Дополнительное образование и внеурочная деятельность
материал

бюджетное общеобразовательное учреждение

Калачинского муниципального района Омской области

«Воскресенская средняя образовательная школа»

Дополнительная общеобразовательная программа центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

«Путь к вершинам (возможности квадрокоптера)»

Направленность: техническая

для детей 8-16 лет

срок реализации -1 год.

Составитель: Франковская Е.Н.

Педагог дополнительного образования

Воскресенка 2020/2021 год

Пояснительная записка

Актуальность данной программы в том, что она реализует потребности обучающихся в техническом творчестве, развивает инженерное мышление, соответствует социальному заказу общества в подготовке технически грамотных специалистов.

Актуальность развития этой темы заключается в том, что в настоящий момент в России развиваются нанотехнологии, механика, электроника и программирование. Успехи страны в XXI веке будут определять не природные ресурсы, а уровень интеллектуального потенциала, который определяется уровнем самых передовых на сегодняшний день технологий. Уникальность беспилотных технологий заключается в возможности объединить конструирование и программирование в одном курсе, что способствует интегрированию преподавания информатики, математики, физики, черчения, естественных наук с развитием инженерного мышления, через техническое творчество. Техническое творчество – мощный инструмент синтеза знаний, закладывающий прочные основы системного мышления. Таким образом, инженерное творчество и лабораторные исследования – многогранная деятельность, которая должна стать составной частью повседневной жизни каждого обучающегося.

Форма обучения: очная

Трудоемкость программы: 18 ч

Возраст  учащихся: 8-16 лет

Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 часу

Цель: обучение пилотированию и знакомство с  устройством беспилотных летательных аппаратов.

Задачи:

1. Дать первоначальные знания о конструкции беспилотных летательных аппаратов;

2. Научить приемам безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;

3.  Научить приемам аэрофотосъемки.

Планируемые результаты

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы:

В личностном направлении:

• сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
• стремление к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию
• способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях.

В метапредметном направлении

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
• овладение способами организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.

В предметном направлении:

• Умение проводить настройку и отладку квадрокоптера;
• Владение навыками управления квадрокоптером в помещении, на улице и аэрофотосъемкой;
• Знания устройства и принципа действия квадрокоптеров;
• Умение обновлять программное обеспечение полетного контроллера;
• Умение докладывать о результатах своего исследования, использовать справочную литературу и другие источники информации;
• Умение рационально и точно выполнять задание.

Ученик научится

• соблюдать правила безопасного управления беспилотными летательными аппаратами;
• понимать принцип действия и устройство квадрокоптера;
• понимать конструктивные особенности различных моделей квадрокоптеров;
• понимать конструктивные особенности узлов квадрокоптера;
• самостоятельно решать технические задачи в процессе работы с квадрокоптером;
• планировать ход выполнения задания;
•  производить аэрофотосъемку.

Ученик получит возможность научиться:

• Понимать принцип работы систем автоматизации квадрокоптеров.

Формы обучения: групповая  и индивидуальная.

Методы обучения:  наглядно-практический, объяснительно-иллюстративный, частично поисковый, игровой.

Учебно-тематическое планирование

Содержание программы

Раздел 1. Введение в курс (3 часа)

Теория. Что такое БПЛА. История создания, разновидности, применение беспилотных летательных аппаратов в наше время, в ближайшем будущем. Виды коптеров.  Основные базовые элементы коптера. Полётный контроллер. Контроллеры двигателей. Бес коллекторные и коллекторные моторы

Правила безопасности при подготовке к полетам, управлении беспилотным летательным аппаратом

Форма проведения занятий – учебная дискуссия, эвристическая беседа

Раздел 2. Предполетная подготовка, настройка квадрокоптера (2 часа)

Теория. Знакомство. Изучение компонентов. Зарядка аккумуляторных батарей, установка. Установка, снятие защитной клетки. Замена пропеллеров. Рассмотрение возможных неисправностей квадрокоптера и путей устранения неисправности.

Практика. Практическая работа с предоставленными квадрокоптерами, изучение компонентов, отработка теоретических знаний по подготовке и замене элементов квадрокоптера. Настройка, подключение аппаратуры.

Форма проведения занятий -  практико-ориентированные учебные занятия, работа в мини-группах

Раздел 3. Визуальное пилотирование (13 часов)

Теория. Теория ручного визуального пилотирования. Техника безопасности при лётной эксплуатации коптеров. Повторение ТБ. Теоретические знания по взлету, полету вперед, назад влево, вправо, зависанию в воздухе, а так же по изменению высоты.

Практика. Практическая работа с предоставленными квадрокоптерами, получение первичного опыта управления квадрокоптером. Развитие навыков управления, подготовки и настройки квадрокотера.

Обучение взлету, посадки, удержанию высоты. Отрабатывание прямолинейного полета, полета по кругу с удержанием и изменением высоты. Полеты по заданной траектории, с разворотом, изменением высоты, преодолением препятствий. Полеты с изменением траектории .  Аэрофотосъемка.

Выполнение полетов на время. Соревновательный этап среди учащихся курса.

Форма проведения занятий -    практико-ориентированные учебные занятия, работа в мини-группах

Контрольно-оценочные средства

Освоение Программы сопровождается текущим контролем успеваемости учащихся. Текущий контроль проводится в течение всего периода обучения  для отслеживания уровня усвоения теоретических знаний, практических умений и своевременной корректировки образовательного процесса в форме педагогического наблюдения.

Механизм оценивания образовательных результатов

Оценка промежуточных результатов по темам и итоговые занятия проводятся в разных формах: тестирование, соревнования.

Условия реализации  программы

Материально-техническое обеспечение

1. квадрокоптер фирмы Tello – 3 шт.

2. квадрокоптер Mavic AIR – 1 шт.

3. ноутбук – 5 шт.

4. планшет -1 шт.

      5. Интернет

              Интернет-ресурсы, для реализации программы

Теоретический материал

1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Мультикоптер- общий обзор квадрокоптеров

2 https://ru.wikipedia.org/wiki/DJI_Mavic - обзор квадрокоптера DJI_Mavic

3.http://mediaworx.ru/wp-content/uploads/2018/05/Tello_User_Manual_V1.2_RU_Lock.pdf- руководство пользователя Tello

4. http://quad-copter.ru/dji-tello.html - обзор квадрокоптера Tello

Видеоматериал

1.https://yandex.ru/efir?reqid=1598418066259983-988821731675122045400232-production-app-host-sas-web-yp-150&stream_id=vjVQrZRvkkKM –Обзор DJI Mavic Air. Регистрация дрона.

2.https://yandex.ru/efir?reqid=1598418066259983-988821731675122045400232-production-app-host-sas-web-yp-150&stream_id=48c607990f3bb55488bbfc72194cffa5- Запустил Mavic Air за горизонт! Тест на максимальную дальность полет

3.https://dronnews.ru/obzory/dji/dji-ryze-tello.html- обзор квадрокоптера Tello

Список литературы

1. http://avia.pro/blog/ Беспилотные летательные аппараты. Дроны. История.

2. http://cyclowiki.org/wiki/ Беспилотный летательный аппарат – Циклопедия

3. https://ru.wikipedia.org/wiki/ Беспилотный летательный аппарат – Википедия

4. http://www.genon.ru/ Что такое беспилотные летательные аппараты? – Генон

5. http://www.nkj.ru/archive/articls/4323/ Наука и жизнь. Беспилотные самолеты: максимум возможностей

бюджетное общеобразовательное учреждение

Калачинского муниципального района Омской области

«Воскресенская средняя образовательная школа»

Дополнительная общеобразовательная программа центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

«Выпиливание лобзиком»

Направленность: техническая

для детей 8-14 лет

срок реализации -1 год.

Составитель: Франковская Е.Н.

