Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс, система Л.В.Занкова
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе авторской программы курса «Литературное чтение» В.А. Лазаревой (Программы начального школьного образования. Система Л. В. Занкова/Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.), основной образовательной программе школы, поурочного планирования к учебнику «Азбука» (Петрова Е.А., Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 pz_literaturnoe_chtenie.doc | 107.5 КБ |
| ktp_obuchenie_gramote_.doc | 194.5 КБ |
| ktp_lit_chtenie_.doc | 208 КБ |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе авторской программы курса «Литературное чтение» В.А. Лазаревой (Программы начального школьного образования. Система Л. В. Занкова/Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.), основной образовательной программе, поурочного планирования к учебнику «Азбука» (Петрова Е.А., Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012).
Целями обучения литературному чтению являются:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирования представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
- формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Задачи:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста;
- воспитание интереса к учению и книге;
- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
- воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;
- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». После обучения грамоте начинается изучение литературного чтения.
Логика изложения авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного стандарта начального общего образования. Поэтому в программу не внесено никаких изменений.
Для реализации программы используется учебно – методический комплекс:
- Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
- Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради по чтению к Азбуке. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
- Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте».- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
- Лазарева В.А. Литературное чтение: учебник для 1 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
- Лазарева В.А. Литературное чтение: Хрестоматия для 1 класса. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011.
- Лазарева В.А. Методические рекомендации к учебникe «Литературное чтение», 1 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011.
- Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224с.).
- Петрова Е.А. Поурочное планирование к курсу обучение грамоте. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012).
Место предмета в учебном плане
На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются 88 часов и 5 часов резервных (22 учебные недели по 4 часа в неделю).
На уроки литературного чтения отводится 40 часов (4 часа в неделю), в том числе нетрадиционных:
фестиваль сказочных героев – 4;
урок-сказка – 2;
урок-конкурс – 2;
урок-путешествие – 3;
урок-заочная экскурсия – 1;
урок-спектакль – 1;
урок-викторина – 1;
урок-праздник – 2;
урок-игра – 1;
урок-состязание – 1;
урок-фантазия – 2;
урок-творчество – 1;
урок-концерт – 1;
урок КВН – 1;
библиотечный урок – 1;
литературный калейдоскоп -1.
Формы организации учебного процесса
Образовательный процесс на уроках литературного чтения ориентирован на развитие творческой личности ребенка, способной к нетрадиционному решению возникающих проблемных ситуаций. Курс «Литературного чтения» В.А. Лазаревой создает условия для реализации творческого потенциала одаренных детей. Он помогает разбудить сокровенные чувства первоклассников, воодушевляет их на раскрытие перед окружающими своего внутреннего мира.
Для развития креативности мышления первоклассников можно использовать следующие учебные задания: сочинить считалку, скороговорку по определенному ритмическому рисунку; заполнить намеренно пропущенные в стихотворении слова-рифмы; восстановить смысл пословиц; зашифровать пословицу с помощью рисунка; сочинить сказку или рассказ по аналогии с прочитанным; завершить произведение знакомого автора, предложенного без концовки; восстановить ритм в стихотворении, убрав лишние слова; нарисовать иллюстрацию к тексту; инсценировать произведение (групповая работа); сочинить стихотворение по определенной теме или по заданному началу; создать книжку-малышку с собственными текстами и рисунками.
Перечисленные формы работы дают возможность организовать интеллектуальные и творческие соревнования обучающихся в рамках предмета «Литературное чтение».
В 1 классе начинается приобщение детей к проектно-исследовательской деятельности, которая представляет собой «мини-проект», руководимый учителем. Проектное задание должно содержать элемент интриги, чтобы заинтересовать детей. Учитель представляет необходимые инструкции в форме наводящих вопросов и групповой дискуссии, но ни в коем случае не прямо. Завершается проектная деятельность публичной презентацией, которая актуализирует коммуникативные навыки учащихся. Для проектной деятельности в 1-ом классе можно предложить создание костюма литературного героя, модели обложки художественного произведения, постановки мини-спектакля по прочитанному произведению, ролевой игры, создание макета декораций к спектаклю по произведению, сочинению сказок, инсценирование случая, подходящего к пословице.
В методике работы с учащимися 1 класса преобладают задания занимательные, игровые, но помогающие решать серьезные учебные задачи высокого уровня трудности. В курсе литературного чтения первого года обучения предусмотрены самостоятельные работы, позволяющие пошагово отслеживать результаты освоения знаний и уровень сформированности читательских умений.
- Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к предмету «Литературное чтение»;
– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений;
– первоначальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных
текстах (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность);
– первоначальный уровень эстетического восприятия художественного произведения
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к учебному материалу;
– мотивации к успешности учебной деятельности;
– основы для эмоционального переживания художественного текста;
– любви к природе родного края, интереса к произведениям народного творчества;
– умения откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;
– умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя за счет целенаправленного развития произвольности психических процессов;
– принимать позиции слушателя и читателя доступных по жанру литературных произведений;
– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать цель и смысл выполняемых заданий;
– понимать важность планирования своей деятельности;
– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;
– работать со словарем и материалом предварительного чтения;
– понимать принятую в учебнике систему значков;
– осуществлять первоначальный контроль своих действий
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– читать тексты и понимать их фактическое содержание;
– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
– выделять события, видеть их последовательность в произведении;
– пользоваться словарем учебника
Обучающийся получит возможность научиться:
– выделять в тексте основные части;
– выполнять логические действия (анализ, сравнение);
– воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
– различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;
– сравнивать разные тексты (художественный и научно-популярный);
– работать с сопоставительными таблицами;
– работать с текстами в Хрестоматии
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
– принимать участие в обсуждении прочитанного.
