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность) методом сравнения показать отличие басни от сказки. Формулировать законы жанра: наличие морали. Басня – древний жанр литературы. Сходство со сказками о животных, нравоучительный характер

Упражнение в восприятии

текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной

мысли произведения.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста

с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение смысла и значения морали басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Декламация басни. Участие в инсценировании. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета)

Осознанно воспринимать содержание текста басни.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Знать понятие мораль басни;

уметь сравнивать басни и сказки о животных. Уметь сравнивать образы Эзопа и героев русских сказок, басен; Уметь различать автора и героев басни. Уметь слушать и оценивать ответы товарищей. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь формулировать простые выводы. Определять особенности языка жанра.

Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне. Участвовать в инсценировании

басни, декламировать ее.

Осознанно воспринимать содержание текста

С. 53–54

90

Воспитательное значение басни.

И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа

в «Картинной галерее» с иллюстрациями

B.        Серова к басням

C.        55;

с. 183 (Картинная галерея)

91

Басня – древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова

С. 56–57

92

Накопление творческого

опыта.

Сочинение басни в прозе

Конструирование высказывания на заданную тему: формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное

построение текста, выбор средств выразительности

Уметь слушать и оценивать ответы товарищей. Уметь создавать собственный

текст.

Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях

93

Библиотечный урок.

Работа с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа,

И.А. Крылова

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учителя или ученика и затем при самостоятельном чтении.

Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами. Объяснение нравственного содержания произведения. Выбор книги в библиотеке

Уметь представлять свою работу (басню и иллюстрацию к ней), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание басен. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Проводить сравнительный анализ басен, написанных разными авторами в разное время. Анализировать средства выразительности.

94

Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение

С.В. Михалкова «Бараны»

Иметь представление об использовании автором мотивов басен. Иметь представление о современной басне в стихах. Средства выразительности, использованные в стихотворении

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Объяснение нравственного

содержания произведения. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения. Сравнение басен разных авторов. Определение жанровой принадлежности стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное

суждение. Выявлять поучительный характер стихотворения

С. 58

95

Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики»

Предположения, что появилось раньше: сама сказка или пословица, ее заключающая. Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий.

Определять особенности языка сказки

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ построения и языка сказки.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение пословицы и предположение о времени ее появления относительно самой сказки. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Определение количества ролей для инсценирования.

Определение слов и манеры исполнения. Инсценировка сказки

Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Актуализация знаний об этапах бытования сказки. Уметь анализировать построение сказки, его традиционность. Пересказывать близко к тексту с использованием языка сказки

С. 59–62

96

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»

Познакомить с творчеством и биографией писателя; развивать умение на слух воспринимать информацию; развивать слуховую память; знать о дальнейшем  развитии народной и авторской сказок.

– черты сходства со сказкой о животных;

– черты сходства с рассказом о природе;

– черты сходства с басней;

– распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста. Способы и средства

создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки

Выразительное чтение текста

с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей,

нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих. Анализ текста (сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней; отражение позиции автора в выборе выразительных средств для

описания внешности, поступков, «речи» героини). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Уметь  прогнозировать содержание текста. Уметь находить нужный отрывок в тексте по вопросу; прослеживать композицию сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Создавать собственный текст –

мораль к сказке. Формулировать выводы о жанровых особенностях авторской сказки

С. 63–66

97

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница». Анализ произведения

С. 66–70

98

Басенная основа сказки. Фрагмент из «Панчатантры»  

Сравнивать сказку В.М. Гаршина и ее басенную основу – фрагмент из «Панчатантры»:

– психологическая проработанность характера лягушки и уток, по сравнению с образами гусей и черепахи, проявившаяся в большом количестве деталей, в подробном и красочном описании мыслей, чувств лягушки и уток; – разные причины и полета, и падения лягушки и черепахи. Познакомиться с книгой Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена», с понятием «аннотация»

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на

вопросы. Высказывание оценочных суждений. Анализ текста фрагмента и

сравнение со сказкой Гаршина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев). Дополнение своего или чужого высказывания. Упражнение в восприятии информации на слух.

