Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области

«Лискинский аграрно-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКИЕ  УКАЗАНИЯ

для

организации  внеаудиторной самостоятельной работы студентов

по изучению дисциплины

ОП.04 ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОННАЯ ТЕХНИКА

для специальности СПО

35.02.07 «Механизация сельского хозяйства»

Разработал:

преподаватель  Ремизова О. И.

Лиски 2021

Организация –разработчик:  ГБПОУ ВО «ЛАТТ»

Разработчик: Ремизова Ольга Игорьевна - преподаватель

Одобрено на заседании  ЦМК преподавателей  профессионального цикла  ППССЗ. Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.

Председатель ЦМК ____________________ /______________/

СОДЕРЖАНИЕ

I. Пояснительная записка…………………………………………………………………….4

II. Введение…………………………………………………………………………………...5

III. Трудоемкость заданий по темам курса…………………………………………………6

IV. Методические указания и критерии оценивания………………………………...........8

            Методические указания по работе с литературой…………………..………..........9

Критерии оценивания устных ответов обучающихся …………. ………….........11

Требования к речевым навыкам обучающихся …………………………..………12

Методические указания по составлению конспектов ……………........................13

Критерии оценивания учебного конспекта ……………........................................14

Методические указания по подготовке доклада ………........................................15

Критерии оценивания доклада…………………………………………………… .16

Методические указания по составлению схем, рисунков, графиков……………18

Критерии оценивания составления схем, рисунков, графиков, диаграмм……..19

Методические указания по подготовке сообщения………………………………20

Критерии оценивания сообщения …………………………………………………22

Методические указания по подготовке презентации…………………………….23

Критерии оценивания презентации …………………………………………….....25

Критерии оценивания общей внеаудиторной самостоятельной работы ………26

V. Задания  для самостоятельной работы…………………………………………………27

            Вопросы для устного контроля……………………………………………………28

Задачи для самостоятельного решения……………………………………………32

Подготовка к аудиторным занятиям по каждой теме кур……………………….43

VI. Подготовка докладов и сообщений (примерные темы)………….............................52

VII. Используемая литература…………………………………………………………….54

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации для самостоятельной внеаудиторной работы студентов составлены с целью оказания методической помощи в подготовке студентов к аудиторным занятиям.

Самостоятельная работа студентов по дисциплине  ОП.04 ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОННАЯ ТЕХНИКА проводится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

- развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;

- формирования общих и профессиональных компетенций;

- развитию исследовательских умений.

В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы – аудиторную, которая выполняется под руководством преподавателя, и внеаудиторную, которая выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия в определенные сроки и с последующей проверкой результатов на занятиях.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

-уровень освоения студентом учебного материала;

-умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

-степень овладения профессиональными компетенциями;

-сформированность общеучебных умений;

-обоснованность и четкость изложения ответа;

-оформление материала в соответствии с требованиями.

Перед выполнением внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж (консультацию) с определением цели задания, его содержания, сроков выполнения, основных требований к результатам работы, критериев оценки, форм контроля и перечня литературы.

Согласно требованиям федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования и плана учебного процесса каждый студент обязан выполнить по каждой дисциплине определенный объем внеаудиторной самостоятельной работы.

ВВЕДЕНИЕ

Уважаемый студент!

Представленный сборник методических указаний представляет собой руководство по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы  и создан Вам в помощь.

Самостоятельная работа – это вид внеурочной деятельности, которую студент совершает в установленное время и в установленном объеме индивидуально или в группе, без непосредственной помощи преподавателя (но при его контроле), руководствуясь сформированными ранее представлениями о порядке и правильности выполнения действий.

Формы и виды самостоятельной работы студентов:

-Чтение основной и дополнительной литературы. Самостоятельное изучение материала по литературным источникам.

-Работа со словарем, справочником.

-Поиск необходимой информации в сети Интернет. Конспектирование источников.

-Составление или заполнение таблиц.

-Подготовка к различным формам промежуточной и итоговой аттестации (к тестированию, контрольной работе, зачету, экзамену).

-Выполнение домашних контрольных работ.

-Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа (ответы на вопросы, тренировочные упражнения, опыты, задачи, тесты).

-Выполнение творческих заданий.

-Проведение опыта и составление отчета по нему.

-Подготовка  сообщения для выступления на занятии.

-Подготовка доклада для выступления на занятии.

Внимание! Если в процессе подготовки к аудиторным занятиям у Вас возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения разъяснений или указаний.

ТРУДОЕМКОСТЬ ЗАДАНИЙ ПО ТЕМАМ КУРСА

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ОП.04 ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОННАЯ ТЕХНИКА

Вопросы, оставшиеся после самостоятельного изучения непонятными, можно

уточнить у преподавателя на групповых, индивидуальных консультациях в устной или письменной форме!

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО РАБОТЕ

С УЧЕБНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

Важной составляющей самостоятельной внеаудиторной подготовки является работа с литературой ко всем занятий: урокам, практическим занятиям, при подготовке к зачетам, экзаменам, тестированию, контрольной работе, участию в научных конференциях.

Умение работать с литературой означает научиться осмысленно пользоваться источниками. Существует несколько методов работы с литературой.

Один из них - самый известный - метод повторения: прочитанный текст можно заучить наизусть. Простое повторение воздействует на память механически и поверхностно. Полученные таким путем сведения легко забываются.

Наиболее эффективный метод - метод кодирования: прочитанный текст нужно подвергнуть большей, чем простое заучивание, обработке. Чтобы основательно обработать информацию и закодировать ее для хранения, важно провести целый ряд мыслительных операций: прокомментировать новые данные; оценить их значение; поставить вопросы; сопоставить полученные сведения с ранее известными.

Для улучшения обработки информации очень важно устанавливать осмысленные связи, структурировать новые сведения.

Изучение научной учебной и иной литературы требует ведения рабочих записей.

Форма записей может быть весьма разнообразной: простой или развернутый план, тезисы, цитаты, конспект.

План - первооснова, каркас какой- либо письменной работы, определяющие последовательность изложения материала.

План является наиболее краткой и потому самой доступной и распространенной формой записей содержания исходного источника информации. По существу, это перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике. План может быть простым и развернутым. Их отличие состоит в степени детализации содержания и, соответственно, в объеме.

Преимущество плана состоит в следующем.

Во-первых, план позволяет наилучшим образом уяснить логику мысли автора, упрощает понимание главных моментов произведения.

Во-вторых, план позволяет быстро и глубоко проникнуть в сущность построения произведения и, следовательно, гораздо легче ориентироваться в его содержании.

В-третьих, план позволяет – при последующем возвращении к нему – быстрее обычного вспомнить прочитанное.

В-четвертых, с помощью плана гораздо удобнее отыскивать в источнике нужные места, факты, цитаты и т.д.

Выписки - небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения,  а также дословные и близкие к дословным записи об излагаемых в тексте фактах), содержащие в себе прочитанное.

Выписки представляют собой более сложную форму записи содержания исходного источника информации. По сути, выписки – не что иное, как цитаты, заимствованные из текста. Выписки позволяют в концентрированные форме и с максимальной точностью воспроизвести в произвольном (чаще последовательном) порядке наиболее важные мысли автора, статистические и даталогические сведения. В отдельных случаях – когда это оправдано с точки зрения продолжения работы над текстом – вполне допустимо заменять цитирование изложением, близким дословному.

