Утверждена
приказом  от 07.09.2010г.
№ 233/1-О

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 «БУДУЩЕЕ НАЧИНАЕТСЯ СЕГОДНЯ»

на 2010-2015 годы

Содержание

1. Визитная карточка школы………………………...………………….…..…….. 5
2. Анализ реализации «Программы воспитательной работы школы на период 2005-2009 годов» …………………………………………………………...…. 11
3. Актуальность воспитательной работы……………………………………..… 16
4. Концепция воспитательной деятельности………………………...………… .18
5. Цель, задачи………………………………………………………………... …..23
6. Реализация программы по возрастным категориям……………………....….25
7. Этапы реализации программы……………………….........………….…..…....27
8. Содержание программы………………………...………………….…….…….30
9. Мероприятия по реализации программы………………………...……………48
10. Организационно-педагогические условия воспитания……………………....54
11. Ресурсное обеспечение программы………………………...…………………57
12. Ожидаемый конечный результат…………………….....…………………….. 58
13. Мониторинг внеурочной деятельности………………………...……………. .60
14. Управление воспитательным процессом школы………………………...……62
15. Приложение………………………...………………….…..…………………… 63

П А С П О Р Т

воспитательной программы «Будущее начинается сегодня»  

муниципального общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № 2 города Пыть-Яха

Визитная карточка школы

Удивительный этот дом – школа!

Здесь все перемешалось: детство и зрелость, юность и романтика,

наука и искусство, мечты и реальная жизнь. И люди, однажды пришедшие

сюда по зову сердца, никогда не покинут этот вечно кипящий

 страстями дом, ибо кто-то очень точно назвал школу «сладкой каторгой».

 В этом доме радость и слезы, встречи и расставания!

И пусть здесь дети кричат только от радости, а морщинки на учительских

 и родительских лицах будут следами былых улыбок.

В. М. Лизинский

Статус школы: Муниципальное общеобразовательное учреждение

       средняя общеобразовательная школа №2

Дата рождения: 1 сентября 1982 года

Место рождения: поселок Пыть- Ях, Тюменская область

Сегодняшний Пыть-Ях – один из многих городов Тюменского севера, обязанного своим рождением открытой в 50-60 гг. северной нефти.

Железнодорожники в 1979 году начинают строительство первого капитального дома в будущем городе. И одновременно закладывают фундамент средней железнодорожной школы №25.        В 1982 г открылась школа № 25. В 1997 году школа передана в муниципалитет города и в августе 2008 года школе присвоен порядковый номер «2».

Юридический адрес: 623381, Российская Федерация,Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, г.Пыть-Ях, микрорайон 1, 14а.

С сентября 2006 года коллектив школы начинает реализацию программы развития школы «Через обновление традиций к успеху (качеству)» через внедрение программ:

«Регламент»

«Ресурсы»

«Библиомания»

«Информатизация»

«Профессионал», «Профиль», «Урок»

«Детство»

«Предшкола»

В МОУ СОШ №2 - 35классов – комплектов.

В них обучаются 799 учащихся с 0-11 классы.

Режим работы: 

- пятидневная учебная неделя для учащихся 1 классов, для 2-11 класса – шестидневная рабочая неделя. Занятия проводятся в две смены. Продолжительность урока – 40минут. Учреждение предоставляет учащимся возможность получения образования в различных формах: коллективная, групповая и индивидуальная.

Кадровое обеспечение:

АУП – 9,5

ПП – 86,1

УВП – 14,5

МОП – 37,6

Здание.

Школа располагается в двух корпусах:

  - по уровню образования (основной состав):

- по стажу работы (основной состав):

-  по квалификационным категориям:

     - количество работников, имеющих знаки отличия:

Технический и обслуживающий персонал – 40 чел.

С 2006 года в школе создана служба сопровождения «Успешный учитель- успешный ученик- успешная школа»

Система работы с классными руководителями выстраивается с учетом взаимовлияния педагога и воспитательной системы (ВС) школы. Это предполагает включенность каждого классного руководителя, как педагога, в процесс создания, функционирования, совершенствования и развития ВС, с учетом его индивидуальности и опыта работы.   Анализ и изучение работы классных руководителей с классным коллективом показал, что деятельность классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально-значимых задач. Классные руководители работают над занятостью учащихся во внеурочное время, организовывают внеклассные мероприятия,  проводят профилактическую работу с учащимися и родителями Воспитательные задачи, которые ставят перед собой классные руководители: сплочение детского коллектива, формирование культуры поведения, общения, профилактика здорового образа жизни, организация самоуправления, обеспечение тесных связей с семьей, вовлечение родителей в общественную жизнь класса и школы.