Обучающийся получит возможность научиться:
– проявлять интерес к общению и групповой работе;
– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
– входить в коммуникативную игровую ситуацию и принимать воображаемую роль игровой деятельности
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
– читать доступные для данного возраста произведения; понимать фактическое содержание текстов, выделять в них основные части
– пересказывать небольшие по объему тексты;
– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
– оценивать героя литературного произведения по его поступкам;
– понимать изобразительную природу художественного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;
– определять главную мысль литературного произведения;
– отвечать на вопросы по содержанию текста;
– соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
– строить высказывание по заданному образцу
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
– отличать художественные книги от научно-популярных;
– определять автора книги и ее название;
– называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;
– пользоваться значками для ориентировки в учебнике;
– находить в учебнике и Хрестоматии то или иное произведение;
– ориентироваться в учебнике по содержанию
Обучающийся получит возможность научиться:
– пользоваться словариками (в том числе словариком настроения) в учебнике;
– находить то или иное произведение в Хрестоматии; осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе;
– ориентироваться в сборнике сказок;
– участвовать в организации выставки книг в классе
– объяснять назначение художественных книг;
– выбирать книги для самостоятельного чтения, пользуясь списком книг «Читаем летом».
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- сопоставлять небольшие по объему тексты художественный и научно-популярный;
– понимать следующие понятия: автор, текст, тема художественного произведения, «рисующие» слова, «картинный» план;
– различать произведения малых фольклорных жанров
Обучающийся получит возможность научиться:
– находить рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись;
– видеть реальное и фантастическое в художественном тексте;
– отличать произведения устного народного творчества: сказка, загадка, пословица, считалка, скороговорка;
– эмоционально воспринимать традиционное изображение характера героя в сказке;
– видеть в художественном произведении поступок героя как проявление его характера, понимать смысл нравственного урока произведения.
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
– подбирать иллюстрации к литературному произведению;
– создавать рисунки, иллюстрации к произведениям;
– выражать эмоции и настроение в процессе чтения
Обучающийся получит возможность научиться:
– читать по ролям стихотворения;
– выражать чувства, передавать настроение в стихотворении;
– передавать эмоциональное содержание художественных текстов;
– выделять особенности характера животных – героев народных сказок
- Календарно-тематическое планирование (см. Приложение)
- Содержание программы обучения чтению в период интегрированного курса «Обучение грамоте»
88 часов (4 часа в неделю)
Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Упражнение психофизиологических функций, необходимых для чтения: усвоение правильного дыхания, составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов детей, актеров, работа со схемами, планами и пр.
Содержание программы курса «Литературное чтение»
40 часов (4 часа в неделю)
Освоившие чтение дети в короткий послебукварный период должны научиться читать художественный текст, открыть его для себя как особый способ изображения действительности, как источник знаний о мире, о жизни, о людях и их отношениях, о себе. Продолжается работа по формированию читательской компетентности, таких универсальных учебных действий, как понимание детьми при чтении фактического содержания текста, и таких качеств чтения, как правильность и осознанность. В первом классе ученики-читатели знакомятся с признаками художественного текста: изобразительностью и выразительностью, появляется возможность работать над выразительным чтением. Обучающиеся должны научиться не только извлекать эмоционально-образную информацию из текста, но и передавать ее другим людям в выразительном чтении. Это способствует формированию коммуникативной компетентности учащихся.
В 1 классе закладывается фундамент читательской грамотности и начинают формироваться основные читательские умения. Одно из главных направлений в работе над осмыслением образной природы художественного текста - понимание многозначности художественного слова. Это особенно ярко проявляется в лирике, поэтому в учебнике 1 класса много стихотворений.
В первый год обучения дети должны освоить азбуку литературоведения, поданную в учебнике в занимательной учебной форме как «секреты» художественного текста. Эта линия определяет сюжет учебника «Литературное чтение» для 1 класса. В учебнике изложены необходимые учащимся начальные знания об особенностях художественного текста, даны аналитические и творческие задания к произведениям, направленные на формирование читательских умений. На материале интересных и доступных младшим школьникам произведений в игровой форме открываются «секреты» художественного текста, и дети знакомятся с литературоведческими понятиями: автор, художественный текст, стихотворение, рифма, ритм, устное народное творчество. Главное направление в развитии навыка чтения в этом учебном году состоит в формировании таких качеств навыка чтения, как правильность и осознанность, а также понимание детьми при чтении фактического содержания текста. Дети учатся ориентироваться в речевом потоке, выделять события, видеть их последовательность, пересказывать сюжеты небольших по объему текстов.