Рассмотрение книги, знакомство с ней по обложке, аннотации и иллюстрациям

Уметь представлять самостоятельно составленные тексты (варианты морали к сказке), выбирать наилучший.

Вырабатывать критерии отбора.

Участвовать в конкурсе чтецов.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

С. 71–72

99

Юмористическая природа рассказа К.Г.Паустовского «Кот Ворюга»

Средства выразительности, создающие юмористический характер текста.

Иметь представление о законах юмора

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста.

Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в тексте средств

художественной выразительности. Чтение с разной мотивацией

Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ).

Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

С. 73–78

100

Нравоучительный смысл рассказа К.Г.Паустовского «Кот Ворюга»

Анализировать текст с позиций:

– сходство и различие рассказа

со сказками о животных;

– нравоучительный смысл рас_

сказа не лежит на поверхности,

но роднит рассказ с басней.

Иметь представление о законах юмора

Характеристика его особенностей.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Формулирование выводов.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Выразительное чтение текста с передачей авторского и собственного отношения к описываемому

Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

С. 73–78

101

Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай»

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Высказывание предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев

Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их юмористический и поучительный характер.

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

С. 79–81

102

Обобщающий урок. Представление детских

Творческих и проектных работ

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников. Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов.

Высказывание оценочных суждений

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

Работать с лентой времени

С. 81–82

Глава 6 Пересоздаем мир в творчестве  (20 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы   эмоционального   сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

– чувства ответственности за мир природы;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты разных   жанров   в   устной   и   письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– участвовать в учебном диалоге;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

 – проявлять самостоятельность в групповой работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

103

Вечные ценности искусства и творчества. Миф «Орфей и Эвридика»

 Миф, мифологические представления о всепобеждающей силе искусства. Представление о сути и предназначении искусства.

Рассматривать иллюстрации учебника: картину Камиля Коро

«Орфей, ведущий Эвридику из царства теней», древнее изображение на стене пещеры

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Упражнение в восприятии учебной информации на

слух. Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при самостоятельном чтении. Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на

основании сходства мифов и сказок. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

 Читать и толковать эпиграф

к разделу. Воспринимать учебный текст. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста.

Осознанно воспринимать греческий миф. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

С. 84–88

104

Возникновение искусства. Миф о силе искусства «Орфей и Эвридика»

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать учебный текст из учебника и учебную информацию

на слух

С. 88–91

4 четверть

105

Восприятие мира

художником. Работа с произведениями разных видов искусства:

М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов «После дождя»

Чудеса поэтических и живописных образов. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи. Способы, которыми автор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на

слух стихотворения. Определение настроения произведения. Выявление главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

С. 92;

с. 184 (Картинная галерея)

106

Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи»

Чудеса поэтических и живописных образов. Формировать умение анализировать текст, находить приёмы, с помощью которых автор создаёт звучащие образы. Различать слова и приемы, позволяющие представить звучание пения птиц, употреблять термины, называющие их при анализе: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова,

изобретенные писателем», «повторы»

Упражнение в восприятии на

слух рассказа в исполнении

учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Понимание и использование

при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные

способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы»

Уметь находить звучащие образы в живописи и литературе. Анализировать созданные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем

С. 92–95

107

 «Что такое стихи?» (по стихотворению Б.В. Заходера)

Раскрывать внутренний мир автора в стихотворении, особенности поэтического взгляда на мир. Анализировать средства выразительности каждого стихотворения: олицетворения, скрытые сравнения. Углублять представления об особенностях поэтического текста. Особый взгляд поэта на мир. Сведения о К.Бальмонте . Лирический герой. Использование приёма контраста

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для передачи настроения, для создания поэтических

образов. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

Сравнение стихотворений. Проведение подготовки к выразительному чтению Выразительное чтение стихотворного текста

Уметь понимать секреты поэтического творчества. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворения, поэтические образы. Находить мотивы народного творчества

С. 96–98

108

Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К.Д. Бальмонта

«Трудно фее», «Гномы»)

С. 96–98

109

Мотив   «маленького»

героя в народных и авторских произведениях.

