Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса РО Л.В.Занкова
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

№ п.п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Содержание работы

Характеристика деятельности учащихся

Предметные результаты

План

Факт

I четверть

Глава 1. Вступление или Детективное начало…

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
• эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
• способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
• способность осознавать свою этническую идентичность;
• умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
• представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- осознавать роль названия произведения;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный текст;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

1

Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь). Вступительная статья.

С. 3

1

Работа с учебником.

Характеризовать книгу (учебник), ее структуру (обложка, форзац, титульный лист).

Анализировать и характеризовать иллюстрации, помещенные на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя). Воспринимать текст вступительной статьи. Пользоваться       словарем учебника.

Создавать небольшое монологическое    высказывание; участвовать в диалоге

Ориентация в учебнике:

- различение форзаца, титульного листа, оглавления;

- предположение    по    обложке, внутритекстовой      информации о содержании предстоящей в учебном году работы;

- знакомство с системой знаков, героями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника. Актуализация, уточнение правил обращения с книгой. Осознание значимости чтения для личного развития.

Построение монологического речевого высказывания небольшого объема

2

Характер литературного героя.

В. Драгунский «Что я люблю». С. 3-6

1

Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Отвечать  на  вопросы  по содержанию  литературного текста.

Характеризовать    особенности произведения, описывать героев.

Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определять главную мысль произведения (при помощи учителя).

Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к героям и их поступкам. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Создавать устно небольшой текст

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Уточнение представлений о герое литературного произведения

3

Характер литературного героя.

И. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной…». С.7

1

Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Выразительно        читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечать  на  вопросы  по содержанию  литературного текста.

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие, интерпретация текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на его эмоциональное восприятие.

Анализ построения стихотворения: рифмы, их расположение, повторы,    придающие    стройность, ритм,  нерифмующаяся строчка.

Уточнение представлений о герое литературного произведения. Сравнение произведений по настроению, сравнение литературных героев

4

Характер литературного героя.

В. Драгунский «Что любит Мишка».

С. 8-12

1

Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Определять главную мысль произведения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Сопоставление характеров героев рассказов и стихотворения. Уточнение представлений о герое   и   персонажах   рассказа, характере литературного героя, о монологе

5

Характер литературного героя. В. Драгунский «И чего не люблю!». С. 13-14

1

Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Сравнивать произведения. Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризовать их. Читать вслух части текста, изменяя   интонацию,   темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Находить фрагменты текста, которые подтверждают, обосновывают   высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Характеризовать     книгу: анализировать    структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации).

Презентовать свое письменное сочинение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Интерпретация прочитанного (интегрирование деталей), установление связей, не выраженных в тексте  напрямую,   формулирование простых  выводов  с  опорой  на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочитанных произведений. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Расширение представлений или знакомство с другими произведениями В. Драгунского. Уточнение представлений о позиции   автора,   антиципация этой позиции.

Уточнение понятий: монолог, диалог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слушатель

6

Прием контраста в литературе.

Б. Заходер «О границах поэтического творчества», Дж. Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки.

С. 15-17

1

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение и т.д.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать  на  вопросы  по построению   литературного текста.

Анализировать текст, различая противопоставления. Декламировать стихотворения, инсценировать. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие, интерпретация текстов, оценка характера текстов.

Выразительное чтение произведений с определением логических ударений,пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или    полилоге)    прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование.

Представление о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представления о рифме, подбор рифм. Уточнение жанровых особенностей считалки

7

Прием контраста в литературе. К. Ушинский «Четыре желания», работа с годовым кругом, А. Усачев «Первое сентября». С. 18-20

1

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение и т.д.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать  на  вопросы  по построению прозаического и стихотворного текста, рифмы.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Декламировать стихотворение

Выразительное и осознанное чтение, восприятие и оценка содержания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Углубление представлений о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представлений о рифме и ритме.

Представление  о  времени   (в частности,   времени  создания произведения )

8

Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…». Анализ сочинений «Секреты моего лета».

С. 21

1

Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции (красота окружающего мира, взаимопонимание, любовь)

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать  на  вопросы  по содержанию  литературного текста.

Анализировать текст, различая особенности авторских выразительных средств. Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Презентовать    сочинение классу.

Участвовать в диалоге, корректно отмечать достоинства и недостатки работ одноклассников

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие текста. Анализ построения стихотворения:   использование  неточных рифм.

Анализ  собственного  текста, составленного на основе личного опыта, анализ текстов одноклассников

9

Сравнение научного и художественного текста.

М. Пришвин «Осеннее утро», статья из энциклопедического словаря, В.Друк «Нежно смотрит на микроба…».

С. 22,23

1

Особенности научного и художественного текстов.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Читать вслух плавно, целыми словами. Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, пауз, темпа. Сравнивать и характеризовать тексты с помощью учителя (учебный и художественный, прозаический и стихотворный, юмористического характера), выделять особенности, образные средства

Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение   читательского   интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов).