Самая главная учебная задача 1 класса - помочь детям понять изобразительно-выразительную природу художественного текста, узнать о способности автора словами нарисовать картину, передать чувства и мысли, создать характер героя. Читая и думая над содержанием произведений, включенных в учебник, дети выходят на первоначальные представления о важнейших нравственных понятиях. Учитель организует работу над текстом таким образом, чтобы, сопереживая героям, дети испытывали сильное эмоциональное воздействие художественного произведения: волновались, радовались и огорчались, постигая нравственные уроки. В 1 классе начинается осмысление детьми таких нравственных качеств, как доброта, сострадание всему живому, решительность, смелость, настойчивость и ответственность.
Круг детского чтения
1. «Ведь это чудо из чудес – когда из слов вдруг вырос лес!»
«Тело лисицы очень подвижное…» (по В. Волкову); К.Д. Ушинский «Лиса Патрикеевна»; Д.С. Самойлов «Эта лошадь была прекрасна...»; Н.А. Некрасов «Савраска, запряженный в сани...»; Г.М. Новицкая «Береза»; А.С. Пушкин «…Под голубыми небесами…»; Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве» (описание); В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре» (отрывок); В.Н. Викторов «Волшебство»; А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»; Тим Собакин «Уходит тихо Лето...»; М.Я. Бородицкая «Разговор с пчелой»; А.А. Усачев «Шуршащая песня»; А.А. Шибаев «Переполох»; С.Я. Маршак «Разговор лягушек», «За стеклянной дверцей»; А.Л. Барто «Игра в слова»; Т.М. Белозеров «Тучка».
2. «Над вымыслом слезами обольюсь»
Г.А. Ладонщиков «Зимняя радость»; И.П. Токмакова «Это ничья кошка…»,
«Осень», «Крокодилы», «Я ненавижу Тарасова…»; А.А. Фет «Мама! Глянька из окошка...»; И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); В.Д. Берестов «Заяц_барабанщик»; Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок).
3. «Складно да ладно»
«Весна_красна» (по И.С. Соколову_Микитову); А.Н. Плещеев «Весна»; Дж. Чиарди «Об удивительных птицах»; считалки; А. Милн «Хвосты» (в переводе С.Я. Маршака); Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (отрывок); Н.В. Гернет, Д.И. Хармс «Очень_очень вкусный пирог».
4. «...А если я глаза закрываю, мне видно то, чего не бывает...»
С.Я. Маршак «Дремота и Зевота»; Ю. Тувим «Чудеса»; Б.В. Заходер «Приятная встреча»; Д. Биссет «Орел и овечка»; М.Я. Бородицкая «Колдунье не колдуется»; Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (отрывок); Б.В. Заходер «Моя Вообразилия»; Э.Э. Мошковская «Давайте мы с вами руками помашем...».
5. «Чтение – вот лучшее учение»
Л.Н. Толстой «Косточка» (быль), «Лев и мышь» (басня), «Отец и сыновья» (басня); В.А. Осеева «Сыновья»; И.А. Крылов «Чиж и Голубь» (басня); К.Д. Ушинский «Жалобы зайки»; «Лиса и козел», «Лиса и заяц», «Глупый волк» (русские народные сказки); загадки; пословицы, поговорки; скороговорки; Б.В. Заходер «Товарищам детям».
В рубрике «Проверь себя»:
К.Г. Паустовский «…Мелкий грибной дождь…»; А.Н. Плещеев «Скучная картина!..»; Ю. Тувим «Про пана Трулялинского» (в переводе Б.В. Заходера); Э.Э. Мошковская «Хитрые старушки»; В.А. Осеева «Хорошее».
- Формы и средства контроля
Предусмотрена комплексная оценка результатов образования, которая включает:
- личностные результаты
- метапредметные результаты
- предметные результаты
Оценка личностных результатов.
Объект оценки: сформированность личностных универсальных учебных действий.
Предмет оценки: эффективность деятельности системы образования, образовательного учреждения.
Процедуры внутренней оценки: мониторинговые исследования сформированности отдельных личностных качеств, определённых в основной образовательной программе как личностные результаты.
Личностные учебные действия не оцениваются фактической оценкой. Личностными результатами служит сформированность универсальных учебных действий и представляет собой:
- сформированность внутренней позиции обучающегося к лицею, учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;
- сформированность основ гражданской идентичности;
- сформированность самооценки в учении. Осознанность успеха и неуспеха;
- знание моральных норм
Оценка предметных результатов
Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.
Предмет оценки: способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Процедуры оценки: а) внутренняя накопленная оценка, б) итоговая оценка (внутренняя и внешняя).
Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.
В системе оценивания в начальной школе используются комплексные оценки, характеризуемые по разным признакам:
- внутренняя (оценка, выставляемая педагогом, лицеем) и внешняя оценка
(проводится в форме неперсонифицированных процедур – мониторинговых исследований, аттестации лицея, результаты которых не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах).
- субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ ) и
- объективизированные методы оценивания (основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ или
тестов) процедуры и оценки.
- интегральная оценка – портфолио, выставки, презентации.
- самоанализ и самооценка обучающихся.
Оценка метапредметных результатов.
Объект оценки: сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Предмет оценки: уровень сформированности данного вида учебных действий.