Тезисы – сжатое изложение содержания изученного материала в утвердительной (реже опровергающей) форме.

Отличие тезисов от обычных выписок состоит в следующем. Во-первых, тезисам присуща значительно более высокая степень концентрации материала. Во-вторых, в тезисах отмечается преобладание выводов над общими рассуждениями. В-третьих, чаще всего тезисы записываются близко к оригинальному тексту, т.е. без использования прямого цитирования.

Аннотация – краткое изложение основного содержания исходного источника информации, дающее о нем обобщенное представление. К написанию аннотаций прибегают в тех случаях, когда подлинная ценность и пригодность исходного источника информации исполнителю письменной работы окончательно неясна, но в то же время о нем необходимо оставить краткую запись с обобщающей характеристикой. Для указанной цели и используется аннотация.

Резюме – краткая оценка изученного содержания исходного источника информации, полученная, прежде всего, на основе содержащихся в нем выводов. Резюме весьма сходно по своей сути с аннотацией. Однако, в отличие от последней, текст резюме концентрирует в себе данные не из основного содержания исходного источника информации, а из его заключительной части, прежде всего выводов. Но, как и в случае с аннотацией, резюме излагается своими словами – выдержки из оригинального текста в нем практически не встречаются.

Конспект – сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя заимствования (цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом источника, а также сжатый анализ записанного материала и выводы по нему.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

      - Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание  сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий. Дает точное определение  и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

   -  Оценка «4»- если ответ обучающегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов. Если обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью преподавателя.

   - Оценка «3» ставится, если обучающийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Обучающийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.

    - Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».

   - Оценка «1» ставится в том случае, если обучающийся  не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧЕВЫМ НАВЫКАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Речь - инструмент передачи информации и средство воспитательного воздействия. Культура речи непосредственно связана с общей культурой человека.

Требования к речевым навыкам

Обучающиеся должны стремиться к тому, чтобы их речь была литературно правильной, с использованием профессиональной лексики.

Требования к устной речи

- правильность;

- точность;

- выразительность;

- уместность употребления языковых средств;

- простота и краткость;

- интонационная красота речи (логическая, эмоционально-экспрессивная).

Требования к письменной речи

- излагать мысли последовательно;

- выделять каждую смысловую часть плана красной строкой;

- обдумывать построение фразы, прежде чем её написать;

- выбирать наиболее точные и образные слова и выражения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО СОСТАВЛЕНИЮ КОНСПЕКТОВ

Составление опорного конспекта – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника .

Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы.

Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у студентов, которые столкнулись с большим объёмом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают трудности при её запоминании. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др. Задание составить опорный конспект по теме может быть как обязательным, так и дополнительным.

Опорные конспекты могут быть проверены в процессе опроса по качеству ответа студента, его составившего, или эффективностью его использования при ответе другими студентами, либо в рамках семинарских занятий может быть проведен микроконкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий по форме, ёмкий и универсальный по содержанию.

Затраты времени при составлении опорного конспекта зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Для успешного составления конспекта:

Внимательно прочитайте текст.

Уточните в справочной литературе непонятные слова.

При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта.

            Выделите главное, составьте план.

            Кратко сформулируйте основные положения текста.

            Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана.

При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами.

Записи следует вести четко, ясно.

Грамотно записывайте цитаты.

Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства.

При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного.

Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения.

Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОГО КОНСПЕКТА

«Отлично» - полнота использования учебного материала. Объём конспекта – 1 тетрадная страница на один раздел или один лист формата А 4. Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении.

«Хорошо» - использование учебного материала неполное. Объём конспекта – 1 тетрадная страница на один раздел или один лист формата А 4. Недостаточно логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении.

«Удовлетворительно» - использование учебного материала неполное. Объём конспекта – менее одной тетрадной страницы на один раздел или один лист формата А 4. Недостаточно логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении. Неразборчивый почерк.

«Неудовлетворительно» - использование учебного материала неполное. Объём конспекта – менее одной тетрадной страницы на один раздел или один лист формата А 4. Отсутствуют схемы, количество смысловых связей между понятиями. Отсутствует наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Допущены ошибки терминологические и орфографические. Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Несамостоятельность при составлении. Неразборчивый почерк.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ ДОКЛАДА

Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение определённой темы.

Этапы подготовки доклада:

1. Определение цели доклада.

2. Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада.

3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности.

4. Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.

5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.

6. Композиционное оформление доклада.

7. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.

8. Выступление с докладом (защита).

9. Обсуждение доклада.

10. Оценивание доклада

Композиционное оформление доклада – это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объёму, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции доклада являются: вступление, определение предмета выступления, изложение(опровержение), заключение.

Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике.

Вступление должно содержать:

название доклада;

сообщение основной идеи;

современную оценку предмета изложения;

краткое перечисление рассматриваемых вопросов;

интересную для слушателей форму изложения;

акцентирование оригинальности подхода.

Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут.

Выступление состоит из следующих частей:

Основная часть, в которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно строится по принципу отчёта. Задача основной части: представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами.

Заключение - это чёткое обобщение и краткие выводы по излагаемой теме.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОКЛАДА

Написание доклада учитывается при постановке  итоговой оценки по прохождению курса.

5 баллов, ставится если: 

– содержание доклада соответствует заявленной в названии тематике, доклад оформлен в соответствии с общими требованиями написания и техническими требованиями оформления доклада;

- доклад имеет чёткую композицию и структуру, в тексте отсутствуют логические нарушения в представлении материала;

- корректно оформлены и в полном объёме представлены список использованной литературы и ссылки на использованную литературу в тексте доклада;

-  отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте;

- доклад представляет собой самостоятельное исследование, представлен качественный анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата.

При защите доклада студент продемонстрировал отличное знание материала работы, приводил соответствующие доводы, давал полные развернутые ответы на вопросы и аргументировал их.

4 балла, ставится если: 

- содержание доклада соответствует заявленной в названии тематике;

- доклад оформлен в соответствии с общими требованиями написания, но есть погрешности в техническом оформлении;

- доклад имеет чёткую композицию и структуру, в тексте доклада отсутствуют логические нарушения в представлении материала;

- в полном объёме представлены список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении, корректно оформлены и в полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте доклада;

- отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте;

- доклад представляет собой самостоятельное исследование, представлен качественный анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата.

3 балла, ставится если: 

-  содержание доклада соответствует заявленной в названии тематике;

-  в целом доклад оформлен в соответствии с общими требованиями написания доклада, но есть погрешности в техническом оформлении;

- в целом доклад имеет чёткую композицию и структуру, но в тексте доклада есть логические нарушения в представлении материала;

- в полном объёме представлен список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; некорректно оформлены или не в полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте доклада;

- есть единичные орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте;

- в целом доклад представляет собой самостоятельное исследование, представлен анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата.

2 балла, ставится если: 

- содержание доклада соответствует заявленной в названии тематике;

- в докладе отмечены нарушения общих требований написания доклада, есть погрешности в техническом оформлении;

- в целом доклад имеет чёткую композицию и структуру, но в тексте доклада есть логические нарушения в представлении материала;

- в полном объёме представлен список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; некорректно оформлены или не в полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в тексте доклада;

- есть частые орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте;

- доклад не представляет собой самостоятельного исследования, отсутствует анализ найденного материала, текст доклада представляет собой не переработанный текст другого автора (других авторов).

