Рабочая программа по литературному чтению 2 класс система Л.В.занкова
календарно-тематическое планирование (чтение, 2 класс) по теме

Опубликовано 18.10.2011 - 20:38 - Едкова Марина Анатольевна

В основу рабочей программы по литературному чтению для 2 класса МОУ «Гимназия№2» положена авторская программа, разработанная В. Ю. Свиридовой, которая обеспечена учебником (Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях.Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Хрестоматия по литературному чтению. 1, 2, 3, 4 кл. / Автор_составитель В.Ю. Свиридова Самара: Издательский дом Федоров»:Издательство «Учебная литература».

Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение».1, 2,3, 4 кл.Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ.2-4кл.:В 2 частях. Самара: Издательский дом«Федоров»: Издательство «Учебная литература.)

Программа « Литературное чтение» основывается на следующих программно-методических материалах:

Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010
ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009

Изучение курса « Литературное чтение» на начальной ступени общего образования направлено на достижение следующих целей:

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma-2kl.-literaturnoe_chtenie.doc	560.5 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Гимназия№2»

Согласовано на метод.объединении «Утверждаю» __________________________

_________________________ 2011 г. директор МОУ «Гимназия№2»_____

Предс. методического объединения _______________________________ 2011г.

______________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

ДЛЯ 2КЛАССА

НА 2011-2012учебный год

(Система развивающего обучения Л.В. Занкова,

Свиридова В.Ю. Литературное чтение:

Учебник для 2 кл.: В 2 частях.Самара:Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров».

Допущено Минобразования РФ)

Разработчик программы

учитель начальных классов

Едкова Марина Анатольевна

Педстаж 31год

высшая квалификационная категория.

Пояснительная записка

В основу рабочей программы по литературному чтению для 2 класса МОУ «Гимназия№2» положена авторская программа, разработанная В. Ю. Свиридовой, которая обеспечена учебником (Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях.Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Хрестоматия по литературному чтению. 1, 2, 3, 4 кл. / Автор_составитель В.Ю. Свиридов Самара: Издательский дом Федоров»:Издательство «Учебная литература».

Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение».1, 2,3, 4 кл.Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ.2-4кл.:В 2 частях. Самара: Издательский дом«Федоров»: Издательство «Учебная литература.)

Программа « Литературное чтение» основывается на следующих программно-методических материалах:

Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010
ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009

Цели формирования: цель этого цикла развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.

Цели образования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств;

- эмоционально- ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Цели воспитания: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Цели формирования ключевых компетенций: Формирование учебно-познавательной, коммуникативной и ценностно-ориентированной компетенций

Основные задачи учебного предмета

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных основах и ориентированного на требования

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи

нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления

с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций

детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности

в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя),

интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования

художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит

системно-_деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс (136 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух

(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить

в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее формирование навыков свободного

высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий

рассказ на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Характеристика класса на начало учебного года

Проведение комплексной интегрированной письменной контрольной работы позволило определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем.

В ОБЛАСТИ ЧТЕНИЯ (техника и навыки чтения)

скорость чтения (в скрытой для детей форме) несплошного текста –дети читают ----------слов в минуту
общая ориентация в структуре текста (деление текста на абзацы);
сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;

культура чтения, навыки работы с текстом и информацией,

читательский отклик на прочитанное.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса

Обучающиеся должны владеть общеучебными умениями:

иметь представление:

– об особенностях жанра рассказа; об отличиях сказки и рассказа;

– о поэзии как об особом взгляде на мир;

– о существовании разных видов искусства (литературы, живописи, музыки);

знать:

– наизусть 6–8 стихотворений разных авторов;

– имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы;

– имена 2–3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

– название и содержание нескольких произведений любимого автора;

уметь:

– читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения – 50–60 слов в минуту;

– определять тему и выделять главную мысль произведения;

– оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

– узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устные высказывания по поводу героев и обсуждаемых проблем).

Кроме того, учащимся, обучающимся по системе Л.В.Занкова, предоставляется возможность на уровне пропедевтики…

…получить общее представление:

об отличии искусства от науки;
о сходстве и различии литературы и других видов искусства (музыка, живопись);

…уметь:

самостоятельно ориентироваться в детской книге (автор, название, оглавление, иллюстрации);
рассказывать о событиях произведения от 1 и 3 лица;
понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);
находить неточные и составные рифма;

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Работа по данному курсу обеспечива_

ется УМК:

Свиридова В.Ю. Литературное чтение:Учебник для 1 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Свиридова В.Ю. Литературное чтение:Учебник для 2 кл.: В 2 частях.Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Свиридова В.Ю. Литературное чтение:Учебник для 3 кл.: В 2 частях.Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Свиридова В.Ю. Литературное чтение:Учебник для 4 кл.: В 2 частях. Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом«Федоров».

Свиридова В.Ю., Березина Э.В. Учись читать: Пособие по чтению. _ Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство«Учебная литература».

Хрестоматия по литературному чтению. 1, 2, 3, 4 кл. / Автор_составитель В.Ю. Свиридов Самара: Издательский дом Федоров»:Издательство «Учебная литература».

Самыкина С.В. Литературное чтение:Тетрадь для практических работ.2-4кл.:В 2 частях. Самара: Издательский дом«Федоров»: Издательство «Учебная литература.

Волшебный мир картины: Иллюстративный материал (компакт-диск).Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом«Федоров».

Специфическое сопровождение (оборудование) :иллюстрации к литературным произведениям; портреты писателей;_ репродукции произведений живописи; интерактивная доска (по возможности).

Интернет - ресурсы

Сказочный домик: народные сказки.