Осознание эмоциональности, обилия подробностей, рифмованнос-ти, свойственных художественному тексту, и точности, краткости научного текста.

Ориентирование    в    специфике учебного текста

10

Образ ночи в поэзии, живописе и музыке.

А. Пушкин «Тиха украинская ночь…», фрагмент рассказа В. Драгунского. С. 24-25

1

Способность поэзии создавать разнообразные образы.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения,   понимать   многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор).

Попытка создания художественного текста

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описания, настроение стихотворения, прозаического текста). Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Восприятие художественной литературы как вида искусства

11

Образ ночи в поэзии, живописе и музыке.

Понятие о видах искусства.

Репродукция А. Куинджи «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л.ван Бетховена. С. 26-28

1

Способность поэзии создавать разнообразные образы. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.

Определять настроение произведения живописи и музыки,   соотносить  живописный, музыкальный и поэтический образы ночи. Декламировать,      выразительно читать стихотворение наизусть

Сравнение красоты художественного описания,  настроения стихотворения с настроением живописного полотна и музыкального произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой.

Анализ используемых художественных средств

12

Проверь себя. Работа над проектом. С. 29

1

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование   библиографических умений. Участие в исследовательской работе, подготовке сообщения или выставке книг.

Ориентация во времени создания произведений, с которыми познакомились в разделе

Глава 2. Завязка, тайны искусства…

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;

- осознавать роль названия произведения;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

-представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- уважать мнение собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

13

Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья». С. 30-32

1

Многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому

Определять настроение произведения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому, доказательства своих суждений.

Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять настроение произведения живописи, сравнивать живописный и поэтический образы природы

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, поэтических образов, средств выразительности, использованных для создания этих образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Сравнение красоты художественного описания,  настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении произведений искусства.

Восприятие художественной литературы как вида искусства наряду с живописью

14

Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня». С. 33-34

1

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения,   понимать  многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства

15

Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето». С. 35

1

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие       художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения.

Презентовать    сочинение классу.

Анализировать тексты сочинений, корректно отмечать достоинства и недостатки работ одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Анализ  собственного  текста, составленного на основе личного опыта, текстов одноклассников

16

Олицетворение как поэтический прием.

М. Лермонтов «Утёс»,

Ф. Тютчев «Что ты клонишь над водами…».

С. 36-37

1

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения, прием контраста

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем поэтических образов, приема контраста, изображение чувств людей через картины природы.

Сравнение   стихотворений   по настроению.

Углубление   представлений  об олицетворении

17

Образ осени в стихотворении  С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана «Золотая осень». С. 38-40

1

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, выделять сравнения и олицетворения. Определять эмоциональный настрой произведений  живописи и музыки, сравнивать живописный и поэтический образы осенней природы

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем поэтических образов, соотнесение   содержания   стихотворения с эпиграфом. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, сравнении. Восприятие художественной литературы как вида искусства, наряду с живописью. Сравнение красоты, художественного описания,  настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства

18

Картины мира, созданные писателями и поэтами.

«Заря-заряница…»,

 Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», И. Пивоварова «Песня зарянки». С. 40-42

1

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный и прозаический тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях, для создания настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения. Анализировать    структуру текста:   различать   абзацы, микротемы

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического и прозаического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения.

Сравнение стихотворения, и загадки, стихотворения и прозаического произведения. Создание собственных выразительных средств

19

Чудесный дар – видеть красоту мира.

С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», М. Цветаева «Одна половинка окна…».

С. 43-44

1

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определять настроение произведений,  понимать многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов.

Определять характеры литературных героев. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеризовать текст: сказочный или поэтический, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста. Выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Анализ характера литературного героя.

Использование    интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую,  формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений

20

Чудесный дар – видеть красоту мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота». С. 45-47

1

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для   создания   настроения, поэтических образов. Определять характеры литературных героев. Характеризовать текст: его жанр, особенности, обосновы-_ вая свою точку зрения выдержками из текста. Выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Анализ (углубление) характера литературного героя. Использование    интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений

21

Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога». С. 48-51

1

Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки.

Определять главную мысль произведения,  находить в тексте доказательства своих суждений.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать    жанровые особенности построения текста.

Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитанного произведения

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Чтение по ролям. Инсценирование. Соотнесение главной мысли произведения, с пословицей. Углубление представлений о загадке (сравнение, рифма, ритм)

22

Как смотрят на мир поэт и ученый: по стихотворениям И. Пивоваровой «Как я считал», рассказам

Г. Корниловой «Про бабочку», «Кто такой Бумчик». С. 52-56

1

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать    жанровые особенности построения текста.