Отзыв о произведении. «Терешечка», Ш.Перро «Мальчик-с-пальчик»

Воспринимать информацию о

структуре и назначении отзыва о произведении

Характеристика книги.  Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Упражнение в восприятии учебной информации на слух

Познакомиться с выставкой книг.

Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений

 С. 99

110

Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка»

Чудеса волшебной сказки.

Ориентирование в тексте большого объема, формированию понятия «контекст». Выявление общих закономерностей жанра волшебной сказки в разных национальных традициях. Характер главного героя и других персонажей

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Дополнение своего или чужого высказывания

Уметь:

– характеризовать героев произведения;

– выявлять авторское отношение к героям

Уметь выявлять авторское отношение к герою

Понимать специфику авторской сказки

С. 100–104

111

Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья

Анализировать текст с позиций:

– главная героиня сказки – ее отличительные черты и черты сходства с героями других сказок (Золушка, Крошечка-Хаврошечка, Мальчик-с-пальчик);

– финал сказки: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки

Сравнение составленных планов прочитанной части сказки. Логичное и последовательное построение текста (сконструированного дома), выбор выразительных средств языка, изменение своего рассказа с учетом ответа предыдущего ученика. Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста (финал сказки

с точки зрения его традиционности и особенностей)

Уметь сравнивать составленные

планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный. Коллективно пересказывать прочитанную часть сказки. Уметь уточнять и дополнять ответы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы

С. 105–115

112

Сказочный мир

Андерсена. Трепетная

красота сказочных героев

С. 104–115

113

Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка»

Упражнение в восприятии

инсценировки. Анализ исполнения ролей

учениками, высказывание оценочных суждений

Инсценировать художественное

произведение (его часть): читать

по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные средства

выразительности, мизансцены

С. 115–120

114

Знакомство с повестью-сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с опорой на принадлежность произведения к авторской сказке.

Анализ текста

Воспринимать учебный текст,

учебную информацию в исполнении учителя или ученика,

участвовать в диалоге при обсуждении. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий

С. 121–125

115

Характер главного героя и других персонажей повести-сказки

С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях. Детали, рисующие характер героя

Упражнение в восприятии ответов учеников. Анализ ответов, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Построение предположения

о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета. Анализ текста

Уметь представлять рассказ о характере Нильса (на основании

прочитанной части сказки).

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер

С. 126–132

116

Нравственная проблематика текста

С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком

Жанровая специфика сказочной повести. Характер главного героя произведения. Средства художественной выразительности в повести   Завязка, кульминация, развязка. Нравственная проблема текста. Авторское отношение к героям повести. Анализировать текст с позиций:

– чувства и размышления Нильса во время событий сказочной повести;

– изменение отношения стаи к Нильсу, причина этого изменения;

– осознание развития характера героя;

– финал произведения: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета. Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное суждение.

Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы

Хрестоматия

117

Нравственная проблематика

Текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком. Характер героев

Хрестоматия

118

Нравственная проблематика

Текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком. Анализ произведения

С. 136

119

Отзыв о произведении

Упражнение в восприятии презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений

Уметь представлять свой отзыв.