Педагог дополнительного образования

Воскресенка 2020/2021 год

Пояснительная записка

Актуальность данной программы заключается в соединении умственного и физического творческого труда, которое является одной из основ здорового и долговременного образа жизни человека. Художественное выпиливание лобзиком развивает художественный вкус, требовательность к себе, точность и аккуратность в работе, трудолюбие, усидчивость, изобретательность и помогает научиться пользоваться различными инструментами.  Систематические занятия художественным выпиливанием открывают возможность для развития инициативы, творчества, активизируют мысль, развивает интеллектуально-творческий потенциал ребенка.

При выборе своего изделия у обучающихся формируется интерес, устремленность разрабатывать и изготавливать нужные вещи. Учитываются индивидуальные и возрастные особенности, уровень практической подготовки к выполнению предлагаемой работы.

Среди многих художественных ремесел, связанных с обработкой дерева, особое место занимает выпиливание лобзиком. Выпиливание развивает аккуратность, усидчивость, художественный вкус, полезно для развития мелкой моторики.

Программа носит ступенчатый характер, который предусматривает постепенное усложнение в выпиливание изделия. Содержание данной программы направлено на выполнение творческих работ, основой которых является индивидуальное и коллективное творчество. В основном вся практическая деятельность основана на изготовлении изделий ручного труда.  Программой предусмотрено выполнение практических работ, которые способствуют формированию умений осознанно применять полученные знания на практике по изготовлению художественного изделия из фанеры. Программа охватывает следующие образовательные области: технологию, материаловедение, черчение, не замещая при этом существующие школьные курсы, а дополняя и углубляя их в некоторых областях.

Форма обучения: очная

Трудоемкость программы: 72 ч

Возраст  учащихся: 8-14 лет

Режим занятий: 1 раз в неделю по 2 часа

Цель программы: Развитие технических способностей ребенка посредством формирования умения конструировать, моделировать и выпиливать лобзиком.

Задачи:

1. Развивать способности к художественному творчеству, фантазию, внимание, память, воображение, мелкую моторику рук, глазомер;

2.   Обучить безопасным приемам работы с инструментами и оборудованием;

3.  Формировать способность к самостоятельному конструированию изделий, чтению и составлению чертежей  и эскизов  будущего изделия;

4. Научить работать с измерительным инструментом,  выполнять изделия по шаблонам и трафаретам

Планируемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия:

— осознание своих творческих возможностей;

— проявление познавательных мотивов;

— развитие чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с мировой и художественной культурой;

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

— планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей;

— принимать и сохранять учебную задачу;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— различать способ и результат действия;

— адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

— осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;

— строить речевые высказывания в устной форме;

— оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;

— включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Коммуникативные:

— Формулировать собственное мнение и позицию;

— задавать вопросы;

— допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной   трудовой, творческой деятельности.

Результаты по направленности программы:

- работать ручным инструментом и содержать его в порядке;

- читать и составлять чертежи и эскизы будущего изделия;

- работать с мерительным инструментом;

- выполнять изделия по шаблонам и трафаретам;

- составлять чертежи деталей объемных изделий;

- выполнять изделия по размерам.

Формы обучения: групповая  и индивидуальная.

Методы обучения:  наглядно-практический, объяснительно-иллюстративный, частично поисковый, игровой.

Календарно-тематическое планирование

Содержание программы

Тема №1. Вводное занятие. (2 ч)

Содержание. Знакомство с общими правилами поведения, режимом  работы. Ознакомление с содержанием образовательной программы и учебно-тематическим планом на учебный год. Демонстрация моделей, выполненных педагогом и воспитанниками второго года обучения. Правила техники безопасности в кабинете. Инструктаж по технике безопасности.

Тема №2. Материалы для выпиливания лобзиком. (2 ч)

Производство фанеры. Свойства древесины. Выбор материала. Подготовка фанеры для работы.

Породы древесины и древесные материалы, декоративные особенности древесины. Материалы для изготовления изделий выпиливания: породы древесины и виды древесных материалов, декоративные особенности древесины, фанера, ДВП, копировальная бумага, калька, чертежи поделок.

Практическая  работа №1:

Подготовка основы из фанеры для выпиливании. Выбор фанеры. Шлифование.

Тема №3.  Инструменты и приспособления, используемые в работе (2ч)

Лобзик, выпиловочный столик, приспособление для стягивания лобзика.

Практическая  работа №2:

Правила установки пилочки, наладки лобзика, работа на приспособлении для стягивания лобзика.

Тема №4. Технология переноса рисунка на фанеру (2 ч)

Нанесение рисунка с помощью копировальной бумаги и шаблона. Технология перевода изображения на заготовку. Подготовка и перевод рисунка на основу: подготовка поверхности; выбор рисунка (по сложности согласно возрасту). Метод клеток – увеличение или уменьшение рисунка. Получение симметричного рисунка. Инструмент для разметки: карандаш, копировальная бумага, шаблон, калька. Правила перевода рисунка.

Практическая работа №3. Подготовка и перевод рисунка на основу.

Тема №5.  Технология выпиливания лобзиком(2ч)

 Пиление лобзиком с крупным и мелким зубом. Начало пиления. Правила установки пилочки, наладки лобзика. Технология выполнения работ лобзиком. Выполнение упражнений по выпиливанию.

Правила установки пилочки, наладки лобзика. Технология выполнения работ лобзиком. Выполнение упражнений по выпиливанию.

Практическая работа №4: Технология выпиливания лобзиком

Тема 6.  Пропиливание углов (2ч)

Пропиливание прямых углов. Выпиливание прямых, острых, тупых углов при изготовлении сборных игрушек состоящих из нескольких деталей. Подбор пилок для выпиливания острых углов

Практическая работа №5: Пропиливание углов.

Тема 7. Выпиливание простейших плоских изделий (8ч)

Работа над выбранным объектом труда. (магнитики, игрушки)

Практическая работа №6: Выпиливание простейших плоских изделий

Тема 8. Выпиливание полуокружностей и окружностей различных диаметров (2ч)

Отработка выпиливания полуокружностей и окружностей различных диаметров. Выпиливание лобзиком по внутреннему контуру.

Практическая работа № 7: Выпиливание полуокружностей и окружностей.

Тема 9. Выпиливание лобзиком по внутреннему контуру (4 ч)

Выпиливание по внутреннему контуру. Инструменты для создания отверстий, приемы работы шилом. Пропиливание прямых и волнистых линий. Выпиливание тонких орнаментов. Очередность выпиливания сложного орнамента. Выпиливание лобзиком по внешнему контуру. Техника безопасности при работе лобзиком.

Практическая работа  №8: Выпиливание лобзиком по внутреннему контуру.

Тема 10.  Опиливание. (4 ч)

Инструменты, используемые при опиливании. Опиливание криволинейных поверхностей. Распиливание отверстий.

Технология опиливания и шлифования фанеры, изделий из древесины. Рашпиль, надфиль, напильники: их устройство, назначение, правила работы. Шлифовальная бумага, выбор шлифовальной бумаги, правила выполнения шлифовальных работ. Правила безопасной работы при опиливании и шлифовании. Технология, инструменты, приемы и правила безопасной работы по распиливанию отверстий.

Практическая  работа №9: Опиливание криволинейных поверхностей, распиливание отверстий.

Тема 11. Выпиливание простых ажурных изделий. (творческие работы). (12ч)

Практическая работа №10:  Выпиливание простых ажурных изделий.

Тема 12. Соединение деталей из фанеры (2ч)

 Соединение деталей из фанеры металлическими скобами и в шип. Технология соединения деталей металлическими скобами, на задвижных пазах, соединения на шипах и пазах, связывания, на клею. Последовательность выпиливания пазов и шипов. Выпиливание наклонного паза и шипа

Практическая работа  №11:  Выпиливание наклонного паза и шипа. Соединение деталей из фанеры металлическими скобами и в шип.