Определять настроение стихотворения, понимать многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Различать позицию автора, даже когда он говорит от имени литературного героя. Декламировать стихотворение. Анализировать   прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, его поступки, различать отношение к герою автора

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование   в    специфике фольклорного текста. Анализ стихотворения и рассказа, средств выразительности, использованных в них.

Анализ характера литературного героя, через его внешность, увлечения и  интересы,  поступки.

23

Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет». С. 55-59

1

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Определять настроение произведений, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Анализировать   прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, описание его поступков, различать отношение к герою автора. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературного героя-в разных произведениях одного автора

24

Как смотрят на мир поэт и ученый.

Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь». С. 60,61

1

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать    жанровые особенности построения текста.

Определять настроение стихотворения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравнение.

25

Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова «Лесной аэродром». С. 62

1

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать особенности построения   стихотворения, построения сравнения. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, выразительных средств.

26

Проверь себя. С. 63

1

Отвечать на вопросы учебного текста.

Презентовать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

Глава 3. Погоня за секретами литературы…

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;   .

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

27

Что такое образ? Мир литературы – мир образов. Тие, Басе

хокку

Э. Нийт «Каменный замок…» . С. 64-66

1

Понятие образа в литературе.

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов

Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворений, выразительных средств.

Представление о художественном образе. (Образ не сам предмет, но то, как его воспринимает автор, впечатление от чего-то )

28

Ироническое отношение автора к герою.

К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка»,

Э. Мошковская «Жадных нет». С. 66-69

1

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечать  на  вопросы  по содержанию  литературного текста.

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текстов, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Представление о преувеличении. Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям

29

Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя.

С. Михалков «Про мимозу».

С. 70-73

1

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию      литературного текста.

Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать   произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения, автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям. Выражение отношения автора, читателя через называние героя («говорящая» фамилия, название), его портрет.

30-31

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок». С. 74-77,

С. 74-78

2

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определять главную мысль произведения,  находить в тексте доказательства. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

32

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Лев и собачка». С. 79-81

1

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Отвечать  на   вопросы  по содержанию  литературного текста.

Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Определять главную мысль произведения,      понимать многообразие  художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и   выразительного чтения.

33

Черты сказки и загадки в стихотворении.

П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…»,

В. Даль «Старик-годовик».

С.82-83

1

Выразительные средства малых жанров фольклора

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать  на  вопросы  по построению прозаического и стихотворного текста, находить рифмы.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Декламировать стихотворение

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге -или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Углубление представления о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением

34

28.10.2011

Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий». С. 84-92

1

Восприятие содержания текста, оценка его характера

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать   стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастических и реальных образах. Уточнение   представлений   о построении стихотворения, повторах

II четверть

35

Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры». С. 85-92

1

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Воспринимать произведение. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять настроение произведения,    понимать    многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Определять главную мысль произведения (при помощи учителя).

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Овладение навыками осознанного, правильного   и   выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, определение его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Сравнение литературных героев разных произведений одного автора. Выяснение темы и специфики произведений Н. Носова

36

Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры».», Ф. Галас «Мир наоборот». С. 85-92

1

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Инсценировать  прозаический текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Участвовать в драматизации.

Анализ реальных и фантастических образов в рассказе. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.   Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

37

Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками.

 В. Катаев «Цветик-семицветик». С. 94-107

1

Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий)

Воспринимать произведение. Определять настроение произведения, его жанровую принадлежность.

Находить части текста, которые подтверждают,  обосновывают высказанное суждение. 

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить черты  сходства и различия авторской и народной сказки. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Создавать небольшой текст (предполагаемое   продолжение сказки)

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и   выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра.

Понимание цели и назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою

38

Авторская сказка.

В. Катаев «Цветик-семицветик».

Сходство и различие с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием преувеличения.

 С. 94-107

1

Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий)

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты  сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать   особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте выразительные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя   интонацию,   темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника

Ориентирование   в   содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Использование    интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою.

Анализ текста с точки зрения жанра.

Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках.

39

Авторская сказка.

В. Катаев «Цветик-семицветик».

Нравственная коллизия.

 С. 94-107

1

Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Отвечать  на  вопросы  по содержанию  литературного текста.

Характеризовать   особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя   интонацию,   темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Использование    интерпретации прочитанного(интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую,  формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

40

Авторская сказка.

В. Катаев «Цветик-семицветик».

Сказка, фантазия, мечта.

 С. 94-107

1

Волшебная авторская сказка. Два мира: земной и волшебный, волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число

Отвечать на вопросы по содержанию       литературного текста.    Характеризовать особенности   произведения, описывать  героя,  персонажей, особенности и причины их поведения.

Читать вслух части текста, изменяя   интонацию,   темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пересказывать части сказки

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Использование    интерпретации (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

Передача содержания прочитанного в виде пересказа с выражением собственной оценки действий героя

41

Автопортрет. С. 108-109

1

Автопортрет в живописи.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Анализировать особенности построения  стихотворения, построения сравнения. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ стихотворения, выразительных средств.