Обобщая педагогический опыт разработана папка  «методические рекомендации классному руководителю», в которой содержатся:

• Должностные обязанности классного руководителя
• Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя
• Циклограмма работы классного руководителя
• Образцы составления и заполнения документов (психолого-педагогической характеристики класса, педагогической характеристики ученика, плана воспитательной работы, анализа воспитательной работы и т. д.)
• Положения о проведении школьных конкурсов, смотров, творческих фестивалей и спортивных соревнований
• Рекомендации по работе с родителями
• Темы родительских собраний
• Материал для классных часов
• Сборник нормативно-правовых документов
• Копилка методических материалов.

В своей деятельности классные руководители используют программы отечественных и зарубежных авторов.

В основе ВС школы лежит деятельность школьного детского объединения, где классный руководитель - важное звено в системе соуправления школы и лидер своего детского коллектива, осуществляющий педагогическую поддержку каждого ребенка.

Ученики школы неоднократно демонстрировали, что у большинства из них сформированы традиции, чувство гордости своей школой. Они соблюдают правила внутреннего распорядка, активно дежурят по школе, работают на пришкольном участке, соблюдают требования к опрятности внешнего вида.

В школе действует игровое государство «Содружество ГРАНД», в состав которого вошли все участники воспитательного процесса. Дети и взрослые живут по принятым и утвержденным законам.

Органы самоуправления организуют работу школьных Союзов и принимают активное участие в делах школы, города, округа (приложение 1).

Педагогический коллектив школы совершенствует воспитательный процесс, используя различные педагогические технологии,  развивает и укрепляет позитивные традиции, которые сложились в процессе многолетней совместной работы учителей, учащихся и родителей. В числе таких традиций следует выделить:

- тесную связь с выпускниками;

• стремление учителя к достижению высокого уровня профессионализма;
• демократический стиль сотрудничества учителей, учащихся, родителей;
• творческая организация досуга учащихся (КТД).

В школе сформирован годовой круг праздников и традиций:

• День Знаний. Праздник «Здравствуй, школа»;
• Операция «Внимание! Дети!»;
• Осенний слет «Суперкаша»;
• Шоу программа «Тетрадь в клеточку», посвященная Дню Учителя;
• Коллективное творческое дело «Осенний листопад»;
• Праздник «Посвящение в первоклассники»;
• Праздник «Посвящение в пятиклассники»;
• Фестиваль народного творчества   «Радужный мост» (2-11кл);  
• Спортивные соревнования «Мама, я – спортивная семья»;
• Выступление агитбригады «Мы за здоровый образ жизни!» ;
• Игра КВН;
• Акция «Твори добро»;
• «Новогодний калейдоскоп» коллективное творческое дело;
• «Слет Союзов» - итоговое отчетное заседание Правительства игрового государства;
• Открытие месяца оборонно-массовой и спортивной работы;
• Акция «Письмо другу»;
• Акция «Полевая почта»;
• Вечер встречи с выпускниками;
• Военно-спортивная игра «Зарница» (7-8кл.);
• Военно-спортивная игра «Полигон» (10-11кл.);
• Военно-спортивная игра  «Зарничка» (3-4 кл);
• Праздник «Мужества и Красоты»;
• Выборы в органы управления игрового государства «Содружество ГРАНД»;
• Школьный этап конкурса «Лидер года»;
• День открытых дверей «Праздник наук»;
• «Неделя солдатской славы» - коллективное творческое дело;
• Акция «Ветеран живущий рядом»;
• Праздник «День здорового школьника»;
• Праздник «Последний звонок»;
• Школьный этап конкурса «Класс города»;
• Праздник «День школьника»;
• «Фестиваль Успеха!»;
• Работа пришкольного лагеря «Радужная страна.

Школа имеет свой гимн, эмблему, символ, флаг, галстук (приложение 2).

В воспитательной работе школы наиболее значимым направлением остается формирование здорового образа жизни. В течение последних лет много усилий педагогический коллектив приложил для формирования у школьников понятия о здоровье, как об одной из главных жизненных ценностей. Эта работа приобрела системный характер.

Проводится ряд мероприятий, согласно плана спортивно-оздоровительной работы, осуществляется контроль за состоянием расписания уроков, за соблюдением режима учебы и отдыха, наличием динамических пауз на уроках, проветриванием помещений, обеспечением влажных уборок учебных помещений и рекреаций, организацией горячего питания в школьной столовой.

Ведется не только просветительская работа, но и закрепление навыков организации свободного времени для укрепления здоровья (используются игровые формы во всех возрастных категориях.

Работа по формированию ЗОЖ осуществляется через организацию взаимодействия с узкими  специалистами (ЦПУПВ «Надежда», «Центр социальной помощи семье и детям «Гера»).

На протяжении многих лет команды школы  являются  призёрами спортивных соревнований по баскетболу, волейболу, лёгкой атлетике, лыжным гонкам.