Тема 13. Клеи. Соединение деталей на клею (2ч)

Виды клея (силикатный, ПВА, столярный, универсальный) правила склеивания и приготовления клея.

Практическая работа №12: Соединение деталей на клею.

Тема 14. Прозрачная отделка изделия из древесины (2ч)

Виды отделки. Прозрачная и непрозрачная отделка. Технология выполнения отделки. Прозрачная отделка изделия из древесины. Лаки, используемые при отделке.

Инструменты и материалы для выполнения отделки: лаки, краски, кисточки и т.д. Техника безопасности при выполнении лакокрасочных работ.

Практическая работа №13: Прозрачная отделка изделия из древесины.

Тема 15. Непрозрачная отделка изделий из фанеры (2ч) 

Непрозрачная отделка изделий из фанеры. Краски, используемые для отделки древесины. Виды отделки. Прозрачная и непрозрачная отделка. Технология выполнения отделки. Инструменты и материалы для выполнения отделки: лаки, краски, кисточки и т.д. Техника безопасности при выполнении лакокрасочных работ.

Практическая работа  №14: Непрозрачная отделка изделий из фанеры.

Тема 16. Выпиливание простых сборных изделий (14ч)

Изготовление предметов на произвольную тему. Создание изделия из деталей, выпиленных лобзиком. Работа над эскизом творческого изделия. Создание чертежей и рисунков для выпиливания элементов изделия. Изготовление предметов на произвольную тему (творческая работа).

Практическая работа №15: Выпиливание простых сборных изделий

Тема 17. Отделка деталей изделия. Сборка изделия (4ч)

Сборочные операции, склеивание деталей. Лакирование.

Практическая работа  №16: Отделка деталей изделия. Сборка изделия.

Подготовка изделий к итоговой выставке (2ч)

Оформление итоговой выставки.

Заключительное занятие (2ч)

Заключительное занятие. Подведение итогов работы за учебный год.  Выставка-презентация  творческих проектов и изделий обучающихся за год.

Виды деятельности учащихся: все занятия имеют практическую направленность

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Теория

Выпиливание лобзиком для начинающих - http://www.craft-retro.ru/2019/06/vipilivanie-lobzikom.html

Видео

1. Выпиливание лобзиком из фанеры. Лобзик и инструмент для выпиливания лобзиком- https://www.youtube.com/watch?v=ozjopvztGdQ

2. Выпиливание лобзиком из фанеры https://www.youtube.com/watch?v=QdXSdjYFxLw

Сайт https://sdelaj.com/made_of_wood/sawing/ - Выпиливание лобзиком «Клуб домашних умельцев»

Схемы для выпиливания лобзиком - https://lobzik.info/category-13

Шаблоны для выпиливания лобзиком - https://www.pinterest.ru/kudrinka

Поделки из фанеры ручным лобзиком - https://instrumentoria.ru/35-podelki-iz-fanery-lobzikom.html

Контрольно-оценочные средства

Освоение Программы сопровождается текущим контролем успеваемости, промежуточной и итоговой аттестацией обучающихся.

Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы.

Текущий контроль проводится в течение всего учебного года для отслеживания уровня усвоения теоретических знаний, практических умений и своевременной корректировки образовательного процесса в форме:

- педагогического наблюдения;

-совместного просмотра выполненных изделий, их коллективного обсуждения, выявления лучших работ.

Наиболее подходящая форма оценки – организованный совместный просмотр выполненных образцов изделий. Он позволяет справедливо и объективно оценить работу каждого, сравнить, сделать соответствующие выводы, порадоваться не только своей, но и общей удаче. В течение всего периода обучения ведется индивидуальное наблюдение за творческим развитием каждого обучаемого.

Важными показателями успешности освоения программы являются: проявление обучающимися интереса к занятию данным видом творчества, их участие в конкурсных мероприятиях и жизнедеятельности объединения. Поэтому в течение года, как результат работы, проводятся выставки изделий обучающихся.

                                             Карта достижений учащегося

Также три раза в год осуществляется мониторинг: стартовая диагностика (конец октября), промежуточная диагностика (конец декабря), итоговая диагностика (конец мая)

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

1. Верстак столярный
2. Напильники
3. Надфили
4. Рашпили
5. Лобзики для ручного пиления
6. Прибор для выжигания
7. Наждачная бумага
8. Молотки
9. Свёрла по дереву и металлу
10. Оборудование для заточки инструментов
11. Электроинструменты: лобзик, дрель

Список дополнительных источников информации

1. http://delai.sam.com /- Делай сам;

2. http://www.lobzik.pri.ee/modules/news/ - Для любителей мастерить и профессионалов;

3. http://.schoоl-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

4. http://www.trudovik.narod.ru/ - Открытый образовательный проект учителя технологии;

5.  http://www.dedoibaba.ru/masterilka/vypilivanie/masterilka_vypilivanie.html- 

 Порядок работы с ручным лобзиком;

6. http://www. stranamasterov.ru - Страна Мастеров;

7. http://www.liveinternet.ru- Трафареты для выпиливания лобзиком;

8.http://photosflowery.ru/uzoryi-po-derevu-lobzikom-foto.html - Узоры по дереву лобзиком;

9. http://chudo-lobzik.ru/ - Чудо – лобзик.

бюджетное общеобразовательное учреждение

Калачинского муниципального района Омской области

«Воскресенская средняя образовательная школа»

Дополнительная общеобразовательная программа центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

«Пирография»

Направленность: художественно-эстетическая

для детей 11-16 лет

срок реализации -1 год.

Составитель: Франковская Е.Н.

Педагог дополнительного образования

Воскресенка 2020/2021 год

Пояснительная записка

Выжигание по дереву считается старинным искусством России. Дерево – один из наиболее распространённых материалов в производстве изделий народных и художественных промыслов. Художественная обработка дерева была известна ещё в 9-10 в.в. В России, богатой лесом, дерево всегда любили и применяли многие поколения мастеров народных промыслов. Искусством обработки дерева славились издавна народные умельцы Севера, Верхнего и Среднего Поволжья. Занимались этим ремеслом мастера Архангельской, Вологодской, Тверской, Нижегородской, Владимирской губерний. В настоящее время художественные изделия из дерева производят предприятия художественных промыслов почти во всех государствах ближнего зарубежья.

Выжигание по дереву - один из любимых видов прикладного творчества среди учащихся. В глубокой древности наши предки стремились вносить в свой быт элементы украшений - на посуду, шкафы, скамейки наносились различные украшения. Вместо выжигателя они использовали раскалённую кочергу или железные гвозди.

Несложность оборудования, инструментов и приспособлений, доступность работы позволяют заниматься выжиганием по дереву многим мальчишкам и девчонкам. 

Занятия выжиганием по дереву, сочетающие искусство с техническими операциями по ручной обработке древесины, позволяют влиять на эстетическое и трудовое воспитание, рационально использовать своё время.

Знания, умения и навыки, полученные, на занятиях в объединении «Выжигание», способствуют выбору профессии, связанной с обработкой дерева. 

Актуальность программы предполагает овладение основами деятельности художественного мастерства, в ходе которой учащиеся создают новое, активируя воображение и реализуя свой замысел. Программа позволяет развивать творческие способности обучающего, пространственное восприятие, мышление, воображение, расширяет кругозор. В процессе деятельности происходит живая работа мысли, развиваются образные представления и художественный вкус, наблюдательность и зрительная память, мышечно-двигательные функции рук и глазомер.

Форма обучения: очная

Трудоемкость программы: 18 ч

Возраст  учащихся: 11-16 лет

Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 часу

Цель: Развитие творческого воображения, приобретение трудовых умений и навыков, освоение способов работы с выжигательным прибором, соблюдая правила ТБ.