Процедуры оценки:
- решение задач творческого и поискового характера;
- учебное проектирование;
- итоговые проверочные работы;
-комплексные работы на межпредметной основе;
-мониторинг сформированности основных учебных умений.
Накопительная оценка, фиксируемая в «портфолио» в виде оценочных листов и листов наблюдений учителя или психолога лицея.
Итоги диагностических, комплексных и проверочных работ фиксируется в портфолио обучающегося в виде оценочных листов, листов наблюдений и личных достижений, творческих работ, индивидуальных маршрутных листов.
В 1 классе можно выделить две формы контроля:
- текущий
- итоговый
Текущий контроль предполагает 3 проверочные работы после изучения раздела или темы («Проверь себя»), предусмотренные программой и рассчитанные на 10-15 минут. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.
Итоговый контроль предполагает комплексную контрольную работу в конце учебного года. Цель – проверка выполнения требований школьной программы. В итоговую работу входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны.
Курс рассчитан на проведение 3 проверочных работ («Проверь себя»), 1 комплексной контрольной работы.
Необходимый минимум заучивания наизусть в этом учебном году – 7-10 стихотворений.
Материально-техническое оборудование в кабинете
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Число | Примечание | |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | |||
1. | Учебно-методические комплекты по бучению грамоте и литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.) | К | |
Примерная программа начального образования по литературному чтению. | Д | ||
Методическая литература для учителя. | Д | ||
Печатные пособия | |||
2. | Комплекты для обучения грамоте (алфавит). Наборное полотно | Д Д | |
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку. | Д | ||
Словари всех типов по русскому языку. | Ф/Д | ||
Тесты для учащихся. | К/Ф | ||
Проверочные работы для учащихся. | К/Ф | ||
Карточки для учащихся. | К/Ф | ||
Экранно-звуковые пособия | |||
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения | Д |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое
планирование по предмету обучение грамоте
1 класс
88 часов
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое
планирование по предмету литературное чтение
1 класс
44 часа
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
- «Ведь это чудо из чудес, когда из слов вдруг вырос лес!» 10 ч
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к уроку литературного чтения;
- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
- мотив деятельности;
- готовность к сотрудничеству;
- уважительное и доброжелательное отношение к одноклассникам;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
- способности осознавать семейные традиции, уклад жизни своей семьи, традиции чтения в семье;
-основы для эмоционального переживания художественного текста;
-основы для развития творческого воображения;
- интереса к чтению; внутренней мотивации обращения к книге;
- положительного отношения к школе, чувства необходимости учения;
- интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
-способности осознавать свою семейную идентичность, стремления к взаимопониманию детей и взрослых;
- способности выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;
- позитивной самооценки;
- стремления к успешности в учебной деятельности
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;
Обучающийся получит возможность научиться:
-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- понимать цель и смысл выполняемых заданий;
- осуществлять первоначальный контроль своих действий
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
- пользоваться словарными пояснениями учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию (оглавлению) и с помощью знаков;
- выполнять логические действия;
- выбирать книгу в библиотеке;
- выделять и формулировать познавательную цель;
- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-воспринимать мнение сверстников, родителей о прочитанном произведении;
- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Обучающийся получит возможность научиться:
- уважать мнение собеседников;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Предметные результаты | Виды деятельности | Используемые пособия к уроку | Дата проведения | ||
плани руемая | факти ческая | корректи руемая | |||||||
1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | |
Библиотечный урок. Правила и умения обращаться с книгой Знакомство с учебником и предметом. | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний | Осознание значимости чтения для личного развития; осознанное восприятие и оценка содержания; актуализация правил обращения с книгой. Первичные представления об авторе произведения. | Характеризовать книгу (учебник): анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации). Анализировать иллюстрации. Создавать устное сочинение по иллюстрации. Давать название иллюстрации | Презентация «Правила обращения с книгой» | ||||
«Рисующие» слова и звуки. («Тело лисицы очень подвижное…» по В. Волкову, К.Д. Ушинский «Лиса Патрикеевна») | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и ууд. | Осознанное восприятие и оценка содержания текста; характеристика героя произведения. Овладение навыками осознанного чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Знакомство с героями произведений для детского чтения. | Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства, отражения мыслей и чувств автора. Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, пауз, темпа | Презентация К.Д. Ушинский «Лиса Патрикеевна» | ||||
Средства изображения природы. Урок-фантазия (Д. С. Самойлов «Эта лошадь была прекрасна…» Н. А. Некрасов «Савраска, запряженный в сани..») | 1 | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД | Осознанное восприятие и оценка содержания текста; характеристика героя произведения. Овладение навыками осознанного чтения ( скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Распознавание особенностей художественного и нехудожественного текстов. | Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения | Презентация «Картины природы в произведениях поэтов», карточки для работы в паре | ||||
Изобразительная природа художественного текста. (А. С. Пушкин «..Под голубыми небесами». Г. М. Новицкая «Береза».) | 1 | формирования первоначальныпредметных навыков УУД, овладенновыми предметными умения | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом. Овладение навыками осознанного чтения, словесного рисования. Приобретение умений внимательно читать, сравнивать текст и иллюстрацию | Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Анализировать текст, различая позицию автора. Характеризовать текст, анализируя выбор автором языковых средств | Презентация «Берёза», карточки для работы в группе | ||||
Изобразительные возможности художественного текста. (Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве») | 1 | Урок применения предметных ЗУНов и УУД
| Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного чтения, словесного рисования. Работа со словом (эмоциональность, обилие подробностей, свойственных художественному тексту) | Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении. | Презентация «Какая бывает роса на траве» Выставка книг Л.Н.Толстого, | ||||
Изобразительные возможности художественного текста.. (В. Ю. Драгунский «Девочка на шаре») | 1 | Комбинированный урок | Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного чтения, словесного рисования. Работа со словом (эмоциональность, обилие подробностей, свойственных художественному тексту) | Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении. | Презентация «Девочка на шаре» Выставка книг В. Драгунского | ||||
«Рисующие слова» в поэзии. Урок-творчество ( В.Н. Викторов «Волшебство», А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…» Тим Собакин «Уходит тихо лето») | 1 | ознакомление с новым материалом | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Углубление представлений о понятиях «литература», «поэзия», «ритм», «смысл названия». Представления об особенностях поэтического текста. Участие в обсуждении прочитанного. | Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Анализировать текст, различая позицию автора. Характеризовать текст, анализируя выбор автором языковых средств | Презентация «Рисующие слова», карточки для работы в паре | ||||
Звукопись как способ изображения. (М. Я. Бородицкая «Разговор с пчелой». А. А. Усачев «Шуршащая песня». А. А. Шибаев «Переполох») | 1 | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентировании в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Чтение по ролям. Инсценирование в паре. Работа в группах | Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализировать текст, различая позицию автора. Характеризовать текст, анализируя выбор автором языковых средств | Презентация «Артикуляционная гимнастика» | ||||
Первый секрет художественных книг. ( А.Барто «Игра в слова», Т. М. Белозеров «Тучка») | 1 | Комбинированный урок | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа в группах | Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. | Презентация «Игра в слова» | ||||
Различение научного и художественного текстов( С. И. Ожегов «Статья из толкового словаря о дожде», К. Г. Паустовский «Мелкий грибной дождь»)Проверь себя. | 1 | Урок применения предметных ЗУНов и УУД
| Осознание значимости чтения, понимания цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) Овладение навыками правильного осознанного чтения. Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов; эмоциональности, обилия подробностей, рифмованности, точности, краткости) Рефлексия, оценка знаний, полученных за определённый период учебного времени | Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Сравнивать и характеризовать тексты (учебный и художественный), выделять особенности, образные средства. Отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения | Раздаточный материал (карточки с заданиями) |
2. «Над вымыслом слезами обольюсь» (А.С. Пушкин) 5 ч
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к уроку литературного чтения;
- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- первоначальных представлений о нравственных понятиях, отражённых в литературных текстах;
- доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
-основы для эмоционального переживания художественного текста;
-основы для развития творческого воображения;
- интереса к чтению; внутренней мотивации обращения к книге;
- положительного отношения к школе, чувства необходимости учения;
- интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
- способности выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;
- умения передавать своё эмоциональное отношение к тексту.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Обучающийся получит возможность научиться:
-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- принимать и понимать алгоритм выполнения задания;
- понимать цель и смысл выполняемых заданий;
- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;
- осуществлять первоначальный контроль своих действий.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
- понимать фактическое содержание текста;
- пользоваться словарными пояснениями учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию (оглавлению) и с помощью знаков;
- выполнять логические действия;
- выбирать книгу в библиотеке;
- выделять и формулировать познавательную цель;
- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-воспринимать мнение сверстников, родителей о прочитанном произведении;
- принимать участие в обсуждении прочитанного произведения;
- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Обучающийся получит возможность научиться:
- уважать мнение собеседников;
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Выразительность художественного текста. (Г. А. Ладонщиков «Зимняя радость», И. П. Токмакова «Это ничья кошка») | 1 | Комбинированный урок | Осознанное восприятие и оценка содержания прочитанного, его характера, характера героя стихотворения, различение позиции автора и героя. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентировании в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. | Выразительно читать тексты с анализом и обоснованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Определять главную мысль произведения) то, что хотел сказать автор) | Презентация «Мои любимые животные» | ||||
Настроение автора в поэтических текстах. (А.А. Фет «Мама! Глянь-ка…», И.П. Токмакова «Осень», И.С.Никитин «Встреча зимы») | 1 | Комбинированный урок | Осознанное восприятие и оценка содержания прочитанного, его характера, характера героя стихотворения, различение позиции автора и героя. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.. Работа со словарём | Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать тексты с анализом и обоснованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. | Презентация «Времена года» | ||||
Отработка навыков выразительного чтения. Урок-концерт (В. Д. Берестов «Заяц барабанщик», И. П. Токмакова «Крокодилы», «Я ненавижу Тарасова») | 1 | Урок повторения ЗУНов и и закрепления УУД | Осознанное восприятие и оценка содержания прочитанного, его характера, характера героя стихотворения, различение позиции автора и героя. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентировании в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Инсценировка ситуаций. | Выразительно читать тексты с анализом и обоснованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. | Презентация «Заяц-барабанщик» | ||||
Второй секрет художественных книг. (Н. А. Некрасов «Крестьянские дети») | 1 | Урок применения предметных ЗУНов иУУД
| Осознанное восприятие и оценка содержания прочитанного, его характера, характера героя стихотворения, различение позиции автора и героя. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Чтение по ролям. Работа со словарём | Выразительно читать тексты с анализом и обоснованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. | Раздаточнй материал (карточки с заданиями) | ||||