Электронная коллекция сказок народов мира

(http:// www. skazkihome.info/)

Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских пословиц, задания различного уровня сложности для разных возрастных трупп школьников)

(http://ww w.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.):

Русская виртуальная библиотека, www. rvb. Ru

Kidsbook: электронная библиотека. (Классификация книг для детей по автору, по жанру, по циклам и сериям. Новинки детской литературы и старые детские книги.)

http://kidsbook.narod.ru/

Ханс Кристиан Андерсен: биография и творчество великого сказочника (Автобиография, фотографии, портреты писателя. Подборка произведений Х.К. Андерсена. Литература об Андерсене)

http://www.sky-art.com/andcrsen/index.htm

Дважды пять: детская библиотека.

(Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок. рассказов и стихов.)

http ://ten2x5.narod.ru/biblio.htm

Русская и зарубежная литература для школы: коллекция

(Коллекция электронных версий литературных | произведений, изучаемых в школе. Ссылки на электронные библиотеки.) http://litera.edu.ru

Большая детская библиотека.

(Zip-библиотека детской литературы на сервере Kid.ru.)

http: www.kid.ru/index3.php3

У Ч Е Б Н А Я П Р О Г Р А М М А

1. «Вступление, или Детективное начало…» - 12 часов

2. «Завязка, тайны искусства…» - 12 часов

3. «Погоня за секретами литературы…» - 34 часов

4. «Новые загадки следствия…» - 11 часов

5. «Кульминация! Вершина изображения…» - 8 часов

6. «Вперед по дороге открытий…» - 26 часов

7. «Развязка. Распутанные тайны…» - 34 часов

2 КЛАСС

(136 часов)

Глава 1

Вступление, или Детективное начало…

(8 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
– способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
– способность осознавать свою этническую идентичность.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
– способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;
– умения выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного

(устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

– мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;
– представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литера турномгерое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;
– начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;
– понятий о коллективизме, верности в дружбе;
– мотивации к самовыражению в вырази тельном чтении, рисуночной и игровой деятельности;
– стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– менять позиции слушателя, читателя, зри теля в зависимости от учебной задачи;
– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
– принимать алгоритм выполнения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;
– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку;
– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;
– выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – обобщать и классифицировать учебный

материал; формулировать несложные выводы.

– ориентироваться в содержании учебника;

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать информацию, заложенную в вы разительных средствах произведения;
– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
– подбирать словаопределения для характеристики героев;

– осознавать роль названия произведения;
– осуществлять первоначальный анализ художественного текста;
– сравнивать художественный и научно популярный текст;
– видеть отличия народного и авторского текста;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;
– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
– уважать мнение собеседников;
– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
– понимать контекстную речь взрослых;
– эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;
– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Планируемые предметные результаты

Номера уроков. Тема. Названия произведений

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

календарные сроки

корректировка

1 (1). Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь). Вступи тельная статья.

Ориентация в учебнике: различение форзаца, титульного листа, оглавления; предположение по обложке, внутритекстовой информации о содержании предстоящей в учебном году работы; знакомство с системой знаков, героями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника. Актуализация, уточнение правил обращения с книгой. Осознание значимости чтения для личного развития. Построение монологического речевого высказывания небольшого объема

Характеризовать книгу (учебник), еe структуру (обложка, форзац, титульный лист). Анализировать и характеризовать иллюстрации, помещенные на обложке, форза це, цветных страницах (при помощи учителя). Воспринимать текст вступительной статьи. Пользоваться словарем учебника. Создавать небольшое моно логическое высказывание; участвовать в диалоге

2 (2). Характер

литературного героя. В. Драгунский «Что я люблю».

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героев. Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав ной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уточнение представлений о герое литературного произведения

Определять главную мысль произведения (при помощи учителя). Понимать многообразие

художественных средств выражения авторского отношения к героям и их поступкам. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Создавать устно небольшой текст

3 (3). Характер литера

Турного героя. И. Токмакова «Мне рустно – я лежу больной...».

Осознанное восприятие, интерпретация текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на его эмоциональное восприятие. Анализ построения стихотворения: рифмы, их расположение, повторы, придающие стройность, ритм, нерифмующаяся строчка. Уточнение представлений о герое литературного произведения.

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Конструировать монологическое высказывание на за данную тему. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

4 (4). Характер ли тературного героя. В. Драгунский «Что любит Мишка».

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сопоставление характеров героев рассказов и стихотворения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, о монологе

Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

5 (5). Характер литературно го героя. В. Драгунский «И чего не люблю!» Работа с выставкой рассказов В. Драгунского (или презентация сборника рассказов), работа с сочинениями.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Интерпретация прочитанного (интегрирование деталей), установление связей, не выраженных в текс те напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочитанных произведений. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представлений или знакомство с другими произведениями В. Драгунского. Уточнение представлений о позиции автора, антиципация этой позиции. Уточнение понятий: монолог, диалог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слушатель

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Сравнивать произведения. Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризовать их. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального под текста. Находить фрагменты текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации). Презентовать свое письменное сочинение

6 (6). Прием контраста в литературе. Б. Заходер «О границах поэтичес кого творчества», Дж. Чиарди «…Скажу я словоВЫСОКО, .

Осознанное восприятие, интерпре тация текстов, оценка характера текстов. Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представления о рифме, подбор рифм. Уточнение жанровых особенностей считалки

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста. Анализировать текст, различая противопоставления. Декламировать стихотворения, инсценировать. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

7(7 ). Яркие поэтические образы в стихотво рении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…». Анализ сочинений «Секреты моего лета».