        Большое внимание уделяется  воспитанию патриотизма и гражданственности.

Добрыми традициями на протяжении всех лет являются: тимуровская работа, встречи с ветеранами войны и тружениками тыла, линейки памяти, митинги, экскурсии, поисковая работа, конкурс мультимедийных презентаций, переписка с именитыми выпускниками школы, участниками ВОВ и их родственниками,  участие в муниципальных и региональных акциях.

Школьное краеведение помогает воспитывать у учащихся бережное отношение к труду и традициям народа, любовь к родному краю и своей Родине. Добрыми делами являются: встречи в стенах школы с умельцами нашего города, проводятся уроки мужества, труда,  организуются экскурсии для учащихся школы и гостей.

Школа и семья - два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны дополнять друг друга и взаимодействовать между собой.

Сотрудничество школы и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей. Изучение семьи ученика позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. При этом классные руководители используют комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества и др. Большую помощь в этой работе оказывает классным руководителям школьный психолог. Результаты перечисленных методов помогают классным руководителям спроектировать воспитательную работу как в целом с классом, так и индивидуально с каждым ребенком. Разработана примерная тематика родительских собраний по классам с учетом возрастных категорий учащихся.

Социальный состав семей учащихся:

• полные семьи  – 662;
• неполные семьи – 108;
• неблагополучные семьи – 7;
• малообеспеченные семьи – 2;
• многодетные семьи – 31.

Большое внимание уделяется работе с семьёй: изучение семей будущих первоклассников, посещение семей опекаемых детей, регулярное посещение проблемных семей, проводятся вечера вопросов и ответов, спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», выставки поделок семейного творчества, индивидуальные беседы с родителями, проведение педсоветов. Родители являются единомышленниками, помощниками классных руководителей, школы. Наиболее приемлемыми формами являются: диспуты, встречи со специалистами различных служб, конкурсные программы, вечера отдыха, походы, поездки.

Со стороны школы родителям учащихся постоянно оказывается возможная помощь. Это, прежде всего, педагогические консультации, лекции, родительские собрания, т.е. педагогическое просвещение родителей. Кроме того, к работе с родителями детей «группы риска»  привлекается школьный Совет профилактики.

Содержание работы с родителями включает три  основных блока: повышение психолого-педагогических знаний родителей, вовлечение их в учебно-воспитательный процесс, участие родителей в управлении школой.

Чаще всего в системе работы классных руководителей нашей школы с родителями учащихся используются такие формы психолого-педагогического  просвещения, как лекции, практикумы, тематические и индивидуальные консультации.

В системе проводятся общешкольные тематические родительские собрания по параллелям, которые проходят в различных формах: лекции, встречи, вечер вопросов и ответов и т.д.

        Идеи воспитательной работы проходят и  через кружки и секции.

Служба сопровождения «Учитель» работает в тесном контакте со службой сопровождения «Ученик» во многих направлениях работы,  в том числе и в таких вопросах как работа системы дополнительного образования и внеклассная работа по предметам.

Занятия в системе дополнительного образования позволяют расширить кругозор учащихся, научиться общаться друг с другом. Программы, используемые в системе дополнительного образования различны.

Деятельность по дополнительному образованию учащихся строится исходя из методических рекомендаций по развитию дополнительного образования детей в образовательных учреждениях. Где обозначено основное предназначение дополнительного образования как удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.

Работу с учащимися проводят опытные педагоги дополнительного образования, учителя нашей школы, которые стремятся создать комфортные условия для интеллектуального и физического развития школьников, что особенно важно для наших детей, так как большую часть своего времени ребята проводят в стенах школы.

В школе работает достаточное количество кружков, учитывая разнообразные интересы и склонности ребят.

Учащиеся школы участвуют во внеурочной деятельности, посещая курсы по выбору предметного содержания и ряд кружков, которые способствуют развитию их творческих способностей. Процент учащихся, занимающихся в этих детских объединениях достаточно высок. (Приложение №3)

Ученики нашей школы также занимаются  в городских учреждениях дополнительного образования.

В целом все указанные условия свидетельствуют о том, что в школе сложился свой стиль взаимоотношений участников образовательного процесса и коллектив педагогов и учащихся готов к дальнейшему развитию.

Педагогические теории, ведущие идеи

Наряду с собственными разработками в школе довольно успешно используются идеи таких видных педагогов, как В.А.Сухомлинского, В.А. Караковского, И.П. Иванова, Д.А. Захаренко, Н.Е.Щурковой:

• Педагогика гуманизма;
• Педагогика сотрудничества;
• Педагогика общей заботы;
• Педагогика поддержки.

Школа стремится  к демократическому стилю общения при высоком уровне дисциплины.