Создание собственного текста на основе художественного произведения и личного опыта. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

42

Проверь себя. С. 109

1

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование   библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении

Глава 4. Идем по невиданным следам…

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

- способность осознавать свою этническую идентичность.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты, работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- осознавать роль названия произведения;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный текстов;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- понимать контекстную речь взрослых;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

43

Исследуем законы волшебных сказок.

Ю. Мориц «Песенка про сказку». С. 110-111

1

Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.

Анализировать композицию, героев, средства, используемые в сказках (кумулятивная цепочка построения, традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи, наличие волшебных чисел, волшебных предметов). Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование интонации, пауз, темпа, логического ударения, используя четкий ритм. Декламировать стихотворение

Ориентирование в учебном тексте. Осознанное восприятие содержания текстов, оценка их характера. Коллективное обсуждение, обобщение читательского опыта, выявление особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы). Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя). Выразительное чтение стихотворения с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

44

Исследуем законы волшебных сказок.

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». С. 112-113

1

Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Сказка в стихах.

Воспринимать информацию на слух.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания его настроения, характера

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Углубление представлений о понятиях: сказка, законы волшебной сказки.

Знакомство с фактами биографии А. Пушкина, сказками

45

Особенности авторской сказки.

 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки (знакомство с одним из вариантов), образы, созданные художником как составляющая часть книги. С. 114-125 хрестоматии

1

Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Находить черты сходства фольклорного и авторского произведения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей (вариативность народной сказки, фольклорный сюжет как основа различных авторских произведений ). Анализ текста (наличие повторов, классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор главных героев, сходство финалов).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

46

Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Различия с фольклорной сказкой. С. 114-125

1

Особенности фольклорного текста.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определять языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Анализировать средства, используемые в авторской сказке в отличие от фольклорной. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, участвовать в диалоге, дополнять высказывания других, делать замечания.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали — описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов старухи ).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

47-48

Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Работа с сюжетом, нравственной колизией. С. 114-125

2

За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Традиционная композиция сказок. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определять языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Анализировать средства, используемые в авторской сказке в отличие от фольклорной. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, участвовать в диалоге, дополнять высказывания других, делать замечания.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (работа с сюжетом — выделение завязки, развязки, кульминации текста). Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Соотнесение главной мысли произведения с пословицей.

49

Сказочные законы в волшебной сказке. Различие сказок о животных и волшебной на примере сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса». С. 126-131

1

Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры для героев-животных.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, жанр произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Анализировать сюжеты сказок, находить различия. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ произведения с целью уточнения жанра.

Овладение навыками осознанного,

правильного  и  выразительного

чтения.

Представления об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о животных.

Представления о законах волшебной сказки.

Создание иллюстрации по содержанию сказки

50

Сказочные законы в русской народной сказке «Кузьма Скоробогатый» (текст сказки в хрестоматии)

1

Нравственные ценности в народной сказке. Традиционная композиция сказок.

Анализировать текст: определять   сюжет,   языковые средства, особенности произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз, передавая собственное отношение к событиям и героям. Пересказывать прочитанное

Анализ  прослушанного/прочитанного произведения для уточнения жанра.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Углубление представлений о законах волшебной сказки. Передача содержания прочитанного с учетом жанровых особенностей

51

Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в сапогах» (по хрестоматии). С. 132

1

«Бродячие сюжеты» в сказках народов мира. Стиль повествования

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст: определять сюжет,  языковые средства, особенности произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Анализ прослушанного/прочитанного произведения для выявления жанровой специфики волшебной сказки (сравнение волшебных помощников, сюжета, приемов; выявление других особенностей). Углубление представлений о законах волшебной сказки

52

Зимняя страничка.

А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»

С. 133-134

1

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать  многообразие  художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых   для   создания поэтических образов, знаков препинания,    используемых в произведении для передачи смысла.

Выделять в стихотворении сравнения

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении произведения (диалоге или полилоге). Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Представление о закличках, их предназначении, особенностях

53

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише…». С. 135

1

Сказки в стихах.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов. Выделять в стихотворении части по смыслу

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей.  • Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства

54

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек-горбунок».

С. 136-137

1

Природа и человек. Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, жанр произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать язык сказки, ее сюжет.