        Задачи:

1. овладение основами, умениями техники выжигания;

2. ознакомление с истоками декоративно-прикладного искусства;

3. формирование способности к самостоятельному творчеству;

4. овладение умениями применять в дальнейшей жизни полученные знания;

5. развитие интереса к изучению искусства выжигания;

        Планируемые результаты

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

− интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

− познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

− адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

− внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

− выраженной познавательной мотивации;

− устойчивого интереса к новым способам познания.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

− планировать свои действия;

− осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

− адекватно воспринимать оценку учителя;

− различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

− проявлять познавательную инициативу;

− самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

− допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

− учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

− формулировать собственное мнение и позицию;

− договариваться, приходить к общему решению;

− соблюдать корректность в высказываниях;

− задавать вопросы по существу;

− контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит возможность научиться:

− учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

− владеть монологической и диалогической формой речи;

− осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

− осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

− высказываться в устной и письменной форме;

− анализировать объекты, выделять главное;

− осуществлять синтез (целое из частей);

− проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

− устанавливать причинно-следственные связи;

− строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит возможность научиться:

− осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

− осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

− использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

− развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;

− познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;

− использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;

− познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

− совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;

− оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

− достичь оптимального для каждого уровня развития;

− сформировать навыки работы с информацией

Методы обучения:

1) словесный: рассказ, беседа, объяснение;

2) наглядный: иллюстрации, демонстрации;

3) практический: практические занятия;

4) репродуктивный, проблемно-поисковый: повторение, конструирование;

5) эвристический: продумывание будущей работы.

Формы учебной работы:

1. занятия ознакомительно-информационного характера;

2. практические занятия, на которых полученные знания закрепляются выполнением конкретных заданий;

3. разбор и объяснение ошибок, допущенных при выполнении задания.

Учебно-тематическое планирование

Содержание программы

Раздел 1. Знакомство с выжигательным прибором и техникой безопасности с ним (1 час)

      Вызвать интерес к выжиганию. Пробудить желание самому научиться выжигать. Знакомство с историей  появления, распространения и использования изделий, выжженных по дереву.

        История развития пирографии. Материалы и приспособления. Прибор для выжигания.. Подготовка основы для выжигания. Инструктаж по технике безопасности.

Раздел 2. Выжигание простых линий (13 часов)

-Познакомить детей с видами выжигания

-Материалы и инструменты для выжигания

-Познакомиться с новыми понятиями: выжигание по контуру, силуэтное выжигание; декоративное выжигание

-Выжигание элементов рисунка по образцу.

Выжигание по контуру. Произвольный рисунок:  «Символы», «Графики», «Элементы рамки», «Животные», «Насекомые», «Растения», «Птицы». Декоративное выжигание. Произвольный рисунок. Выжигание элементов по образцу.

Раздел 3. Выжигание композиций (3 часа)

-Выжигание по внешнему контуру

-Выполнение чертежа деталей

-Перевод рисунка, выжигание элементов рисунка

Выжигание композиции: «Лесные ягоды», «Кораблик», «Букет»

Раздел 4. Раскрашивание (оформление итоговых работ) (1 час)

- Роспись и покрытие готовых работ. Работа с лаком (финишное покрытие готовых работ)

-Подведение итогов работы кружка. Оформление итоговой выставки

Декоративное оформление итоговых работ. Материалы и способы оформления работ.

Виды деятельности учащихся: все занятия имеют практическую направленность

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

В программе используются такие методы обучения, как объяснительно-иллюстративные и репродуктивные.

Объяснительно-иллюстративные методы: рассказ, беседа, объяснение, наблюдение за жизненными явлениями; демонстрация иллюстраций, слайдов, репродукций, изделий народных мастеров.

  Репродуктивные методы: выполнение действий на уровне подражаний, тренировочные упражнения по образцам из книг, альбомов, рабочих таблиц, выполнение практических заданий по готовым изделиям народных мастеров или педагога.

 В работе используются следующие методы изучения развития обучающихся: педагогическое наблюдение за особенностью развития личности ребёнка,  проявляющееся в деятельности и в поведении; беседы, позволяющие получить информацию социологическую, психологическую, ситуационную; анализ результатов деятельности в объединении (обычно делается в конце учебного года по итогам участия в выставках и других мероприятиях, а также на основе диагностики обученности по следующим параметрам: художественная грамотность, работа в материале, композиция и цвет).

Условия эффективного развития творческой активности детей.

 1. Максимальная дифференциация заданий по уровню доступности для обучающихся.

 2. Ориентация на естественную, наиболее приемлемую для каждого конкретного обучающегося логику проявления творческой активности.  

Весь процесс учебной деятельности основан на организации радостных переживаний познания, на организации успеха, на коллективном труде, на самореализации, на принципе сотрудничества и соучастия. Используются все 3 вида общения: учебное сотрудничество обучающихся между собой, обучающихся с педагогом, с самим собой.  Требовательность используется только на основе уважения. Чаще применяется метод поощрения, общественное мнение.  

Пирография для начинающих – vse-kursy.com,  derevo-s.ru

Видеоуроки- sdelairukami.ru

Пирография (выжигание по дереву): эскизы –sdelala-sama.ru

Рисунки для выжигания по дереву – trend-city.ru

Контрольно-оценочные средства

Должен знать:  Историю выжигания;

 Виды выжигания: контурное, точечное; силуэтное

Технологию выжигания;

Технику безопасности при работе с электровыжигателем.

Должен уметь:

Правильно пользоваться оборудованием, инструментами для выжигания;

Самостоятельно готовить доску для выжигания;

 Самостоятельно переводить рисунок через копировальную бумагу;

Выжигать контурным, точечным приемом;

Оформлять, лакировать работу;

 Содержать рабочее место в порядке.

 Прогнозируемый результат:

- самостоятельное изготовление 1-2-х выставочных работ;

 - участие в конкурсах декоративно – прикладного творчества..

Способы проверки результатов обучения и формы подведения итогов

 На занятиях целесообразно применять текущий, тематический и итоговый контроль. Уровень освоения материала выявляется в беседах, в выполнении практических упражнений и творческих заданий.

В течение года ведется индивидуальное педагогическое наблюдение за творческим развитием каждого ребенка.

 Подведение итогов по тематическим разделам проводится в форме творческой работы по определенному заданию (по модели или в стиле), авторской творческой работе по самостоятельно изготовленному изделию.  Важными показателями успешности освоения программы являются: развитие интереса обучающихся к декоративно - прикладному искусству, их участие в мероприятиях и конкурсах.

 Форма организации занятий не предполагает отметочного контроля знаний, но предусматривает контроль полученных теоретических и практических знаний и навыков в виде поэтапной демонстрации изготавливаемого изделия или его эскизного проекта.

 Оценка результативности творческой деятельности ребенка происходит по следующим критериям:

 - текущая оценка достигнутого;  

- оценка по продукту творческой деятельности (законченная работа);

 - оценка по качеству приобретенных умений и навыков;

 - фиксация достигнутых результатов по расширению кругозора (опрос, викторина, игра);

 - генерализация творческих идей – возникновение разнообразных замыслов, планов, пробуждение идей;

 - реализация творческих идей – кропотливый труд по достижению поставленных задач.  

При оценке знаний и умений учитывается факт участия, стабильность посещения занятий и интереса к работе в детском объединении. Кроме того, оценивается динамика личных достижений и удовлетворенности обучающихся и родителей на основе собеседований.

Результативность деятельности обучающихся в кружке оценивается также методом личной диагностики и экспресс – опросом. Благодаря возможности контакта с обучающимися на каждом занятии наблюдается состояние знаний, умений и навыков, и применяется, таким образом, метод личной диагностики результатов. Несомненно, что в объединении этот метод – наиболее ценный и точный. Он всегда позволяет педагогу чувствовать мгновенную отдачу и быстро реагировать на свои ошибки, просчеты.