Воспитательные технологии, применяемые учителями- воспитателями:

• Методика коллективной творческой деятельности И.П. Иванова.
• Создание ситуации развития личности
• Создание ситуации успеха
• Технология работы с группой
• Технология художественно - творческого развития
• Технология педагогической поддержки О.Г. Газмана
• Шоу технологии
• Деловая игра
• Тренинги

Анализ реализации

«Программы воспитательной работы школы на период 2005-2009 года»

Реализация Программы воспитания школы на период 2005-2009 года способствовала расширению зоны педагогического воздействия, совершенствованию содержания, форм и методов воспитательной работы, что позволило добиться определенных успехов.

Педагогический коллектив работал над упорядочением воспитательной системы школы, с учетом ее типа, материальной базы, приоритетных ценностей обучающихся и педагогов, социального заказа, который делают государство, общество, родители.

Изучение уровня воспитанности учащихся показало, что у большинства школьников сформированы правильные представления об общечеловеческих ценностях и антиценностях.

Школа уделяла  должное внимание развитию творческих способностей детей.

Велась  работа по формированию здорового образа жизни.

Улучшилась культура поведения учеников в школе и в быту. На протяжении ряда лет в школе снижается ряд преступлений и правонарушений, уменьшается число учащихся, стоящих на внутришкольном учете.

Учащиеся школы проявляют интерес к истории и географии родного края. Увеличилось количество экскурсий. Ежегодно в них принимает участие до 40% учащихся школы.

Выпускники школы отличаются развитым чувством собственного достоинства.

Продолжило свою деятельность игровое государство «Содружество ГРАНД», объединившее всех учащихся школы одними целями и задачами.

К числу «сильных» сторон организации воспитательного процесса в школе, проявившихся в жизнедеятельности учебного заведения, в течение последних лет, следует отнести эффективное использование в воспитательной практике коллективной творческой деятельности, сети объединений дополнительного образования учащихся, опыт и традиции школьного сообщества в военно-патриотическом направлении.

За последние три года наиболее важными достижениями являются следующие:

-возросла конкурентоспособность учебного заведения (сократился отток лучших учеников, увеличилось число выпускников, поступающих в высшие учебные заведения (100%), растет количество родителей, отдающих предпочтение нашей школе в обучении своих детей (158 учащихся являются жителями других микрорайонов);

-стал более эффективным процесс педагогического содействия развитию личности учащихся, развитию их нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов. За последние годы воспитанники школы стали победителями и участниками различных конкурсов (приложение №4);

-наблюдается рост удовлетворенности учащихся жизнедеятельностью в школе – важнейшего показателя улучшения нравственно-психологического климата в учебном заведении   (приложение №5);

-улучшилась аналитико-диагностическая деятельность, информационное и методическое обеспечение воспитательного процесса.

- создана сеть дополнительных образовательных услуг для развития эстетических, управленческих, коммутативных, интеллектуальных навыков ребят. В школе функционирует 9  кружков по интересам, которые посещают 133 ученика.

- общий охват обучающихся дополнительным образованием (как в школе, так и во внешкольных учреждениях) составляет 62%;

- продолжают развиваться формы взаимодействия семьи и школы. Большое педагогическое значение здесь имеют совместные дела, помогающие устанавливать в семье обстановку взаимопонимания и уважения: встречи за «круглым столом», выпуск школьной газеты « МиГ», праздничные совместные вечера, отчеты детей перед родителями, родительские конференции, День открытых дверей и, ставший уже традиционным, Праздник Успеха;

- Завоевание Грантов Главы города:  

• в течение трёх лет школа занимает третье место в рейтинге среди общеобразовательных школ.

Достигнутая устойчивость функционирования школы и результативность ее

деятельности, тем не менее, не снимает некоторых проблем, преодоление которых даст новый импульс развитию школы:

• так, перед школой стоит проблема совершенствования воспитательного процесса через применение новых технологий;
• существуют проблемы материально финансового обеспечения воспитательного процесса.
• требует улучшения система идейно-нравственного, гражданского воспитания.
• часто наблюдается недифференцированный подход к учащимся, предъявление одинаковых требований, независимо от особенностей их индивидуального развития. У учащихся не достаточно была сформирована доминанта саморазвития и самосовершенствования личности.
• отношение детей к своему Здоровью  детей вызывает настороженность.
• наблюдается противоречие между естественным стремлением  каждого ребенка к личному успеху и несовершенством имеющихся средств в школе для решения этой проблемы.
• снижение интереса к общешкольным делам у старшеклассников, участие класса в мероприятиях раз от раза становится все более формальным, а уровень подготовки каждого из них невысок, так как принимают участие одни и те же дети.
• в  процессе обучения и воспитания еще слабо учитываются и развиваются индивидуальные особенности личности ребенка.
• система работы классного руководителя нуждается в оптимизации и содержательном наполнении на основе диагностических данных.
• недостаточно используется ресурс института классного руководителя и методов самоуправления учащихся внутри класса, требует обновления содержания система взаимоотношений учащихся.
• недостаточная реализация принципа самоуправления обучающихся через деятельность детской организации и совета старшеклассников.