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие текста. Анализ построения стихотворе ния: использование неточных рифм. Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, анализ текстов одноклассников

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной ин тонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая особенности авторских выразительных средств. Понимать многообразие художественных средств выра жения авторского отношения к изображаемому. Презентовать сочинение классу. Участвовать в диалоге, корректно отмечать достоинства и недостатки работ

одноклассников

8 Сравнение научного и художест венного текста. М. Пришвин «Осеннее утро», статья из энцикло педического словаря

С22

Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов). Осознание эмоциональности, оби лия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту, и точности, краткости научного текста. Ориентирование в специфике учебного текста

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изо бражаемому. Читать вслух плавно, целы ми словами. Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, пауз, темпа. Сравнивать и характеризовать тексты с помощью учи теля (учебный и художественный, прозаический и стихот ворный), выделять особенности, образные средства

9 Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. А. Пушкин «Тиха украинская ночь…», В. Драгунский «Тиха украинская ночь…».

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описания, настроение стихотворения, прозаического текста). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текс та: олицетворении, звукописи. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Восприятие художественной литературы как вида искусства

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор). Попытка создания художественного текста

10. Лирический герой различных видов искусства. Понятие о видах искусства. Репродукция А. Куинжди «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л. Бетховена.

Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна и музы кального произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой. Анализ используемых художественных средств

Определять настроение про изведения живописи и музыки, соотносить живописный, музыкальный и поэтический образы ночи. Декламировать, выразительно читать стихотворение наизусть

11.

Проверь себя.

Работа над проектом.

12ч-резервное время

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиогра фических умений. Участие в исследовательской ра боте, подготовке сообщения или выставке книг. Ориентация во времени создания произведений, с которыми познакомились в разделе

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам

Глава 2

Завязка, тайны искусства…

(12 часов)

Планируемые предметные результаты

Номера уроков. Тема. Названия произведений

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

Календарные сроки

корректировка

13 (1). Звучащие образы в стихотво рении

И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья»

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, поэтических образов, средств выразительности, использованных для создания этих образов. Углубление представлений об особенностях поэтического тек та: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении произведений искусства. Восприятие художественной литературы как вида искусства наряду с живописью

Определять настроение про изведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому, доказательства своих суждений. Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Выразительно читать текс ты, анализируя и обосновывая использование разной ин тонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять настроение про изведения живописи, сравнивать живописный и поэти ческий образы природы

14 (2). Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение про изведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения

15 (3). Олицетворе ние как поэтический прием. М. Лермонтов «Утес», . Н Мушкудиани

«Что его беспокоило»

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем па, логического ударения. Определять настроение про изведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторс кого отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения, прием контраста

16 (4). Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана «Золотая осень».

С40

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов, соотнесение содержания стихотворения с эпиграфом. Углубление представлений об особенностях поэтического текс та: олицетворении, сравнении. Восприятие художественной литературы как вида искусства, наряду с живописью. Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем па, логического ударения. Определять настроение произведения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, выделять сравнения и олицетворения. Определять эмоциональный настрой произведений живописи и музыки, сравнивать живописный и поэтический образы осенней природы

17 (5). Картины мира, созданные писателями и поэтами. «Заря заряница…», И. Пивоварова «Песня зарянки», Стр. 40–42

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического и прозаического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения. Сравнение стихотворения и за гадки, стихотворения и прозаического произведения. Создание собственных вырази тельных средств

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный и прозаический тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отно шения к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис пользуемых в произведениях, для создания настроения, по этических образов. Выделять в текстах сравнения. Анализировать структуру текста: различать абзацы, микротемы

18 (6).

Чудесный дар – видеть красоту мира. Козлов «Ежик в тумане». Стр. 45, 46

Воспринимать на слух произведение в исполнении учи теля. Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов.

19(7)Как смотрят на мир поэт и исследователь

И Пивоварова «Как я считал»,Г Корнилова «Про бабочку»

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений

Определять характеры литературных героев. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеризовать текст: сказочный или поэтический, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста. Выразительно читать текс ты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

20(8). Различие текстов со сходной тематикой.

Г Корнилова «Вертолёт»,К Арон «Воздушный богатырь»

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Анализ (углубление) характера литературного героя. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений

Воспринимать на слух произведение в исполнении учи теля. Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Определять характеры литературных героев. Характеризовать текст: его жанр, особенности, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста. Выразительно читать текс ты, обосновывая использова ние разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

21 (9) Чудесный дар – видеть красоту мира. С. Козлов «Красота». Стр. 47–49 (8).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав ной мысли произведения. Чтение по ролям. Инсценирование. Соотнесение главной мысли произведения с пословицей. Углубление представлений о загадке (сравнение, рифма, ритм)

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства своих суждений. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать жанровые особенности построения текс та. Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитан ного произведения

22(10) Поэтический взгляд на мир в стихотворных текстах различных жанров

М.Цветаева «Одна половинка окна»

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в специфике фольклорного текста. Анализ стихотворения и рассказа, средств выразительности, исполь зованных в них. Анализ характера литературно го героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературных героев разных произведений, разных авторов.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать жанровые особенности построения тек ста. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Различать позицию автора, даже когда он говорит от имени литературного героя. Декламировать стихотворение. Анализировать прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, его по ступки, различать отношение к герою автора

23(11) Библиотечный урок. Работа с выставкой научно-популярной литературы по выбору учителя. Составить картотеку научно популярных книг из домашней или школьной библиотеки

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравнение. Углубление представлений о литературе научной, научнопопулярной и художественной, об элементах сюжета, художествен ных приемах. Совершенствование библиографических умений

24 (12). Проверь себя.

Подготовка проектной работы «Красавица осень»

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

Отвечать на вопросы учебного текста. Презентовать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы

Глава 3

Погоня за секретами литературы…

(32 часа)

Планируемые предметные результаты

Номера уроков. Тема. Названия произведений

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

25 (1). Что такое образ? Мир литера туры – мир образов. Тие, Басе хокку Э. Нийт «Каменный замок...».