Второй секрет художественных книг. ( А. Н. Плещеев «Скучная картина») Проверь себя. | Комбинированный урок | Осознанное восприятие и оценка содержания прочитанного, его характера, характера героя стихотворения, различение позиции автора и героя. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определённый период учебного времени | Выразительно читать тексты с анализом и обоснованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения | Карточки для индивидуаль ной работы |
3. «Складно да ладно» 6 ч
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к уроку литературного чтения;
- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
- способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вину;
- доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
- способности осознавать семейные традиции, уклад жизни своей семьи, традиции чтения в семье;
-основы для эмоционального переживания художественного текста;
-основы для развития творческого воображения;
- интереса к чтению; внутренней мотивации обращения к книге;
- положительного отношения к школе, чувства необходимости учения;
- интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
- способности выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;
- умения передавать своё эмоциональное отношение к тексту;
- любви к природе родного края;
- позитивной самооценки.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;
- принимать и понимать алгоритм выполнения задания;
Обучающийся получит возможность научиться:
-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- понимать цель и смысл выполняемых заданий;
- понимать важность планирования своей деятельности;
- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;
- осуществлять первоначальный контроль своих действий
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
- понимать фактическое содержание текста;
- пользоваться словарными пояснениями учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию (оглавлению) и с помощью знаков;
- выполнять логические действия;
- выбирать книгу в библиотеке;
- выделять события, видеть их последовательность в произведении;
- видеть особенности характера героя в литературном произведении
- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-воспринимать мнение сверстников, родителей о прочитанном произведении;
- принимать участие в обсуждении прочитанного произведения;
- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Обучающийся получит возможность научиться:
- уважать мнение собеседников;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Особенности поэтических текстов. («Весна-красна» по И.Соколову-Микитову, А. Н. Плещеев «Весна», Д. Чиарди «Об удивительных птицах») | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, | Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом, темпом чтения. Декламация стихотворения. Работа с понятием «Рифма» | Выразительно читать тексты с анализом и обоснованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов, знаков препинания, используемых в произведении для передачи смысла. Выделять в стихотворении сравнения | Презентация «Весна», карточки для работы в паре | ||||
Рифма и ритм. (Считалки) Урок-конкурс | 1 | Урок формироания первоначальных предметных навыков и УУД, | Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом, использование словаря учебника. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. | Презентация «Считалки», карточки для работы в паре | ||||
Рифма и ритм. ( А. Милн «Хвосты».) | Комбинированный урок | Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом, использование словаря учебника. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Нахождение рифмы в текстах. Определение ритма | Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать фольклорные и авторские произведения для различения специфики каждого | карточки для работы в группе | |||||
Расширение представлений учащихся о рифме. (Н. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей») | 1 | Комбинированный урок | Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом, использование словаря учебника. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге | Отрывок из мультфильма «Приключения Незнайки и его друзей» Выставка книг Н Носова | ||||
Принципы и способы рифмовки в поэтическом тексте. Урок-фантазия (Н. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей». Н. В. Гернет , Д. И. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».) | 1 | Комбинированный урок | Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом, использование словаря учебника. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Знакомство с произведениями для детского чтения | Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения. Читать по ролям, участвовать в инсценировках. Находить виды рифм у разных авторов | Презентация «Приключения Незнайки и его друзей» | ||||
Третий секрет художественных книг. (Ю. Тувим «Про пана Трулялинского) Проверь себя. | 1 | Урок применения предметных ЗУНов иУУД | Осознанное восприятие содержания текста: практическое сравнение разных текстов. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Рефлексия, оценка своих знаний, полученных за определённый период учебного времени | Выразительно читать стихотворение, используя интонации, паузы, темп, передавая настроение. Характеризовать текст: определять главную мысль, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты различных жанров с рифмами | Карточки с заданиями |
4 «А если я глаза закрываю, мне видно все, чего не бывает…» 6 ч
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;
- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
- способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;
- доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
- любовь к природе родного края;
- основы для эмоционального переживания художественного текста;
- основы для развития творческого воображения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-положительного отношения к школе, чувства необходимости учения
- способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вину;
- способности осознавать семейные традиции, уклад жизни своей семьи, традиции чтения в семье;
- положительного отношения к школе, чувства необходимости учения;
- интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
- способности выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;
- умения передавать своё эмоциональное отношение к тексту;
- позитивной самооценки.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;
- принимать и понимать алгоритм выполнения задания;
- осуществлять действие по образцу;
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать цель и смысл выполняемых заданий;
- понимать важность планирования своей деятельности;
- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;
- осуществлять первоначальный контроль своих действий
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию с помощью знаков;
- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
- понимать фактическое содержание текста;
- пользоваться словарными пояснениями учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- структурировать знания;
- выделять и формулировать познавательную цель;
- группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;
- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
- выбирать книгу в библиотеке;
- выделять события, видеть их последовательность в произведении;
- видеть особенности характера героя в литературном произведении
- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-воспринимать мнение сверстников, родителей о прочитанном произведении;
- принимать участие в обсуждении прочитанного произведения;
- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Обучающийся получит возможность научиться:
- уважать мнение собеседников;
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Фантастические образы в художественных произведениях. (С. Я. Маршак «Дремота и зевота», Ю. Тувим «Чудеса», Б. В. Заходер «Приятная встреча») | 1 | комбинированный урок | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознание наличия в действительности или фантазийных образов событий и героев. | Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения | Презентация «Фантастические образы в произведениях» | ||||
Способы художественного воплощения. (Д. Биссет «Орел и овечка», М. Я. Бородицкая «Колдунье не колдуется») | 1 | комбинированный | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Овладение навыками находить фантастические образы в текстах | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения | Карточки с заданиями | ||||
Реальная основа фантастической картины в художественном тексте. Урок-сказка (Н. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей») | 1 | комбинированный | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Овладение навыками находить фантастические образы в текстах | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героев. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения | Презентация «Приключения Незнайки и его друзей» Книга Н.Носова « Приключения Незнайки и его друзей» | ||||
Реальные детали в фантастической картине. (Н. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей») | 1 | комбинированный | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя. Овладение навыками находить фантастические образы в текстах. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. | Презентация «Приключения Незнайки и его друзей» | ||||
Роль фантастического элемента в художественном тексте. ( Б. В. Заходер «Моя Вообразилия», Э.Э Мошковская «Давайте мы с вами руками помашем..») | 1 | формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладенновыми предметными умениям | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя. Осознание сущности поведения героев, особенностей характера и мира чувств, умение самостоятельно делать выводы. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения | Презентация «Страна Вообразилия» | ||||
Четвёртый секрет художественных книг. (Э.Э Мошковская «Хитрые старушки») Проверь себя. | 1 | Урок применения предметных ЗУНов иУУД | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя. Осознание сущности поведения героев, особенностей характера и мира чувств, умение самостоятельно делать выводы. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности фантастического произведения, описывать героев. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения | Карточки с заданиями |
5 «Чтение - вот лучшее учение» (А.С. Пушкин) 13 ч
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;
- интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;
интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;
- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;
- способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;
- доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вину;
- умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики
- способности осознавать семейные традиции, уклад жизни своей семьи, традиции чтения в семье;
- положительного отношения к школе, чувства необходимости учения;
- способности выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;
- умения передавать своё эмоциональное отношение к тексту;
- позитивной самооценки.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять действие по образцу;
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать цель и смысл выполняемых заданий;
- понимать важность планирования своей деятельности;
- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;
- осуществлять первоначальный контроль своих действий.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию с помощью знаков;
- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
- понимать фактическое содержание текста;
- пользоваться словарными пояснениями учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- структурировать знания;
- выделять и формулировать познавательную цель;
- группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;
- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
- выбирать книгу в библиотеке;
- выделять события, видеть их последовательность в произведении;
- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах;
- различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-воспринимать мнение сверстников, родителей о прочитанном произведении;
- принимать участие в обсуждении прочитанного произведения;
- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Обучающийся получит возможность научиться:
- уважать мнение собеседников;
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Нравственное содержание произведения. (Л. Н. Толстой «Косточка») | 1 | Комбинированный урок
| Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентация в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умения самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении, (диалоге или полилоге) прослушанного текста. Обсуждение главной мысли произведения. | Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитанного произведения. | Презентация Книги Л. Толстого, В. Осеевой | ||||
Поучительный смысл произведения. Урок нравственности (В.А.Осеева «Сыновья) | 1 | Комбинированный урок
| Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентация в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умения самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Обсуждение главной мысли произведения. | Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать жанровые особенности построения текста | Презентация В.Осеева «Сыновья» Книги Л. Толстого, В. Осеевой | ||||
Нравственная проблематика и идея произведения. (И. А. Крылов «Чиж и Голубь») | 1 | формирования первоначальных предметннавыков и УУД, овладение новыми предметнумениям | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентация в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умения самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Обсуждение главной мысли произведения. | Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. | Презентация «Чиж и голубь» | ||||
Нравственная проблематика и идея произведения (Л. Н. Толстой «Лев и мышь», «Отец и сыновья») | 1 | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентация в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умения самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. | Презентация «Отец и сыновья» | ||||