Существование этих проблем не позволяет достигнуть желаемого уровня эффективности педагогической деятельности и обуславливает потребность в коррекции воспитательной программы  школы.

Исходя из этого, важнейшими задачами воспитания в школе стали:

• формирование у детей общечеловеческих норм морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные возможности человека, терпимости по отношению к людям);

• воспитание активной жизненной позиции, чувства долга, готовности взять на себя ответственность за судьбу страны;

• формирование высокой нравственной, эстетической и физической культур;
• воспитание коллективизма: навыков взаимопомощи, совместных действий в организации школьной жизни;

• воспитание культуры достоинства;

• воспитание культуры общения, культивирование интеллигентности как высокой меры воспитанности. Поскольку только культура способна вывести человека к добру. Вот почему обретение личности – это всегда обретение культуры.

В 2006 –2011 годах в школе идет реализация Программы развития «ЧЕРЕЗ ОБНОВЛЕНИЕ ТРАДИЦИЙ - К УСПЕХУ (КАЧЕСТВУ)»

В рамках Программы развития школы будет реализовываться Программа воспитательной работы «Будущее начинается сегодня»». Реализация данных программ позволит сохранить преемственность в вопросах воспитания, а также снизить остроту вышеуказанных проблем.

Актуальность воспитательной программы

Целесообразность принятия программы воспитательной работы «Будущее начинается сегодня» обусловлена необходимостью развивать и совершенствовать  систему воспитательной работы в школе в соответствии с новыми тенденциями гуманизации образования, сформулированными в ряде нормативных документов:

• Закон РФ «Об образовании»;
• Конституция Российской Федерации;
• Конвенция о правах ребенка;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержден в  Минобрнауки России (приказ Минобрнауки   России от 06.10.2009 г № 373), зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. № 17785;
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
• Национальная образовательная программа «Наша новая школа»;
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2  «Через обновление традиций к успеху (качеству)» (2007-2011 г.г.)

Миссией школы является предоставление максимально широкого поля образовательных  и воспитательных возможностей наибольшему числу учащихся, в соответствии с их личными потенциалами, образовательными потребностями, социокультурными нормами и ценностями.

Главная идея, которой педагогический коллектив руководствуется в организации жизнедеятельности школьников, - это идея успеха, как личного так и коллективного.

Школа ставит своей целью стать для ребёнка местом, в котором ему хорошо, комфортно и интересно, местом, где его готовят в завтрашнее будущее. Поэтому в школе планируется реализация Программы воспитательной работы «Будущее начинается сегодня».

Разработка и принятие Программы воспитательной работы обусловлено также реализацией Программы развития школы, в которой определены приоритеты всех направлений преобразования школьной жизни.

Тревожными тенденциями, которые обусловили актуальность разработки программы воспитательной работы, стали следующие:  

• проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива школы. Однако нестабильность экономической жизни, неясность перспектив применения своих знаний, духовный кризис, разрушение культивирующихся ранее идеалов и ценностей, отсутствие чётких нравственных ориентиров создали существенные проблемы в воспитательной деятельности педагогов. Кроме того, в настоящее время не обеспечивается в полной мере единство учебного и воспитательного процессов. Обширная информация, которая предоставляется детям в ходе их обучения, отодвинула на задний план воспитание нравственности. Это выражается в том, что в среде учащихся проявляются неуважительное, недоброжелательное отношение друг к другу, к старшим. У некоторых из них слабо развита нравственная саморегуляция: отсутствует самокритичность, чувство долга, ответственность.
• в настоящее время организации воспитательной работы в школе мешают внешние факторы: телевидение, радио, газеты, некоторые компьютерные программы. Прежде средства массовой информации являлись помощниками в воспитании подрастающего поколения, сейчас же они оказывают негативное воздействие на духовное и психическое развитие детей.
• новая образовательная парадигма позволила  возложить на родителей ответственность за качество образования и воспитания своих детей. Но не все родители стремятся принять участие в этом процессе. Часть их остаётся сторонними наблюдателями. У подавляющего большинства родителей отсутствует педагогическая компетентность из-за отсутствия психолого-педагогического просвещения.
• противоречие между необходимостью обеспечить личный успех каждому учащемуся школы с одной стороны и несовершенством имеющихся средств, с другой, устаревание игровой легенды;
• снижение интереса к общешкольным делам у старшеклассников;

Концептуальные позиции программы воспитательной работы ориентированы на Педагогику успеха. Успех осознается ребенком в процессе приобретения социального опыта и достигается им за счет приложенных усилий. Достижение успеха в какой-либо деятельности всегда способствует самоутверждению личности, появлению веры с себя, в свои возможности, в эффективное становление в социуме.