Формулировать,  основываясь на тексте, простые выводы

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ произведения для уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с фольклорной сказкой. Овладение  навыками  осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом: различение и толкование устаревших слов. Знакомство с творчеством П. Ершова. Представления о законах волшебной сказки, их формулирование

55-56

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

 С. 138-143

2

Лиричность произведений

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст: определять сюжет,   языковые средства, особенности произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать,   основываясь на тексте, простые выводы. Определять настроение произведения.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

Овладение  навыками  осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки

57

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Работа по картине В. Васнецова «Аленушка»

 С. 138-143

1

Лиричность произведений

Определять настроение произведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения. Создавать небольшой текст, анализируя     репродукцию картины

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением живописного полотна. Участие в, обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Анализ живописного произведения

58

Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь». С. 144-146

1

Герои бытовой сказки – люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным)

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст, языковые средства. Находить черты различия между сказками о животных и волшебными. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебным) с подтверждением словами из текста.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Работа  со  словом,   различение слов,  выражающих отношения между героями произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

59

Бытовая сказка.

Эвенкийская народная

сказка «Медведь

и охотник».

Стр. 146- 147

1

Герои бытовой сказки – люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным)

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст, языковые средства. Находить черты различия между сказками о животных и волшебными. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебной ) с приведением доказательств из текста. Овладение навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода. Формулирование закономерностей сказок о животных

60

Сказочный праздник.

Р. Кудашева «Зимняя

песенка».

Стр. 148-149

1

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов. Определять настроение произведения, понимать многообразие  художественных средств выражения мыслей и чувств автора

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов

61

Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква». Стр.149-152

1

Понятие «юмор».

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать   особенности произведения, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера, характера героя рассказа, персонажей. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Чтение по ролям. Инсценирование.

62

Форма стихотворного произведения Л. Друскин «Я сплю…». С. 152

1

Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств  выражения  авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности    (олицетворения), использованных в нем, необычной формы, записи, точные и неточные рифмы

63

Проверь себя. С. 154

1

Читать и отвечать на вопросы учебного текста

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

64

Контрольная работа за первое полугодие

1

Проверка знаний, умений, навыков

Выполнение заданий по пройденному материалу

Обучающийся научится:

- выполнять задания по пройденному материалу

65

Анализ контрольной работы

1

Исправление ошибок в контрольной работе.

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

Обучающийся научится:- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

III четверть

Глава 5. Кульминация! Вершина воображения…

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;

- осознавать роль названия произведения;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- уважать мнение собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

66

Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима». С. 3-5

1

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Сказка в стихах. Выразительные средства поэзии

Отвечать на вопросы, оценивать результат работы за определенный период, давать оценку своим предпочтениям.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения, находить прием контраста

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени, предположение о предстоящей работе. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения, приема контраста

67-70

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». С. 5-16, хрестоматия

4

Использование сюжетов народных сказок

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Подробно пересказывать с использованием языка сказки.

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом, различение слов и выражений, присущих сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

71

Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой.

С. 16-18

1

Малые жанры устного народного творчества: загадки, скороговорки, пословицы.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Сравнивать    фольклорные и  авторские  произведения для различения специфики каждого.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Разгадывание загадок, проговари-вание скороговорок. Углубление   представлений   о фольклорных      произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением

72

Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери». С. 19-21

1

Нравственные ценности в народной сказке.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Определять главную мысль произведения, находить доказательства в тексте. Анализировать особенности выразительных средств, соотносить их с жанром сказки.

Сравнивать сказки одного типа.

Составлять план текста: делить на части, определять микротемы, анализировать на основе получившегося плана структуру сказки, делать выводы о традиционном построении сказки. Пересказывать сказку. Оценивать полноту пересказа, точность составленного плана

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Анализ сказки с точки зрения принадлежности к типу волшебных сказок (зачин, троекратный повтор событий, наличие волшебного помощника ). Сравнение сказок, близких по теме.

Деление сказки на части, составление плана сказки, рефлексия полноты выполнения работы

73

Разгадываем загадки сказок. О. Вациетис «Подснежник». С. 21

1

Два мира волшебной сказки.

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Определять настроение произведений, понимать многообразие   художественных средств авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения и поэтических образов.

Выразительно читать стихотворный текст. Анализировать построение стихотворения: порядок рифмующихся строчек. Сравнивать построение разных стихотворений, влияние построения на эмоциональный настрой

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Обсуждение главной мысли произведения. Анализ выразительных средств с целью уточнения позиции автора и способа передачи такой позиции.

Анализ построения стихотворения: расположение рифм, сравнение с построением других стихотворений

74

Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка».

С.21-25

1

Особенности построения народных сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.

Выразительно читать созданный сказочный текст. Воспринимать на слух текст, читаемый учеником. Анализировать тексты. Участвовать в диалоге. Анализировать текст сказки: определять сюжет, языковые средства, особенности произведения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Формулировать,     основываясь на тексте, простые выводы

Презентация собственного текста, созданного на основе художественного произведения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ произведения, распознавания черт волшебной сказки, лирической тональности сказки, особенностей описания Снегурочки: внешности, речи, поступков. Работа со словом: способ сделать описание лиричным, употребление   уменьшительно-ласкательных суффиксов

75

Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица». С. 26

1

Сравнение литературы и живописи

Определять настроение произведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения. Создавать устно небольшой текст, анализируя репродукцию картины

Осмысление   эстетических   и нравственных ценностей художественного текста, высказывание собственного суждения. Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой.

