Программа дополнительного образования детей «Чудеса из квиллинга»
рабочая программа

Программа дополнительного образования детей

«Чудеса из квиллинга»

                                                     Автор-составитель:

                                                                                    Кузяева Светлана Евгеньевна
                                                                                   учитель русского языка,          

                олигофренопедагог

                                                       ГБОУ «Болгарская школа-      интернат для детей

                с ограниченными    возможностями здоровья»

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность  детей многогранный процесс, который предусматривает получение   детьми элементарных знаний, умений и приобретение навыка общекультурных, нравственных и социальных ценностей современного общества, подготовку учащихся к сознательному и активному овладению элементами квиллинга на занятиях.

Учащиеся  с ограниченными возможностями здоровья  живут в своем мире, но  они хотят развиваться, получать новые знания и умения. Дети, которые  поступили в специальную школу VIII вида, имеют низкую мотивацию к учению, заниженную самооценку, повышенную агрессивность, замкнутость. Также  нужно отметить, что контингент школы пополняется  детьми  со сложной структурой дефекта, с отклонениями  в  психическом и физическом развитии.  Главная задача педагога- заставить  ребенка  поверить в свои силы, расположить его к себе, возродить добрые, чуткие отношения  к товарищам и взрослым. Главной задачей становится  коррекция психического и физического развития ученика. Трудности, которые возникают  в процессе занятий, без вовремя оказанной коррекционно-развивающей помощи, перерастают в равнодушие и незаинтересованность к предмету. Поэтому занятия по дополнительному образованию помогут  ребятам добиться тех знаний и  навыков, которые им понадобятся для  адаптации, организации своего  досуга, для формирования общей культуры.  

   Квиллинг - это искусство украшения изделий витиеватыми кружками. Квиллинг является источником изучения истории и  культуры человечества. В настоящее время увлечение квиллингом  имеет большое значение для развития умственных и творческого развития ребенка. Квиллинг простая  и доступная техника для ребенка с интеллектуальными отклонениями в развитии. Квиллинг  не требует больших материальных затрат и  экономичен по времени. Изделия в этой технике служат прекрасными подарками, сувенирами, игрушками. Квиллинг – будет интересным  занятием как для детей, так  и для  их родителей.

     Цель программы – научить учащихся разнообразным видам    работы с бумагой в квиллинге, развивать мелкую моторику рук, активизировать процессы памяти, мышления, формировать навыки работы в коллективе,  стимулировать их творческое развитие.

Программа направлена на индивидуальный, дифференцированный, личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.

          Изучение техники квиллинга с  детьми является  актуальным и помогает  совершенствовать  возможности сохранных анализаторов, учащиеся овладевают рациональными приемами и учатся применять  их на практике.

     Техника квиллинга имеет ряд положительных сторон. Это:

- дешевый и доступный материал (цветная плотная бумага и клей ПВА);

- приспособления для работы легко сделать своими руками;

- приемы работы в этой технике доступны для детей и развивают мелкую моторику;

- предоставлена возможность для творческого самовыражения;

- изделия в технике квиллинга  очень красивы и востребованы в обществе.

           Навыки, которые дети приобретут на занятиях дополнительного образования, могут пригодиться и во взрослой жизни.  Занятия способствуют правильному формированию социального поведения  у детей. В ходе  занятий искусством квиллинга развиваются такие навыки, как  усидчивость, доброжелательность, аккуратность, взаимопомощь и сотрудничество с окружающими.

Программа направлена на художественно-эстетическое развитие,  которое является важнейшим  направлением в обучении детей. В этой технике присутствует эмоциональность, привлекательность, эффективность, т. е. то, что несомненно привлечет внимание ребенка с интеллектуальными нарушениями в развитии. Программа предполагает, что во время занятий  у детей  будет развиваться художественный  вкус и творческие способности.