 В начале учебного года проводится стартовый контроль, на основании которого педагог определяет уровень готовности обучающихся к работе по вышеуказанной программе. Данный вид контроля проводится в форме практической работы, тестовых заданий, творческой работы, собеседования с обучающимся. В процессе обучения регулярно проводится текущий контроль, который формирует аккуратность, трудолюбие, целеустремлённость, активизирует внимание, развивает способность к самооценке и анализу выполненной работы.

Текущий контроль проводится в форме устного опроса; тестовых заданий; изготовлению образца по описанию по карточке. Данный вид контроля даёт возможность выявлять динамику овладения навыками и недостатки, которые требуют дополнительных занятий с обучающимся.

Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и обучающихся. На протяжении процесса обучения педагог контролирует эффективность работы обучающихся по результатам выполнения практических заданий по каждой теме. Подготовленные работы оцениваются педагогом по соответствию поставленной задаче, технической и эстетической стороне выполнения. Формой проверки результатов обучения является выставка работ.

Итоговая реализация программы проводится в нескольких формах: отчетная выставка творческих работ в конце учебного года, презентация проектов, итоговая выставка по завершению всей образовательной программы. В результате педагогу необходимо постоянно осуществлять диагностику успехов обучающихся. Изучение каждой темы заканчивается проведением мини-выставки. Оценивая проделанную работу, педагог действует по принципу – больше похвалы, тем самым, стимулируя дальнейшую активность обучающегося. В обсуждении и оценке работ участвует весь коллектив, приучаясь критически относиться к результатам своего труда. Это дает возможность педагогу и обучающемуся проанализировать возможные ошибки в будущих работах и методы их устранения.

В конце первого полугодия и в конце учебного года организовываются итоговые выставки творческих работ. Один из основных показателей результативности коллектива – участие в конкурсах и фестивалях детского творчества. Задачи разработки и выполнения конкурсных работ ставят перед обучающимися цели добиться более высокого уровня исполнительского мастерства

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Для занятий учебный кабинет, оборудованный в соответствии с санитарно-гигиеническим требованиям.

Оборудование кабинета: столы, стулья.

Учебные принадлежности:

- электровыжигатели по дереву

-  карандаши

- копировальная бумага

 - шаблоны узоров

- наждачная бумага

- лак по дереву

- краски: акварель, гуашь

- кисти для покрытия лаком работы

- кисти для нанесения краски на работу и т.д.

Список литературы

1. "Страна мастеров". Резьба по дереву. Выжигание по дереву. Гравировальные работы (комплект их 3 книг). - М.: Книжный клуб "Клуб семейного досуга". Харьков, Книжный клуб "Клуб семейного досуга". Белгород, 2014. - 672 c.

2.  Пул, Стефан Выжигание по дереву / Стефан Пул. - М.: АСТ-Пресс Книга, 2013. - 284 c.

3. Юрий Подольский. «Выжигание по дереву. Техники, приемы, изделия» Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга», 2014 – 224 с.

4. Александр Афанасьев.  «Досуг, хобби, ремесло» 2014- 176 с. 

5. Альберт Джексон,  Дэвид Дэй - Переводчик: Ю. Суслов «Пирография»
Изд.: АСТ, Астрель,  2005 – 319 с. 

6. Пирография: уроки выжигания по дереву/ Анна Зайцева. – М.: Эксмо, 2012. – 64 с.: ил.- Азбука рукоделия).

Интернет источники:

1. http://m-der.ru

2. http://pyrography-fireart.ru/

3. http://wooden-stool.ru

4. http://woodtools.nov.ru

бюджетное общеобразовательное учреждение

Калачинского муниципального района Омской области

«Воскресенская средняя образовательная школа»

Программа дополнительного образования

«Цифровая лаборатория»

Составитель: Франковская Е.Н.

учитель химии, биологии

2024 год

Направленность: естественнонаучная

Уровень сложности содержания: базовый

Пояснительная записка

             Актуальность. Программа «Цифровая лаборатория» направлена на закрепление практического материала, изучаемого на уроках биологии, на отработку практических умений учащихся, а также на развитие кругозора учащихся.

Теоретическая часть программы углубляет и расширяет знания о растительном мире, о цветочно-декоративных растениях. А также большое внимание уделяется проектной деятельности, обучению умениям и навыкам исследовательского поиска.

Практическая работа на занятиях по освоению программного материала формирует знания и умения, которые дети будут использовать в повседневной жизни, украшая любимыми растениями окружающую среду, также знакомятся с разнообразием цветочно-декоративных растений открытого и закрытого грунтов, изучают видовой состав, учатся работать в мини - теплице.

Новизна данной программы в том, что обучение детей строится с учётом освоения конкретных технологических операций, которые обеспечат безопасность и ресурсосбережение при выращивании растений: система «климат-контроль», автоматическая вентиляция, капельный авто полив, мульчирование почвы, автономное подкармливание почвы.

          Адресат программы: программа разработана для обучающихся 10-16 лет. Для детей этой возрастной группы характерны процессы развития учебной деятельности, в которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. В этот период детям свойственна повышенная активность, стремление к деятельности, происходит уточнение границ и сфер интересов. Прохождение программы будет способствовать развитию навыков целенаправленной учебной деятельности, обогащению интересов и практического опыта детей. Программа предполагает использование активных, деятельностных, проектных форм обучения под патронажем педагога.

Условия реализации программы

           Трудоемкость программы составляет 36 учебных часа. Программа реализуется в учебное время.

           Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 учебному часу. Продолжительность учебного часа составляет 40 минут. Количество обучающихся в группе - 15 человек.

           Условия набора и добора учащихся: прием в детское объединение осуществляется на основе инициативы обучающихся 10-16 лет. Состав группы - 15 человек. Обучение осуществляется на бюджетной основе. Зачисление обучающихся осуществляется на основании приказа директора с занесением данных об обучающихся в алфавитную книгу и АИС «Навигатор дополнительного образования Омской области». При наличии вакантных мест в детском объединении возможен добор.

            Методологическую основу программы составляют следующие образовательные технологии:

-личностно-ориентированное обучение;

-уровневая дифференциация;

-проблемное обучение;

-системно-деятельностный подход в обучении;

-ИКТ;

-технология проектной деятельности.

Формы организации учебной деятельности:

-Фронтальная;

-Групповая;

-Индивидуальная.

Основными методами преподавания являются наблюдение, измерение, выполнение простейшего эксперимента, моделирование, демонстрация наглядных пособий и опытов, самостоятельная работа со справочной литературой. Отличительной особенностью программы является то, что в ней предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность: закладка опытов, ведение эксперимента, викторины, проекты.

Формы работы: практические  работы, творческие проекты; мини-конференции с презентациями, активное вовлечение учащихся в самостоятельную проектную и исследовательскую работу. При этом обязательным является создание условий для организации самостоятельной работы учащихся как индивидуально, так и в группах

Цель программы: формирование у обучающихся системы знаний и умений в области растениеводства, с широким применением новейших технологий.

Реализуемые задачи:

-изучить литературу по данной теме, а именно какие факторы влияют на комфортную жизнь растений в теплице: температура, влажность, освещенность, содержание углекислого газа;

- привлечь внимания школьников к учебно-познавательной деятельности в «умной» теплице;

- формировать УУД исследовательского характера, способствующих развитию творческой и деловой активности, при решении сельскохозяйственных и ландшафтных проблем и связанных с ними жизненных ситуаций;

-формировать основы экологической грамотности, способности оценивать последствия деятельности человека в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений;

-освоить приемы выращивания и размножения растений в условия школьной теплицы и ухода за ними.