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворений, вырази тельных средств. Представление о художественном образе. (Образ не сам пред мет, но то, как его воспринимает автор, впечатление от чего то)

к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, по этических образов

26 (2). Ироническое отношение автора к герою. К. Чуковский «Федотка»,Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш иНетак»,

Осознанное восприятие содержания текстов, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, от ношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Представление о преувеличении. Сравнение произведений по наст роению, ироничному отношению автора к героям

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения

к изображаемому. Участвовать в диалоге

27 (3). Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературно го героя. С. Михалков «Про мимозу».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Сравнение произведений по наст роению, ироничному отношению автора к героям. Выражение от ношения автора, читателя через называние героя («говорящая» фамилия, название), его портрет. Сопоставление словесного и жи вописного портретов

Выразительно читать текс ты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

28 (4). Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок».

к изображаемому. Находить части текста,

которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

29 (5). Портрет героя, его поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок». Стр. 74–78

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особен ности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

	Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя. Представления о сюжете, эпизоде. Анализ произведения живописи	Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку. Создавать небольшой текст, анализируя репродукцию картины
30 (6). Эмоциональная окраска текста С. Михалкова «Бараны».	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения для выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге
31 (7). Аллитерация (звукозапись). Д. Биссет. «Приключения дядюшки Тик-так».	Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению прозаического текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.
32 (8). Как смотрят на мир поэт и художник на И. Суриков«В ночном» (отрывок); М. Врубель «К ночи».	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастических и реальных образах. Уточнение представлений о построении стихотворения, повторах	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста. Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение.

33 (9). Сказочный образ мира во вступлении к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, Ориентирование в содержании прочитанного. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.	Воспринимать произведение. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к избражаемому. Определять главную мысль произведения (при помощи учителя). Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге
34 (10). Авторская сказка. Ш. Перро. « Кот в сапогах»	Анализ реальных и фантастических образов в сказке. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представления о сюжете.	Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Инсценировать прозаический текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Участвовать в драматизации.
35 (11). Русские сказки о животных: сравнительный анализ	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.	Воспринимать произведение. Определять настроение произведения, его жанровую принадлежность. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суж дение.
36 (12). Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».	Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения	Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте выразительные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника
37 (13). Сравнительная характеристика героев сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».	Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особен ности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части

38 (14). Сравнение народной сказки со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».	Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Использование интерпретации (интегрирование деталей), устанавливание связей, невыраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального под текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пересказывать части сказки
38 (15). Красота и выразительность пушкинского стиха. А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, вырази тельных средств. Создание собственного текста на основе художественного произведения и личного опыта. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени	Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Создавать письменный текст (определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства)
40(16)Годовой круг	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, Ориентирование в содержании прочитанного. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.	Воспринимать произведение. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к избражаемому. Определять главную мысль произведения (при помощи учителя). Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге
41(17)Авторская сказка о животных. Р. Киплинга. «Откуда у кита такая глотка».	Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению прозаического текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.
42(18)Сравнитель ный анализ авторской сказки и научно-популярных текстов о животных. Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»	Анализ реальных и фантастических образов в сказке. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представления о сюжете.	Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Инсценировать прозаический текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Участвовать в драматизации.
43(19)Научно-популярные тексты о животных. И.Акимушкин. «Обезьяньи носы», «Броненосцы»	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравнение. Углубление представлений о литературе научной, научно-популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах. Совершенствование библиографических умений	Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать жанровые особенности построения текста. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Анализировать и сравнивать научно-популярное и художественное произведения
44(20)Может ли художник быть учёным: сложный авторский взгляд на мир. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравнение. Углубление представлений о литературе научной, научно-популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах. Совершенствование библиографических умений	Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать жанровые особенности построения текста. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Анализировать и сравнивать научно-популярное и художественное произведения
45(21)Секреты сказки В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравнение. Углубление представлений о литературе научной, научнопопулярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах. Совершенствование библиографических умений	Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать жанровые особенности построения текста. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Анализировать и сравнивать научно-популярное и художественное произведения
46(22)Шуточный художественный образ в стихотворениях Тима Собакина и Юнны Мориц.	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения для выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге
47(23). Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий». Б. Заходер «Моя Вообразилия»	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастических и реальных образах. Уточнение представлений о построении стихотворения, повторах	Выразительно читать текс ты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста. Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение, инсценировать.

48(24). Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазёры». Стр. 85–92

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие

со держания текста, определение его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав ной мысли произведения. Сравнение литературных героев разных произведений одного автора. Выяснение темы и специфики произведений Н. Носова

Воспринимать произведение. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Определять главную мысль произведения (при помощи учителя). Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

49 (25). Фантазия и неправда: это одно и то же? Ф. Галас «Мир наоборот». Стр. 85–92

Найти и исследовать народные небылицы

Анализ реальных и фантастических образов в рассказе. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представления о сюжете. Декламация стихотворения. Уточнение особенностей построения небылицы

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Инсценировать прозаический текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Участвовать в драматизации. Выразительно читать текс ты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению стихотворного текста. Декламировать стихотворение

50 (26). Природа необычного, фантастического в литературном тексте. В. Шленский «Другу».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Воспринимать произведение. Определять настроение произведения, его жанровую принадлежность. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста с точки зрения жанра. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Создавать небольшой текст (предполагаемое продолжение сказки)

51 (27). Необычное в литературном тексте. П. Ершов «Конёк-горбунок».

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте вырази тельные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального под текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника

52(28) В стране Вообразилии.

К. Бальмонт.