При оценивании доклада 2 баллами он должен быть переделан в соответствии с полученными замечаниями и сдан на проверку заново не позднее срока окончания приёма докладов.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО СОСТАВЛЕНИЮ СХЕМ, РИСУНКОВ, ГРАФИКОВ, ДИАГРАММ

Составление схем, иллюстраций (рисунков), графиков, диаграмм – это более простой вид графического способа отображения информации.

Целью этой работы является развитие умения студента выделять главные элементы, устанавливать между ними соотношение, отслеживать ход развития, изменения какого-либо процесса, явления, соотношения каких-либо величин и т. д. Второстепенные детали описательного характера опускаются.

Рисунки носят чаще схематичный характер. В них выделяются и обозначаются общие элементы, их топографическое соотношение. Рисунком может быть отображение действия, что способствует наглядности и, соответственно, лучшему запоминанию алгоритма. Схемы и рисунки широко используются в заданиях на практических занятиях в разделе самостоятельной работы.

Эти задания могут даваться всем студентам как обязательные для подготовки к практическим занятиям.

КРИТЕРИИ  ОЦЕНИВАНИЯ СОСТАВЛЕНИЯ

СХЕМ, РИСУНКОВ, ГРАФИКОВ, ДИАГРАММ

5 баллов, ставится если прослеживается:

1. соответствие содержанию темы;

2. правильная структурированность информации.

3. наличие логической связи изложенной информации;

4. аккуратность выполнения работы;

5. творческий подход к выполнению задания;

6. работа сдана в срок.

4 балла, ставится если прослеживается:

1. соответствие содержанию темы;

2. правильная структурированность информации, но могут присутствовать технические нарушения в представленной информации;

3. может незначительно присутствовать отклонение от логической связи изложенной информации;

4. аккуратность выполнения работы;

5. творческий подход к выполнению задания;

6. работа сдана в срок.

3 балла, ставится если прослеживается:

1. соответствие содержанию темы;

2. правильная структурированность информации, но могут присутствовать технические нарушения в представленной информации;

3. может присутствовать отклонение от логической связи изложенной информации;

4. аккуратность выполнения работы, но есть единичные орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки;

5. творческий подход к выполнению задания отсутствует;

6. работа сдана в срок.

2 балла, ставится если прослеживается:

1. несоответствие содержанию темы;

2. отсутствует правильная структурированность информации, но могут присутствовать технические нарушения в представленной информации;

3. присутствует отклонение от логической связи изложенной информации;

4. аккуратность выполнения работы отсутствует, есть множественные орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки;

5. творческий подход к выполнению задания отсутствует;

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ СООБЩЕНИЯ

Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы.

Лучше всего тему сформулировать таким образом, чтобы ее первое слово обозначало наименование полученного в ходе выполнения проекта научного результата (например, «Технология изготовления…», «Модель развития…», «Система управления…», «Методика выявления…» и пр.). Тема выступления не должна быть перегруженной, нельзя "объять необъятное", охват большого количества вопросов приведет к их беглому перечислению. Неудачные формулировки - слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и скучные, не содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д.

Выступление. Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут.

Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (10-15% общего времени), основной части (60-70%) и заключения (20-25%).

Вступление включает в себя представление авторов (фамилия, имя отчество, при необходимости место учебы/работы, статус), название сообщения, расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания выступления. Сформулировать основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели).

План развития основной части должен быть ясным.

Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и необходимых примеров. Если использование специальных терминов и слов, которые часть аудитории может не понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристику каждому из них, когда употребляете их в процессе презентации впервые.

Самые частые ошибки в основной части доклада - выход за пределы рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных положений речи, а также перегрузка текста теоретическими рассуждениями, обилие затронутых вопросов (декларативность, бездоказательность), отсутствие связи между частями выступления, несоразмерность частей выступления (затянутое вступление, «скомканность» основных положений, заключения).

В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи (идей) выступления.

Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить основную идею и, кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением. Вступление и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего создавать на ходу.

При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное изложение с опорой на конспект (опорой могут также служить заранее подготовленные слайды) или чтение подготовленного текста. Отметим, однако, что чтение заранее написанного текста значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию. Запоминание написанного текста заметно сковывает выступающего и привязывает к заранее составленному плану, не давая возможности откликаться на реакцию аудитории.

Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у слушателей, какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот, иной раз даже не совсем складное выступление может затронуть аудиторию, если оратор говорит об актуальной проблеме, если аудитория чувствует компетентность выступающего. Яркая, энергичная речь, отражающая увлеченность оратора, его уверенность, обладает значительной внушающей силой. Кроме того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на слух, чем длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу, содержащую более тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая четырнадцатое и последующие слова одного предложения, вообще забывают его начало. Необходимо избегать сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов. Излагая сложный вопрос, нужно постараться передать информацию по частям.

                Пауза в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в письменной. После сложных выводов или длинных предложений необходимо сделать паузу, чтобы слушатели могли вдуматься в сказанное или правильно понять сделанные выводы.

Особое место занимает обращение к аудитории. Известно, что обращение к собеседнику по имени создает более доверительный контекст деловой беседы. При публичном выступлении также можно использовать подобные приемы. Так, косвенными обращениями могут служить такие выражения, как «Как Вам известно», «Уверен, что Вас это не оставит равнодушными». Подобные доводы к аудитории – это своеобразные высказывания, подсознательно воздействующие на волю и интересы слушателей. Выступающий показывает, что слушатели интересны ему, а это самый простой путь достижения взаимопонимания.

Во время выступления важно постоянно контролировать реакцию слушателей. Внимательность и наблюдательность в сочетании с опытом позволяют оратору уловить настроение публики. Возможно, рассмотрение некоторых вопросов придется сократить или вовсе отказаться от них. Часто удачная шутка может разрядить атмосферу.

После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у аудитории вопросы.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СООБЩЕНИЯ

1. Соответствие содержания работы теме.

2. Самостоятельность выполнения работы, глубина проработки материала, использование рекомендованной и справочной литературы

3. Исследовательский характер.

4. Логичность и последовательность изложения.

5. Обоснованность и доказательность выводов.

6. Грамотность изложения и качество оформления работы.

7. Использование наглядного материала.

5 баллов, ставится если: 

- учебный материал освоен в полном объеме, обучающийся легко ориентируется в материале;

- полно и аргументировано отвечает на дополнительные вопросы;

- излагает материал логически последовательно, делает самостоятельные выводы, умозаключения, демонстрирует кругозор, использует материал из дополнительных источников, интернет ресурсы.

-сообщение носит исследовательский характер.

-речь характеризуется эмоциональной выразительностью, четкой дикцией, стилистической и орфоэпической грамотностью.

-использует наглядный материал (презентация, иллюстрации, схемы, чертежи).

4 балла, ставится если: 

- по своим характеристикам сообщение соответствует характеристикам отличного ответа, но обучающийся может испытывать некоторые затруднения в ответах на дополнительные вопросы, допускать некоторые погрешности в речи.

- отсутствует исследовательский компонент в сообщении.

3 балла, ставится если: 

- обучающийся испытывал трудности в подборе материала, его структурировании.

-обучающийся пользовался, в основном, учебной литературой, не использовал дополнительные источники информации.

-не может ответить на дополнительные вопросы по теме сообщения.

-материал излагает не последовательно, не устанавливает логические связи, затрудняется в формулировке выводов.

-допускает стилистические и орфоэпические ошибки.