Программа построена по принципу  “от простого к сложному». На занятиях дополнительного образования  развитие ребенка будет происходить  в следующих направлениях: пространственное мышление, художественно-эстетический вкус, конструкторское и образное мышление. Эти качества понадобятся учащимся для того чтобы почувствовать себя гармонично развитой личностью.

       Общение педагога с учащимися строится  на основе личностно-ориентированной модели, это важное  условие  для усвоения материала.
       В основе занятий лежит творческая деятельность, а занятия проходят в игровой форме. Поделки, выполненные детьми функциональны: можно играть,  использовать в быту или  подарить друзьям .
      Много  внимания на занятии  уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановки, что важно для изучения индивидуальности каждого ребенка.

Задачи программы:

Коррекционно-образовательные:

• Познакомить детей  с квиллингом и способствовать систематизации знаний в этой области.
• Знакомство  детей с основными формами  и понятиями   квиллинга.
• Знакомство с  различными приемами  работы с бумагой и гофрированным картоном.
• Научить ребят выполнять работу по  инструкции педагога.
• Знакомство  детей с геометрическими терминами: круг, квадрат, сторона, угол, вершина.
• Обогащение и расширение  словарного запаса детей.
• Создание оригинальных композиций выполненных  в технике квиллинг.

Коррекционно-развивающие:

• Развитие процесса  внимания, памяти, логического и пространственного воображения.

• Корригировать физические недостатки учащихся с учетом их психофизических возможностей (коррекция крупной и мелкой моторики, координация движений.)
• Развитие  творческих способностей,  художественного вкуса, и фантазии детей.

Коррекционно-воспитательные:

•  Развивать  интерес к искусству бумагокручения.
• Формировать  положительные качества личности  (настойчивость, организованность, целеустремленность, дисциплинированность, самостоятельность).
• Воспитывать нравственные качества личности (трудолюбие, аккуратность, взаимопомощь).

        Программа «Чудеса из квиллинга»  построена с учетом дидактических принципов специальной (коррекционной) школы: принцип развивающего обучения, принцип воспитывающего обучения, принцип прочности усвоения знаний, принцип систематичности обучения, принцип доступности обучения; наглядности обучения, принцип сознательности и активности обучения; принцип индивидуализации обучения, принцип дифференцированного обучения.

Принцип систематичности. Материал программы располагается по принципу от простого к сложному, это позволяет в ходе занятий последовательно формировать   умения и навыки.

Принцип доступности  соотносит  материал с уровнем развития ребенка, его знаниями и умениями , которыми он владеет.          

Принцип наглядности. В коррекционной школе принцип наглядности играет важную роль. Наглядный материал каждого занятия  поможет детям понять и увидеть определённые образы, раскрыть их особенности и воспроизвести подобное  на практике. Наглядный материал будет стимулировать школьников в изучении нового материала.

Принцип сознательности и активности в обучении. Этот принцип формирует добросовестное отношение к посещению занятий кружка и выполнению работы; происходит активизация познавательной деятельности через создание проблемных ситуаций.

• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы для занятий).

         Принцип индивидуализации в обучении позволит педагогу предложить индивидуальные задания учащимся с учетом их индивидуальных возможностей. Этот принцип важен в специальной школе, так как помогает ребёнку поверить в себя и свои силы.

Принцип дифференцированного подхода в обучении даст возможность наиболее полно использовать психофизические возможности учащихся. Он позволит распределить учащихся на подгруппы при выполнении практических работ с учетом их уровня развития.

Занятия дополнительного образования  позволяют осуществлять коррекцию познавательной деятельности  школьников: пространственной ориентировки и воображения, наблюдательности и  речи,  а также исправлять недостатки физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Работа носит  целенаправленный характер, способствует  развитию самоконтроля, самостоятельности и саморазвития учащихся при выполнении творческих заданий,

        Темы для занятий подбираются  с учетом детских интересов и возможности самовыражения ребенка. Педагог анализирует усвоение пройденного материала и темп развития умений и навыков, отслеживает уровень самостоятельности и умение работать в коллективе. Программа предусматривает индивидуальный подход к каждому учащемуся:  сильным детям предлагается более сложное изделие, менее подготовленные выполняют  работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Такой подход к работе  дает возможность избавить детей  от страха перед сложностями.