«У чудищ». Загадки.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

53 (29). Выявление жанровой специфики и эмоциональной тональности сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Использование интерпретации (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Передача содержания прочитанного в виде пересказа с выражением собственной оценки действий героя	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пересказывать части сказки
54(30)Закономер ности сказочного жанра. В.Васнецов. «Аленушка»	Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения	Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте выразительные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение
55(31)Три типа сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. Русская народная сказка «Мужик и медведь».	Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения	Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и при чины их поведения, использованные в тексте вырази тельные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального под текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника
56(32). Происхождение примет и праздничных традиций. И. Пивоварова «Вкусные ботинки»	Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиографических умений. Участие в исследовательской работе, подготовке сообщения или выставке книг. Ориентация во времени создания произведений, с которыми познакомились в разделе	Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам
Глава IV.Новые загадки следствия…10час 57(1)Введение в тему «Новогоднее конфетти». Упражнение для фантазии..	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.	Воспринимать произведение. Определять настроение произведения, его жанровую принадлежность. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
58(2)Происхождение сказки- загадки. В. Даль «Старик-годовик»,	Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения	Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте вырази тельные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника
59(3)Происхождение сказки из мифа. «Снегурочка».	Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения	Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и при чины их поведения, использованные в тексте вырази тельные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника
60(4)Устный журнал «Цветы из мифов и легенд». Т. Белозеров «Подснежники»	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение
61(5)Обращение к особенностям сказочного жанра в авторской поэзии. И.Суриков «Детство»	Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения	Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте выразительные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника
62(6)Обращение к особенностям сказочного жанра в авторской поэзии. Д.Хармс. «Как Володя быстро под гору летел».	Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.
63(7)Специфика авторской сказки на примере сказок Л. Лагина «Старик Хоттабыч».	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения .	Обнаружить во фрагментах сказок те подробности, которых не может быть в народных сказках (упоминание о моли на ковресамолете, сцена покупки метлы в магазине); в авторских сказках обнаружить волшебство, героев волшебников, волшебные предметы (это роднит авторскую и народную сказки); увидеть современный юмористический контекст в авторской сказке; побуждать детей больше читать (прочитать полностью сказки, с фрагментами из которых мы познакомились).
64(8)Взаимо- отношения жанров сказки и рассказа. О.Пройслер. «Маленький Водяной».	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя , его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения	Обнаружить во фрагментах сказок те подробности, которых не может быть в народных сказках (упоминание о моли на ковресамолете, сцена покупки метлы в магазине); в авторских сказках обнаружить волшебство, героев волшебников, волшебные предметы (это роднит авторскую и народную сказки); увидеть современный юмористический контекст в авторской сказке; побуждать детей больше читать (прочитать полностью сказки, с фрагментами из которых мы познакомились).
65(9)Признаки рассказа и сказки в авторском произведении. О.Пройслера «Маленькая Баба-Яга»	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения	Обнаружить во фрагментах сказок те подробности, которых не может быть в народных сказках (упоминание о моли на ковресамолете, сцена покупки метлы в магазине); в авторских сказках обнаружить волшебство, героев волшебников, волшебные предметы (это роднит авторскую и народную сказки); увидеть современный юмористический контекст в авторской сказке; побуждать детей больше читать (прочитать полностью сказки, с фрагментами из которых мы познакомились).
66(10)Особый взгляд на мир. Л. Друскин «Я сплю»	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.
Часть II Глава V «Кульминация! Вершина изображения…» (7 ч) 67(1)Поэтические тексты: авторские и народные.	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.	Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте выразительные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника
68(2)Авторский поэтический текст. С.Есенин. «Зима»	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.
69(3)Специфика работы с жанром рассказа. Н. Носов. «Мишкина каша».	Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.
70(4)Сравнительная характеристика героев рассказа Н. Носова «Мишкина каша».	Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.
71(5)Работа над жанром рассказа. Н. Носов. «Заплатка».	Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.
72(6)Поэзия как особое переживание мира: что нужно, чтобы стать поэтом. Н Носов. «Как Незнайка сочинял стихи»	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.
73(7)Поэзия как особое переживание мира. Ф Тютчев «Весна». Н Рыленков «После дождя»	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.
Глава VI «Вперед по дороге открытий…» 74 ( 18ч ) Законы фольклора в авторской поэзии (по стихотворению Ю. Тувима «Овощи»)	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Выразительное чтение стихотворных произведений. Определение принадлежности текста к определенному жанру (загадка, сказка, скороговорка, пословица). Практическое сравнение текстов разных фольклорных форм, авторских и народных текстов. Коллективное создание текстов заданного жанра. Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом и особенностями текста (что делает текст похожим на скороговорку, небылицу,	Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, паузы, темпа. Читать по ролям. Сравнивать произведения разных жанров, выделяя особенности сказки, скороговорки, пословицы, загадки, особенности народных и авторских произведений. Находить рифмы, толковать слова, объяснять выбор того или иного слова в зависимости от принадлежности к разным текстам.
75.Исследуем законы рассказа (по рассказу Л. Толстого «Акула»)	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения	Характеризовать сюжет рассказа: находить завязку, кульминацию и развязку. Создавать иллюстрацию к тексту. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Читать вслух, используя интонации, паузы, темп. Характеризовать героя произведения с использованием предложенных в учебнике слов.
76. Авторская сказка и её связь с сюжетом и структурой сказки Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго Зайца».	Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста (пересказывание сказки с опорой на картинный план и подписи). Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере текстов, представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.