В центре воспитательной работы – организация социального опыта учащихся МОУ СОШ №2, формирование особого уклада жизнедеятельности детско-взрослого сообщества школьников, учителей, родителей. 

Идеология программы воспитательной работы «Будущее начинается сегодня» опирается на следующие концептуальные положения:

• успешность учащихся – необходимое условие психологического благополучия школьников, основа их здоровья
• успешность школьников – необходимое условие включения учащихся в деятельность,
• успешность ребенка – необходимое условие социализации человека, развития духовно-ценностной ориентации,
• успешность воспитанника как социально-психологический механизм воспитания связана с опорой на вчерашний успех, с переживанием успешности сегодня, ожиданием, прогнозированием, проектированием завтрашней радости (Ш. А. Амонашвили, А.С. Макаренко),
• успешность – гуманистический стиль взаимоотношений педагога и учащегося, общения подростков друг с другом, учителей друг с другом,
• успешность школьника - результат реальных достижений учащегося в различных видах деятельности (спорте, творчестве, труде и др.), а успех – способ самоутверждения, самовыражения,
• успешность – контекст культуры школы, норма полноценной жизни ребенка, школа выступает для ребенка первой и основной моделью социального мира, моделью мира успеха или неуспеха,
• успешность - это атрибут ученика, и учителя, как отдельной личности, так и группы, всего школьного сообщества,
• успех это подведение итогов деятельности, основа самооценки, самопознания, мечта о будущем достижении.

Программа воспитательной работы, суть её сводится к предоставлению возможности учащимся и целым коллективам выбрать сферы деятельности, приложить силы и добиться успеха, реализовав свои потенциалы.

Концепция воспитательной деятельности

                         Самая сложная, самая благородная работа –

                              это творение человека.

 В.А. Сухомлинский

Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, в его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны.

Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни.

Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.

Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства.

Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы.

Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. При этом особое значение имеют следующие друг за другом возрастные переходы от детства к подростковому возрасту, а затем к юности.

За школьные годы ребенок проживает три качественно разных периода своей жизни: окончание детства, отрочество и начало юности. При разработке программы воспитательной работы школы мы основываемся на идее, согласно которой, для каждого из возрастных этапов характерны специфические задачи развития, своя особая ведущая деятельность, характерные черты психического статуса ученика, закономерности его отношений с окружающими, своеобразные ступени роста. Это обуславливает невозможность существования единообразной школы для детей разных возрастов, школы, в которой ученик 1 класса и ученик 11 класса занимаются одним и тем же в одинаковых условиях. Дети разные и учить их надо по-разному – в соответствии с особенностями возраста. Эти особенности проявляются в содержании образования, в используемых педагогических технологиях, в организации учебного процесса, в отношениях между учителями и учениками.

Цель воспитания в таком случае ориентирована на формирование у личности рефлексивного, творческого, нравственного отношения к собственной жизни в соотнесении с жизнью других людей.  Чтобы выжить в социальном и духовном отношении, подрастающий человек должен уметь ориентироваться и действовать в постоянно меняющемся мире производства, бизнеса, общественнополитической жизни, коммуникации, не потерять при этом своей самобытности, нравственных начал, уважения к себе и другим людям, способности к самопознанию и самосовершенствованию.

Таким образом, в воспитательном процессе взаимодействуют, обогащая друг друга, два начала: момент самореализации, самоорганизации, самоосуществления личности и момент ее социализации, обеспечения таких отношений с социумом, которые способствовали бы максимальному раскрытию индивидуального творческого потенциала. Отсюда вытекает проблема, над которой работает педагогический коллектив.

Стратегической целью воспитательной работы педагогического коллектива школы на ближайшие годы является: создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Прогнозируемый результат нашей деятельности – это наш выпускник,  социально-адаптированная психически и физически здоровая личность, с его духовностью, универсальностью, творческим началом. Это человек гуманистического взгляда на мир. В нем соединены интеллект с чувством, знание с верой, умение логически мыслить со способностью понимать прекрасное.

Исходя из стратегической цели воспитания и прогнозируемого результата, на каждый учебный год формулируются конкретные задачи. Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную). Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:

I ступень - начальные классы;

II ступень - основная школа;

III ступень - средняя школа.

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – идею реализации личностно ориентированного образования и воспитания.

