Рабочая программа по внеурочной деятельности "Дом в котором я живу"
рабочая программа по теме

 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Комсомольская основная общеобразовательная школа»

Октябрьского района

ХМАО-Югры

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по внеурочной деятельности «Дом, в котором мы живём…»

для обучающихся 5 класса

Составитель:

учитель биологии

Васильева Анна Георгиевна

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.

В процессе становления современной концепции экологического образования экологическому воспитанию придаётся значение как средству оптимизации взаимодействия человека с природной средой. Следовательно, формирование ответственного отношения к природе может рассматриваться не столько как результат экологического образования, сколько как экологического воспитания. Сущность экологического образования в том, что оно представляет собой не только психолого-педагогическую систему, но и социально - педагогическую, и воздействует не только как педагогический фактор, но и как фактор социальный.

Изучение экологических аспектов школьниками придаст новый импульс в выдвижении новых ценностей для них: отношение к Земле как к уникальной экосистеме, осмотрительного и бережного отношения ко всему живому. Познавая окружающий мир и вооружившись знаниями об этом мире, ребята учатся анализировать природную среду как сложную, дифференцированную систему, различные компоненты которой находятся в динамическом равновесии, учатся рассматривать биосферу Земли как экологическую нишу человечества. Ценность подобного опыта для ребёнка непреходяща. Научить его сохранять и охранять окружающую среду, научить его чувствовать, сопереживать, воспитывать ответственность за свои поступки – эти вечные задачи человечества не потеряли своей актуальности в наше неспокойное время. Трогательные отношения с окружающим нас миром распространяются на чувственную сферу молодого человека. И из маленького мирка детства он переносит эти чувства в дальнейшую взрослую жизнь.

Актуальность данной программы заключается в том, что ребёнок вовлекается в социальные отношения через отношение к природе.  Программа способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие.

Программа создаёт условия для развития творческих способностей. Всё вышесказанное обязательно учитывает желания, интересы, ценностные установки воспитанников.

Цель программы – формирование основ экологической грамотности через социальную значимую деятельность.

Задачи:

• Сформировать экологические понятия.
• Развивать умения ухода за растениями.
• Сформировать умения прогнозировать и моделировать свои действия в различных экологических ситуациях.
• Сформировать навыки поиска, обработки и представление информации.
• Прививать любовь к природе, родному краю, Родине
• Сформировать умение критически мыслить.

         Занятия внеурочной деятельности  «Дом, в котором мы живём…», рассчитаны на 1 час в неделю по одному часу, всего 35 часов.

Реализация программы опирается на содержание следующих предметов: биология, технология, география, ИЗО, литература, информатика.

Принципы реализации программы:

• Научность;
• Доступность;
• Целесообразность;
• Доступность.

Планируемые результаты обучения

ФГОС основного общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования:

  Личностные универсальные учебные действия:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т. е. ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

• нравственно-этическая ориентация, в том числе, обеспечивающая   моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия::

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных  характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план;

• оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.    

Метапредметные результаты: формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты: формирование знаний о влиянии природы Земли на жизнь и деятельность людей, путях ее сохранения и рационального использования;  изучение приемов работы с картой, статистическим материалом, геоинформационными системами для сбора информации, ее обработки и систематизации;  воспитание экологической культуры.

Программа обеспечивает: усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию; приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, базовым национальным ценностям.

Учащиеся должны уметь:

• раскрывать содержание понятий экология, экологическая культура;
• обеспечивать уход за растениями в учебном кабинете;
• прогнозировать воздействие факторов на окружающую среду;
• смоделировать экологическую ситуацию;
•  приводить до трёх примеров негативных факторов окружающей среды;
• аргументировать позицию в отношении поступках других людей к окружающей среде;
• взаимодействовать в группах;
• находить необходимую информацию на различных носителях;
• демонстрировать результаты своей работы;
• соблюдать правила поведения в природе.
• проводить исследовательскую деятельность. 

Формы организации занятий:

Агитбригада, акция, диспут, игра, проект, круглый стол, коллективно-творческое дело, журнал, трудовой десант, экскурсия.

Формы контроля: Анализ, анкетирование, выставка, собеседование.

Тематическое планирование

Содержание программы

1. Экология – наука об окружающий среде.

Общие представления о науки экология. Методы исследования. Экологическая безопасность. Модели поведения.

2. Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе.

Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества. От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать.

Что должен уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» — планеты Земля. Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды.

Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы.

Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека.

Стоит ли убирать пыль? Что такое пыль? Последствия влияния пыли на здоровье человека.

Чем опасны моющие средства? Характеристика моющих средств. Использование моющих средств.  

Почему пластмасса может быть опасной для здоровья? Изделия из пластмассы, которые использует человек в повседневной жизни. Опасные игрушки.

Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов —одно из условий сохранения окружающей среды.

Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, — насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).

Практические работы: «Дом, в котором я бы хотел жить» (разработка проекта).

«Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии.

3. Экология человека. 

Будем взаимно вежливы. Друзья природы. Как знакомятся и приветствуют друг друга люди, животные, птицы и рыбы.

Экология и наше здоровье. Химические загрязнения среды и здоровье человека. Биологические загрязнения и болезни человека. Влияние звуков на человека.

Погода и самочувствие человека. Метеочувствительность.

Питание и здоровье человека. Понятие «рациональное питание», режим дня. Болезни человека, связанные  с нарушением питания.

Так ли безопасно жевать жевательную резинку? Состав жевательной резинки. Последствия употребления жевательной резинки.

4. Общий дом — общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы

Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами).

Переработка и повторное использование бытовых отходов.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.

Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды:

изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в посёлке; установление причин этого (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.).

5. Путешествие с комнатными растениями. 

Роль комнатных растений в жизни человека. Экологическая  значимость комнатных растений.

Мои зелёные друзья.

Уход за комнатными растениями.  Правила ухода за комнатными растениями.

6. Пропаганда экологических знаний.

Правила поведения в лесу. Правила поведения на берегу реки. Экологическая сказка «Грустная история». Берегите природу родного края! Пожары и человек. Дом, в котором мы живем

Календарно-тематическое планирование