Планируемые результаты

При освоении данной программы учащиеся должны достигнуть следующих личностных результатов:

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

- сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

 Метапредметными результатами освоения данной программы являются:

- умение работать с разными источниками информации;

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, ставить вопросы, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения программы по биологии являются:

1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение особенностей строения клеток и процессов жизнедеятельности растений;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли растений в жизни человека; значения растительного разнообразия;

-  различение на части и органоидов клетки, органов цветкового растения;

- выявление приспособлений растений к среде обитания;

-  овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2.     В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

3.      В сфере трудовой деятельности:

-  знание и соблюдение правил работы с «умной теплицей»;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами, сельскохозяйственным инвентарем

4.   В сфере физической деятельности:

- освоение приемов выращивания и размножения растений, ухода за ними.

5.  В эстетической сфере:

- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Учебно-тематическое планирование

Содержание программы

Введение (1 час)

Форма проведения учебного занятия: круглый стол

Виды образовательной деятельности обучающихся:        

Коллективное знакомство с планом работы на учебный год.. Выполнение творческого задания «Разработка обложки для экологического дневника» в малых группах. Презентация результатов групповой работы, обсуждение единого макета обложки экологического дневника.

Содержание учебного материала: Правила техники безопасности при работе с «Умной теплицей». Ознакомление с планом работы, с видами общественно полезного труда по озеленению, с проводимыми мероприятиями. Знакомство с устройством «Умной теплицы», с правилами поведения в учебном кабинете, оборудованием для лабораторных работ.

Форма контроля: рефлексивная деятельность

Раздел 1.   Как живет растение? (4 ч)        

Тема 1.1 Общие сведения о строении растений. Особенности внешнего строения растений. (1 час)

Форма организации учебного занятия: проблемная беседа

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Рассказ педагога с демонстрацией презентации. Деление на группы, распределение ролей, определение ученика-наставника из числа мотивированных учеников. Участие в групповом обсуждении по теме занятия. Выполнение самооценки в группе. Работа с микроскопом.

Содержание учебного материала: Общие сведения о строении растений. Особенности внешнего строения растений. Основные органы растения: корень, лист, понятие о побеге, строение и функция стебля, цветка. Облик комнатных растений: злаковые, кустистые, растения с прямостоячими стеблями, лианы и ампельные растения, розеточные растения, шаровидные растения. Жизненные формы. Процессы жизнедеятельности растений: минеральное питание, фотосинтез, дыхание растений.

Форма контроля: взаимопроверка, оценка педагога

Тема 1.2 Практическая работа 1: Определение формы корневых систем. Типы побегов. Многообразие листьев. Пикировка как способ формирования корневой системы (1 час)

Форма организации учебного занятия: парная практическая работа

Виды образовательной деятельности обучающихся: Работа по методике, предложенной учителем.  Работа с гербарием. Фиксация результатов наблюдений в «Экологический дневник»

Содержание учебного материала: Типы корневых систем, побегов, листьев. Пикировка

Форма контроля: Рефлексия. Экологический дневник

Тема 1. 3. Как питаются растение? Как прорастает семя? (1 час)

        Форма организации учебного занятия: проблемная беседа

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Рассказ педагога с демонстрацией презентации, видео. Участие в групповом обсуждении по теме занятия. Выполнение самооценки в группе.

Содержание учебного материала: Воздушное и почвенное питание растений. Удобрения. Классификация удобрений. Условия прорастания и всхожесть семян. Сроки и глубина посева семян.

Форма контроля: взаимопроверка, оценка педагога

Тема 1.4. Интеллектуальная игра «Юные агрономы» (1 час)

Форма организации учебного занятия: интеллектуальная игра

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное обсуждение правил проведения интеллектуальной игры. Индивидуальное участие в игре «Юные аграрии». Обсуждение результатов игры.

Содержание учебного материала: Итоговое занятие по пройденному материалу раздела в виде интеллектуальной игры. 

Форма контроля: оценка учителя, самооценка

Раздел 2. Комнатные растения и их роль в жизни человека (3 часа)

Тема 2.1 Происхождение комнатных растений. История комнатного цветоводства в России. (1 час)

Форма организации учебного занятия: проблемная беседа

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Рассказ педагога с демонстрацией видео и презентации. Участие в групповом обсуждении по теме занятия. Выполнение самооценки в группе.

Содержание учебного материала: Обычаи и традиции людей разных исторических эпох по отношению к цветам. Легенды и предания о цветах. Комнатные растения и астрология. Декоративная функция растений. Санитарно-гигиеническое значение растений.

Форма контроля: взаимопроверка, оценка педагога

Тема 2.2 Составление памяток по теме «Ядовитые комнатные растения» (1час)

Форма организации учебного занятия: практическое занятие

Виды образовательной деятельности обучающихся: индивидуальное выполнение творческой работы

Содержание учебного материала: Ядовитые комнатные растения

Форма контроля: оценка учителя, взаимопроверка

Тема 2.3. Составление буклета по теме «Зеленый доктор на подоконнике». (1 час)

Форма организации учебного занятия: практическое занятие

Виды образовательной деятельности обучающихся: индивидуальное выполнение творческой работы

Содержание учебного материала: Лекарственные растения

Форма контроля: оценка учителя, взаимопроверка

Раздел 3 Уход за комнатными растениями (11 часов)

Тема 3.1 Условия выращивания комнатных растений. (1 час)

Форма организации учебного занятия: мини-конференция

Виды образовательной деятельности обучающихся: Рассказ учителя.  Работа в группах со справочной литературой. Выполнение и защита презентации.

Содержание учебного материала: Условия выращивания комнатных растений. Температура, температурный режим, шкала температур. Световой режим. Влажность воздуха. Шкала влажности воздуха. Содержание растений дома. Емкости. Типы емкостей: горшки, кашпо, контейнер. Устойчивость, практичность, цвет, материал емкостей. Почва, земляные смеси.

Форма контроля: Взаимоконтроль. Оценка учителя.

Тема 3.2 Практическая работа 2: Паспорт комнатных растений (2 часа)

Форма организации учебного занятия: практикум

Виды образовательной деятельности обучающихся: Работа с интернет -источниками. Составление паспорта комнатных растений. Работа с экологическим дневником.

Содержание учебного материала: Особенности жизнедеятельности растений разных экологических групп. Требования к содержанию комнатных растений

Форма контроля: Оценка учителя. Работа с экологическим дневником.

Тема 3.3 Практическая работа 3: «Изучение состава различных земляных смесей. Подбор и самостоятельное приготовление субстрата для конкретной группы растений» (2 часа)

Форма организации учебного занятия: Практическая работа

Виды образовательной деятельности обучающихся: Коллективное знакомство с правилами проведения практической работы. Работа в группах. Обсуждение перспектив практической работы, внесение данных в таблицы учета. Коррекция результата педагогом. Индивидуальное оформление экологического дневника

Содержание учебного материала: Определение условий, необходимых для выращивания конкретных растений. Изучение состава различных земляных смесей. Подбор и самостоятельное приготовление субстрата для конкретной группы растений.

Форма контроля: Оценка учителя. Работа с экологическим дневником. Самооценка.

Тема 3.4 Особенности размножения растений (1 час)

Форма организации учебного занятия: урок проблемная беседа

Виды образовательной деятельности обучающихся: Рассказ педагога с демонстрацией презентации, видео. Участие в групповом обсуждении по теме занятия. Выполнение самооценки в группе.

Содержание учебного материала: Особенности размножения растений. Вегетативное размножение комнатных растений. Размножение отводками, отпрысками, усами, детками. Размножение черенками. Комнатные луковичные растения, их многообразие. Размножение луковицами. Деление корней, клубней, корневищ. Семенное размножение. Значение семенного размножения, его особенности, преимущества, недостатки. Споровое размножение.