Восприятие и осмысление живописного полотна. Анализ подробностей картины и средств передачи ее настроения.

76-77

Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство», Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел»

С. 27-32

2

Сказка в стихах

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие      художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов. Выделять сюжет в стихотворении, делить стихотворение на части, озаглавливать их

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ   стихотворения,   сюжета, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Деление стихотворения на части, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, порядка их описания. Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворения.

Работа со словом: устаревшие слова, причина их употребления в стихотворении.

Различение позиции героя стихотворения и автора

78-79

Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга». С. 32-37

2

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать  на вопросы по содержанию  литературного текста.

Анализировать образ, созданный в стихотворении, его нетрадиционность. Декламировать стихотворение, инсценировать

Осознанное восприятие содержания текстов.

Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Декламация  стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях

80

Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч»

1

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой),  делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного»и выразительного чтения.

Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

Уточнение представлений об особенностях  волшебной  сказки, роль цвета волшебного предмета, материала, из которого он сделан.

Расширение представлений о произведениях О. Пройслера

81

Мир авторской сказки (фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик»). С. 38-39

1

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии

Ученики прочтут книгу зара-
нее, и состоится урок-конференция.
Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в сказке), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию  прочитанного,  находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Расширение представлений или знакомство со сказкой А. Толстого «Золотой ключик»

82

Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!». С. 40-41

1

Жанры художественной литературы. Жанры живописи

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Отвечать на вопросы по содержанию учебного текста

Понятие «портрет литературного героя» (словесный и живописный ).

Понятие о жанрах живописи. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей

83-84

Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».

С. 42-44

2

Жанр рассказа. Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла.

Воспринимать на слух произведение, которое читает учитель.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Определять главную мысль произведения, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

Овладение навыками осознанного, правильного   и   выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения

85

Учимся сопереживать и сочувствовать. М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег». С.45-46

1

Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Выразительно читать прозаический  и  стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения,  понимать многообразие    художественных средств   выражения   авторского отношения к изображаемому

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.

Сравнение отношения автора к герою в разных произведениях, различение позиции героя и автора

86

Проверь себя. С. 47

1

Отвечать на вопросы. Различать жанры произведений.

Называть народные и авторские сказки,  встретившиеся в главе.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

Глава 6. Вперед по дороге открытий…

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;

- осознавать роль названия произведения;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

-представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- уважать мнение собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

87

Уроки добра.

Э. Мошковская «Дедушка Дерево» .

С. 48-49

1

Образ уюта, тепла, радости. Объединяющая роль образа дерева.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать образ, созданный в стихотворении, выразительные средства, использованные для его создания.

Декламировать стихотворение

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, настроения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ выразительных средств, создающих образ уюта, тепла, радости.

Выразительное чтение произведения с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения стихотворения.

Декламация стихотворения. Уточнение представлений о дереве как символе мирового древа в мифологических воззрениях людей, использование этого образа в авторских произведениях

88-89

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка». С. 50-55

2

Роль дерева при жизни и после гибели.

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Осознавать нравоучительный характер произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

90

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция). С. 55

1

Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе.

Определять настроение произведения живописи, описывать живописное полотно. Создавать собственный текст. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Создание собственного текста на основе репродукции картины художника.

Сравнение красоты художественного описания с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства

91

Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится…». С. 56

1

Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Сказка в стихах.

Воспринимать на слух стихотворение, которое читает учитель.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, используемых для олицетворения. Выразительно читать стихотворный текст. Декламировать стихотворение

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, приемов олицетворения, контраста. Анализ стихотворения по строфам.

92-93

В. Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил». С. 57-66

2

Законы сказочного жанра. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы

Характеризовать книгу: анализировать обложку, иллюстрации, аннотацию. Выбирать книгу в библиотеке. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст (сюжет в виде кумулятивной цепочки, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Умение ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

94

Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение произведений. С. 67-68

1

Виды информации: научная, художественная

Пересказывать текст. Презентовать свою иллюстрацию.

Анализировать сюжет сказки, располагать иллюстрации по порядку следования эпизодов в сказке. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением      особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить в тексте особенности выразительных средств автора.

Находить  черты   сходства и различия двух произведений одного автора: одна тема, образность языка, отсутствие сходства со сказкой

Коллективное создание диафильма из иллюстраций и с помощью выборочного пересказа отрывков сказки.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ научно-популярного текста, выделение существенных признаков.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение текстов с точки зрения их специфики (авторская сказка   и   научно-популярный текст ).

Анализ авторских языковых средств.

95

Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи. С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого. С. 67-69

1

Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора.