Личностно-ориентированное образование и воспитание – это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования. Основными условиями, определяющими процесс формирования личности человека являются:
- природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера. Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные – сглаживаются. Главное – воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде;
- особенности семьи и ее отношение к ребенку. Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число разводов, приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших задач школы в современных условиях;

- социальная среда, в которой живет и развивается человек. Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;

- воспитательное учреждение, в котором получает образование человек. От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.
Решение этой проблемы и определяет концепцию такого образования - мы выбираем для себя адаптивную модель школы, которая реализует личностно ориентированную концепцию образования.

Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями, с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

Учащиеся в школе, осуществляющей личностно-ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности. Подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу.

В основу воспитательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

Принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов: целей, содержания, воспитывающей и организационной деятельности, результатов воспитания.

Принцип гуманистической направленности воспитания - отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, субъект-субъектный характер в отношении взаимодействия, оказание психолого-педагогический помощи детям, подросткам, молодежи в процессе социализации.

 Принцип природосообразности воспитания - научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов; воспитание обучающихся сообразно  полу и возрасту, формирование  ответственности за экологические последствия своих действий и поведения.

 Принцип культуросообразности, основывающийся на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной  и этнических культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям; построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни округа.

Принцип вариативности воспитательных систем, удовлетворяющий потребности детей, подростков и молодежи в различных социально-ориентированных моделях воспитательных  организаций. Каждое образовательное учреждение имеет право на разработку собственной воспитательной системы, исходя из специфики деятельности и имеющихся возможностей и условий, при этом сохраняя общие тенденции воспитания   окружной   воспитательной системы общего образования.  

Принцип личностно-значимой деятельности, предполагающий   участие детей в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами, жизненными установками обучающихся.

Принцип воспитания в коллективе - воспитание, осуществляемое в детско-взрослых общностях различного типа, дающее растущему человеку положительный опыт социальной жизни и создающее благоприятные условия для позитивно направленных самопознания, самоопределения и самореализации.

Принцип преемственности в воспитании  - непрерывность процесса воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне системы образования),  необходимость личностного присвоения воспитанниками культурно-исторических  российских ценностей и традиций.    

Принцип государственно-общественного управления воспитанием - разделение полномочий и консолидация усилий органов государственной и муниципальной власти и общественных институтов в решении проблем воспитания подрастающего поколения.

В основу организации образовательного и инновационного процессов в нашей школе положен личностно-ориентированное воспитание, которое:
        -способствует раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;

- пробуждает деятельностное начало, пронизывающее все ступени обучения и все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.
         Образовательный и воспитательные процессы, ориентированные на подготовку личности к жизни в современном мире, характеризующемся нестабильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций во всех потенциальных сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении быстро меняющихся знаний, должен обеспечить:

а) мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений;

б) овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типами деятельности.

Особенности и условия построения личностно-ориентированной модели школы:

-создание индивидуального облика школы - выявление оригинальности, особенности школы осуществляется на принципах объединения всего коллектива и постепенного включения его в увлеченную работу.

-отношения учителей и учащихся строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества.
-позицию учителя в учебном и воспитательном процессе определяет отказ от авторитаризма, принуждения и принижения личности ученика;

-поиск педагогических технологий, методов и техники работы учителя, воспитателя природосообразной, личностно-ориентированной, здоровьесберегающей  направленности.

Модель адаптивной школы – воспитательно-образовательное учреждение, которое «стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к воспитанникам с их индивидуальными особенностями, с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды».

Е.А.Ямбург

Цель, задачи программы

Воспитательная программа  является подпрограммой программы развития школы, поскольку она является логичным дополнением и условием реализации целей программы развития школы «ЧЕРЕЗ ОБНОВЛЕНИЕ ТРАДИЦИЙ - К УСПЕХУ (КАЧЕСТВУ)»

Воспитательная программа «Будущее начинается сегодня », суть ее сводится к предоставлению возможности учащимся и целым классам самостоятельно выбрать сферы приложения сил, и добиться успеха, реализовав свои потенциалы.

Цель программы – создание в школе единого воспитательного пространства, способствующего успешной социальной адаптации учащихся, раскрытию и развитию потенциальных возможностей каждого ребенка, с учетом его индивидуальных потребностей и интересов на основе сотрудничества и уважительного отношения друг к другу, воспитание социально адаптированной личности.

 Данная цель будет достигнута решением следующих задач и определенны результаты:

Реализация программы по возрастным категориям

Программа воспитания в начальной школе

1-4 классы.

Цель. Создание максимально благоприятных условий для раскрытия и  развития способностей каждой отдельной личности.

Задачи:

-Обеспечение высокого уровня интеллектуального развития личности учащихся, необходимых условий для обучения и воспитания в начальной школе, поддержка высокой мотивации или помощь в создании ее, подготовка ребенка (умственная, физическая, психологическая) к выпуску из начальной школы и к обучению в среднем звене.