77.Сравнение сюжетной линии в построении сказки Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго Зайца».	Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста (пересказывание сказки с опорой на картинный план и подписи). Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере текстов, представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.
78. Авторская поэзия: обращение к фольклору (по стихотворениям С. Черного «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…»)	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение
79. Шуточный рассказ:серьёзная проблема. О. Кургузова «День рожденья вверх ногами»	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение
80.Природа юмора в шуточном рассказе Д. Родари «Сакала-пакала».	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в специфике фольклорного текста. Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки.	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение
81.Исследуем жанры устного народного творчества (потешки, сказки, загадки)	Расширение представления или знакомство с фольклорными произведениями для детского чтения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Представление о звукописи в авторских и фольклорных произведениях. Восприятие чтения: понимание содержания, определение особенностей поведения и описания героев автором.	Сравнивать фольклорные произведения по настроению, тональности, предназначению. Анализировать средства, используемые в сказках и других фольклорных произведениях для подчеркивания их особенностей (в скороговорке звукопись; в потешке - повтор слов ,ритм, настрой). Выразительно читать стихотворные произведения, используя интонации, паузы, темп. Сравнивать фольклорные и авторские произведения.
82. Специфика авторской сказки С. Козлова «Чёрный омут».	Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста (пересказывание сказки с опорой на картинный план и подписи). Выявление особенностей сказок на примере текстов, представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения	Сравнивать фольклорные произведения по настроению, тональности, предназначению. Анализировать средства, используемые в сказках и других фольклорных произведениях для подчеркивания их особенностей (в скороговорке звукопись; в потешке - повтор слов ,ритм, настрой). Выразительно читать стихотворные произведения, используя интонации, паузы, темп. Сравнивать фольклорные и авторские произведения.
83.Образ в поэтическом стихотворении.с Казаков. «В небе туча хмурится…»	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Выразительное чтение стихотворных произведений. Коллективное создание текстов заданного жанра. Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного.	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение
83.Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного (по стихотворениям Р. Сефа «Муравей», Н. Ламма «Зебра», В. Друка «С точки зренья…», С. Черного «Песня мухи»)	Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста (пересказывание сказки с опорой на картинный план и подписи). Выявление особенностей сказок на примере текстов, представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.	Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста (пересказывание сказки с опорой на картинный план и подписи). Выявление особенностей сказок на примере текстов, представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.
84. Специфика авторской сказки в её отличии от народной. (по сказке Л. Петрушевской «Кот, который умел петь»)	Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста (пересказывание сказки с опорой на картинный план и подписи). Выявление особенностей сказок на примере текстов, представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.	Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста (пересказывание сказки с опорой на картинный план и подписи). Выявление особенностей сказок на примере текстов, представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.
85.Мир авторской сказки (по фрагменту сказки А. Толстого «Золотой ключик…».	Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста (пересказывание сказки с опорой на картинный план и подписи). Выявление особенностей сказок на примере текстов, представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение
86.Сравнение авторской и народной сказки. Л.Толстой «Липунюшка».	Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики сказочного текста. Углубление представления об этих особенностях; выявление сходства сказок народов мира; их построения по единым законам. Расширение представления или знакомство со сказками народов мира, сказками народов России. Использование различных форм интерпретации содержания текстов с опорой не только на содержание, но и на жанр, структуру, язык. Представление об отличительных особенностях сказок в сравнении с авторскими	Сравнивать фольклорные произведения . Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчеркивания особенностей сказки (традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи). Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.
87.Уроки этики в сказке (по сказке Л. Муур. «Крошка Енот»)	Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики сказочного текста. Углубление представления об этих особенностях; выявление сходства сказок народов мира; их построения по единым законам. Расширение представления или знакомство со сказками народов мира, сказками народов России. Использование различных форм интерпретации содержания текстов с опорой не только на содержание, но и на жанр, структуру, язык. Представление об отличительных особенностях сказок в сравнении с авторскими	Сравнивать фольклорные произведения . Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчеркивания особенностей сказки (традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи). Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.
88.Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога» 89.Библиотечный урок 90-Резервный урок	Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики сказочного текста. Углубление представления об этих особенностях; выявление сходства сказок народов мира; их построения по единым законам. Расширение представления или знакомство со сказками народов мира, сказками народов России.	Сравнивать фольклорные произведения . Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчеркивания особенностей сказки (традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи). Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.
Глава VII. Развязка. Распутанные тайны… (34 часа) 91. Как смотрят на мир поэт и ребенок (по вопросам П. Неруды, детским высказываниям)	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Выразительное чтение стихотворных произведений. Коллективное создание текстов заданного жанра. Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного.	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение
92 Законы смешного в поэзии и прозе (по стихотворению Э. Успенского «Разгром», рассказу В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!»)	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Выразительное чтение стихотворных произведений. Коллективное создание текстов заданного жанра. Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного.	. Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение
93.Юмор в литературном произведении (по стихотворению Э. Успенского «Разгром», рассказу В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!»)	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Выразительное чтение стихотворных произведений. Коллективное создание текстов заданного жанра. Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного.	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге.