2 балла, ставится если: 

- сообщение не подготовлено либо подготовлено по одному источнику информации либо не соответствует теме.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Презентация как документ представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов - то есть электронных страничек, занимающих весь экран монитора.    Количество слайдов адекватно содержанию и продолжительности выступления (для 5-минутного выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов).

Компьютерную презентацию, сопровождающую выступление докладчика, удобнее всего подготовить в программе MS PowerPoint.

Рекомендации к содержанию презентации:

По содержанию:

На слайдах презентации не пишется весь тот текст, который произносит докладчик

Текст должен содержать только ключевые фразы (слова), которые докладчик развивает и комментирует устно.

Если презентация имеет характер игры, викторины, или какой-либо другой, который требует активного участия аудитории, то на каждом слайде должен быть текст только одного шага, или эти «шаги» должны появляться на экране постепенно.

По оформлению

На первом слайде пишется не только название презентации, но и имена авторов и дата создания.

Каждая прямая цитата, которую комментирует или даже просто приводит докладчик (будь то эпиграф или цитаты по ходу доклада) размещается на отдельном слайде, обязательно с полной подписью автора (имя и фамилия, инициалы и фамилия). Допустимый вариант – две небольшие цитаты на одну тему на одном слайде, но не больше.

Все схемы и графики должны иметь названия, отражающие их содержание.

Подбор шрифтов и художественное оформление слайдов должны не только соответствовать содержанию, но и учитывать восприятие аудитории. Например, сложные рисованные шрифты часто трудно читаются, тогда как содержание слайда должно восприниматься все сразу – одним взглядом.

На каждом слайде выставляется колонтитул, включающий фамилию автора и/или краткое название презентации и год создания, номер слайда.

В конце презентации представляется список использованных источников, оформленный по правилам библиографического описания.

Правила хорошего тона требуют, чтобы последний слайд содержал выражение благодарности тем, кто прямо или косвенно помогал в работе над презентацией.

Кино и видеоматериалы оформляются титрами, в которых указываются:

- название фильма (репортажа),

- год и место выпуска,

- авторы идеи и сценария,

- руководитель проекта.

Общие правила оформления презентации:

Титульный лист

1. Название презентации.

2. Автор: ФИО, студента, специальность, курс, группа.

3. Логотип техникума.

Второй слайд «Содержание» - список основных вопросов, рассматриваемых в содержании. Лучше оформить в виде гиперссылок (для интерактивности презентации).

Заголовки

1. Все заголовки выполнены в едином стиле (цвет, шрифт, размер, начертание).

2. В конце точка не ставится.

Текст

1.Форматируется по ширине.

2.Размер и цвет шрифта подбираются так, чтобы было хорошо видно.

3.Подчеркивание не используется, т.к. оно в документе указывает на гиперссылку.

4.Элементы списка отделяются точкой с запятой. В конце обязательно ставится точка.

5.На схемах текст лучше форматировать по центру.

6.В таблицах – по усмотрению автора.

7.Обычный текст пишется без использования маркеров списка.

8. Выделяйте главное в тексте другим цветом (желательно все в едином стиле).

Графика

1.Используйте четкие изображения с хорошим качеством.

2.Лучше растровые изображения (в формате jpg) заранее обработать в любом графическом редакторе для уменьшения размера файла.

Анимация

Используйте только в том случае, когда это действительно необходимо. Лишняя анимация только отвлекает.

Список литературы

1) Фамилия и инициалы автора;

2) Заглавие документа (книги, статьи из журнала, газеты, сборника научных статей и пр.);

3) Место издания;

4) Издательство;

5) Год издания;

6) Количество или интервал страниц.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Презентацию необходимо предоставить для проверки в электронном виде.

1. Содержательный критерий

правильный выбор темы, знание предмета и свободное владение текстом, грамотное использование научной терминологии, импровизация, речевой этикет

2.Логический критерий

стройное логико-композиционное построение речи, доказательность, аргументированность

3. Речевой критерий

использование языковых (метафоры, фразеологизмы, пословицы, поговорки и т.д.) и неязыковых (поза, манеры и пр.) средств выразительности; фонетическая организация речи, правильность ударения, четкая дикция, логические ударения и пр.

4. Психологический критерий

взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная связь), знание и учет законов восприятия речи, использование различных приемов привлечения и активизации внимания

5.Критерий соблюдения дизайн-эргономических требований к компьютерной презентации:  соблюдены требования к первому и последним слайдам, прослеживается обоснованная последовательность слайдов и информации на слайдах, необходимое и достаточное количество фото- и видеоматериалов, учет особенностей восприятия графической (иллюстративной) информации, корректное сочетание фона и графики, дизайн презентации не противоречит ее содержанию, грамотное соотнесение устного выступления и компьютерного сопровождения, общее впечатление от мультимедийной презентации.

 «Отлично» - если презентация выполнена аккуратно, примеры проиллюстрированы, полностью освещены все обозначенные вопросы.

«Хорошо» - работа содержит небольшие неточности.

«Удовлетворительно» - презентация выполнена неаккуратно, не полностью освещены заданные вопросы.

«Неудовлетворительно» - работа выполнена небрежно, не соблюдена структура, отсутствуют иллюстрации.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОБЩЕЙ ВНЕАУДИТОРНОЙ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Качество выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентов оценивается посредством текущего контроля самостоятельной работы студентов с использованием балльно-рейтинговой системы.

 Текущий контроль СРС – это форма планомерного контроля качества и объёма приобретаемых студентом компетенций в процессе изучения дисциплины, проводится на практических занятиях и во время консультаций преподавателя.

Максимальное количество баллов самостоятельной работы студента по каждому виду задания, студент получает, если:

обстоятельно с достаточной полнотой излагает соответствующую тему; даёт правильные формулировки, точные определения, понятия терминов; может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры; правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом
данного материала.

70~89% от максимального количества баллов студент получает, если:

неполно (не менее 70% от полного), но правильно изложено задание;

при изложении были допущены 1-2 несущественные ошибки, которые он исправляет после замечания преподавателя; даёт правильные формулировки, точные определения,
понятия терминов; может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом данного материала.

50~69% от максимального количества баллов студент получает, если:

неполно (не менее 50% от полного), но правильно изложено задание; при изложении была допущена 1 существенная ошибка; знает и понимает основные положения данной темы, но допускает неточности в формулировке понятий; излагает выполнение задания недостаточно логично и последовательно; затрудняется при ответах на вопросы преподавателя.

49% и менее от максимального количества баллов студент получает, если:

неполно (менее 50% от полного) изложено задание; при изложении были допущены существенные ошибки.
В "0" баллов преподаватель вправе оценить выполненное студентом задание, если оно не удовлетворяет требованиям, установленным преподавателем к данному виду работы.

Сумма полученных баллов по всем видам заданий внеаудиторной самостоятельной работы составляет рейтинговый показатель студента. Рейтинговый показатель студента влияет на выставление итоговой оценки по результатам изучения дисциплины.

Если рейтинговый показатель студента составляет:

максимальное количество баллов, то студент на итоговом занятии претендует на оценку "отлично";

70-89% от максимального количества баллов, то студент претендует на оценку "хорошо";

50-69% от максимального количества баллов, то студент претендует на оценку "удовлетворительно";

49% и менее от максимального количества баллов, то студент до экзамена не допускается.