Мудрость народа в устном народном творчестве. Урок-путешествие («Лиса и козел» (Русская народная сказка) | 1 | Комбинированный урок | Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики художественного (сказочного) текста выявление этих особенностей (особая интонация сказывания, сказочные числа, особенности героев и композиции). Коллективное обсуждение, обобщение читательского опыта. Представление о русской народной сказке. | Анализировать средства, используемые в сказках для подчёркивания особенностей этого жанра. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Читать по ролям | Презентация «Русские народные сказки» Книги с русскими народными сказками, | ||||
Характер героя в русской народной сказке. (К. Д. Ушинский «Жалобы зайки») | 1 | Комбинированный урок
| Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере текстов, представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки. | Анализировать средства, используемые в сказках для подчёркивания особенностей этого жанра. Рассказывать ранее прочитанные сказки, анализируя и сохраняя специфику фольклорной сказки о животных. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. | Книги с русскими народными сказками, книги Дм. Ушинского | ||||
Картинный план сказки. («Лиса и заяц» (Русская народная сказка) | 1 | Урок повторения предметных ЗУНов и закрепление УУД | Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики художественного (сказочного) текста (пересказывание сказки с опорой на картинный план и подписи). | Рассказывать ранее прочитанные сказки, анализируя и сохраняя специфику фольклорной сказки о животных. Выделять последовательность действий в произведении. Выделять особенности русской народной сказки о животных. | Презентация «Лиса и заяц» | ||||
Изображение животных в русских народных сказках. («Глупый волк» Русская народная сказка) | 1 | Урок повторения предметных ЗУНов и закрепление УУД | Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики художественного (сказочного) текста. Презентация любимой фольклорной сказки. Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере читательского опыта: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки | Анализировать средства, используемые в сказках для подчёркивания особенностей этого жанра. Рассказывать ранее прочитанные сказки, анализируя и сохраняя специфику фольклорной сказки о животных. Выделять последовательность действий в произведении. Выделять особенности русской народной сказки о животных. | Презентация «Глупый волк» | ||||
Малые жанры фольклора. Загадки. Урок КВН | 1 | формирования первоначальных предметнавыков и УУД, овладенновыми предмет
| Знакомство с фольклорными произведениями для детского чтения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом и особенностями текста (что делает текст похожим на загадку). Коллективное создание текстов заданного жанра | Сравнивать фольклорные произведения по настроению, тональности, предназначению. Сравнивать произведения разных жанров, выделяя особенности загадки. Находить рифмы, толкование слова. Выразительно читать стихотворные произведения, используя интонацию, паузы, темп. | Презентация «Загадки», карточки для работы в паре | ||||
Малые жанры фольклора Пословицы и поговорки. | 1 | формирования первоначальных предметнавыков и УУД, овладенновыми предметумениям | Знакомство с фольклорными произведениями для детского чтения. Определение принадлежности текста к определённому жанру. Создание ситуаций, подходящих к пословицам. Разыгрывание ситуации, как сценки | Сравнивать фольклорные произведения по настроению, тональности, предназначению. Сравнивать произведения разных жанров, выделяя особенности пословиц. Соотносить текст произведения с пословицей, которая может быть выражением главной мысли | Презентация «Пословицы и поговорки» | ||||
Малые жанры фольклора Скороговорки. Литературный калейдоскоп | 1 | формирования первоначальных предметнавыков и УУД, овладенновыми предметными умениям | Знакомство с фольклорными произведениями для детского чтения. Определение принадлежности текста к определённому жанру. Формирование умения читать по ролям, разыгрывать скороговорки | Сравнивать авторские фольклорные произведения по настроению, тональности, предназначению, обнаруживать, что те и другие могут быть написаны в стихах или прозе, носить шуточный характер. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Читать вслух, используя интонации, паузы, темп | Презентация «Скороговорки», карточки для работы в паре | ||||
Пятый секрет художественных книг. (В.А.Осеева «Хорошее») Проверь себя. | 1 | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентация в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умения самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении, (диалоге или полилоге) прослушанного текста. | Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитанного произведения. | Карточки с заданиями | ||||
(Б.В.Заходер «Товарищам детям») Подведём итоги | 1 | Урок обобщения и системат зации предметных ЗУНов и УУД | Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Рефлексия, оценка знаний, полученных за весь период учебного времени. | Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения. | Карточки для индивидуальной работы | ||||
Праздник «Моя любимая книга» | 1 | Урок обобщен систематизации предметных ЗУНов и УУД | Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Различать и называть произведения (народные и авторские), соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам. Участвовать в инсценировках, читать по ролям. | Презентация «Моя любимая книга» | ||||
15-17 | Резервные уроки | 3 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике 3 класс (система Л. В. Занкова)
В программе представлена пояснительная записка, а также подробное тематическое планирование учебного материала...
Рабочая программа по математике 3 класс (Система Л.В. Занкова)
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по математике для 3 класса разработаны на основе примерной программы, авторской программы И. И. Аргинской «Математика» (система развивающего о...
Рабочая программа по технологии 3 класс (Система Л.В. Занкова)
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по технологии для 3 класса разработаны на основе примерной программы, авторской программы Т.Н. Просняковой «Технология» (система развива...
Рабочая программа по литературному чтению (Лазарева, система Л.В. Занкова)
В работе представлена рабочая программа к учебнику В.А. Лазаревой литературное чтение по системе развивающего обучения Л.В. Занкова...
Анализ программы по литературному чтению по системе Л. В. Занкова.
Краткий анализ программы по литературному чтению по системе развивающего обучения Л.В. Занкова....
Анализ программы по литературному чтению по системе Л. В. Занкова.
Краткий анализ программы по литературному чтению по системе развивающего обучения Л.В. Занкова....
Рабочая программа по литературному чтению по системе Л.В.Занкова 2 класс
Представлена рабочая программа с тематическим планированием политературному чтению по системе Л.В.Занкова (в соответствии с ФГОС )...