Форма контроля: Оценка учителя. Работа с экологическим дневником

Тема 3.5 Практическая работа 4: «Подготовка земли для черенкования. Черенкование комнатных растений» (2 часа)

Форма организации учебного занятия: практическая работа

Виды образовательной деятельности обучающихся: Коллективное знакомство с правилами проведения практической работы. Работа в группах. Обсуждение перспектив практической работы, внесение данных в таблицы учета. Коррекция результата педагогом. Индивидуальное оформление экологического дневника

Содержание учебного материала: Способы черенкования растений

Форма контроля: Оценка учителя. Работа с экологическим дневником. Взаимооценка

Тема 3.6 Практическая работа 5: «Размножение растений делением куста, клубнями, луковицами.» (2 часа)

Форма организации учебного занятия: практическая работа

Виды образовательной деятельности обучающихся: Коллективное знакомство с правилами проведения практической работы. Работа в группах. Обсуждение перспектив практической работы, внесение данных в таблицы учета. Коррекция результата педагогом. Индивидуальное оформление экологического дневника

Содержание учебного материала: Способы размножения растений (деление куста, клубнями, луковицами)

Форма контроля: Оценка учителя. Работа с экологическим дневником. Взаимооценка

Тема 3.7 Ботанический турнир по теме: «Удивительный мир комнатных растений» (1 час)

Форма организации учебного занятия: интеллектуальная игра

Виды образовательной деятельности обучающихся: комплексные задания по материалам раздела.

Содержание учебного материала: 

Коллективное обсуждение правил проведения интеллектуальной игры. Индивидуальное участие в игре. Обсуждение результатов игры под руководством педагога. Оценка итогов интеллектуальной игры педагогом.

Раздел 4 Умная теплица (17 часов)

Тема 4.1 Почему «Умная теплица» умная? (1 час)

Форма организации учебного занятия: лекция

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Виртуальная экскурсия «Умные» устройства в действии». Активное слушание рассказа педагога с демонстрацией презентации. Работа в группах:

обсуждение проблемных вопросов «Какие технологии делают устройства умными? Сложности применения «умных технологий», вывод о значении и перспективах обсуждаемых вопросов. Индивидуальная работа со справочниками, зарисовка схем работы устройства. Выполнение самооценки. Индивидуальное оформление страницы экологического дневника

Содержание учебного материала: 

Значение термина «умное устройство». Перечень показателей, которым должно соответствовать устройство, чтобы стать «умным». Техническое воплощение каждого показателя в «умном» устройстве. Перспективы развития отрасли «умного» растениеводства.

Форма контроля: Самооценка.

Тема 4.2 Практическая работа 6: «Изучение влияния температуры на рост и развитие растений» (3 часа)

Форма организации учебного занятия: практическое занятие

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с правилами проведения практической работы

Работа в группах. Обсуждение перспектив практической работы, внесение данных в таблицы учета. Коррекция результата педагогом. Индивидуальное оформление экологического дневника

Содержание учебного материала: Схема опыта и техника безопасности при работе с сельскохозяйственными инструментами. Методика оценки состояния растения на разных этапах исследования. Правила настройки температурного режима внутри устройства. Проведение опыта и наблюдение за реакцией растений на различные уровни температур

Форма контроля: Фотоотчет. Экологический дневник. Взаимопроверка. Оценка учителя.

Тема 4.3 Практическая работа 7: «Изучение влияния освещенности на рост и развитие растений» (3 часа)

Форма организации учебного занятия: практическое занятие

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Коллективное знакомство с правилами проведения практической работы

Работа в группах. Выбор растений короткого и длинного дня (работа со справочниками овощеводов, картотекой овощных растений). Подготовка семян, посев.  Обсуждение перспектив практической работы, внесение данных в таблицы учета. Коррекция результата педагогом. Индивидуальное оформление экологического дневника

Содержание учебного материала: Понятия «световой режим растений», «растения короткого дня», «растения длинного дня», «фотопериодизм» и «теневыносливость». Изучение схемы опыта и техники безопасности. Методика оценки состояния растения на начальном этапе опыта и в конце. Технология настройки режима освещения внутри устройства. Проведение опыта и наблюдение за реакцией растений на различные уровни освещения.

Форма контроля: Фотоотчет. Экологический дневник. Взаимопроверка. Оценка учителя

Тема 4.4 Практическая работа 8: «Изучение влияния влажности на рост и развитие растений» (3 часа)

Форма организации учебного занятия: практическое занятие

Виды образовательной деятельности обучающихся: Коллективное знакомство с правилами проведения практической работы

Работа в группах. Обсуждение перспектив практической работы, внесение данных в таблицы учета. Коррекция результата педагогом. Индивидуальное оформление экологического дневника

Содержание учебного материала: 

Понятия «влажность воздуха», «транспирация», «осмотическое давление». Изучение схемы опыта. Методика оценки состояния растения на начальном этапе опыта и в конце практической работы. Технология настройки режима увлажнения и проветривания внутри устройства. Проведение практической работы и наблюдение за реакцией растений на различные уровни влажности воздуха.

Форма контроля: Фотоотчет. Экологический дневник. Взаимопроверка. Оценка учителя

Тема 4.5 Практическая экология растений (2 часа)

Форма организации учебного занятия: практическое занятие

Виды образовательной деятельности обучающихся: Просмотр видеофильма по теме.

Обсуждение фильма и дискуссия по проблемному вопросу «Влияние человека на биоразнообразие нашей планеты». Работа со справочной литературой (словари, энциклопедии, справочники) для составления глоссария «Экология растений».

Содержание учебного материала: 

изучение понятий по теме. Методика изучения видового разнообразия растительных ресурсов.

Форма контроля: Экологический дневник. Взаимопроверка. Оценка учителя

Тема 4.6 Робототехническое сельское хозяйство- Агродроны (2 часа)

Форма организации учебного занятия: практическое занятие

Виды образовательной деятельности обучающихся: Полет на квадрокоптерах фирмы «Tello». Фото и видеосъёмка пришкольного участка. Обсуждение проблемного вопроса «Зачем нужны дроны в сельском хозяйстве».

Содержание учебного материала: 

Применение роботехнических средств во всех сферах сельскохозяйственного производства: опрыскиватели, системы вентиляции, сканеры и прочие системы точного земледелия. Выполнение творческих работ (Коллаж)

Форма контроля: Оценка учителя. Защита творческой работы.

Тема 4.7 Творческий видеоотчет «Моя умная теплица» (2часа)

Форма организации учебного занятия: презентация работ

Виды образовательной деятельности обучающихся:

Индивидуальная презентация отчета о результатах работы с использованием видеоматериалов. Обсуждение результатов под руководством педагога. Размещение работ на странице школы в ВК.

Содержание учебного материала: Демонстрационный показ отснятых видеоматериалов о работе обучающихся

Форма контроля: Оценка учителя. Защита творческой работы.

Тема 4.8 Игра – викторина «Этот удивительный мир растений» (1 час)

Форма организации учебного занятия: интеллектуальная игра

Виды образовательной деятельности обучающихся: комплексные задания по материалам раздела.

Содержание учебного материала: Коллективное обсуждение правил проведения интеллектуальной игры. Индивидуальное участие в игре. Обсуждение результатов игры под руководством педагога. Оценка итогов интеллектуальной игры педагогом.

Контрольно-оценочные средства

Оценка результатов освоения обучающимися программного материала

По ходу реализации программы используются контрольно-оценочные средства, которые призваны определить степень сформированности образовательных результатов, запланированных программой.

Оценка результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы проводится посредством текущего и итогового контроля.

Текущий контроль результатов образовательной деятельности обучающихся представлен следующими формами: выполнение творческих и технических заданий, анализ выполненных заданий, определения степени познавательной и творческой активности, инициативы обучающихся, выполнение предложенных заданий.

Итоговый контроль осуществляется посредством выполнения творческих заданий, защите проекта, организации рефлексии.

По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков: В (высокий) – программный материал усвоен обучающимся полностью, обучающийся имеет высокие достижения; С (средний) – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок; Н (низкий уровень ) – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях.