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений литературы и живописи. Создание собственного текста на основе репродукции картины художника.

96

Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». С. 70-71

1

Традиционные характеры героев-животных.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для   создания   настроения, юмористического характера. Анализировать текст, особенности авторских выразительных средств, выделять прием звукоподражания. Создавать собственный текст, используя прием звукоподражания.

Сравнивать   прием звукоподражания в стихотворном и  музыкальном  произведениях

Работа с тематическим каталогом или    тематической    выставкой книг.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера. Анализ приема звукоподражания, использованного в стихотворении.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Выразительное чтение с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

97

Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах. Э. Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый лучший день». С. 82-83(хрестоматии)

1

Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Коллективное обсуждение прочитанного, доказывание собственного мнения с опорой на текст или собственный опыт. Интегрировать     содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, устанавливать связи, не высказанные напрямую

98-99

Уроки этики в авторских произведениях. К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Мурр «Крошка Енот»

С. 71-74

2

Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

Выразительно  читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для точного отражения характеров героев и событий сюжета, использовать эти слова при характеристике поведения человека

Находить части текста, доказывающие    высказанное суждение, несущие основную нагрузку нравоучительного характера.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Пополнение активного словарного запаса, точное называние качеств личности, черт характера

Соотнесение пословиц с содержанием сказки

100

Исследуем жанры устного народного творчества. С. 74

1

Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать   фольклорные и  авторские  произведения для различения специфики каждого.

Участвовать в диалоге

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Декламация потешки. Углубление представлений о фольклорных произведениях (потешках, скороговорках и загадках). Представление о специфике построения некоторых жанров: парные рифмы; использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами

101-102

Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». С. 75-79

2

Выразительные средства малых жанров фольклора

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Определять жанровую принадлежность произведения, его специфику

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста со следующих позиций:

• сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным );

• авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение

в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной); . обнаружение морали

103

Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…». С. 80-81

1

Выразительные средства малых жанров фольклора

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания настроения, юмористического характера. Анализировать текст, особенности авторских выразительных   средств,    сходство с фольклорной колыбельной. Выразительно читать тексты.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие.

Анализ текста со следующих позиций:

• признаки принадлежности к авторскому стихотворению;

• признаки принадлежности к колыбельной.

104

Современная авторская сказка. Л. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все непонятливые», сравнение произведений.

 С. 84-86

1

Точка зрения в сказке. Стиль повествования

Воспринимать на слух произведение или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить   черты   сходства и  различия  с  фольклорной сказкой; различать особенности авторских выразительных средств

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ текста с точки зрения жанра: нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой («превращение» волшебного помощника в героя). Ориентирование в нравоучительном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения

105

Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Л. Петрушевской

1

Книга как особый вид искусства. Практическое ознакомление.

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и выразительного чтения.

Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

Уточнение представлений об особенностях авторской сказки. Расширение представления о произведениях Л. Петрушевской

IV четверть

106

Проверь себя. С. 91

1

Воспринимать текст на слух. Анализировать текст. Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов

Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета.

Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества

Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны…

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- осознавать роль названия произведения;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;   .

- понимать контекстную речь взрослых;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

107-109

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт. С. 92-106

3

Способность литературы создавать юмористические образы

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Воспринимать       учебный текст: определять его цель. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать его особенности. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Формулировать выводы

Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризовать их. Доказывать собственное мнение цитатами из рассказа. Выразительно читать текст, обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения на основе восприятия и передачи художественных  особенностей тек,ста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Читать по ролям.

Восприятие учебного текста, осмысление системы заданий. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание. Формулирование с опорой на текст простых выводов об отличии художественного и научного текстов, особенностях построения и языке инструкции.

Создание   собственного   текста с опорой на сформулированные выводы.

Представление о юмористическом характере текста и законах юмора.

Уточнение представлений об устойчивых выражениях «с ним каши не сваришь», «их не разлить водой». Включение этих выражений в активный словарный запас

110-111

Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер». С. 107-111

2

Способность литературы создавать юмористические образы

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию      литературного текста.

Предполагать   дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулирование вывода о характере литературного героя

112

Что такое – быть настоящим поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи». С. 111-117

1

Что такое – быть настоящим поэтом.

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным  выделением  особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию     литературного текста.

Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Формулирование вывода о характере литературного героя. Уточнение представлений о поэзии, вымысле

113

Наедине с книгой. Произведения Н. Носова

1

Пересказывать сюжет рассказа,   выразительно   читать отрывки из понравившегося рассказа. Воспринимать содержание текста на слух. Отвечать на вопросы викторины

Расширение представлений, знакомство с произведениями Н. Носова или представление своего читательского опыта

114

Что такое – быть настоящим поэтом. О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского. С. 118, 119

1

Что такое – быть настоящим поэтом.

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведений, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения.

Сравнивать    стихотворное и музыкальное произведения

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

Сравнение стихотворения и музыкального произведения

115

С. Козлов – сказочник и поэт. С. Козлов «В небе туча хмурится…», Н. Рыленков «После дождя». С. 120, 121

1

Что такое – быть настоящим поэтом.

Воспринимать на слух стихотворение, которое читает учитель.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведений, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения.

Сравнивать стихотворения

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Сравнение стихотворений

116-117

Исследуем научные и художественные тексты Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки».

С. 121, 122

2

Отличие художественного текста от научного

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить черты сходства и различия с художественным (образность)  и  с  научным текстом (точность описания). Находить в тексте особенности авторских выразительных средств

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование  в  содержании прочитанного.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный     или     научный текст ).

Формулирование выводов о различии между научным и художественным текстом

118

Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр».

С. 123-125

1

Определение особенностей художественного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая использование разной интонации, темпа, логи-" ческого ударения. Определять эмоциональный настрой произведений, находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, образов

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, образов.

Использование    интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

119

Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура). Интегрированный урок с уроком изобразительного искусства. С. 126

1

Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура).

Воспринимать информацию на слух.

Участвовать в диалоге

Представление о видах искусства.

Создание собственного текста на основе восприятия произведений архитектуры и живописи. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства

120

Проверь себя. С. 127

1

Отвечать на вопросы. Различать жанры произведений. Называть народные и авторские сказки, встретившиеся в главе.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

Глава 8. Счастливые минуты с книгой

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
• эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
• способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
• способность осознавать свою этническую идентичность;
• умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
• представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- осознавать роль названия произведения;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный текст;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

121

Поэтические и живописные образы детей. С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть».

С. 128-132

1

Мир искусства

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем.

122

Поэтические и живописные образы детей. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком». С. 128-132

1

Авторское отношение к герою произведения. Натюрморт.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приемов контраста. Сравнение стихотворения и живописного полотна

123-124

Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе

В. Драгунского «Кот в сапогах». С. 132-138

2

Главная мысль текста. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Отвечать  на  вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить в тексте отражение авторской позиции. Определять главную мысль произведения.

Читать вслух части текста, изменяя  интонацию,   темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и выразительного чтения.

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя

125

Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире». С.139

1

Как смотрят на мир поэт и ребенок.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, приема контраста.

126

Сопричастность миру семьи, Родины. А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир». С. 140-141

1

Неповторимая красота авторского языка. Чувства, переживания и их изображение

Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, приема контраста. Коллективное обсуждение главной мысли произведения

127

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма. С. 142-169

1

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию     литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий, опираясь на оценку характеров и поступков героев. Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование  в  содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения. Наблюдение над развитием нескольких сюжетных линий рассказа

128

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу. С. 142-169

1

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию     литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование  в  содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Сравнивание   героев  рассказа: анализ проявления характера героев в поступках. Представление о «бескрайности родины». Осознание причасности к отечественной истории и культуре

129

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 3. Вот и приехали. С. 142-169

1

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию  литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге. Читать по ролям

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование  в  содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Чтение по ролям

130

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 4. Один в лесной сторожке. С. 142-169

1

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию      литературного текста.

Предполагать   дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характеров героев в поступках, портретах. Представление о «бескрайности родины». Осознание причасности к отечественной истории и культуре

131

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 5. Вот оно – счастье! С. 142-169

1

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать  на  вопросы,  по содержанию   литературного текста. Предполагать   дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса (отражение изменений, происходящих   в   окружающей действительности)

132

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». С. 142-169

1

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Отвечать на вопросы по содержанию      литературного текста, пересказывать сюжет по эпизодам.

Характеризовать особенности произведения с точки зрения жанра (находить черты сходства с народной сказкой). Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге

Составление сюжетного плана рассказа группой. Пересказ прочитанного по совместно составленному плану.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ повести с целью найти чер ты волшебной сказки в авторском произведении

133

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара. Библиотечный урок.

С. 142-169

1

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Пересказывать сюжет рассказа,   выразительно   читать отрывки из понравившегося рассказа. Воспринимать содержание текста на слух. Отвечать на вопросы викторины

Расширение представлений, знакомство с произведениями А. Гайдара или представление своего читательского опыта

134

Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?». С. 170

1

Неповторимая красота авторского языка. Чувства, переживания и их изображение

Воспринимать    текст    на слух.

Анализировать текст. Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов. Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

Определять настроение про-, изведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета.

Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества. Осознанное восприятие содержания текста и его оценка. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения

135

Проверь себя. Что читать летом. С. 171

1

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование  библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении

136

Итоговая контрольная работа за второе полугодие

1

Проверка знаний, умений, навыков

Выполнение заданий по пройденному материалу

Обучающийся научится:

- выполнять задания по пройденному материалу

Всего: 136 часов