Понимать учебную информацию

об аннотации. Уметь сравнивать аннотацию

с читательским отзывом

120

Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть-трава», А. Дюрер «Трава»

Выявление в тексте приема олицетворения, использованного автором. Воспринимать литературу как вид искусства, наряду с живописью. Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее

смысла

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя, учеников. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение текста

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение

С. 133–134;

с. 185–186 (Картинная галерея)

121

Характер героев прозаического произведения. М.Бородицкая «В гостях у лесника»

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи. Учить создавать собственный

текст по мотивам стихотворения

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических

образов. Объяснение причин использования данной формы записи стихотворения. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Выразительное чтение стихотворного текста. Создание небольшого текста

творческого характера

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, выявлять прием олицетворения

С. 134–135

122

Обобщение по разделу «Пересоздаём мир в творчестве». Представление детских

творческих и проектных

работ

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы

одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени

С. 136

Глава 7.  Без тебя мир неполный  (14 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы   эмоционального   сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– представления о своей семейной и этнической идентичности;

– любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

– чувства ответственности за мир природы;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– контролировать и оценивать результаты.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

123

След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра»

Ориентироваться в специфике

мифологических представлений

древних о происхождении человека. Находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию

учебника и информацию, предоставленную учителем. Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения, проведение аналогий.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение

Воспринимать учебный текст, понимать систему заданий, учебную информацию, воспринимать

текст мифа. Участвовать в диалоге при обсуждении текста мифа, отвечать на вопросы по тексту. Иметь представление о единстве

фольклора разных народов. Понимать нравственные ценности

мифа. Уметь высказывать собственное суждение

С. 138–140

124

Нравственные уроки литературы. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Нравственные уроки литературы

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или ученика. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

 Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

С. 141–144

125

Ответственность человека за природу. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», картина А. Дюрера «Заяц», М.Я. Бородицкая «Котенок»

Средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, скрытые сравнения), использованные в нем, отсутствие рифм. Эстетические и нравственные ценности художественного текста

Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, средств выразительности, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение стихотворного текста

Выразительно читать отрывок из

стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (конкурс чтецов).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

Ю.Н. Кушака, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение

С. 145–146; с. 187 (Картинная галерея)

126

Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте

И.С. Тургенева «Воробей»

Жизненное переживание, сильное эмоциональное впечатление, описанное в прозаическом тексте

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста. Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Выразительно читать стихотворение М.Я. Бородицкой «Котенок».

Осознанно воспринимать содержание рассказа «Воробей» и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать главную мысль рассказа – утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью. Уметь определять главную мысль

рассказа

С. 146–147

127

Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы»

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Высказывать предположения о характере Темы, подтверждать суждения цитатами из текста

С. 148–152

128

Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». Характеристика героев

Повествование о взрослом поступке героя повести

Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». Связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Удерживать большой объем прочитанного текста. Формулировать вывод о характере литературного героя

С. 152–155

129

Активность добра. Повесть Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы»

Активность

добра. Характер

литературного героя

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста,

которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа

С. 155–159

130

Письмо герою повести Теме или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание

писателя»

Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы – письмо

Уметь конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности

131

Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя». Оформление работ

Упражнение в восприятии презентации писем, их анализ, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение

вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста

Уметь представлять созданные

тексты. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения

132

Добро как основная ценность жизни в стихотворении

Э.Э. Мошковской

«Нужен он»

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

С. 160

133

Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу

B.Драгунского «Девочка
на шаре»)

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую.

Формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа:

о чувствах героя, об отношениях Дениски и отца

C.161–166

134

Мир взрослых, мир детей (в рассказе B.        Драгунского «Девочка на шаре»)

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно. Учить анализировать подробности картины и средства передачи

ее смысла

Определение настроения живописного произведения. Понимать, что хотел выразить художник, используя

необычные средства изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

C.166–172

135

Способность художника обнаруживать необычное в окружающем нас мире и творить красоту (М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы»)

С. 172–173; с. 188–189 (Картинная галерея)

136

Контрольная работа за II полугодие.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы

одноклассников (рефлексия).

Уметь строить предположение

о том, как будет вестись работа

в четвертом классе. Знакомиться со списком книг для летнего чтения

Всего: 136 часов