Методика проведения дискуссий
учебно-методический материал (7, 8, 9, 10 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАВКАЗСКОГО РАЙОНА

Методический материал

по программе «Ступени»

объединения «НЕПОСЕДЫ»

по теме 

«Организация и проведение дискуссий»

                                     Педагог дополнительного образования

                                                               Татьяна Валерьевна Буханцова        

ст. Кавказская, 2016г.

тема: «Организация и проведение дискуссий»

План изложения материала

1. Введение

1. Что такое дискуссия?
2. С какого возраста можно проводить дискуссии?
3. Цель проведения дискуссий?
4. В чём ценность дискуссии?

2. Содержание материала

1. Методические советы по проведению дискуссии
2. Технологии выбора темы дискуссии

3. Список литературы

Приложения

1. Введение

Что такое дискуссия?

«Дискуссия» – это исследование, разбор, который заключается в коллективном обсуждении какого-либо вопроса, проблемы, мнений, предложений или идей.

Дискуссия может быть использована как метод, так и как форма, то есть она может проводиться на других мероприятиях. Может являться его элементом или выступать как отдельное творческое дело.

Во время дискуссии участники могут дополнять друг друга, противостоять один другому. При этом больше проявляют качества, присущие диалогу, или может носить характер спора.

С какого возраста можно проводить дискуссии?

Дискуссии в воспитательной работе можно с 7-10-11 классов, так как участие в дискуссии предполагает наличие своих взглядов, убеждений, а они у младших подростков в большинстве случаев или весьма расплывчаты, или неустойчивы.

Цель проведения дискуссий?

Здесь мы понимаем, что дискуссии оказывают особое влияние на формирование цельного научного мировоззрения и убеждений; воспитывают активность и самостоятельность суждений ребят; приучают их всесторонне оценивать моральные, интеллектуальные, политические проблемы, мотивы поведения своих сверстников и старших; вырабатывают умение слушать, понимать других.

А содержательные дискуссии способствуют самопознанию и вызывают у подростков желание совершенствовать свои качества, стимулируют самовоспитание.

Также участие в дискуссии подростков помогает развитию критики и самокритики, культуры речи и логического мышления, умению спорить и размышлять, проверять правильность своих взглядов и убеждений.

В чём ценность дискуссии?

Любая дискуссия отражает диалектику нравственных, волевых и других качеств подростков. Духовный и эмоциональный фонд человечества не может состоять только из положительных качеств. Поэтому отсутствие контрастных оценок и переживаний быстро приводит к односторонности, пресыщению, скуке, равнодушию.

Еще К.Д. Ушинский считал лучшим лекарством от скучного воспитания и обучения исключение односторонности в работе с детьми. Он советовал воспитателям обращать их внимание на противоречие или сходство представлений, что «открывает самому ученику возможность совершенно самостоятельно, или с необходимой помощью (чем меньше помощь, тем лучше), преодолеть противоречия и вывести новую истину. По мнению К.Д.Ушинского, метод, когда сталкиваются и борются антагонистические чувства – радости и печали, влечения и отвращения, удовольствия и неудовольствия, стыда и самодовольства – и когда они разрешаются в активной и разнообразной жизненной практике, направленной на преодоление противоречий, – именно такой метод делает истину духовным достоянием ученика, внутренним мотивом поведения, так как эту истину он нашел, «выстрадал», усвоил сам.

II. Содержание материала

Дискуссия - это организованный спор.

Он ОБЯЗАТЕЛЬНО планируется, готовится, только потом анализируется.

Методические советы по проведению дискуссии

Организатор дискуссии сначала говорит вступительное слово. Объявляет тему, дает ее обоснование, выделяет предмет спора - положения и суждения, подлежащие обсуждению.

Участники дискуссии должны четко представлять, что является пунктом разногласий, а также убедиться, что нет терминологической путаницы, что они в одинаковых значениях используют слова. Поэтому ведущий определяет основные понятия через примеры, контрастные явления, синонимы и т. п. Стороны аргументируют защищаемый тезис, а также возражения по существу изложенных точек зрения, задают вопросы разных типов.

Организатор должен стимулировать аудиторию к высказываниям - задавать острые, активизирующие вопросы, если спор начинает гаснуть. Корректирует, направляет дискуссионный диалог на соответствие его цели, теме, подчеркивает то общее, что есть во фразах, спорящих.

Только в конце отмечается, достигнут ли результат, формируется вариант согласованной точки зрения или обозначаются выявленные противоположные позиции, их основная аргументация. Ведущий в заключительном слове характеризует состояние вопроса, а также отмечает наиболее конструктивные, убедительные выступления, тактичное поведение некоторых выступающих.

См. Приложение 1. Технологии выбора темы дискуссии различны.

См. Приложение 2. Основные правила мозгового штурма.

См. Приложение 3. Как организовать и провести групповую дискуссию.

Список литературы

1. Гурченкова Л.П. Методика организации и проведения дискуссии. Методические рекомендации. Черемхова, 2007.
2. Портал «Твоя История»: http://history4you.ru/teacher/-/asset_publisher/sVBzbIh5AADE/content/id/31337?_101_INSTANCE_sVBzbIh5AADE_entryId=31335
3. http://tumbatu.ru/diskussiya-formyi-provedeniya-diskussi/ 
4. http://studopedia.ru/12_148685_metodika-provedeniya-diskussii.html 
5. http://www.elitarium.ru/kak_organizovat_i_uspeshno_provesti_diskussiju/