Организационно-методическое обеспечение программы

Программа кружка “Чудеса из квиллинга” рассчитана на 2 года. Наполняемость кружка -  12 человек. Программой предусмотрено 68 часов в год (2 часа в неделю). Возраст детей от 8 до 10 лет.

Формы и методы занятий.

           На занятиях  применяются разнообразные формы занятий. Такие как:

комбинированные и практические занятия, традиционные, конкурсы, лекции, праздники, , игры, соревнования .

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• наглядный (показ презентаций, видеоматериалов, плакатов, показ изделий  педагогом, работа по образцу.)

• практический (работа по инструкционным картам, схемам)

         • словесный (беседа, рассказ, лекция, диспут )

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

          • объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают  готовую  информацию

• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и осваивают способы деятельности

• частично-поисковый – дети совместно с педагогом решают поставленную задачу

          • исследовательский – выполнение творческой работы самостоятельно

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

• фронтальный – работа со всеми учащимися одновременно

• индивидуально-фронтальный – индивидуальная работа с учащимися чередуется с фронтальной

• групповой –учащиеся работают в группах.

• индивидуальный – предусматривает индивидуальный подход к выполнению задания.

Ожидаемые результаты:

По итогам занятий по программе «Чудеса из квиллинга» дети должны уметь:

–    создавать композиции в технике квиллинг;

– овладеть навыками культуры труда;

– повысить  коммуникативные способности;

- получить  навыки работы в коллективе.

– следовать устным инструкциям педагога; создавать изделия  в технике квиллинг, пользуясь  инструкционными  картами   и схемами;

Должны знать:

–  различные приемы работы с бумагой;

–  основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;

–  историю возникновения квиллинга;

Виды и формы контроля ЗУН учащихся.

Входной контроль –тестирование, собеседование и анкетирование.     Текущий контроль –  проверка усвоения и оценка результата  каждого занятия. Контроль проводится в виде  викторин, самостоятельной работы, беседы, контрольных  заданий, тестирования.  

Периодический - проверка  усвоения материала за четверть или материал по  разделу.                                                                                                        Итоговый  – подведение  итогов обучения;  участие   в школьных  выставках,  выполнение итоговых  творческих работ .

Формы подведения итогов реализации программы

 • Составление  альбома из  лучших детских работ.

• Ежемесячное проведение выставки работ  учащихся.

Техническое оснащение занятий.

         Для занятий нужно иметь:

- цветную (офисную) бумагу,

- гофрированный картон (белый и цветной),

- клей ( ПВА).

Инструменты: шило, пинцет, ножницы, простые карандаши, линейка, кисточки для клея, салфетки, клеенка.

Дидактический материал:

• Учебные пособия и книги по квиллингу.
• Наглядные пособия поделок и изделий, мультимедийные материалы.
• Творческие работы, стенды, плакаты.
• Образцы изделий, узоров, поделок.

Содержание программного материала

(1 год обучения)

Содержание программы

Вводный блок

1. Инструменты и материалы.                                                               Знакомство с детьми, проведение  игры под названием “Давайте знакомиться”. Проведение инструктажа  по  правилам техники безопасности во время занятий.  Ознакомление с материалами и инструментами, применяемыми в технике квиллинг.          

Материал — бумага                                                                                               2. Изучение свойств и видов бумаги,история возникновения бумаги и  техники квиллинга.

Конструирование                                                                                                    3. Вырезание полосок для квиллинга. Техника безопасности при работе с режущими предметами. Основные правила работы, инструктаж. Разметка                                                                   4   Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Закрепление  основных форм квиллинга. Технология  изготовленияс применением основных форм и анализ готовых изделий.