ЗАДАНИЯ  ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ОП.04 ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОННАЯ ТЕХНИКА

Формой текущего контроля по дисциплине ОП.04 ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОННАЯ ТЕХНИКА является устный опрос, индивидуальные задания, подготовка докладов и сообщений.

Итогом текущего контроля  является оценка знаний и умений обучающегося  по пятибалльной шкале.

ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО КОНТРОЛЯ

 Количество и номер задания уточняется у преподавателя.

Электрические цепи постоянного тока.

1.Какое соединение называется последовательным, параллельным, смешанным, треугольником, звездой?

2.Сформулируйте обобщенный закон Ома и запишите его для участка цепи, содержащего источник э. д. с.

3.Сформулируйте законы Кирхгофа и запишите их выражения.

4.Изложите сущность методов расчета электрических цепей с несколькими источниками: методы непосредственного применения законов Кирхгофа, контурных токов и узлового напряжения.

5.Когда применяется метод эквивалентного генератора и в чем он заключается?

6.Какими методами производится расчет нелинейных цепей постоянного тока?

7.Как перейти от схемы с источником э. д. с. к эквивалентной схеме с источником тока?

8. Определите понятие «электрическая цепь», «электрическая схема», «узел», «ветвь», «источники тока», «источник ЭДС».

Магнитные цепи.

1.Для чего необходима кривая намагничивания?

2.Начертите петлю гистерезиса ферромагнитного материала и обозначьте на ней характерные точки: остаточная магнитная индукция, коэрцитивная сила.

3.Что такое магнитный поток, магнитная индукция, напряженность магнитного поля и в каких единицах они измеряются?

4.Сформулируйте закон полного тока и поясните его применение при расчете.

5.Изложите метод расчета симметричной разветвленной магнитной цепи.

6.Прямая и обратная задачи. Способы расчета.

7.Объясните принцип работы стабилизатора напряжения.

8. Какие вам известны проявления магнитного поля?

Электромагнитная индукция.

1. Как формулируется закон электромагнитной индукции?

2. Как формулируется закон Ленца?

3. Что такое ЭДС самоиндукции и индуктивность катушки?

4. Что такое ЭДС взаимоиндукции?

5. Охарактеризуйте вихревые токи.

Электрические цепи переменного тока.

1.Сформулируйте понятия мгновенного, амплитудного, среднего и действующего значений синусоидального тока.

2.Что называется периодом, частотой, угловой частотой, начальной фазой и сдвигом фаз?

3.Напишите выражение для мгновенного значения тока в цепи, состоящей из соединенных последовательно элементов r и L, если к зажимам цепи приложено напряжение.

4.Условия возникновения резонанса напряжений и способы его достижения. Векторная диаграмма.

5.Условия возникновения резонанса токов и способы его достижения. Векторная диаграмма.

6.Комплексный (символический) метод расчета электрических цепей синусоидального тока.

7.От чего зависит коэффициент мощности  и для чего стремятся его повысить?

8. Что понимается под ВАХ?

9. Нарисуйте ВАХ реального источника, источника ЭДС, источника тока, линейного сопротивления.

10. В чем отличие напряжения от падения напряжения?

11. Дайте определение L. 

12. Какие вам известны проявления электрического поля?
13. Дайте определение С.
14. Трехфазный переменный ток и его получение

15. Особенности схем соединения «звезда» и «треугольник» в трехфазных цепях

16. Мощности в трехфазных цепях

Электроизмерительные приборы и электрические измерения.

1.Какие системы электроизмерительных приборов вы знаете? Устройство и принцип работы приборов, основанных на этих системах.

2.На какие группы делятся электроизмерительные приборы но роду измеряемой величины?

3.Почему прибор магнитоэлектрической системы не может измерять переменный ток или переменное напряжение, а приборы электромагнитной и электродинамической системы могут измерять и постоянный, и переменный токи?

4.Как устроен электрический счетчик индукционной системы?

5.Способы измерения мощности и электроэнергии в трехфазных цепях.

6.Способы расширения пределов измерения амперметров, вольтметров и ваттметров постоянного и переменного токов.

7.Назначение датчика при измерении неэлектрических величин. Какие датчики вы знаете?

8.Чем определяется абсолютная погрешность прибора?

9.Чем определяется точность измерения?

Трансформаторы.

1. Назначение и область применения трансформаторов

2. Устройство и принцип действия однофазного силового трансформатора

3. Особенности трехфазного силового трансформатора

Электрические машины.

1. Чем являются, по сути, турбогенераторы и гидрогенераторы и чем они отличаются? Где применяются дизель-генераторы?

2. Где применяют синхронные двигатели?

3. Что такое синхронные компенсаторы, где и для чего они применяются?

4. Чем отличается по сути конструкция статора СМ от статора АМ, есть ли какие-либо конструктивные особенности, с чем они связаны?

5. В какие случаях применяют явнополюсные и в каких неявнополюсные конструкции СМ?

6. У какой СМ обмотка ротора сосредоточенная, а у какой распределенная?

7. Если фазную обмотку АМ подключить к источнику постоянного тока, то станет ли она СМ автоматически, если станет, то какой с точки зрения явнополюсности у нее будет ротор?

8. Если СД привести в генераторный режим, то станет ли его пусковая обмотка выполнять роль успокоительной обмотки СГ и наоборот?

Электронные приборы и устройства.

1.  Через какой электрод транзистора течёт самый большой ток?

2. Какой электрический параметр измеряется в точке, а какой между точками?

3. Какая обмотка (первичная или вторичная) в понижающем трансформаторе имеет большее количество витков? 4. Какой блок является главным и у приёмника, и у передатчика?

5. Назовите условия хорошей пайки.

6. Что нужно проверить, если не греется паяльник?

7. При каких условиях существует ток в цепи?

8. Назовите электроды транзистора.

На коллектор транзистора какой проводимости подаётся «плюс» источника питания: 9. Какая полярность на коллекторе транзистора p-n-p?

10. Если в выпрямительном мосте «пробит» один диод, будет ли мост работать?

11. Что такое видеоусилитель?

12. Что такое генератор?

13. Что такое Герц?

14. Что такое ёмкостное сопротивление?

15. Что такое закороченная цепь?

16. Что такое замкнутая цепь?

17. Что такое диод?

18. Для чего используется трансформатор?

19. Что такое пульсирующий ток?

20. Как определить при помощи тестера исправность транзистора?

21.Что такое транзистор и какие он должен выполнять функции?

22. Для чего предназначена катушка индуктивности?

23. Как определить тип транзистора?

24. Как определить проводимость диода?

25. В каких единицах измеряется основной параметр катушки индуктивности?

26. В чём измеряется мощность?

27. Опишите принцип действия угольного микрофона.

28. Назовите два типа проводимости транзистора.

29. Назовите единицу измерения сопротивления.

30. Назовите две основные группы резисторов.

31. Что такое усилительный каскад?

32. Сформулируйте закон Ома.

33. Как нужно соединить резисторы, чтобы общее сопротивление было меньше самого маленького из сопротивлений?

34. Чем обеспечиваются селективные свойства приёмника?

35. Найдите синоним слову «транзистор».

36. Что такое батарея?

37. Что такое варистор?

38. От чего зависит ёмкость конденсатора?

39. Что такое Веполь?

40. Какие три группы веществ в природе вы знаете?

41. Какое поле действует на резистор, и из какого вещества он состоит?

42. Какое поле действует на транзистор, и из какого вещества он состоит?

43. Какие поля действуют на и внутри наушника ТОН-2?

44. Какие поля действуют на и внутри светодиода?