94.Законы смешного в поэзии и в прозе(по стихотворению Э. Успенского «Разгром», рассказу В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!»)	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Выразительное чтение стихотворных произведений. Коллективное создание текстов заданного жанра. Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного.	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге.
95. Исследуем научные и художественные тексты (по стихотворению Г. Сапгира «Бутерброд», рассказам Дж. Родари «Для чего нужны слезы?», «Отчего идет дождь?»)	Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов). Осознание эмоциональности, оби лия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту, и точности, краткости научного текста. Ориентирование в специфике учебного текста	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение
96 Загадочный герой, необычный мир в художественном произведении (по стихотворениям Б. Заходера «Приятная встреча», «Рапуны», русской и немецкой небылицам.	Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов). Осознание эмоциональности, оби лия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту.	Сравнивать фольклорные произведения . Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчеркивания особенностей сказки традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.
97. Природа необычного в литературе. Сказке Дж. Родари «Вопросы наизнанку»)	Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов). Осознание эмоциональности, оби лия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту.	Сравнивать фольклорные произведения . Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчеркивания особенностей сказки традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.
98. Законы фольклорных жанров: докучной сказки и загадки.	Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов). Осознание эмоциональности, оби лия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту.	Сравнивать фольклорные произведения . Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчеркивания особенностей сказки традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.
99.Проявление сказочной логики в народной сказке и в авторской поэзии.«Мороз, Солнце и Ветер», стихотворениям А. Майкова «Колыбельная песня», М. Исаковского «Ветер», А. Пушкина «Ветер, ветер! Ты могуч…»,	Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения	Сравнивать фольклорные произведения . Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях для подчеркивания особенностей сказки (традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи). Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.
100. Образ ветра в литературе, живописи, музыке (по народной сказке «Мороз, Солнце и Ветер», стихотворениям А. Майкова «Колыбельная песня», М. Исаковского «Ветер», А. Пушкина «Ветер, ветер! Ты могуч…», по картинам А. Рылова и И. Левитана, с прослушиванием фрагментов из произведений А. Вивальди, П. Чайковского)	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в специфике фольклорного текста. Анализ стихотворения и рассказа, средств выразительности, использованных в них. Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературных героев разных произведений, разных авторов	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение
101. Сравнительный анализ языка разных видов искусства: литературы, живописи, музыки.	Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в специфике фольклорного текста. Анализ стихотворения и рассказа, средств выразительности, использованных в них. Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературных героев разных произведений, разных авторов	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение
102. Юмор в стихотворении (по стихотворениям Р. Сефа «Слезы», С. Черного «Плакса»)	Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение
103. Поэтический и живописный образ девочки (по стихотворению С. Маршака, по картине И. Репина «Стрекоза»)	Ориентирование в специфике текста. Анализ стихотворения и картины, средств выразительности, использованных в них. Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературных героев разных произведений, разных авторов.	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение
104.Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре К.Паустовский «Растрёпанный воробей»	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения	Выразительно читать текст , анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение, составлять небольшой рассказ, рассуждение
105.. Сюжет, характеры в рассказе К. Паустовского «Растрепанный воробей»	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения	Выразительно читать текст , анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение составлять небольшой рассказ, рассуждение
106. Главная мысль в рассказе К. Паустовского «Растрепанный воробей»	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения	Выразительно читать текст , анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение, составлять небольшой рассказ, рассуждение.
107 Сюжетная линия Пашки в рассказе К. Паустовского «Растрёпанный воробей».	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения	Выразительно читать текст , анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение, составлять небольшой рассказ, рассуждение
108 Характеры в рассказе К. Паустовского «Растрепанный воробей»	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения	Выявить черты характера главной героини рассказа Маши. Для этого найти в тексте и перечитать нужные эпизоды; сопоставить характер Маши с обобщенным образом девочки из стихотворения С. Маршака; найти в рассказе несколько сюжетных линий: линия Маши, линия птиц, линия мамы и папы; отыскать в рассказе черты истории нашей страны (линия папы и мамы); организовать разные пересказы событий: подробный и краткий, от лица воробья, няни;
106 Сюжетная линия «мать и отец» в рассказе К. Паустовского «Растрёпанный воробей».	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Подвести детей к главной мысли рассказа той точке, где сплетаются разные сюжетные линии. Это мысль о силе любви, которая побеждает все невзгоды, расстояния. Это и есть главное чудо в рассказе; обобщить работу по исследованию характеров девочек: сравнить Машу из рассказа К. Паустовского с Верочкой Репиной (картина И. Репина «Стрекоза»).
107 Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек»	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Вспомнить обстоятельства жизни героев рассказа К. Паустовского. Как и в рассказе А. Гайдара, близкие люди разделены огромным расстоянием ради служения своей Родине; по поступкам, деталям, авторским замечаниям наблюдать за характерами братьев; обсудить нравственную проблему о лжи, о тайном, которое всегда становится явным; организовать отдельный разговор о путешествии героев, в ходе которого раскрывается тема огромности и вели чия нашей страны; побуждать детей возвращаться к прочитанным эпизодам, внимательно вчитываться в текст; пересказывать некоторые события от лица разных героев, чтобы понять их позицию, их характер (например, эпизод пропажи Гека рассказать от лица Чука, сторожа);