5. Основная  форма “Завиток”. Конструирование из основных форм .Техника изготовления и применение формы завиток  в композиции.                                                                                                                       6. Основная  форма “Спираль в виде стружки”. Конструирование из основных форм, технология изготовления. Закрепление пройденного материала .                                                                                                                 7. Коллективная работа. Выполнение изделия по заданию педагога. Анализ  выполненных работ.

Изготовление цветов в технике квиллинга                                                               8. Изготовление простых, несложных цветов из  простейших  форм техники.                                                            9. Выполнение бахромчатых цветов, словарная работа. Формировать умение подбирать цветовую  гамму .  Изготовление листочков с продольными жилками.                                                                                                                   10 Коллективная работа. Составление композиции из цветов. Педагог дает задание для коллективной работы. Дети делятся на подгруппы, выбирают “старшего” Анализ  выполненных работ.

Изготовление объёмных композиций                                                                       11. Изучение  основных  базовых  форм. Изготовление объемных фигурок   животных и птиц.  

12. Коллективная работа. Составление композиции из цветов. Педагог дает задание для коллективной работы. Дети делятся на подгруппы, выбирают “старшего” Анализ  выполненных работ.

Праздники и подготовка к ним.                                                                                 13. Изготовление поделок и сувениров к праздникам.                                                 14. Подготовка к выставкам выполненных работ .

Тематический план

(1год обучения)

Содержание программного материала

 (2 год обучения)

Тематический план

(2 год обучения)

Использованная литература

1. Букина С.А. Квиллинг: мастерство бумажных завитков. — М.: Феникс, 2010.;
2. Букина Светлана, Максим Букин Квиллинг. Волшебство бумажных завитков М.: Феникс,2006;
3. Быстрицкая Александра Бумажная филигрань М.: Феникс,2010;
4. Зайцева Анна Искусство квилинга. Магия бумажных лент М.: Феникс,2010;
5. Пишикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – ООО      Издательство «Скрипторий 2003», М: 2008
6. Зайцева, А. Искусство квиллинга. – Изд.: Эксмо – Пресс, 2009.
7. Диана Боден "Фантазии из бумажных лент: Миниатюрный квиллинг"
8. Диана Крейн  «Квиллинг - открытки».
9. Бич Р. Большая иллюстрированная энциклопедия ( Перевод с английского- М: Издательство Эксмо, 2006 – 256 с.
10. . С. Соколова. Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-240 с.
11. Е. Котаргинова Квиллинг. Бумажная пластика. 2008.
12. С. Соколова . Аппликация и мозаика. – М.:Издательство Эксмо; СПб.; Валерии СПД, 2003.- 176 с.
13. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- "Просвещение", Москва 1991.

Интернет-ресурсы

https://edu.tatar.ru/logon

http://nsportal.ru/

http://www.zavuch.info/

http://www.proshkolu.ru/

http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/587

http://allforchildren.ru/article/quilling.php         http://www.solnet.ee/

Отчёт

об эффективности программы кружка

«Чудеса из квиллинга».

Данная программа апробировалась на базе Болгарской специальной (коррекционной) школы — интернат VIII вида Спасского района РТ. Работа проводилась с 2010 по 2012 год в несколько этапов:

1 этап – комплектация группы детей для занятий.

2 этап – диагностика.

3 этап – работа по программе.

4 этап – сравнительная диагностика

5 этап - подведение итогов. Вывод.

1 этап.        

Занятия дополнительного образования посещали 12 человек с похожим уровнем психофизического развития.

2 этап.

Занятия  посещали дети начальных классов. Первичная диагностика показала, что у детей слабо развита мелкая моторика (приложение1), творческие способности детей находятся на низком уровне (приложение2). На каждого ребенка были заведены индивидуальные карточки учета результатов интеллектуальных умений (приложение 3).Большинство учащихся низкий уровень творческих способностей.