45. Какие поля действуют на и внутри катушки индуктивности?

Электрические и электронные аппараты.

1. Назначение и классификация.

2. Основные элементы.

3. Что такое реле?

4. Условные обозначения на схемах.

Электропривод.

1. Понятие об электроприводе.

2. Нагрев и охлаждение электродвигателя.

3. Назначение электродвигателя.

4. Выбор электропривода по дополнительным условиям. Динамическая устойчивость электропривода.

5. Аппаратура управления электроприводами.

6. Аппаратура защиты электроприводов.

Электроснабжение. Перспективы развития электротехники.

1. Электрические сети, распределение электрической энергии.

2. Проблемы и перспективы производства электроэнергии.

3. Альтернативные источники электрической энергии.

4. Проблемы энергосбережения.

ЗАДАЧИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ

Количество и номер задания уточняется у преподавателя.

Индивидуальное задание №1

«Расчет разветвленной цепи постоянного тока»

1. Составить систему уравнений для определения токов в ветвях методом законов Кирхгофа.

2. Преобразовать схему до двух контуров. Рассчитать токи во всех ветвях схемы:

методом контурных токов,  методом межузлового напряжения.

3. Составить баланс мощностей.

4. Рассчитать ток одной ветви без источника методом эквивалентного генератора.

5. Определить показание вольтметра в любой ветви.

6. Построить потенциальную диаграмму.

Таблица 1.1  Параметры источников

Таблица 1.2 Параметры элементов

Индивидуальное задание № 2

«Расчет однофазной цепи переменного тока»

1. Согласно выбранному в таблице 2.1 варианту рассчитать комплексные сопротивления элементов (круговая частота ω = 314 радс ) цепи.

2. Согласно полученным сопротивлениям начертить комплексную расчетную схему, используя общую схему, представленную на рис. 2.13.

3. Выбрать любой метод расчета и определить в комплексной форме токи и напряжения во всех ветвях.

4. Проверить результаты расчета, рассчитав баланс мощности цепи.

5. Определить показание ваттметра.

6. Построить векторную диаграмму токов и топографическую диаграмму напряжений, соответствующую рассчитанной схеме (построение диаграмм следует выполнить в одних осях).

Рис.2.13. Общая схема задания

Таблица 2.1 Исходные данные параметров схемы

Индивидуальное задание №3

«Расчет трехфазной цепи переменного тока»

Трехфазный генератор создает симметричную систему ЭДС с пря-мой последовательностью чередования фаз:

e A (t ) = Em ⋅ sin ωt,

eB (t ) = Em ⋅ sin(ωt − 120°),

eC (t ) = Em ⋅ sin(ωt + 120 °).

Рассчитать в комплексной форме токи в ветвях и напряжения на элементах цепи.

Определить активную и реактивную мощности источников ЭДС и сравнить их с суммой активных и реактивных мощностей пассивных элементов цепи.

Построить векторные диаграммы токов и топографические диаграммы напряжений:

а) для симметричной части приемника; б) для несимметричной части приемника.

Векторная диаграмма токов каждой части приемника должна быть совмещена на одном графике с соответствующей топографической диаграммой напряжений.

Таблица 3.1 Параметры расчетных схем

Схемы для расчетов.

                                    № 1                                                                    № 2

        № 3        № 4

        № 5        № 6

        № 7        № 8

        № 9        № 10

Индивидуальное задание № 4

« Расчет параметров трансформатора»

Задача 4.1. Номинальные значения первичного и вторичного напряжения однофазного трансформатора U1ном = 110 кВ и U2ном = 6,3 кВ , номинальный первичный ток I1ном = 95,5 A . Определить номинальную мощность трансформатора и номинальный вторичный ток.

Задача 4.2. В однофазном трансформаторе номинальной мощностью Sном = 100 кВA , номинальными напряжениями U1ном =6 кВ и U2ном = 0,4 кВ, максимальное значение магнитной индукции в стержне

Bmax =1,4 Тл, ЭДС одного витка Eвит = 5 В. Частота переменного тока сети f = 50 Гц, коэффициент заполнения стержня сталью kст = 0,93.

Определить число витков в обмотках, номинальные значения токов в обмотках, площадь поперечного сечения.

Задача 4.3. Трехфазный трансформатор имеет: номинальную мощность Sном = 25 кВ⋅ А , номинальное первичное напряжение U1ном = 10кВ , напряжение короткого замыкания uк % = 4,5% , ток холостого хода i0 % = 3,2% , мощности холостого хода P0 = 0,13 кВт и короткого замыкания Pк = 0,6 кВт . Соединение обмоток трансформатора Y/Y. Частота переменного тока сети f = 50 Гц. Определить полное сопротивление

короткого замыкания, его активную и реактивную составляющие; параметры намагничивающего контура.

Задача 4.4. Трехфазный трансформатор имеет: номинальное вторичное

нагрузки емкостный). Соединение обмоток трансформатора Y/Y. Частота переменного тока сети f = 50 Гц. Определить номинальное изменение вторичного напряжения (%) и значение вторичного напряжения (В) при номинальной емкостной нагрузке.

Задача 4.5. Задана полная номинальная мощность трехфазного трансформатора Sном = 100 кВA , номинальные мощности холостого хода P0 = 0,465кВт и короткого замыкания PК =1,97 кВт , коэффициент мощности нагрузки cosϕ2 = 0,8 . Соединение обмоток трансформатора Y/Y. Частота переменного тока сети f = 50 Гц. Определить коэффициент полезного действия при номинальной нагрузке и максимальный КПД.

Индивидуальное задание № 5

« Расчет параметров асинхронного двигателя»

Задача 5.1. Трехфазный асинхронный двигатель работает от сети частотой f = 50 Гц имеет скольжение s =8 %; ЭДС в обмотке неподвижного ротора E2Н =31 B . Определить ЭДС вращающегося ротора; частоту ЭДС ротора.

Задача 5.2. Трехфазный асинхронный двигатель, работающий от сети частотой f = 50 Гц напряжением UЛ = 380 В имеет: число пар полюсов 2⋅ p = 6; КПД η = 82 % ; момент на валу M 2 = 180 Н ⋅ м ; скольжение  s = 4 % . Определить частоту вращения ротора; полезную мощность на валу двигателя; мощность и ток статора, потребляемые двигателем.

n2 = 970 об/мин , η= 90 % . Определить мощность, потребляемую двигателем из сети, суммарные потери мощности в машине, скольжение и вращающий момент на валу.

Задача 5.4. Вычислить ЭДС, индуцируемые в фазах обмоток статора и ротора, вращающегося со скольжением s = 0,022 , если  B =1,5 ⋅10-2 Вб . Число витков фазы обмотки статора w1 =70 , ротора w2 =40 , а обмоточные коэффициенты соответственно равны kоб1 =0,95,

kоб2 =0,96 ; частота сети f = 50 Гц.

Индивидуальное задание № 6

« Расчет параметров синхронного генератора»

Задача 6.1. Заданы параметры трехфазного синхронного генератора: номинальное (линейное) напряжение на выходе U1ном = 6,3 кВ при частоте f = 50 Гц; обмотка статора соединена Y; полная номинальная  мощность Sном = 330 кВA ; КПД генератора η = 92 %; число пар полюсов 2p = 6; коэффициент мощности нагрузки генератора cosϕ1ном = 0,9 . Определить: номинальный ток статора; суммарные потери в режиме номинальной нагрузки; мощность на входе генератора, полезную мощность на выходе генератора, вращающий момент первичного двигателя.