Таблица «Оценка образовательных результатов»

Условия реализации программы

Для реализации программы имеется большой, светлый кабинет, учебно-производственная база, инвентарь и оборудование для проведения практических работ, в т.ч:

Материально-техническое обеспечение

Ноутбук, проектор, интерактивная доска, микроскопы, микропрепараты, оборудование для проведения лабораторных работ, оборудование для проведения лабораторных работ, цифровой микроскоп, природные объекты, компьютер, технический инвентарь, робототехнический комплекс «Умная теплица», чернозем, удобрения. Квадрокоптеры фирмы «Tello»

Санитарно-гигиенические требования:

Занятия будут проводиться в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет периодически проветривается, хорошо освещается. Имеется аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

Нормативные правовые документы:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года. Распоряжение правительства Российской Федерации № 996-р от 29 мая 2015 года.

4.Приказ Минпросвещения РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (от 9 ноября 2018 г. N 196).

5.Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы). Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. № 09-3242.

6.Методические рекомендации Министерства образования Омской области по разработке и проведению экспертизы дополнительной образовательной (общеразвивающей) программы (от 12.02. 2019 г. №19).

Список используемых источников

для участников образовательного процесса (учителя,  учащихся, родителей)

1.  Беляева, Л. Т. Ботанические экскурсии в природу. / Л.Т. Беляева.- М.: Просвещение, 2015.- 244 с.

2.Григорьев, Д.В.  «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор»/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. –М.: Просвещение, 2010. – 223с.

3.Портал «ФИПИ. Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности» https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti 

4.Портал «Российская электронная школа» https://fg.resh.edu.ru/

5.Портал «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»

 http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/estestvennonauchnaya-gramotnost/

6.Портал «Примеры открытых заданий PISA по читательской, математической, естественнонаучной, финансовой грамотности и заданий по совместному решению задач» https://krippo.ru/files/PISA/task.pdf

7.Портал «Я класс» https://www.yaklass.ru/p/biologia/

8. Портал «Учи.ру»  https://uchi.ru/

Литература для обучающихся

1. Блукет Н.А.  Ботаника с основами физиологии растений и микробиологии. -  М.: Просвещение, 2005. – 512 с.

2. Васильева  Е.М. Эксперимент по физиологии растений в средней школе. - М.: Просвещение, 1998. – 57 с.

3. Генкель П.А. Физиология растений. -  М.: Просвещений, 2005 – 335 с.

4.  Комнатное цветоводство и фитодизайн / Н.И. Логачева.- Минск:  Совр. школа, 2009. – 272 с.

5 Мультимедийный учебник. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс – ООО «Кирилл и Мефодий», 2011г.

Франковская Е.Н.

Формирование естествественно-научной грамотности на занятиях в кружках «Цифровая лаборатория» и «Юные аграрии»

Аннотация: в статье представлен опыт работы по формированию естественно-научной грамотности на внеурочных занятиях через решение учебно-практических и учебно-познавательных задач.  Автор приходит к выводу, что решение данных задач, проведение практических экспериментов приводит к положительному результату образовательной деятельности.

Ключевые слова: учебно-познавательная задача, учебно-практическая задача, робототехнический комплекс НАУРОБО «Умная теплица».

Древняя китайская мудрость гласит: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне сделать самому, и я научусь».  Цель современной школы - создание всесторонне развитой личности, конкурентоспособной на рынке труда.

Изучая абстрактное и реальное, наблюдаемое и прогнозируемое, у обучающихся формируется комплексный результат, развиваются мыслительные способности.

Но в реальности школьники часто испытывают затруднения в применении своих знаний в ситуациях, близких к современной жизни. У обучающихся возникают проблемы при решении практико-ориентированных заданий, где следует продемонстрировать ряд умений:

∙ применять естественно-научные знания в конкретных ситуациях;

∙ анализировать и интерпретировать данные;

∙ распознавать цели исследования;

∙ формулировать выводы;

∙ называть последствия тех или иных изменений, протекающих в окружающей действительности.

Основные причины:

1. недостаточная заинтересованность учащихся в изучении предмета;

2. недостаточное количество разнообразных форм и приемов, вовлекающих учащихся в познавательную деятельность;

3. недостаточно сформулированы навыки решения учебно-практических и учебно-познавательных задач, направленных на формирование и оценку умений, способствующих освоению систематических знаний.

По словам Л. М. Перминовой, учебно-познавательная задача – это «часть содержания образования учебного материала, подлежащая изучению объекта или усвоению нового знания о нем, или решению этой задачи. Это задача, содержащая в себе затруднения. Она строится во имя развития, воспитания, открытия нового знания».

Учебно-практическая задача — это задача, ориентированная на применение (отработку) уже освоенных способов действий (знаний, умений) в известной детям ситуации, как правило, внутри конкретного учебного предмета.

Одним из условий повышения качества образования является формирование ключевых компетенций – «готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач», т.е. функциональная грамотность.

Формирование функциональной грамотности обучающихся должно осуществляться не только в системе общего, но и в системе дополнительного образования детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей последних.

Внеурочная деятельность является логическим продолжением уроков и неотъемлемой частью образовательной деятельности. Участие во внеурочной деятельности позволяет обучающимся раскрыть свой творческий потенциал, глубже понять предмет, увидеть мир живой природы с другой стороны.

В настоящее время в естественно-научном направлении образования значительную роль играет проведение практических занятий. Возможность спланировать, а далее провести собственное исследование или эксперимент позволяет школьникам получить множество полезны навыков, а также лучше усваивать теоретический материал, полученный в ходе уроков.

Возможность осуществлять решение учебно-практических и учебно- познавательных задач в школьных условиях зачастую напрямую зависит от наличия специального оборудования.

С сентября 2023 год в БОУ «Воскресенская СОШ» функционирует «Экостанция». «Экостанция» оснащена современным оборудованием - робототехническим комплексом НАУРОБО «Умная теплица», которая позволяет проводить опыты с разными объектами, собственноручно задавать параметры эксперимента. Благодаря наличию в робототехническом комплекте набора датчиков, подключающихся к компьютеру, управление теплицей осуществляется дистанционно с компьютера или мобильного устройства при помощи интернета, что существенно упрощает работу, а также позволяет получать и фиксировать данные в режиме онлайн. В комплектацию «Умной теплицы» входит электронный измеритель температуры, электронный измеритель освещенности, электронный измеритель влажности почвы, а также устройства, управляющие режимом освещения, полива и контролирующие вентиляцию и нагрев теплицы.

На занятия в кружках «Цифровая лаборатория» и «Юные аграрии» мы с детьми решаем учебно-практические и учебно-познавательные задачи, позволяющие развивать у обучающихся навыки формирования естественно-научной грамотности.

Приведу пример одного из заданий [1, с.57]:

Сюжет задания связан с интересным и даже загадочным биологическим явлением – прорастанием из семени ростка. Дети наглядно видят проросшие растения (оборудование «Умная теплица»), но не каждый задумывается о том, как же это происходит.

        В результате выполнения учебных заданий и практических экспериментов у обучающихся виден прогресс в формировании цели, гипотезы, этапов исследования. Наблюдается стремление участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам. Формируются компетентности:

1. применение естественнонаучных методов исследования;

2. интерпретация данных и использование доказательства для получения выводов.

        Таким образом слова Л.М. Перминовой об учебно-познавательной задачи находят практическое подтверждение в нашей образовательной деятельности.

Список литературы:

1. Естественно-научная грамотность: методические рекомендации по формированию естественно-научной грамотности обучающихся 5-9-х классов с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе/ под ред. Г.С. Ковалевой, А.Ю. Пентина – Москва: Академия Минпросвещения России, 2021. – 143с.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ:

Франковская Е.Н., учитель химии, биологии БОУ «Воскресенская СОШ» Калачинского муниципального района Омской области