3 этап.

Основная работа проводилась в течение 2 лет с одной и той же группой с сентября 2010 г. по май 2012 г. Занятия  строились с учетом индивидуальных особенностей детей. Особое внимание во время занятий уделялось созданию доброжелательной, творческой обстановки, что помогает раскрыться каждому ребенку. На  занятиях  ребята  становились собранными, более ответственно стали относиться к поручениям, научились организовывать свое свободное время, происходило развитие  воображения, памяти, фантазии и научились уважительно относиться к чужому труду.

     Работы, выполненные на занятиях нашего кружка были представлены на  выставках и занимали призовые места, что стимулировало интерес детей к занятиям. Коллективно, вместе с  с детьми мы отбирали лучшие композиции, при этом каждый ребенок высказывал свое мнение о работе. Такой подход помог сформировать у ребят способности  объективно оценивать как свою работу, так и  работу товарищей, т. е. дети учитывали положительные и отрицательные стороны, развивалось  стремление к лучшему выполнению работы. В конце года мы с детьми устраивали презентации своих работ для родителей. Полученное удовольствие от выполненной работы давало детям стимул к дальнейшему творческому поиску, развитие  желания продолжить занятия квиллингом.

4 этап.     В течении двух лет работа по дополнительному образованию   выявила следующие результаты  результаты:

• Дети овладели различными приемами работы с бумагой в технике квиллинг;
• приобрели навыки ориентировки на плоскости, научились  видеть пространство, что позволило сделать  работы более выразительными;
• развилась мелкая моторика рук;
• возрос  интерес к занятиям кружка;
• дети приобрели такие качества как выдержка и терпение;
• развит  навык работы в коллективе;
• дети более ответственно выполняют порученные задания.

По диагностической методике развития мелкой моторики выявлены следующие результаты:  

• 2010 – 2011 уч. год:
• - Мелкая моторика – 51 % низкий уровень (6 чел.), 70% - средний  28% (4 реб.), высокий- 21 % (2 реб);
• - Творческие способности – 20 % - высокий уровень (3 чел.), 80% - средний (2 чел.).
• 2011 – 2012 уч. год:
• - Мелкая моторика – 60% - высокий уровень (7 чел.), 25% - средний 28 % (4 чел.), низкий- 12 % (1 реб.);
• - Творческие способности – 75 %– высокий уровень (6 чел.), 25% - средний (6 чел.)

Анализ индивидуальных карточек учета проявления творческих способностей (приложение 2) показал, что на втором году обучения дети стали более активно принимать участие в конкурсах, приобрели навык творческого подхода к работе, чаще стали придумывать и выполнять по своим идеям.

По диагностике проявления интеллектуальных умений способности детей возросли. Учащиеся стали ответственнее относиться к учебе, стали изготавливать поделки вне занятий, научились организовывать свою работу и окружающих, приобрели навыки взаимопомощи.

Также было проведено анкетирование родителей, с целью выявления мнения о занятиях ребенка в кружке. 88,6 % родителей были удовлетворены качеством работы кружка, и 100% родителей пожелали, чтобы занятия были продолжены.

Таким образом, поставленные в программе задачи в ходе её апробации были реализованы:

- Сформированы  организационные умения. Дети стали  организованнее, не опаздывают на занятия, знают свое рабочее место и содержат его в порядке, аккуратно располагают материалы и инструменты, знают и выполняют правила внутреннего распорядка,  санитарно-гигиенические требования и технику безопасности.

- Дети смогли освоить все формы квиллинга. Сформированы трудовые навыки и умения  посредством выполнения практических заданий в доступной для детей форме.

- Скорригированы интеллектуальные недостатки с учетом психофизических возможностей учащихся. Дети научились анализировать образцы изделий, ориентироваться в заданиях,  сравнивать свои работы с образцом, находить и исправлять свои ошибки и т.п.

- Привиты положительные качества личности. Дети стали более настойчиво, целеустремлённо выполнять до конца свои работы, научились выполнять изделия в технике квиллинг самостоятельно.

- Воспитаны нравственные качества личности. Ребята стали более аккуратными при выполнении практических работ, стали уважать свой труд и труд своих товарищей, помогать им по необходимости.

Итак, результаты работы доказали, что занятия квиллингом могут существенно помочь педагогу в развитии ребенка с ограниченными возможностями  здоровья.

Приложение №1

Уровень развития мелкой моторики учащихся

Сентябрь , 2010 г.

Низкий уровень – 51% (6 детей)                Средний уровень – 28% (4  ребёнка)

Высокий уровень – 21% (2 детей).

        Май, 2012 г.

      Низкий уровень – 12% (1 ребенок)                      Средний уровень – 28% (4 ребенка)           Высокий уровень – 60% (7 детей).

Приложение №2

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА

учета  проявления творческих способностей

Фамилия, имя ребенка ____________________________________________

Возраст________________________________________________________

Вид и название детского объединения________________________________

Ф.И.О. педагога_________________________________________________

Дата начала наблюдения______________________________________________

Баллы:

     Не умею (1).

     Умею иногда (2).

     Умею с чьей-то помощью (3).

     Умею, но в зависимости от сложности материала (4).

     Умею всегда (5).

        Приложение №3

                          ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА

учета результатов интеллектуальных умений

(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого результата)

Фамилия, имя ребенка _____________________

Возраст__________________________________

Вид и название детского объединения________

Ф.И.О. педагога__________________________

Дата начала наблюдения___________________

Баллы: Не умею  или  умею иногда (2).

     Умею с чьей-то помощью (3).

     Умею, но в зависимости от сложности материала (4).

     Умею всегда (5).

Приложение №4

              Анкета  «Удовлетворенность родителей уровнем

                                  дополнительного образования детей»

(разработана на основе методики канд. пед. наук А.А. Андреева и  Е.Н. Степанова)

Цель:  Исследование  удовлетворенности родителей уровнем дополнительного образования детеВам предлагается оценить степень своего согласия с содержанием предложенных утверждений. Для этого необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, соответствующей Вашей точке зрения. Цифры означают следующие ответы:

4- совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

1. Группу, в которой занимается ваш ребенок, можно назвать дружной.

                                    4  3   2   1   0

2. В среде этих ребят ваш ребенок чувствует себя комфортно.

                                    4  3  2   1   0

3. Объединением, в котором занимается ваш ребенок руководит хороший педагог.

                                    4   3   2   1   0

4. Педагог проявляет доброжелательное отношение к вашему ребенку.

                                    4  3  2   1    0

5. Педагог справедливо оценивает достижения ребенка на занятиях.

                                    4  3   2   1   0

6. Педагог учитывает индивидуальные особенности вашего ребенка.

                                    4  3   2   1   0

7. Педагог дает ребенку глубокие и прочные знания по выбранному

    виду деятельности.            4    3   2   1   0

8. Ваш ребенок не перегружен занятиями в учреждении.

                                    4   3  2   1   0

9. Вы испытываете чувство взаимопонимания в контактах с педагогом и администрацией учреждения.

                                    4   3   2   1   0

10. В учреждении заботятся о развитии и здоровье вашего ребенка.

                                    4   3   2   1   0

11. В учреждении обращают большое внимание на формирование правильного отношения к миру вашего ребенка.        

                                    4   3   2   1   0

12. Учреждение способствует формированию достойного поведения вашего ребенка.

                                    4   3   2   1   0

13. В учреждении проводятся дела, которые полезны и интересны вашему ребенку.

                                    4   3   2   1   0

14 Учреждение по-настоящему готовит вашего ребенка к самостоятельной жизни.

                                    4   3    2   1   0

15. Администрация и педагоги создают условия для проявления и развития способностей вашего ребенка.

                                    4   3   2   1   0