Задача 6.2. Выбрать необходимое число витков обмотки шестиполюсного синхронного генератора, ротор которого вращается с частотой n1 =1000 обмин, чтобы ЭДС на его выводах была 220 В, если магнитный поток, создаваемый в обмотке возбуждения ротора Ф = 0,055 Вб, а обмоточный коэффициент k1об = 0,93.

Задача 6.3. Ротор трехфазного синхронного генератора имеет 12 полюсов. Частота напряжения на зажима генератора f = 50 Гц. Полезная  мощность приводного двигателя 5кВт. Определить вращающий момент на валу генератора.

Индивидуальное задание № 7

« Расчет параметров двигателя постоянного тока»

Задача 7.1. Определить ток в цепи якоря генератора постоянного тока параллельного возбуждения и ЭДС, если сопротивление обмотки якоря составляет RЯ = 0,264 Ом . Сопротивление параллельной обмотки  возбуждения RВ = 15 Ом . Генератор работает на нагрузку мощностью P2 = 5 кВт при напряжении U = 110 В.

Задача 7.2. Двухполюсный генератор постоянного тока параллельного возбуждения имеет пар параллельных ветвей a = 1; активных проводников обмотки якоря N = 500 ; сопротивление обмотки якоря RЯ = 0,155 Ом ; магнитный поток полюса Ф = 0,0197 Вб . При номинальном режиме работы ток нагрузки составляет Iн = 50 А ; ток возбуждения Iв = 1,7 А ; частота вращения якоря n = 1450 об/мин . Определить  напряжение на зажимах генератора.

Задача 7.3. Шестиполюсной двигатель постоянного тока смешанного возбуждения работает от сети U = 220 В и вращается с частотой n = 1000 об/мин . Номинальный потребляемый ток равен I = 13,3 А ; КПД составляет η = 75,2 % ; сопротивление якоря RЯ = 1,65 Ом ; сопротивление параллельной обмотки возбуждения RВ = 183 Ом . Обмотка якоря имеет a = 3 пары параллельных ветвей и N = 240 проводников. Определить магнитный поток; вращающий момент на валу двигателя; мощность, снимаемую с вала; потребляемую и электромагнитную мощности.

Задача 7.4. Электродвигатель постоянного тока параллельного возбуждения имеет номинальную мощность на валу P2 = 4,5 кВт ; напряжение сети U = 220 В ; частоту вращения якоря n = 1500 об/мин ; КПД η = 80,5 % ; сопротивление обмотки якоря RЯ = 0,43 Ом ; сопротивление цепи возбуждения RВ = 200 Ом . Определить номинальный  момент на валу; суммарные потери; момент электромагнитный; частоту вращения якоря на холостом ходу; пусковой ток – пуск без пускового реостата; сопротивление пускового реостата при условии, что пусковой ток якоря в 2 раза выше номинального тока якоря.

Задача 7.5. Электродвигатель постоянного тока с последовательным возбуждением с частотой вращения n = 1500 об/мин потребляет ток I = 14 А при напряжении U = 220 В . Сопротивление цепи якоря RЯ = 1,7 Ом . Определить ЭДС якоря; момент электромагнитный; потребляемую мощность и электрические потери.

ПОДГОТОВКА К АУДИТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ ПО КАЖДОЙ ТЕМЕ КУРСА

Глава 1. Электрические цепи постоянного тока.

Тема 1.1 Введение.

Понятие об электрической цепи, токе, напряжении, электродвижущей силе.

Знать: понятия «электрическая цепь», «элемент электрической цепи», «электрический ток», «напряжение», «электродвижущая сила», «электрический ток».

Уметь: собрать простейшую электрическую цепь для питания электрической лампы.

Задание:

1. Работа с учебником. Изучить п. 1.1. учебника, а так же приложение на стр. 260-262 учебника.

2. Составить опорный конспект.

3. Выполнить индивидуальное задание. (уточняется у преподавателя)

4. Работа с различными источниками информации, в том числе с Интернет ресурсами

(в том числе, для подготовки сообщений, докладов и т. д. по выбору преподавателя, студента).

Тема 1.2. Элементы, схемы и их классификация.

Знать: основные элементы электрической цепи и их обозначения на схемах электрический цепей.

Уметь: читать принципиальные электрические схемы.

Задание:

1. Работа с учебником. Изучить п. 1.2. учебника.

2. Составить опорный конспект.

3. Выполнить индивидуальное задание. (уточняется у преподавателя)

4. Работа с различными источниками информации, в том числе с Интернет ресурсами

(в том числе, для подготовки сообщений, докладов и т. д. по выбору преподавателя, студента).

Тема 1.3. Элементы электрических цепей постоянного тока.

Законы Ома и Кирхгофа.

Знать: понятия «сложная электрическая цепь», «идеальный источник тока», «реальный источник тока», основные элементы электрических цепей постоянного тока, законы Ома и Кирхгофа, формулы отражающие законы Ома и Кирхгофа, условные обозначения на электрических схемах.

Уметь: формулировать законы Ома и Кирхгофа, изображать электрические схемы и их схемы замещения.

Задание:

1. Работа с учебником. Изучить п. 1.3. учебника.

2. Составить опорный конспект.

3. Выполнить индивидуальное задание. (уточняется у преподавателя)

4. Работа с различными источниками информации, в том числе с Интернет ресурсами

(в том числе, для подготовки сообщений, докладов и т. д. по выбору преподавателя, студента).

Тема 1.4. Расчет электрических цепей постоянного тока.

Знать: методы расчета электрических цепей постоянного тока.

Уметь: применять методы расчета электрических цепей для решения задач.

Задание:

1. Работа с учебником.  Изучить п. 1.4., 1.5., 1.6., 1.7. учебника.

2. Составить опорный конспект.

3. Выполнить индивидуальное задание. (уточняется у преподавателя)

4. Работа с различными источниками информации, в том числе с Интернет ресурсами

(в том числе, для подготовки сообщений, докладов и т. д. по выбору преподавателя, студента).

Тема 1.5. Энергетические соотношения в цепях постоянного тока.

Нелинейные цепи постоянного тока.

Знать: понятия «линейные « и «нелинейные» цепи постоянного тока, «ВАХ», графический метод расчета цепей.

Уметь: применять графический метод расчета электрических цепей для решения задач.

Задание:

1. Работа с учебником. Изучить п. 1.8., 1.9. учебника.

2. Составить опорный конспект.

3. Быть готовым ответить на контрольные вопросы.

4. Выполнить индивидуальное задание. (уточняется у преподавателя)

5. Работа с различными источниками информации, в том числе с Интернет ресурсами

(в том числе, для подготовки сообщений, докладов и т. д. по выбору преподавателя, студента).

Глава 2. Магнитные цепи.

Тема 2.1. Магнитное поле. Магнитные свойства вещества.

Знать: понятия «магнитное поле», основные понятия и величины, характеризующие магнитное поле, магнитные свойства вещества.

Уметь: формулировать основные понятия и правила, характеризующие магнитное поле.

Задание:

1. Работа с учебником. Изучить п. 2.1., 2.2. учебника.

2. Составить опорный конспект.

3. Выполнить индивидуальное задание. (уточняется у преподавателя)

4. Работа с различными источниками информации, в том числе с Интернет ресурсами

(в том числе, для подготовки сообщений, докладов и т. д. по выбору преподавателя, студента).