108 Сравнительная характеристика Чука и Гека. А. Гайдар. «Чук и Гек».	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Вспомнить обстоятельства жизни героев рассказа К. Паустовского. Как и в рассказе А. Гайдара, близкие люди разделены огромным расстоянием ради служения своей Родине; по поступкам, деталям, авторским замечаниям наблюдать за характерами братьев; обсудить нравственную проблему о лжи, о тайном, которое всегда становится явным; организовать отдельный разговор о путешествии героев, в ходе которого раскрывается тема огромности и вели чия нашей страны; побуждать детей возвращаться к прочитанным эпизодам, внимательно вчитываться в текст; пересказывать некоторые события от лица разных героев, чтобы понять их позицию, их характер (например, эпизод пропажи Гека рассказать от лица Чука, сторожа);
109 История с телеграммой. А. Гайдар. «Чук и Гек».	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Вспомнить обстоятельства жизни героев рассказа К. Паустовского. Как и в рассказе А. Гайдара, близкие люди разделены огромным расстоянием ради служения своей Родине; по поступкам, деталям, авторским замечаниям наблюдать за характерами братьев; обсудить нравственную проблему о лжи, о тайном, которое всегда становится явным; организовать отдельный разговор о путешествии героев, в ходе которого раскрывается тема огромности и вели чия нашей страны; побуждать детей возвращаться к прочитанным эпизодам, внимательно вчитываться в текст; пересказывать некоторые события от лица разных героев, чтобы понять их позицию, их характер (например, эпизод пропажи Гека рассказать от лица Чука, сторожа);
110. Испытания героев. А. Гайдар. «Чук и Гек».	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Вспомнить обстоятельства жизни героев рассказа К. Паустовского. Как и в рассказе А. Гайдара, близкие люди разделены огромным расстоянием ради служения своей Родине; по поступкам, деталям, авторским замечаниям наблюдать за характерами братьев; обсудить нравственную проблему о лжи, о тайном, которое всегда становится явным; организовать отдельный разговор о путешествии героев, в ходе которого раскрывается тема огромности и вели чия нашей страны; побуждать детей возвращаться к прочитанным эпизодам, внимательно вчитываться в текст; пересказывать некоторые события от лица разных героев, чтобы понять их позицию, их характер (например, эпизод пропажи Гека рассказать от лица Чука, сторожа);
112. Счастье глазами Чука и Гека. А. Гайдар. «Чук и Гек».	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	Вспомнить обстоятельства жизни героев рассказа К. Паустовского. Как и в рассказе А. Гайдара, близкие люди разделены огромным расстоянием ради служения своей Родине; по поступкам, деталям, авторским замечаниям наблюдать за характерами братьев; обсудить нравственную проблему о лжи, о тайном, которое всегда становится явным; организовать отдельный разговор о путешествии героев, в ходе которого раскрывается тема огромности и вели чия нашей страны; побуждать детей возвращаться к прочитанным эпизодам, внимательно вчитываться в текст; пересказывать некоторые события от лица разных героев, чтобы понять их позицию, их характер (например, эпизод пропажи Гека рассказать от лица Чука, сторожа);
112 Наедине с книгой. Уроки добра (по рассказу А. Гайдара «Голубая чашка», по сказке «Горячий камень»)	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.	По поступкам, деталям, авторским замечаниям наблюдать за характерами героев; обсудить нравственную проблему о лжи, о тайном, которое всегда становится явным; побуждать детей возвращаться к прочитанным эпизодам, внимательно вчитываться в текст; пересказывать некоторые события от лица разных героев, чтобы понять их позицию, их характер.
113-114 Проверочная работа за 2е полугодие и анализ ее результатов . (2 часа)	Выявить уровень достижений по литературному чтению каждого ученика, поработать над ошибками.
115 Особенности авторской сказки Ш. Перро «Спящая красавица»	Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики сказочного текста. Углубление представления об этих особенностях; выявление сходства сказок народов мира; их построения по единым законам. Расширение представления или знакомство со сказками народов мира.	Выяснить вместе с детьми, что Ш. Перро использовал сюжеты народных сказок. Отыскать в тексте следы фольклорного жанра. Герои, традиционные для народных сказок, прекрасная принцесса и добрый принц, злая колдунья. Сюжет рождение долгожданного дитя, заклятье, спасение принцессы и свадьба. Два мира (как в народной сказке) волшебный мир, где все спят, и мир, где живет принц. Волшебное число 7 управляет сказкой. Как в фольклоре, золотое, чудесное находится в волшебном мире;
116 Особенности авторской сказки, основанной на народном сюжете. Ш. Перро «Спящая красавица».	Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики сказочного текста. Углубление представления об этих особенностях; выявление сходства сказок народов мира; их построения по единым законам. Расширение представления или знакомство со сказками народов мира.	Организовать поиск примет авторской сказки. В народ ной герой обязательно проходил бы через испытания, добывая принцессу, принцу из сказки «Спящая красавица» все дается без испытаний. Язык этой авторской сказки полон эмоций («Что за праздник устроили в честь ее рождения!», «Взмах палочки и готово!»). Автор описывает чувства героев: «Можете себе представить, что почувствовал принц…»;
117. Сравнение сюжетной линии сказок Ш.Перро и братьев Гримм.	Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики сказочного текста. Углубление представления об этих особенностях; выявление сходства сказок народов мира; их построения по единым законам. Расширение представления или знакомство со сказками народов мира.
118.Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
119.Характеристика главных героев сказки А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
120.Сравнение сказки «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» А.Пушкина с авторскими и народными сказками.
121. Выразительность поэтических образов и красота языка поэта.
122. Открываем тайны стихотворения Б.Заходер. «Что такое стихи».		Проанализировать стихотворение почувствовать красоту образа, созданного поэтом: стихотворение всегда открытие, озарение, истина, которая оказалась созвучна твоим мыслям и мечтам; отметить, что никакого открытия не будет, если читатель равнодушен и пуст. Читатель, одаренный сердцем и душой, тот, в ком нуждается всякий поэт, т.к. он, создавая стихи, надеется на понимание, взаимопроникновение.
123

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс система Л.В.занкова
календарно-тематическое планирование (чтение, 2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике 3 класс (система Л. В. Занкова)

Рабочая программа по математике 3 класс (Система Л.В. Занкова)

Рабочая программа по технологии 3 класс (Система Л.В. Занкова)

Рабочая программа по литературному чтению (Лазарева, система Л.В. Занкова)

Анализ программы по литературному чтению по системе Л. В. Занкова.

Анализ программы по литературному чтению по системе Л. В. Занкова.

Рабочая программа по литературному чтению по системе Л.В.Занкова 2 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс система Л.В.занковакалендарно-тематическое планирование (чтение, 2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике 3 класс (система Л. В. Занкова)

Рабочая программа по математике 3 класс (Система Л.В. Занкова)

Рабочая программа по технологии 3 класс (Система Л.В. Занкова)

Рабочая программа по литературному чтению (Лазарева, система Л.В. Занкова)

Анализ программы по литературному чтению по системе Л. В. Занкова.

Анализ программы по литературному чтению по системе Л. В. Занкова.

Рабочая программа по литературному чтению по системе Л.В.Занкова 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс система Л.В.занкова
календарно-тематическое планирование (чтение, 2 класс) по теме