МАСТЕР – КЛАСС: «ЗНАЧЕНИЕ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ЭКСПЕДИЦИОННО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА»
статья (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

                                                                                                          В.Н. Данилов.  Учитель географии

                                                                                                         МОУ «Владыкинская СОШ

                                                                                                          Ртищевского района Саратовской области»

МАСТЕР – КЛАСС: «ЗНАЧЕНИЕ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ

ЭКСПЕДИЦИОННО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА»

    Оценивая исследовательские работы обучающихся в качестве эксперта на различных районных конкурсах, обратил внимание, что большинство работ или просто почерпнуты из интернета с незначительной «правкой» автора или не несут в своём содержании ничего нового – так, давно «изобретённый велосипед». И лишь несколько работ – серьёзное исследование проблемы обучающимися под руководством творческого педагога. И действительно, а где взять юному исследователю не «обкатанную» тему, где найти «белое пятно» или «не паханное поле»?! Конечно в краеведении! В исследовании живой природы, истории и археологии родного края очень много неизведанного, ярко впечатляющего и удивительного. Придя к такому выводу, в 2008 году мы создали в школе поисковую группу «Каскад», провели первые краеведческие экспедиции, представили на региональные и всероссийские конкурсы исследовательские работы, которые были высоко оценены компетентными жюри, так как каждая работа была создана на «живом» краеведческом материале и несла в себе маленькое или большое научное открытие. Опираясь на опыт первых лет такого рода краеведческой работы нами была разработана «Методика проведения школьных краеведческих экспедиций», которая тиражируется уже на нескольких образовательных сайтах и совершенствуется нами по сей день. И хотя в ней отражена только археологическая специфика, открытия обучающимися в краеведческих экспедициях затрагивают историю, геологию, биологию, географию родного края, формируют представление о профессиях, «привязанных» к данным сферам. А главное у детей вырабатываются исследовательские навыки, развиваются аналитические способности, воспитываются воля к достижению поставленной цели и любовь к Родине – так необходимые современному молодому поколению!

Обозначу важнейшие аспекты воспитательной работы и их актуальность на сегодняшний день [Слайд 2.].

Как мы видим проблема воспитания на сегодня наиважнейшая!

Приведу три аргумента в пользу применения краеведческой экспедиционно – исследовательской деятельности обучающихся в дополнение к традиционным формам воспитательной работы педагогических коллективов.

Аргумент 1. Краткая характеристика инновационной краеведческой экспедиционно – исследовательской деятельности обучающиеся.

Алгоритм инновации:

Поиск и сбор материала в краеведческой экспедиции – аналитическое исследование материала – отражение результатов исследования в творческих работах – представление результатов исследования определённой аудитории.

Актуальность же и оригинальность нашей инновационной деятельности заключается в следующем.

[Слайд 3.] Ученики – поэты работают экскурсоводами на объектах туристического маршрута.

[Слайд 4.] Ученики работают актёрами – играют роль дворян, гуляющих по парку.

[Слайд 5.] Ученики представляют аудитории особенности национальной культуры и традиции своих народов.

[Слайд 6.] Ученики осваивают искусство приготовления национальных блюд.

[Слайд 7.] Ученики работают экскурсоводами-биологами. Знакомят аудиторию с биологическими достопримечательностями Владыкинского приусадебного парка.

[Слайд 8.] Исследуя растительность и животный мир родной реки, ученики осваивают навыки походного быта.

[Слайд 9.] Открытия юных биологов в пределах родного Ртищевского района: среди пролесок Сцилла пролеска Ла Грандес, Горицвет (Адонис весенний), Сон-трава (Прострел).

[Слайд 10.] Ученики работают экскурсоводами – историками.

[Слайд 11.] Первые впечатления от экспедиций у юных «каскадовцев» самые яркие…

[Слайд 12.] Затем приходят осознание, отработанные навыки и солидность.

[Слайд 13.] И на конец первые самостоятельные открытия.

[Слайд 14.] Ребята работают экспертами на археологической станции на областном Слёте юных экологов.

[Слайд 15.] Организуют и проводят социальные акции по сохранению культурного наследия.

[Слайд 16.] Передают открытые объекты и материалы своих исследований учёным. (пауза)

Аргумент 2. Результаты инновационной деятельности, достигнутые обучающимися (исключительно кратко о предметных результатах).

           Всего с 2008-2021 в группе своеобразными «каскадами» отработали более 30 обучающихся. Ежегодный оперативный состав – 4-8 человек. Проведено двухсуточных поисковых экспедиций – 34 [Слайд 17.] 

Главные практические результаты за 11 лет:

- открытие и исследование городецкого городища;

- открытие и исследование более 10 стоянок древнего человека;

- открытие более 90 курганов в 8 курганных группах;

- исследование и анализ найденных артефактов сарматских, городецких и других племён;

создание подробной карты открытий и схем расположения находок.

Главные научно-исследовательские результаты – ряд творческих работ, из которых 18 были удостоены Дипломов I и II степени на областных конкурсах по древней истории Саратовского края «Деревягинские чтения» и «Отечество», 14 работ были отмечены званиями Лауреатов всех степеней всероссийских конкурсов «Первые шаги в науку» и «Юность. Наука. Культура.» [Слайд 18.]

Научные открытия – первые в Саратовской области «лесные» курганы и протославянские стоянки.

Аргумент 3. Статистический анализ данных по обучающимся, привлечённым к инновационной краеведческой работе.

Качество выпускного образования МОУ «Владыкинская СОШ»

за последние 11 лет

   Таким образом, за последние 11 лет в Вузы поступило 75% выпускников 11 классов, в Ссузы 22,5% и 2,5% остались в ВС РФ служить по контрактам.

 [Слайд 19.]

     В заключение  считаю необходимым обозначить  воспитательные аспекты подобной краеведческой работы:

- романтика краеведческих экспедиций настолько увлекает учащихся, что они ради участия в них жертвуют улицей, компанией и другими не образовательными интересами;

- визуальные наблюдения красоты природы родного края, возможность соприкоснуться с этой красотой, запечатлеть ее на фотографиях и видео фрагментах буквально влюбляет ребят в родные места;

- работа в экспедициях формирует у ребят различные навыки, делает их более организованными и сплоченными, что очень положительно сказывается в целом на учебном процессе.

 Главное же – сами хотят, сами исследуют, сами творят…