Тема 2.2. Характеристики магнитных материалов.

Классификация, элементы и характеристики магнитных цепей.

Знать: характеристики магнитных материалов, классификацию, элементы и характеристики магнитных цепей,

Уметь: объяснять характеристики магнитных материалов, различать разветвленную и неразветвленную магнитную цепь

Задание:

1. Работа с учебником. Изучить п. 2.3., 2.4. учебника.

2. Составить опорный конспект.

3. Выполнить индивидуальное задание. (уточняется у преподавателя)

4. Работа с различными источниками информации, в том числе с Интернет ресурсами

(в том числе, для подготовки сообщений, докладов и т. д. по выбору преподавателя, студента).

Тема 2.3. Основные законы магнитной цепи.

Расчет простейших магнитных цепей.

Знать: основные законы магнитной цепи,  метод расчета простейших магнитных цепей.

Уметь: использовать метод расчета простейшей магнитной цепи для решения задач.

Задание:

1. Работа с учебником. Изучить п. 2.5. учебника.

2. Составить опорный конспект.

3. Быть готовым ответить на контрольные вопросы.

4. Выполнить индивидуальное задание. (уточняется у преподавателя)

5. Работа с различными источниками информации, в том числе с Интернет ресурсами

(в том числе, для подготовки сообщений, докладов и т. д. по выбору преподавателя, студента).

Глава 3. Электромагнитная индукция.

Тема 3.1. Закон электромагнитной индукции. ЭДС индукции. Закон Ленца.

Знать: закон электромагнитной индукции, понятие  «ЭДС индукции», закон Ленца.

Уметь: формулировать закон электромагнитной индукции, закон Ленца.

Задание:

1. Работа с учебником. Изучить п. 3.1. учебника.

2. Составить опорный конспект.

3. Выполнить индивидуальное задание. (уточняется у преподавателя)

4. Работа с различными источниками информации, в том числе с Интернет ресурсами

(в том числе, для подготовки сообщений, докладов и т. д. по выбору преподавателя, студента).

Тема 3.2. ЭДС самоиндукции и индуктивность катушки.

ЭДС взаимоиндукции. Вихревые токи.

Знать: понятия «ЭДС самоиндукции», «ЭДС взаимоиндукции», «вихревые токи» и применение вихревых токов в промышленности.

Уметь: различать магнитное поле катушки с током и магнитное поле индуктивно связанных катушек, способ уменьшения вихревых токов.

Задание:

1. Работа с учебником. Изучить п. 3.3., 3.4. учебника.

2. Составить опорный конспект.

3. Быть готовым ответить на контрольные вопросы.

4. Выполнить индивидуальное задание. (уточняется у преподавателя)

5. Работа с различными источниками информации, в том числе с Интернет ресурсами

(в том числе, для подготовки сообщений, докладов и т. д. по выбору преподавателя, студента).

Глава 4. Электрические цепи переменного тока.

Тема 4.1. Основные понятия и характеристики.

Комплексный метод расчета цепей синусоидального тока.

Знать: основные понятия и характеристики электрических цепей переменного тока, понятия « синусоидальный ток в RL-цепи и RC-цепи», анализ процессов в цепи синусоидального тока при последовательном соединении элементов R, L, C, комплексный метод расчета цепей синусоидального тока.

Уметь: применять комплексный метод расчета цепей синусоидального тока для решения задач.

Задание:

1. Работа с учебником. Изучить п. 4.1., 4.2.,4.3., 4.4., 4.5., 4.6., 4.7., 4.8. учебника.

2. Составить опорный конспект.

3. Выполнить индивидуальное задание. (уточняется у преподавателя)

4. Работа с различными источниками информации, в том числе с Интернет ресурсами

(в том числе, для подготовки сообщений, докладов и т. д. по выбору преподавателя, студента).

Тема 4.2. Мощность. Резонансы напряжений и токов.

Цепи с индуктивно связанными элементами.

Знать: понятия «мощность в цепях синусоидального тока», «резонансы напряжений и токов в электрических цепях», «цепи с индуктивно связанными элементами», причины возникновения резонанса токов и резонанса напряжений.

Уметь: рассчитывать полную и комплексную мощность в цепях синусоидального тока, баланс комплексных мощностей.

Задание:

1. Работа с учебником. Изучить п. 4.9., 4.10, 4.11, 4.12. учебника.

2. Составить опорный конспект.

3. Выполнить индивидуальное задание. (уточняется у преподавателя)

4. Работа с различными источниками информации, в том числе с Интернет ресурсами

(в том числе, для подготовки сообщений, докладов и т. д. по выбору преподавателя, студента).

Тема 4.3. Трехфазные электрические цепи.

Знать: основные понятия и определения трехфазных электрических цепей, способы соединения обмоток источника питания трехфазной цепи, способы повышения коэффициента мощности симметричных трехфазных приемников, ТБ при эксплуатации трехфазных цепей.

Уметь: формулировать основные понятия и определения трехфазных электрических цепей, решать задачи на расчет трехфазных цепей.

Задание:

1. Работа с учебником. Изучить п. 4.13., 4.14.,4.15. учебника.

2. Составить опорный конспект.

3. Быть готовым ответить на контрольные вопросы.

4. Выполнить индивидуальное задание. (уточняется у преподавателя)

5. Работа с различными источниками информации, в том числе с Интернет ресурсами

(в том числе, для подготовки сообщений, докладов и т. д. по выбору преподавателя, студента).

Глава 5. Электроизмерительные приборы и электрические измерения.

Тема 5.1. Общие сведения об электротехнических устройствах.

Электромеханические измерительные приборы.

Знать: общие сведения об электротехнических устройствах, виды и методы электрических измерений, расчет погрешности измерений, основные характеристики электроизмерительных приборов и их классификацию, устройство и принцип действия электромеханические измерительные приборов.

Уметь: формулировать общие сведения об электротехнических устройствах, проводить  электрические измерения, рассчитывать погрешности измерений, читать электрические схемы.

Задание:

1. Работа с учебником. Изучить п. 5.1., 5.2., 5.3., 5.4., 5.5., 5.6. учебника.

2. Составить опорный конспект.

3. Выполнить индивидуальное задание. (уточняется у преподавателя)

4. Работа с различными источниками информации, в том числе с Интернет ресурсами

(в том числе, для подготовки сообщений, докладов и т. д. по выбору преподавателя, студента).

Тема 5.2. Аналоговые, цифровые электронные приборы.

Измерения  тока и напряжения, электрической мощности и энергии.

Знать: устройство аналоговых и цифровых электронных приборов, способы измерения  тока и напряжения, электрической мощности и энергии.

Уметь: измерять ток и напряжение, электрическую мощность и энергию.

Задание:

1. Работа с учебником. Изучить п. 5.7. , 5.8., 5.9., 5.10. учебника.

2. Составить опорный конспект.

3. Выполнить индивидуальное задание. (уточняется у преподавателя)

4. Работа с различными источниками информации, в том числе с Интернет ресурсами

(в том числе, для подготовки сообщений, докладов и т. д. по выбору преподавателя, студента).

Тема 5.3. Измерение сопротивлений, индуктивностей, емкостей.

Измерение неэлектрических величин.

Знать: способы измерение сопротивлений, индуктивностей, емкостей, способы измерения неэлектрических величин.

Уметь: измерять сопротивление, индуктивность, емкость, неэлектрические величины.

Задание: