№ ур. | Содержание (разделы,темы) | Кол-во часов | Дата проведения | Оборудование | Универсальные учебные действия (УУД) | Виды деятельности, формы работы. |
план | факт |
Ι четверть (9 нед. 36 ур.) |
1 часть |
I Раздел «Устное народное творчество». | 16 |
|
Тема 1 «Малые жанры фольклора» | 3 |
|
Тема 2 «Сказки» | 8 |
|
| Тема «Произведения фольклора». Загадки. Какие бывают загадки. В. Даль. «Старик-годовик». Стр.3-10 Хрест. Загадки. Стр.3 | 1 | 01.09
|
| Электронная презентация | Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни»; по схеме «Живой цветок русского фольклора» назвать жанры фольклора. Коллективная – работа с понятием «загадка». Назвать тему, форму, виды загадок. Работа в парах – выразительное чтение и отгадывание загадок. Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1. Творческое задание: выбрать предмет и сочинить о нём загадку. Доказать, что сочинили загадку. Определить вид загадки. Самостоятельное чтение загадки-сказки В. Даля «Старик-годовик». |
| Тема «Произведения фольклора». Пословицы. Какие бывают пословицы. Стр.10-13 Хрест. Пословицы. Стр.4 Кубан. Богата пословицами кубанская земля | 1 | 03.09 |
| Познавательные: сравнение пословиц, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Коммуникативные: соблюдение правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни». Повторение жанров фольклора (с опорой на презентацию). Коллективная – работа с понятием «пословица». Рассказ об особенностях построения пословиц. Работа в парах – выразительное чтение пословиц и определение темы. Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №1. |
| Тема «Русские народные сказки». Русская народная сказка «Самое дорогое». Стр. 13-18 | 1 | 04.09 |
|
| Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение изучаемых объектов (сказок). Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Фронтальная – конкурс знатоков загадок и пословиц «Я знаю», чтение рубрик «Обрати внимание!» и «О присказках». Коллективная – чтение сказки «Самое дорогое»; выполнение заданий в учебнике; исследование: сказки с присказками. Работа в группах – выразительное чтение диалогов старика и старухи, старика и Лесного Деда. Фронтальная – слушание сказки, выполнение заданий в учебнике. Индивидуальная – творческая работа в рабочей тетради №1. |
| Тема «Русские народные сказки». Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую». Стр.18-23 | 1 | 05.09 |
|
|
| Слушание и работа с детской книгой. Тема «Сказки о животных». Хрест. Русская народная сказка «Лиса и Котофей». Стр.34 | 1 | 08.09 |
|
| Познавательные: анализ текста и составление модельного или словесного плана (блок-схемы). Регулятивные: рассказ прочитанного по плану; выделение особенностей построения книги (предисловие, послесловие); устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: способность к организации собственной деятельности. | Фронтальная – работа с оглавлением учебной хрестоматии. Нахождение сказки. Слушание сказки. Работа в парах – работа со схемой «Какие бывают сказки». Аналитическое чтение: определение темы, жанра. Коллективная – составление модельного плана (блок-схемы). Индивидуальная – рассказывание сказки по плану с присказками. Самостоятельное чтение сказки «Дрозд Еремеевич». Работа в рабочей тетради №1. |
| Тема «Сказки и загадки». Русская народная сказка «Дочь-семилетка». Стр.24-30. Хрест. «Башкирская народная сказка «Умная внучка». Стр. 124 Кубан. Казачьи сказки | 1 | 10.09 |
|
| Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Коллективная – слушание русской народной сказки «Дочь-семилетка». Работа в парах – выполнение заданий в учебнике; составление плана (блок-схемы) на листочках. Взаимопроверка. Фронтальная – чтение сказки по частям, выразительное чтение диалогов по выбору детей; определение главной мысли. Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради №1. Работа в парах – пересказ сказки по плану. Индивидуальная – дополнительное чтение сказок с загадками. |
| Тема «Волшебные сказки». Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». Стр.30-36 | 1 | 11.09 |
|
| Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Фронтальная – работа со схемой «Народные сказки»: заполнить схему и устно привести примеры сказок. Индивидуальная – рассказывание бытовой сказки «Дочь-семилетка» («цепочкой»). Фронтальная – слушание русской народной сказки Работа в парах – повторное чтение, деление на части и составление словесного плана. Фронтальная – упражнение в выразительном чтении по частям. Коллективная – выборочное чтение: желание девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес. Индивидуальная – заполнение таблицы «Чудеса в сказке». |
| Тема «Волшебные сказки». Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». Стр.36-42 | 1 | 12.09 |
|
| Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Фронтальная – рассматривание и анализ самостоятельно прочитанных книг. Правильно назвать: фамилию автора, художника; жанр; год издания; кратко передать суть прочитанной сказки. Коллективная – слушание сказки «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова). Работа в парах – сравнить сказку «Умная внучка» со сказками: «Самое дорогое», «Дочь-семилетка» и «Царевич Нехитёр-Немудёр» (выделение сходства и различий). Фронтальная – слушание сказки «Елена Премудрая», беседа. Индивидуальная – самостоятельно прочитать немецкую сказку «Хозяин ветров», или чукотскую сказку «Девушка и Месяц». |
| Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Сказки народов России». Хрест. Русская народная сказка «Елена Премудрая», чукотская народная сказка «Девушка и месяц». Стр.43 | 1 | 15.09 |
|
| Тема «Малые жанры фольклора». Скороговорки, потешки. Какие бывают скороговорки. Стр.43-44. Хрест. стр.4 | 1 | 17.09 |
|
|
| Тема «Обобщение по разделу». Рубрика «Проверь себя». | 1 | 18.09 |
| Бланки работы | Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Индивидуальная – заполнение таблицы «Народные сказки» (на листочках). Рассказывание сказки (по выбору учащихся). Коллективная – заполнение схемы «Фольклор»: назвать жанр и привести пример. Игры-конкурсы: «Знание загадок» и «Знание скороговорок». Работа в парах – чтение статьи в учебнике «Какие бывают скороговорки»; упражнение в чтении скороговорок, чтение обобщения в учебнике. Индивидуальная – творческая работа (придумывание скороговорок). Работа в рабочей тетради №1. Выучить и научиться произносить от 3 до 5 скороговорок.
|
Тема 3 «Былины» | 5 |
|
| Тема «Былины». Былина «Добрыня и Змея». Стр.44-50 | 1 | 19.09 |
| Электронная презентация | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий. Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей.
| Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа с былиной «Добрыня и Змея»: слушание, выполнение заданий к тексту. Работа в парах – аналитическое чтение и словарная работа. Фронтальная – слушание былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Коллективная – составление плана для пересказа. Сравнение былин «Добрыня и Змея» и «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Индивидуальная – работа со схемой «Герои былины» (положительные и отрицательные). Выполнение заданий в тетради по вариантам. |
| Тема «Былины». Былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Стр.50-56 | 1 | 22.09 |
|
|
| Тема «Былины». Былина «Алеша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула». Стр.57-70. | 1 | 24.09 |
|
|
| Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Былины». Хрест. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча». «Первый бой Ильи Муромца», « Алеша Попович». Стр.7 Рубрика «Книжная полка «Былины»». Стр. 71 | 1 | 25.09 |
|
| Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения). Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям. Коммуникативные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Индивидуальная – чтение былины «Вольга и Микула», выполнение заданий в учебнике. Фронтальная – работа с книгами о былинных богатырях: рассматривание, сравнение книг-произведений и книг-сборников; фамилия художника; имена героев; точка зрения автора и выражение своей точки зрения.. Работа в парах – заполнение схемы «Имена былинных героев». Взаимопроверка. Групповая – чтение былин «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович». |
| Тема «Урок-обобщение по разделу Проверочная работа. Литературная викторина. Стр. 72-73 | 1 | 26.09 |
| Бланки работы |
II Раздел «Басни». | 5 |
|
| Тема «Басни Эзопа и И.А.Крылова». Эзоп. «Лисица и виноград». И. Крылов ««Лиса и виноград». И.А.Крылов. «Лиса и виноград». Стр.74-76 | 1 | 29.09 |
| Презентация по теме, аудиозапись, тематические иллюстрации. | Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия); приведение примеров олицетворения. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося. | Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!». Беседа. Коллективная – слушание басни Эзопа, выполнение заданий к тексту. Индивидуальная – чтение вслух басни Крылова, беседа, словарная работа. Работа в парах – упражнения в выразительном чтении; сравнение басен. Коллективная – подготовка к выразительному чтению басни Эзопа. Индивидуальная – заучивание наизусть басни Крылова И.А.; творческая работа в рабочей тетради №1. |
| Тема «Басни Эзопа и И.А.Крылова». И.А.Крылов. «Ворона и Лисица». Стр.77-78 Хрест. Эзоп. «Ворон и Лисица». Стр.137 | 1 | 01.10 |
| Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания. Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Работа в парах – взаимная проверка знания наизусть басни И.А. Крылова «Лиса и виноград». Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!» Коллективная – слушание басен И.А. Крылова «Ворона и Лисица» и Эзопа «Ворон и Лисица»; выявление первичного восприятия. Индивидуальная - работа с баснями: выбор темпа и тона чтения; передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; обозначение пауз и логических ударений, наблюдения за знаками препинания. Работа в рабочей тетради №1. |
| Тема «Басни И.А.Крылова». Хрест. И.А.Крылов. «Волк и ягненок», «Крестьянин и работник». Стр.141 | 1 | 02.10 |
| Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания. Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Работа в парах – взаимная проверка знания наизусть басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица». Фронтальная – слушание басен И.А. Крылова «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник»; беседа по выявлению первичного восприятия. Коллективная – выявление частей басен: морали, рассказа; упражнение в чтении морали басен: выделить назидательный, поучительный тон; словарная работа. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; заполнение схемы на листочках «Басни И.А. Крылова» |
| Слушание и работа с детской книгой. Тема «Басни». Хрест. Эзоп «Голубь, который хотел пить». «Бесхвостая Лиса». А.Е.Измайлов. «Филин и Чиж». Стр.138 | 1 | 03.10 |
| Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Коллективная – работа с книгами басен, которые дети прочитали самостоятельно: представление учащимися своих книг (аннотирование). Индивидуальная – чтение учащимися наизусть или по книге подготовленных басен. Фронтальная – слушание по хрестоматии басни Измайлова А.Е. «Филин и чиж»; беседа. Работа в парах – моделирование обложки на листочках; выбор морали; чтение по ролям; подбор пословиц к басня. Индивидуальная – чтение басен Эзопа «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица». |
| Обобщение по разделу. Тема «Басни». Рубрика «Проверь себя». Стр.79 | 1 | 06.10 |
| Бланки работы | Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Фронтальная – игра «Назови басню»; выполнение заданий в рубрике учебника «Проверьте себя». Работа в группах – конкурс «Лучший чтец басен». Коллективная – конкурс «Лучший чтец басен»: принимают участие победители в группах. Индивидуальная – конкурс «Лучший книгочей» на листочках заполнить схему «Фамилии баснописцев». Подготовить страничку: рисунок к басне, отрывок из басни, справку о баснописце для проекта. |
III Раздел 3 «Произведения А.С.Пушкина». | 10 |
|
| Тема «Произведения А.С.Пушкина». «У Лукоморья дуб зеленый». Стр.80-82 | 1 | 08.10 |
| Электронная презентация | Познавательные: составление вопросов для викторины по произведениям поэта. Регулятивные: выполнение взаимопроверки чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила». Коммуникативные:. при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: способность одолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Заинтересованность в расширении и углублении знаний. | Фронтальная – выявление и обобщение читательского опыта учащихся. слушание отрывка «Бой Руслана с головой» из поэмы «Руслан и Людмила». Индивидуальная – составление схемы «Жанры произведений А.С. Пушкина»; чтение вводной статьи об А.С. Пушкине в учебнике. Коллективная – просмотр презентации «У лукоморья дуб зеленый…». Работа в паре – отработка выразительного чтения. Индивидуальная – творческая работа в рабочей тетради №1; заучивание отрывка наизусть. |
| Тема: «Произведения А.С.Пушкина». Хрест. «Бой Руслана с головой» отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Стр.59 | 1 | 09.10 |
|
| Тема «Сказки А.С.Пушкина». «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеде» А.С.Пушкин. Слушание. Стр.83-114 | 1 | 10.10 |
| Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Регулятивные: анализ сказки и составление плана (блок-схемы). Личностные: наличие мотивации к работе на результат. | Работа в парах – выразительное чтение наизусть выбранных частей. Фронтальная – слушание «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина; выявление первичного восприятия. Индивидуальная – составление словаря устаревших слов и подбор синонимов. Работа в парах – сравнение «Сказки о царе Салтане…» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. |
| Тема «Сказки А.С.Пушкина». «Сказка о царе Салтане…». Выявление структурных частей. | 1 | 13.10 |
|
| Тема «Сказки А.С.Пушкина». «Сказка о царе Салтане…». Работа с образами героев сказки, выявление главной мысли сказки. | 1 | 15.10 |
|
| Слушание и работа с детской книгой. Тема «Сказки А.С.Пушкина». К. Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». Стр.114-115. Хрест. А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». | 1 | 16.10 |
| Картины природы, комплект памяток | Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Коллективная – слушание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»; беседа по выявлению первичного восприятия. Работа в парах – моделирование обложки к сказке (работа на листочках). Групповая – работа с текстом сказки 1 группа: «царица – царевна», 2 группа: «царевна – чернавка», 3 группа: «царевна – богатыри», 4 группа: «королевич Елисей – царевна». Индивидуальная – самостоятельное чтение «Сказки о попе и работнике его Балде». Работа в рабочей тетради №1. |
| Слушание и работа с детской книгой. Тема «Сказки А.С.Пушкина». Хр. А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», Э. Бабаев. «Там лес и дол видений полны». Стр.68, 90 | 1 | 17.10 |
|
| Тема «Стихи о природе». А.С.Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер». Стр.116-118 | 1 | 20.10 |
| Электронная презентация | Познавательные: подбор произведения к модели; выразительное чтение стихотворения. Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Работа в парах – чтение стихотворения А.С. Пушкина «Вот север…»; поиск олицетворений. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Фронтальная – слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер»; выполнение заданий к тексту. Коллективная – упражнение с готовой моделью обложки. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; выучить наизусть любое стихотворение. |
| Тема «Стихи А.С. Пушкина». А.С.Пушкин «Няне». Стр.119-120 | 1 | 22.10 |
|
| Обобщение по разделу. Тема «Произведения А.С.Пушкина». Рубрика «Проверь себя». Стр.121 | 1 | 23.10 |
| Бланки работы | Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы. Регулятивные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; установление аналогий и причинно-следственных связей. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Работа в группах – сравнение стихотворений по критериям общее (жанр, автор) – различия (тема, заглавие); подбор стихотворения, соответствующего предложенным моделям. Работа в парах – составление справки о няне А. С. Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете). Коллективная – конкурс на лучшего чтеца стихотворений А.С. Пушкина. Индивидуальная – работа в тетради с рубрикой «Проверьте себя». |
IV Раздел «Стихи русских поэтов». | 5 |
|
| Тема «Стихи о природе» Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной..», «Чародейкою зимой…». Стр.122-125 | 1 | 24.10 |
| Электронная презентация | Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Коллективная – заполнение схемы «Русские поэты»; игра «Вспомни и назови». Индивидуальная – чтение вводной статьи «Строфы». Приведение примеров строф. Коллективная – слушание «Есть в осени первоначальной…»; беседа по содержанию; чтение по строфам; словарная работа. Работа в парах – чтение «Чародейкою зимою…», выполнение заданий к тексту. Индивидуальная – выучить одно стихотворение наизусть. |
| Тема «Стихи об осенней природе». А.Майков «Осень». Стр.125-127 | 1 | 27.10 |
| Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Работа в парах – выразительное чтение наизусть стихотворений Ф. Тютчева. Фронтальная – слушание стихотворения Майкова А.Н.; наблюдение над построением строф; выделение рифмующихся строк; словарная работа. Коллективная – тренировочное чтение каждой строфы (выделение логических ударений, указание пауз, выбор темпа и тона чтения). Индивидуальная – выучить наизусть. |
| Тема «Стихи А.А.Фета». А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…». Стр.128-129 | 1 | 29.10 |
| Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Работа в парах – выразительное чтение наизусть стихотворения А.Н. Майкова. Коллективная – слушание стихотворения «Мама! Глянь-ка…»; выполнение заданий в учебнике и тетради; отработка навыка выразительного чтения. Работа в парах – чтение «Кот поёт…»; выполнение заданий к тексту. Коллективная – сравнение текстов стихов Фета: построение строф, выделение рифмующихся строк. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1; одно стихотворение А.А. Фета выучить наизусть. |
| Слушание и работа с книгами. Тема «Стихи русских поэтов». Рубрика «Книжная полка» Стр.130. Хрест. И. Бунин «Листопад». Стр.145 | 1 | 30.10 |
| Картины природы, комплект памяток | Познавательные: находить в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений). Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Коллективная – проверка стихотворения А.А. Фета; работа с рубрикой «Книжная полка». Работа в парах – заполнение схемы «Русские поэты» (на листочках). Фронтальная – слушание стихотворения И.А. Бунина «Листопад»; беседа по выявлению первичного восприятия. Индивидуальная – выучить отрывок наизусть; работа в рабочей тетради №1; взять в библиотеке книгу со стихами русских поэтов. |
| Тема «Контрольный урок». Рубрика «Проверь себя». | 1 | 31.10 |
| Бланки работы | Познавательные: чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, учитывать позицию собеседника. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Коллективная – работа по рубрике «Проверьте себя»: выполнение заданий, чтение стихов русских поэтов. Работа в группах – конкурс «Книгочей»: кто знает наизусть больше стихов русских поэтов? Коллективная – определение победителя конкурса «Книгочей». Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Сделать аннотацию книги со стихами, которую прочитали самостоятельно. |
ΙΙ четверть (7 нед. 28 ур.) |
V Раздел «Произведения Л.Н.Толстого». | 11 |
|
| Тема «Жанры произведений Л.Н.Толстого» Л. Толстой. Сказка «Два брата», басня «Белка и Волк». Стр.131-134 | 1 | 10.11 |
| Электронная презентация | Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа. Регулятивные: нахождение главной мысли басни и сказки; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по отрывкам из произведений Л.Н. Толстого. Работа в парах – чтение вводной статьи «Л.Н. Толстой»; знакомство с книгами Л.Н. Толстого. Индивидуальная – самостоятельная работа со сказкой «Два брата»: чтение, выполнение заданий. Фронтальная – слушание басни «Белка и волк»; выполнение заданий к тексту; выделение рассказа и морали; чтение по ролям. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. |
| Тема «Жанры произведений Л.Н.Толстого». Хрест. Л.Н. Толстой «Ореховая ветка». Стр.109 | 1 | 12.11 |
|
|
| Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Сказки Л.Н.Толстого». Хрест. Л. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан». Стр.94 | 1 | 13.11 |
| Картины природы, комплект памяток | Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог. Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Индивидуальная – работа со схемой «Л.Н. Толстой писал» (на листочках); пересказ сказки «Два брата». Фронтальная – слушание сказки Л.Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан»; беседа. Работа в парах – моделирование обложки (работают на листочках). Индивидуальная – самостоятельное чтение сказки и составление модельно-схематического плана; пересказ от первого лица; работа в рабочей тетради №1. |
| Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Сказки Л.Н.Толстого». Хрест. Л. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан». Пересказ от первого лица. | 1 | 14.11 |
|
| Тема «Научно-популярные и художественные рассказы». Л.Н.Толстой. Рассказы «Лебеди», «Зайцы». Стр.134-138 | 1 | 17.11 |
| Презентация по теме, тематические иллюстрации. | Познавательные: определять главную мысль, чувства и мысли автора; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: обобщать результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказов «Лебеди» и «Зайцы». Фронтальная – беседа по выявлению сходства и различия рассказов. Работа в парах – чтение по абзацам рассказа «Лебеди»; выполнение заданий в учебнике и тетради. Коллективная – чтение по частям рассказа «Зайцы»; выполнение заданий; работа с рубрикой «Обрати внимание!» Сравнение рассказов «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Индивидуальная – работа с таблицей (на листочках); пересказ рассказа «Зайцы». Работа в рабочей тетради. |
| Тема «Произведения Л.Н.Толстого». Хрест. Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Стр.181 | 1 | 19.11 |
|
| Тема «Художественные рассказы» Л.Н.Толстой. «Прыжок». Стр. 138-142 | 1 | 20.11 |
| Познавательные: деление текста на части; составление блок- схемы, плана; выполнение словарной работы. Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Коллективная – составление обобщающей схемы по произведениям Л.Н. Толстого (на доске – учитель, на листочках – дети). Фронтальная – слушание рассказа «Прыжок»; беседа по содержанию. Работа в парах – чтение и деление на части (составление блок-схемы), выполнение заданий к тексту, составление плана. Фронтальная – упражнения в выразительном чтении каждой части (выбор тона и темпа чтения). Индивидуальная – самостоятельная работа с былиной «Как боролся русский богатырь»: чтение, словарь, работа в тетради. |
| Тема «Художественные рассказы» Л.Н.Толстой. «Прыжок». Составление плана, пересказ. | 1 | 21.11 |
|
| Тема «Былины Л.Н.Толстого». Л.Н. Толстой «Как боролся русский богатырь». Стр.142-145 | 1 | 24.11 |
| Картины природы, комплект памяток |
| Слушание и работа с детской книгой. Тема «Книги Л.Н.Толстого». Рубрика «Книжная полка». Стр.146. Хрест. А.П. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах». Стр.113 | 1 | 26.11 |
| Познавательные: составление модельного плана; краткий пересказ по плану; моделирование обложки. Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога: задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Индивидуальная – пересказ и выразительное чтение подготовленной части рассказа «Прыжок». Самостоятельная работа: заполнение схемы «Что писал Л.Н. Толстой». Фронтальная – слушание рассказа А. Сергеенко « Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурце»; беседа. Работа в парах – чтение сказки «Ореховая ветка»; моделирование обложки; деление на композиционные части; составление модельного плана. Коллективная – чтение сказки по частям; краткий пересказ по плану. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Подобрать в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого, которое понравилось. |
| Тема «Обобщение по разделу «Произведения Л.Н.Толстого». Рубрика «Проверь себя». Стр.147-148 | 1 | 27.11 |
| Бланки работы | Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: прогнозирование, коррекция; способность преодолевать трудности. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Коллективная – работа с книгами Л.Н. Толстого, которые прочитали и принесли дети: рассматривание иллюстраций и зачитывание эпизодов к ним. Фронтальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Составление списка книг Л.Н. Толстого. Индивидуальная – работа в тетради по рубрике «Проверьте себя». Составление справки об авторе, опираясь на справочник или энциклопедию. Выразительное чтение любого произведения Л.Н. Толстого. |
VI Раздел «Произведения Н.А.Некрасова». | 7 |
|
| Тема «Стихотворения о детях» Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок (отрывок). К. И. Чуковский. «Мужичок с ноготок». Стр.149-155 | 1 | 28.11 |
| Портрет писателя, выставка книг | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
| Индивидуальная – выразительное чтение подготовленных произведений Л.Н. Толстого. Зачитывание справки об авторе. Фронтальная – игра «Угадай! Назови!»: по отрывкам из произведение узнать название и автора. Работа в парах – чтение вводной статьи в учебнике «Николай Алексеевич Некрасов». Фронтальная – слушание стихотворения «Крестьянские дети»; беседа по заданиям учебника. Индивидуальная – чтение, выполнение заданий в рабочей тетради №1, словарная работа. Работа в парах – упражнение в выразительном чтении: указание пауз, выделение логических ударений, тренировочные упражнения. Индивидуальная – работа со стихотворением «Мужичок с ноготок»: чтение, словарная работа, выполнение заданий учебника и тетради. |
| Слушание и работа с детской книгой. Тема «Стихи о детях Н.А.Некрасова». Н.А Некрасов. «Крестьянские дети» (полностью) | 1 | 01.12 |
| Картины природы, комплект памяток | Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: наличие мотивации к работе, к творческому труду; личная ответственность за свои поступки. | Коллективная – упражнение в выразительном чтении отрывка "Крестьянские дети". Выразительное чтение наизусть одного отрывка Работа в парах – чтение и сравнение двух отрывков; выделение эпитетов; сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора-героя. Аналитическое чтение статьи К. И. Чуковского "Мужичок с ноготок". Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Перечитывание стихотворения «Крестьянские дети» в хрестоматии. |
| Тема «Стихи о природе». Н.А.Некрасов «Славная осень...». Стр. 155 | 1 | 03.12
|
| Презентация по теме, тематические иллюстрации. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Работа в парах – взаимная проверка чтения наизусть отрывков из стихотворения; проверка выполнения заданий в тетрадях. Индивидуальная – работа со стихотворением Н.А. Некрасова «Славная осень...»; чтение; словарная работа; выполнение заданий к тексту и в тетради №1. Работа в парах – чтение «Зелёный шум»; Коллективная – сравнение своего прочтения "Зеленый Шум" с прочтением его К.И. Чуковским. Работа с рубрикой «Обрати внимание!» Индивидуальная – выполнение заданий в тетради №1. |
| Тема «Стихи о природе». Хрест. Н.А.Некрасова «Зелёный Шум». К. И. Чуковский. «Зелёный Шум». Стр.168 | 1 | 04.12 |
|
Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. | Работа в парах – взаимная проверка чтения стихотворений. Фронтальная – слушание стихотворения «Мороз-воевода»; беседа. Работа в парах – сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения; определение тона, темпа и ритма чтения. Коллективная – выразительное чтение стихотворений. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.
|
| Тема «Стихи о природе». Н.Некрасов. «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Стр.156-158 | 1 | 05.12 |
|
| Слушание и работа с детской книгой. Тема «Стихи Н.А.Некрасова». Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Стр. 158. Хрест. Н.А. Некрасов. «Саша», «Перед дождём». Стр.171 | 1 | 08.12 |
| Картины природы, комплект памяток | Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Коллективная – рассматривание книг со стихами Н. А. Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю; знакомство с художниками - иллюстраторами. Фронтальная – чтение статьи К. И. Чуковского «О стихах Н. А. Некрасова»; выполнение задания. Работа в парах – работа с рубрикой в учебнике «Проверьте себя». Индивидуальная – работа с рубрикой в рабочей тетради №1 «Проверьте себя». Перечитывание понравившихся произведений Н.А. Некрасова. Составить справку о поэте. |
| Тема «Обобщение по разделу «Произведения Н.А.Некрасова». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя». Стр.159-161 | 1 | 10.12 |
| Бланки работы |
VII Раздел «Произведения А.П.Чехова». | 6 |
|
| Тема «Повести и рассказы». А.П.Чехов «Степь» (отрывок). Стр.162-165. | 1 | 11.12 |
| Портрет писателя, выставка книг | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Коллективная – игра «Послушай и назови»: по отрывку назвать произведение и автора. Индивидуальная – заполнение схемы «Они писали рассказы»; чтение вводной статьи в учебнике «Антон Павлович Чехов». Фронтальная – слушание отрывка из повести «Степь»; беседа по содержанию. Работа в парах – чтение по частям; составление плана; нахождение в тексте описания луны, грозы, ветра, дождя; выделение олицетворений. Фронтальная – слушание рассказа А.П. Чехова «Белолобый»; беседа. Индивидуальная – оформление неполных моделей обложек; определение сходства и различий; работа в рабочей тетради №1. |
| Тема «Повести и рассказы А.П.Чехова». Хрест. А.П.Чехов «Белолобый», И.С. Тургенев «Лес и степь». Стр.15, 152 | 1 | 12.12 |
| Презентация по теме, тематические иллюстрации. Картины природы, комплект памяток |
| Тема «Произведения о детях». А.П.Чехов «Ванька». Слушание. Стр. 165-172 | 1 | 15.12 |
| Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Коллективная – пересказ рассказа А.П. Чехова «Белолобый». Работа в парах – взаимная проверка навыка чтения на тексте рассказа А.П. Чехова «Ванька». Фронтальная – объяснение заглавия; аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни. Коллективная – составление словаря необычных слов из рассказа А.П. Чехова «Ванька» Индивидуальная – составление книжки-самоделки «По страницам рассказов А.П. Чехова», включив все творческие и самостоятельные работы. |
| Тема «Произведения о детях». А.П.Чехов «Ванька». Выделение композиционных частей. Стр. 173 | 1 | 17.12 |
|
| Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Книги о животных». Хрест. Л. Андреев «Кусака». Стр.183 | 1 | 18.12 |
| Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Индивидуальная – краткий рассказ о Ваньке по плану в учебнике. Работа в парах – взаимопроверка работы в тетрадях. Фронтальная – слушание рассказа Л. Андреева «Кусака»; беседа по выявлению первичного восприятия. Работа в парах – чтение; деление на части; составление плана. Индивидуальная – моделирование обложки по вопросам и написание аннотации (на листочках). Заполнение схемы «Они писали рассказы о животных». Самостоятельное чтение книг с рассказами о животных. |
| Тема «Очерки и воспоминания об А.П.Чехове». Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова». Рубрика «Проверь себя». Стр.74 | 1 | 19.12 |
|
| Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Работа в парах – перечитывание рассказа; выделение композиционных частей: жизнь Ваньки в Москве; письмо Ваньки; воспоминание о жизни в деревне. Фронтальная – проверка работы в парах: выборочное чтение по частям; выполнение заданий к тексту. Работа в парах – упражнения в выразительном чтении эпизодов: «Ванька», «Письмо», «Описание Москвы», «Ёлка в барском доме», «Обещания Ваньки». Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и тетради №1. |
VIII Раздел «Сказки зарубежных писателей». | 4 |
|
| Тема «Сказки Ш.Перро». Ш.Перро «Подарки феи». Стр.175-181 | 1 | 22.12 |
| Портрет писателя, выставка книг Картины природы, комплект памяток Презентация по теме, тематические иллюстрации. | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Индивидуальная – работа со схемами «Литературные сказки» и « Народные сказки» (на листочках). Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по прочитанным сказкам); слушание сказки Ш. Перро. «Подарки феи»; беседа по содержанию. Работа в парах – чтение и составление схематической цепочки событий; выделение главной мысли и комментирование заглавия сказки. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Найти и рассмотреть книги со сказками Ш. Перро. |
| Тема «Сказки Ц.Топелиуса». Ц.Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Стр.181-188. Хрест. Ц.Топелиус «Зимняя сказка». Стр.166 | 1 | 24.12 |
| Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Индивидуальная – выразительное чтение сказки. Работа в парах – сравнение сказки Ш. Перро с русской народной сказкой «Про ленивую и Радивую»: события, герои, чудеса волшебницы, награды и наказания, главная мысль. Фронтальная – слушание сказок, выявление первичного восприятия, выполнение заданий учебника. Коллективная – наблюдение: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнение сказок Ц. Топелиуса. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Взять в библиотеке книгу со сказками зарубежных писателей. |
| Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Сказки зарубежных писателей». Хрест. Х.-К. Андерсен «Снеговик». Братья Гримм «Умная дочь крестьянская». Стр.158 | 1 | 25.12 |
| Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Фронтальная – Слушание сказки Бр. Гримм "Умная дочь крестьянская". Повторение сказок с загадками. Чтение сказки Х .К. Андерсена "Снеговик", беседа по содержанию. Индивидуальная – выразительное чтение отдельных эпизодов. Работа в парах – аналитическое чтение: выделение особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел). Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Подбор для выставки книги сказок. Подготовить инсценирование сказки или эпизодов. |
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Фронтальная – игра «Назови сказку»: народную о животных; народную бытовую; народную волшебную; литературную сказку о животных; литературную бытовую сказку; литературную волшебную сказку. Фронтальная – игра «Защити свою книгу»: представить свою книгу с аннотацией. Коллективная – парад сказочных героев и защита костюмов; инсценирование эпизодов сказки. |
| Контрольный урок. Тема «В мире сказок». | 1 | 26.12 |
|
ΙΙΙ четверть (10 нед. 40 ур.) |
2 часть |
IX Раздел «Стихи русских поэтов». | 7 |
|
| Тема «Стихи о Родине». И.Никитин «Русь». Стр.4-7 | 1 | 12.01 |
| Портрет писателя, выставка книг | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Индивидуальная – заполнение схемы «Русские поэты». Самопроверка. Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по стихам русских поэтов). Работа в парах – чтение вводной статьи «Стихи русских поэтов». Чтение наизусть отрывка из стихотворения «Русь». Коллективная – введение понятия о тоне, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении. Индивидуальная – выполнение заданий в тетради №2. Заучивание наизусть одной части. |
| Тема «Стихи о природе». И.Никитин «Утро». Стр.7-9 | 1 | 14.01 |
| Презентация по теме, тематические иллюстрации. | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Работа в парах – чтение наизусть выбранных частей; моделирование обложки к стихотворению И.С. Никитина «Русь». Фронтальная – слушание стихотворения «Утро»; беседа по содержанию; словарная работа. Коллективная – повторное чтение, нахождение в тексте описание картин природы (пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения. Индивидуальная – выразительное чтение наизусть. |
| Тема «Стихи о детях и для детей». И.Суриков «Детство». Стр.9-14 | 1 | 15.01 |
| Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Работа в парах – взаимная проверка чтения наизусть стихотворения «Утро»; работа с моделями обложек (сходство и различие). Фронтальная – слушание стихотворения «Детство» И.З. Сурикова; беседа; словарная работа; выполнение заданий в учебнике. Индивидуальная – чтение справочной статьи об авторе; выразительное чтение стихотворения; выделение олицетворений, сравнений и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание стихотворения наизусть. |
| Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Стихи русских поэтов». Хрест. И.Никитин «Помню я: бывало, няня…». Стр.176 | 1 | 16.01 |
| Картины природы, комплект памяток | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Коллективная – представление учащимися прочитанных книг, рассматривание: иллюстраций, титульного листа, оглавления, предисловия и послесловия. Выразительное чтение стихотворения Сурикова «Детство». Фронтальная – слушание стихотворения И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»; беседа; выполнение заданий в учебнике. Работа в парах – сравнение стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина, где поэты вспоминают детство. Выделение сходств и различий. Индивидуальная – сочинить своё стихотворение, нарисовать иллюстрацию; задание в тетради. |
| Тема «Стихи о Родине». С.Дрожжин «Зимний день», «Привет». Стр.14- | 1 | 19.01 |
| Презентация по теме, тематические иллюстрации. | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Индивидуальная – самостоятельная работа со стихотворением С.Д. Дрожжина «Привет»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради; объяснение заглавия стихотворения "Привет" и подбор синонимов к слову привет. Коллективная – работа со стихотворением «Зимний день»: чтение вслух, выполнение заданий к тексту. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихотворении "Зимний день". Работа с иллюстрацией и текстом. Индивидуальная – выучить наизусть. |
| Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Стихи о Родине и родной природе». Хрест. Ф. Глинка «Москва». Стр.174 | 1 | 21.01 |
| Картины природы, комплект памяток | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Работа в парах – взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день» Фронтальная – слушание стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва»; беседа; словарная работа. Коллективная – сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Конкурс "Выразительное чтение стихов русских поэтов". Работа в парах – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Составление тематического кроссворда. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 с рубрикой «Проверьте себя». |
| Тема «Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверь себя». Стр.17 | 1 | 22.01 |
| Бланки работы |
|
|
X Раздел «Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка» | 6 |
|
| Тема «Рассказы о животных». Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Слушание. Стр.18-25 | 1 | 23.01 |
| Портрет писателя, выставка книг | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутритекстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Коллективная – игра «Вспомни и назови» по произведениям Д.Н. Мамина - Сибиряка. Чтение вводной статьи в учебнике «Д.Н. Мамин-Сибиряк». Фронтальная – слушание, беседа по содержанию, рассматривание иллюстрации. Индивидуальная – моделирование обложки, запись на обратной стороне листочка с моделью обложки полного имени писателя и его псевдонима (литературного имени). Выписать и объяснить редко употребляемые слова.
|
| Тема «Рассказы о животных». Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Озаглавливание частей. | 1 | 26.01 |
| Презентация по теме, тематические иллюстрации. | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутритекстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Работа в парах – работа над содержанием рассказа, сюжетом. Выявление главной мысли, авторской позиции (автор-рассказчик). Фронтальная – аналитическое чтение, работа с планом. Коллективная – обучение художественному пересказу по плану (план дан в учебнике). Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2. Взять в библиотеке книги с произведениями Д.Н. Мамина - Сибиряка.
|
| Тема «Рассказы о животных». Д.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Пересказ. Хрест. В. Астафьев «Стрижонок Скрип». Стр.130 | 1 | 28.01 |
|
| Тема «Сказки о животных». Д.Мамин-Сибиряк «Умнее всех». Стр.26-38. | 1 | 29.01 |
| Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Индивидуальная – работа со схемой «Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка» Работа в парах – сравнение рассказов И.С. Тургенева «Воробей» и «Перепёлка», Л.Н. Толстого «Прыжок» и Д.Н. Мамина-Сибиряка «»Емеля-охотник». Главная мысль: «Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь». Коллективная – слушание сказки, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу. Индивидуальная – выразительное чтение одной из частей по ролям. |
| Слушание и работа с детской книгой. Тема «Произведения о животных». Хрест. Д.Н. Мамина-Сибиряк «Постойко». Стр.90 | 1 | 30.01 |
| Картины природы, комплект памяток | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Коллективная – выразительное чтение в лицах каждой части сказки «Умнее всех». Выделение и объяснение поговорки «Шила в мешке не утаишь», нахождение морали – главной мысли (слова Ежа). Коллективная – слушание рассказа «Постойко»; беседа. Работа в парах – чтение 1 части; озаглавливание; представление каждой собаки через её речь. Чтение 2 части; выделение описания приюта и истории жизни Постойко. Индивидуальная – чтение по ролям разговора собак. Подготовить справку о породах собак. |
| Обобщение по разделу «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка». Тема «Книги Д.Н. Мамина-Сибиряка». | 1 | 02.02 |
| Бланки работы |
XI Раздел «Произведения А.И.Куприна». | 8 |
|
| Тема «Произведения о людях». А.И. Куприн «Синяя звезда». Слушание. Стр.39-55 | 1 | 04.02 |
| Портрет писателя, выставка книг | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Фронтальная – чтение вступительной статьи об Александре Ивановиче Куприне. Слушание рассказа «Синяя звезда»; беседа по заданиям учебника; словарная работа. Коллективная – определение авторской точки зрения: поиск в тексте слов, подтверждающих авторскую позицию. Пересказ сюжета. Ответ на вопрос: «Чему научил мудрый Эрн жителей Эрнотерры?» Индивидуальная – сравнение образов главных героев рассказа. Работа в рабочей тетради №2: заполнение схемы «Мудрый Эрн научил» |
| Тема «Произведения о людях». А.И. Куприн «Синяя звезда». Составление плана. | 1 | 05.02 |
| Презентация по теме, тематические иллюстрации. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. | Работа в парах – аналитическое чтение: деление текста на смысловые части и составление плана рассказа, работа с планом. Коллективная – пересказ подробно и кратко по плану. Выделение в тексте описаний, повествований, рассуждений и использование их в собственных творческих работах и устной речи. Работа в парах – пересказ рассказа от имени Эрны или Шарля. Индивидуальная – записать названия страны и народа, о которых говорится в рассказе. Выбор и заучивание наизусть любого абзаца. |
| Тема «Произведения о людях». А. И.Куприн «Синяя звезда». Формулирование главной мысли. | 1 | 06.02 |
|
| Тема «Произведения о людях». А.И. Куприн «Синяя звезда». Сравнение рассказа с легендами. | 1 | 09.02 |
|
| Тема «Рассказы о животных». А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Слушание. Стр.56-63. | 1 | 11.02 |
| Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Фронтальная – слушание рассказа А.Н. Куприна «Барбос и Жулька»; беседа по заданиям учебника. Работа в группах – дифференцированное задание: 1 группа – чтение молча описаний Барбоса и Жульки; 2 группа – чтение молча эпизода «Барбос на посту»; 3 группа – чтение вслух эпизодов «Появление бешеной собаки» и «Подвиг Жульки». Индивидуальная – пересказ по плану. |
| Тема «Рассказы о животных». А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Составление плана. | 1 | 12.02 |
| Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. | Индивидуальная – описание героев рассказа; пересказ рассказа; выделение эпитетов и сравнений; работа по сюжету. Коллективная – сравнение рассказов Л.Н. Толстого «Лев и собачка» и А.И. Куприна «Барбос и Жулька», выявление главной мысли, отношения автора к героям. Коллективная – слушание рассказа Собачье счастье»; беседа по заданиям учебника. Работа в парах – проверка техники чтения; словарная работа. Индивидуальная – выполнение заданий в рабочей тетради №2. |
| Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Книги о животных». Рубрика «Книжная полка». Стр. 65-66. Хрест. А. И. Куприн «Собачье счастье». Стр.3 | 1 | 13.02 |
| Картины природы, комплект памяток | Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Фронтальная – рассказ о фиолетовом псе. Чтение последней части рассказа «Собачье счастье». Коллективная – творческая работа: пересказ от лица одного из героев рассказа «Собачье счастье». Фронтальная – слушание рассказа Куприна "Ю-ю", рассматривание книг о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод). Работа в парах – моделирование обложки; выполнение иллюстрации к рассказу (на листочках). Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. Принести книги о животных Д.Н. Манина – Сибиряка и А.И. Куприна. |
| Обобщение по разделу. Тема «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка и А.И. Куприна». Рубрика «Проверь себя». Стр.67 | 1 | 16.02 |
| Бланки работы | Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Работа в группах – составление творческого проекта «Мой четвероногий друг». Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2 по разделу «Проверьте себя»
|
XII Раздел «Стихи С.А. Есенина». | 7 |
|
| Тема «Стихи о Родине». С.Есенин «Я покинул родимый дом…». Стр.68-70 | 1 | 18.02 |
| Портрет писателя, выставка книг | Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Фронтальная – игра «Послушай и назови»; чтение наизусть знакомых стихов Есенина. Работа в парах – чтение вводной статьи в учебнике «С. А. Есенин». Фронтальная – работа со стихами о Родине С.А. Есенина: слушание; чтение по строфам, выделение эпитетов и сравнений. Коллективная – выразительное чтение; работа с иллюстрацией. Индивидуальная – выучить наизусть стихотворение (по выбору). |
| Тема «Стихи о природе. С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». Стр.70 | 1 | 19.02 |
| Презентация по теме, тематические иллюстрации. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Индивидуальная – самостоятельное чтение стихотворения С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»; беседа; работа с каждой строфой (определение тона и темпа. выделение рифмующихся строк и логических ударений); отработка навыка выразительного чтения; моделирование обложки и иллюстрирование стихотворения (на листочках). Коллективная – упражнения в правильном и выразительном чтении; сравнение стихотворений «Я покинул родимый дом…» и «Нивы сжаты, рощи голы…»: темы, заглавия, содержание (мысли и чувства поэта). Индивидуальная – работав рабочей тетради №2; выучить стихотворение наизусть (по выбору). |
| Тема «Стихи о природе». С.Есенин «Берёза». Стр.71. Хрест. «Стихи о берёзе» С. Есенина (отрывки). Стр180 | 1 | 20.02 |
| Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Фронтальная – проверка работы в тетрадях; чтение стихов наизусть. Индивидуальная – самостоятельное чтение стихов о берёзе С.А. Есенина (два отрывка); беседа; поиск эпитетов, олицетворений, упражнения в выразительном чтении. Работа в парах – сравнение стихов о берёзе: описания берёзы в разные времена года. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; выучить наизусть стихотворение С.А. Есенина «Берёза». |
| Тема «Стихотворения для детей». С.Есенин «Бабушкины сказки». Стр. 72-73 | 1 | 23.02 |
| Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Фронтальная – чтение наизусть стихотворения «Берёза»; проверка задания в тетради. Коллективная – слушание стихотворения «Бабушкины сказки»; выполнение заданий к тексту; упражнения в выразительном чтении; определение темы (моделирование обложки). Работа в парах – сравнение стихотворений И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…»и С.А. Есенина «Бабушкины сказки»: чтение, сравнение моделей. Коллективная – игра «Назови стихотворение» Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; чтение сказки «Про Ивана-дурака». |
| Тема «Стихотворения для детей». С.Есенин «Бабушкины сказки». Сравнение стихотворений. | 1 | 25.02 |
|
| Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Стихи русских поэтов». Хрест. С. Есенин «Сыплет черёмуха снегом…», И. Тургенев «Деревня».стр.179, 159 | 1 | 26.02 |
| Картины природы, комплект памяток | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Работа в парах – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Индивидуальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в рабочей тетради. Фронтальная – конкурс выразительного чтения стихов С.А. Есенина. Определение лучшего чтеца. Индивидуальная – творческая работа: сочинить стихотворение или придумать рассказ о любимом дереве С.А. Есенина. Оформить творческую работу на отдельном листе.
|
| Обобщение по разделу «Стихи С.А.Есенина». Рубрика «Проверь себя». Стр.74 | 1 | 27.02 |
| Бланки работы |
XIII Раздел «Произведения К.Г.Паустовского». | 12 |
|
Тема 1. Произведения К.Г. Паустовского для детей. | 4 |
|
| Тема «Произведения для детей». К. Паустовский. Сказка «Стальное колечко». Слушание. Стр.75-85 | 1 | 02.03 |
| Портрет писателя, выставка книг | Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Фронтальная – чтение в учебнике вводной статьи о К. Г. Паустовском. Слушание сказки «Стальное колечко»; беседа по выявлению первичного восприятия. Работа в парах – работа с текстом сказки: чтение, деление на смысловые части, составление модульного плана. Индивидуальная – выразительно читать диалог девочки и бойца. Находить в тексте и записывать слова о чудесных свойствах колечка. |
| Тема «Произведения для детей». К. Паустовский. Сказка «Стальное колечко». Чтение по частям, составление плана. | 1 | 04.03 |
| Презентация по теме, тематические иллюстрации. Картины природы, комплект памяток |
| Тема «Произведения для детей». К. Паустовский. Сказка «Стальное колечко». Поисковое чтение. | 1 | 05.03 |
| Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Фронтальная – чтение сказки по частям; пересказ текста по плану. Работа в парах – поисково-выборочное чтение: образ девочки Вари; отношение автора к девочке. Коллективная – поисковое чтение: найти в тексте и записать слова о чудесных свойствах колечка. Индивидуальная – чтение части «Подарок бойца», выразительное чтение диалога героев. Заучить наизусть эпизод, выполнить задания в тетради. Подробно пересказать одну часть по выбору или кратко пересказать весь текст. |
| Тема «Произведения для детей». К. Паустовский. Сказка «Стальное колечко». Художественный пересказ по плану. | 1 | 06.03 |
|
Тема 2. Произведения К.Г.Паустовского о животных. | 8 |
|
| Тема « Рассказы о животных». К. Паустовский «Кот-ворюга». Слушание. Стр. 86-92 | 1 | 09.03 |
|
| Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа К. Г. Паустовского «Кот-ворюга»; беседа. Работа в парах – чтение и деление текста на части; словарная работа; выполнение заданий в учебнике. Фронтальная – выборочное чтение эпизодов о коте; определение главной мысли. Коллективная – сравнение произведений К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга»: моделирование обложек (определение сходства и различий: рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ). Индивидуальная – работа в тетради. |
| Тема «Рассказы о животных». К. Паустовский «Кот-ворюга». Рассказ о коте. | 1 | 11.03 |
|
| Тема «Рассказы о животных». К.Паустовский «Кот-ворюга». Творческая работа. | 1 | 12.03 |
|
| Тема «Рассказы К.Г.Паустовского». К.Паустовский «Какие бывают дожди?». Стр.92-95 | 1 | 13.03 |
| Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Индивидуальная – самостоятельное чтение рассказа «Какие бывают дожди?»; сравнение его с рассказом «Кот-ворюга»; беседа по содержанию. Фронтальная – чтение по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой). Коллективная – слушание рассказа «Заячьи лапы»; беседа по вопросам учебника. Индивидуальная – сделать рисунки дождей. Прочитать рассказ «Заячьи лапы». Выполнить задания в рабочей тетради №2. |
| Тема «Рассказы К.Г.Паустовского». Рубрика «Книжная полка». Стр.96. Хрест. К.Паустовский «Заячьи лапы». Стр.101 | 1 | 16.03 |
|
| Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Рассказы о животных». Хрест. К.Паустовский «Тёплый хлеб». Стр.22 | 1 | 18.03 |
| Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Фронтальная – слушание произведения К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб»; беседа; составление модели обложки. Коллективная – составление модульного плана; краткий пересказ по плану. Фронтальная – обучение написанию отзыва по алгоритму. Работа в парах – пользуясь алгоритмом, составить отзыв о произведении «Тёплый хлеб». Индивидуальная – работа в рабочей тетради по рубрике «Проверьте себя». Читать произведения К.Г. Паустовского; составить список. |
| Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Рассказы о животных». Хрест. К.Паустовский «Воробей». Стр. | 1 | 19.03 |
| Бланки работы |
| Обобщение по разделу. Тема «Контрольный урок». «Моя любимая книга». | 1 | 20.03 |
|
| Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, ведение поиска средств её осуществления. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Индивидуальная – выполнение итоговой контрольной работы в рабочей тетради №2. Самопроверка. |
ΙV четверть (8 нед. 32ур.) |
XIV Раздел «Произведения С.Я.Маршака». | 4 |
|
| Тема «Стихи о Родине и родной природе». С.Я.Маршак «Урок родного языка». Стр.97-98 | 1 | 01.04 |
| Портрет писателя, выставка книг | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
| Фронтальная – работа с выставкой книг С.Я. Маршака: рассматривание и представление детьми «своей» книги (краткая аннотация). Просмотр презентации о поэте. Индивидуальная – чтение вводной статьи «С. Я. Маршак» в учебнике. Фронтальная – работа со стихотворением «Урок родного языка»: слушание, беседа, словарная работа. Работа в парах – чтение по строфам, указание пауз, выделение логических ударений. Индивидуальная – тренировочное чтение каждой строфы; пробное выразительное чтение наизусть. |
| Тема «Стихи о природе» С.Маршак «Ландыш». Стр.98-99 | 1 | 02.04 |
| Презентация по теме, тематические иллюстрации. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Работа в парах – взаимная проверка выразительного чтения наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Урок родного языка». Индивидуальная – самостоятельное чтение молча; выполнение заданий в учебнике; чтение по строфам; выделение сравнений и олицетворений; работа с иллюстрацией. Коллективная – подготовка выразительного чтения; определение главной мысли; чтение слов, подтверждающих главную мысль. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; учить наизусть стих. |
| Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Пьесы-сказки С.Я.Маршака». С.Маршак «Кошкин дом» | 1 | 03.04 |
| Картины природы, комплект памяток | Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Коллективная – слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом»; беседа и выделение особенностей этого произведения (форма, действующие лица, картины); определение жанра. Работа в парах – моделирование обложки; выполнение иллюстрации к рассказу (на листочках). Индивидуальная – работа в тетради. |
| Обобщение по разделу. Тема «Произведения С.Я.Маршака». В.Е. Субботин «С Маршаком». Стр.99-100 | 1 | 06.04 |
| Бланки работы | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Работа в парах – взаимная проверка выразительного чтения наизусть стихотворения С.Я. Маршака «Ландыш». Фронтальная – чтение очерка В. Субботина «С Маршаком»; сравнение моделей и подбор к ним произведений С.Я. Маршака. Отгадывание загадок, чтение наизусть стихов. Индивидуальная – самостоятельная работа: чтение, заполнение таблицы. Работа в рабочей тетради №2 по рубрике «Проверьте себя». Оформить отзыв о книге С.Я. Маршака. |
XV Раздел «Произведения Л.Пантелеева». | 5 |
|
| Тема « Художественные рассказы». Л.Пантелеев «Честное слово». Слушание. Стр.101-110. | 1 | 08.04 |
| Портрет писателя, выставка книг | Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Фронтальная – игра «Послушай и назови» по произведениям Л. Пантелеева; чтение вводной статьи в учебнике «Леонид Пантелеев» (Алексей Иванович Еремеев). Фронтальная – слушание рассказа; беседа по содержанию. Работа в парах – чтение по частям и составление плана. Коллективная – упражнения в выразительном чтении диалогов: «автор – мальчик», «мальчик – майор». Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; краткий пересказ рассказа по плану. |
| Тема « Художественные рассказы». Л.Пантелеев «Честное слово». Анализ. Стр.101-110. Хрест. В. Осеева «Бабка». Стр.73 | 1 | 09.04 |
| Презентация по теме, тематические иллюстрации. |
| Тема « Исторические рассказы». Л.Пантелеев «Камилл и учитель». Слушание. Стр.111-118 | 1 | 10.04 |
| Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Работа в парах – краткий пересказ рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»; выразительное чтение подготовленного диалога. Фронтальная – слушание рассказа «Камилл и учитель»; беседа; словарная работа. Коллективная – сравнение рассказов Л. Пантелеева «Честное слово» и «Камилл и учитель»; моделирование обложек, их сравнение (автор, тема, заглавие). Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; самостоятельная проверка скорости чтения; читать рассказы Л. Пантелеева. |
| Тема « Исторические рассказы». Л.Пантелеев «Камилл и учитель». Стр. 111-119. Образы героев. | 1 | 13.04 |
| Картины природы, комплект памяток |
| Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Рассказы о детях и для детей». Хрест. Л.Пантелеев «Фенька», «Новенькая». Стр.34 | 1 | 15.04 |
| Бланки работы | Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Фронтальная – работа с книгами Л. Пантелеева: рассматривание, моделирование обложки, составление аннотации. Слушание рассказа «Фенька»; беседа. Работа в парах – чтение диалога Феньки и автора; выполнение теста по содержанию рассказа. Коллективная – слушание рассказа «Новенькая»; беседа по содержанию; составление схемы «Какие рассказы написал Л. Пантелеев». Индивидуальная – работа в рабочей тетради по прочитанным произведениям. Найти в книгах-справочниках справку о Л. Пантелееве. |
XVI Раздел «Произведения А.П.Гайдара». | 6 |
|
| Тема «Произведения для детей». А.Гайдар «Горячий камень». Стр.120-128 | 1 | 16.04 |
| Портрет писателя, выставка книг | Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Фронтальная – работа с книгами Л. Пантелеева: рассматривание, моделирование обложки, составление аннотации. Слушание рассказа «Фенька»; беседа. Работа в парах – чтение диалога Феньки и автора; выполнение теста по содержанию рассказа. Коллективная – слушание рассказа «Новенькая»; беседа по содержанию; составление схемы «Какие рассказы написал Л. Пантелеев». Индивидуальная – работа в рабочей тетради по прочитанным произведениям. Найти в книгах-справочниках справку о Л. Пантелееве. |
| Тема «Повесть о детях». А.Гайдар «Тимур и его команда». Стр.128-136 | 1 | 17.04 |
| Презентация по теме, тематические иллюстрации. | Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Фронтальная – краткий пересказ рассказа А. Гайдара «Горячий камень» по плану, данному в учебнике. Просмотр презентации «А.П. Гайдар», чтение вводной статьи. Коллективная – просмотр отрывков из повести «Тимур и его команда». Работа в парах – чтение отрывка в учебнике. Индивидуальная – самостоятельно прочитать повесть А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (по желанию)
|
| Тема «Повесть о детях». А.Гайдар «Тимур и его команда». Работа с отдельными главами. | 1 | 20.04 |
| Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Фронтальная – чтение отрывка из повести «Тимур и его команда». Работа в парах – выполнение заданий учебника: описание штаба тимуровцев, знакомство с детьми. Коллективная – чтение диалогов: «Тимур и Коля», «Тимур и Женя», «Тимур и Гейка». Индивидуальная – выполнение тестовой работы по произведению. |
| Тема «Писатели о писателе». С. Михалков «Аркадий Гайдар», К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Стр.137-139. Хрест. С. Михалков « Ошибка». Стр.140 | 1 | 22.04 |
| Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Фронтальная – работа с книгами А.П. Гайдара: рассматривание, отбор книг с прочитанными произведениями, аннотирование «своей» книги. Работа в парах – работа с рубрикой учебника «Проверьте себя» Коллективная – чтение стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар»; выполнение заданий в учебнике и тетради. слушание очерка К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Беседа (Каким вы увидели А.П. Гайдара? Как о нём говорит К.Г. Паустовский? Кем гордился А.П. Гайдар?). Индивидуальная – работа в рабочей тетради по рубрике «Проверьте себя». Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар» выучить наизусть. |
| Слушание и работа с книгами. Тема «Книги о детях и для детей». Рубрика «Книжная полка». Стр.140. Хрест. «Девочка на шаре». Стр.141 | 1 | 23.04 |
| Картины природы, комплект памяток | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Работа в парах – разгадывание кроссворда по повести «Тимур и его команда»; взаимопроверка чтения наизусть стихотворения С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар». Коллективная – Слушание рассказа Драгунского «Девочка на шаре», Л. Пантелеева «Новенькая». Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. |
| Обобщение по разделу. Тема «Произведения о детях и для детей». Рубрика «Проверь себя». Стр.141. | 1 | 24.04 |
| Бланки работы | Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: прогнозирование, коррекция; способность преодолевать трудности. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Коллективная – работа с книгамио детях, которые прочитали и принесли дети: рассматривание иллюстраций и зачитывание эпизодов к ним. Фронтальная – работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике. Составление рассказа о любимом герое. Индивидуальная – работа в тетради по рубрике «Проверьте себя». Составление справки об А.П.Гайдаре, опираясь на справочник или энциклопедию. Выразительное чтение любого произведения А.П.Гайдара. |
XVII Раздел «Произведения М.М.Пришвина». | 7 |
|
| Тема «Разножанровые произведения М.М.Пришвина». М.Пришвин «Моя Родина». Стр.142-144 | 1 | 27.04 |
| Портрет писателя, выставка книг | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по произведениям М. М. Пришвина. Просмотр презентации о писателе. Чтение статьи в учебнике «Михаил Михайлович Пришвин». Коллективная – работа с очерком М. Пришвина «Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике, сравнение с рассказом «Деревья в лесу» Работа в парах – моделирование обложки; рисование иллюстрации к очерку, выписывание цитаты из очерка. Фронтальная – Оформление книжки-самоделки из полученных работ. |
| Тема «Разножанровые произведения М.М.Пришвина». Хрест. М.Пришвин «Двойной след». Стр.110 | 1 | 29.04 |
| Презентация по теме, тематические иллюстрации. |
| Тема «Рассказы о животных». М.Пришвин «Выскочка». Стр.144-148 | 1 | 30.04 |
| Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Работа в парах – чтение рассказа «Выскочка»; беседа; комментирование заглавия; высказывание своих суждений об отношении автора к Выскочке (мягкая ирония, улыбка). Коллективная – аналитическое чтение по частям, составление плана (блок-схемы); выполнение заданий в учебнике. Фронтальная – слушание рассказа «Двойной след»; беседа. Сравнение рассказов М. М. Пришвина «Двойной след» и И. С. Тургенева «Перепелка» и «Воробей». Индивидуальная – сочинение своего произведения о подвиге животного. Работа в рабочей тетради №2. |
| Тема «Рассказы о природе». М.Пришвин «Жаркий час». Стр.148-150 | 1 | 01.05 |
| Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
| Индивидуальная – составление списка рассказов М. Пришвина. Рассказ о Вьюшке или Выскочке. Подбор пословиц и загадок к рассказу. Фронтальная – слушание рассказа «Жаркий час»; беседа по заданиям учебника. Работа в парах – аналитическое чтение: найти описание картин природы и поведения зайца. Фронтальная – чтение очерка В. Чалмаева «Воспоминания о М.М. Пришвине» Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. Выучить наизусть первый абзац рассказа «Жаркий час». Оформить книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти». |
| Тема «Рассказы о природе». Очерк В.А. Чалваева «Воспоминания о М.М. Пришвине». Стр.150-151 | 1 | 04.05 |
|
| Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Книги о животных». Хрест. В.В. Бианки «По следам». Рубрика «Книжная полка». | 1 | 06.05 |
| Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
| Фронтальная – сравнение разных по жанру произведений М. М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ – описание. Работа в парах – моделирование обложки одной из книг М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Э. Шима (по выбору). Выполнение иллюстраций. Работа в группах – составление списка рассказов о природе, оформление книжки-самоделки «Они пишут о природе». Индивидуальная – работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Написать аннотацию к прочитанной книге. |
| Обобщение по разделу. Тема «Произведения М.М.Пришвина». Рубрика «Проверь себя». Стр.152 | 1 | 07.05 |
| Бланки работы |
XVIII Раздел «Произведения зарубежных писателей». | 10 |
|
| Тема «Рассказы о животных». Дж. Лондон «Бурый волк». Слушание. Стр.153-176 | 1 | 08.05 |
| Портрет писателя, выставка книг | Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Фронтальная – игра «Вспомни и назови» по произведениям зарубежных писателей; работа по рубрике «Книжная полка». Слушание рассказа Дж. Лондона «Волк»; беседа по заданиям учебника. Работа в парах – выборочное чтение: описание отношения Мэдж и Ирвина к Волку, описание Волка, поведение Волка, побеги Волка, жизнь в семье. Коллективная – чтение рассказа по смысловым частям. Индивидуальная – подготовить справку об авторе; написать отзыв. |
| Тема «Рассказы о животных». Дж. Лондон «Бурый волк». Аналитическое чтение Ι-ΙΙΙ ч. | 1 | 11.05 |
| Презентация по теме, тематические иллюстрации. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Фронтальная – чтение рубрики в учебнике «Обрати внимание!». Сообщения учеников о Джеке Лондоне (работа с книгами-справочниками) Работа в парах – составление и решение кроссворда по произведению «Волк»; выборочное чтение: диалог Скайфа и Мэдж; спор Мэдж со Скайфом; решение Волка. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; подготовить рассказ («Мэдж и Волк», «Ирвин и Волк», «Скайф и Волк») по выбору. |
| Тема «Рассказы о животных». Дж. Лондон «Бурый волк». Аналитическое чтение ΙV-VΙ ч. | 1 | 13.05 |
|
| Тема «Рассказы о животных». Э.Сетон-Томпсон «Чинк». Слушание. Работа с Ι ч. Стр.177-187 | 1 | 14.05 |
| Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: уважительное отношение к мнению других. | Фронтальная – слушание рассказа Э. Сетона - Томпсона «Чинк»; беседа по выявлению первичного восприятия; словарная работа. Коллективная – работа с 1 частью рассказа (описание Чинка, его повадки, характер). Индивидуальная – работа со 2 частью рассказа (чтение, беседа, описание встречи с шакалом). Самостоятельно прочитать 3 часть рассказа. Подготовить справочный материал об Э. Сетоне-Томпсоне. |
| Тема «Рассказы о животных». Э.Сетон-Томпсон «Чинк». Работа со ΙΙ- ΙΙΙ ч . стр.179-87 | 1 | 15.05 |
|
| Тема «Рассказы о животных». Э.Сетон-Томпсон «Чинк». Работа в тетради. | 1 | 18.05 |
| Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Работа в группах – 1 группа - чтение эпизодов, в которых описывается Чинк; 2 группа – чтение эпизода «Встреча с шакалом»; 3 группа – чтение эпизода «Чинк – верный сторож. Коллективная – слушание чтения подготовленных эпизодов и сообщений сведений о жизни и творчестве Э. Сетона-Томпсона. Поиск на карте страны изучаемого произведения. Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2; сравнение рассказа "Чинк" с рассказами русских писателей А. Чехова, Л. Толстого, А. Куприна. |
| Слушание и работа с детскими книгами. Тема «Книги зарубежных писателей». Стр.188 Хрест. Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». Стр.181 | 1 | 20.05 |
| Картины природы, комплект памяток | Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Фронтальная – работа с книгами М. Пришвина, Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, Э. Шима: рассматривание и составление аннотации «своей» книги; сочинение загадок о животных. Работа в парах – взаимопроверка чтения первого абзаца из рассказа М. Пришвина «Жаркий час». Коллективная – работа по учебной хрестоматии: слушание рассказа В. Бианки «По следам» Индивидуальная – читать книги о природе и животных. |
| Итоговая контрольная работа. | 1 | 21.05 |
| Бланки работы | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, ведение поиска средств её осуществления. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Индивидуальная – выполнение итоговой контрольной работы в рабочей тетради №2. Самопроверка. |
| Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». Рубрика «Проверь себя». Стр.189 | 1 | 22.05 |
| Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Фронтальная – представление творческих работ и их выставка. Коллективная – сообщение по справке о любимом писателе. Работа в группах – оформление книги-самоделки «Наши любимые писатели» Индивидуальная – выполнение работы в рабочей тетради №2: «Для книгочея (любителя чтения)». Принести любимую книгу; подготовить инсценировку фрагментов прочитанных книг по группам. |
| Библиотечный урок. Летнее чтение. | 1 | 25.05 |
|
|
ИТОГО: | 136 |
|