-Формирование и развитие коллектива, через коллективно-творческие дела.

-Изучение творческих и интеллектуальных способностей детей; совершенствование условий их для дальнейшего развития.

-Оказание помощи в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности, формирование самостоятельности учащихся.

-Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

-Постоянное привлечение к процессу обучения и воспитания учащихся их родителей.

Программа воспитания в основной школе

5-6 классы.

Цель. Совершенствование максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности ребенка в процессе стабилизации учащихся в среднем звене школы.

Задачи:

Создать в течение года (5-й класс) условия для адаптации учащихся в среднем звене школы, развивать психологически комфортные взаимоотношения между учащимися, учащимися и педагогами.

Завершить к концу 5-го класса формирование коллектива, продолжить его развитие через общие формы работы (КТД,23 февраля, 9 мая, летние программы, праздники и т.д.).

Совершенствование условия для дальнейшего развития индивидуальных творческих и интеллектуальных способностей детей, использовать дополнительное образование школы.

Воспитывать самостоятельность, ответственность и инициативу учащихся.

Воспитывать потребность в здоровом образе жизни, расширять возможности для поддержания стабильного здоровья учащихся.

Искать и применять современные эффективные формы привлечения к воспитательной работе с детьми родительского актива.

7-9 классы.

Цель. Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентированной на нравственные ценности, способности самоопределяться и участвовать в духовном и культурном развитии общества

Задачи:

Обеспечения высокого уровня интеллектуального развития личности учащихся, создание необходимых условий для завершения обучения в неполной средней школе  выбора дальнейших форм  получения образования.

Оказание психолого-педагогической помощи учащимся, формирование и развитие самостоятельности, самоорганизации, самоопределения учащихся.

Дальнейшее физическое развитие личности, профилактика вредных привычек, формирование потребности в здоровом образе жизни.

Дальнейшее развитие национального самосознания, формирование и развитие нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности, формирования и умения отстаивать свою жизненную позицию.

Совершенствование здоровых межличностных отношений.

Программа воспитания в старшей школе

Цель. Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными знаниями, ориентированной на нравственные ценности и участие в духовном и культурном развитии общества, способной к самоопределению.

Задачи:

-Формирование у учащихся гражданской ответственности и правового самопознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе.

-Дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями.

-Обеспечение учащимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда.

-Дальнейшее физическое развитие личности, завершение формирования устойчивой потребности в здоровом образе жизни.

Этапы реализации

Программа воспитательной деятельности школы рассчитана на 5 лет:

с 2010 по 2015 г од.

Реализацию Программы планируем разделить на 3 этапа:

Содержание программы

         Педагогический замысел Программы заключается  в успешности ребёнка,  в жизненном запасе хорошего и опирается на следующие концептуальные положения:

успешность учащихся – необходимое условие психологического благополучия школьников, основа их здоровья;

успешность школьников – включение в творческую деятельность;

успешность ребёнка – развитие духовно- нравственной личности;

успешность – общение детей друг с другом, с педагогами, родителями;

успешность – результат достижения  в различных сферах деятельности;

успешность - растить патриотов, любящих свою малую родину.

         В качестве системообразующих определены следующие направления деятельности, где каждый учащийся мог бы реализовать себя:

- гражданско-правовое – подпрограмма «Я – Гражданин»;

- спортивно-оздоровительное - подпрограмма  «Мы выбираем жизнь»;

- художественно-эстетическое и духовно-нравственное – подпрограмма

«Я- Человек»;

- интеллектуальное – подпрограмма «Мир знаний»;

- лидерское – подпрограмма  «Вместе в будущее»;

- каникулярный отдых - подпрограмма «Каникулы! Радужная страна!»;

- работа с семьей - подпрограмма «Семья и школа».

Механизм реализации предусматривает ежегодное формирование следующих документов по выполнению Программы:

- плана мероприятий  по реализации направлений Программы с определением сроков и исполнителей;

-плана действий подпрограмм, реализующих данную Программу.

Основные мероприятия по реализации программы воспитательной работы

«Будущее начинается сегодня»

Воспитательная программа « Будущее начинается сегодня », суть ее, сводится к предоставлению возможности учащимся и целым классам самостоятельно выбрать сферы приложения сил, и добиться успеха, реализовав свои потенциалы.   Работа  в данной системе даёт ребёнку возможность  проявить себя и ориентирует его на личный успех.

Успех осознается ребенком в процессе приобретения социального опыта и достигается им за счет приложенных усилий и стараний. Этому способствует участие детей в выделенных нами сферах деятельности,  отраженных  в номинациях:

Механизм возможности достижения личностного Успеха в сфере деятельности заключается в следующем: в конце недели учитель, работник школы отмечает ученика, проявившего себя в определенной сфере деятельности. По итогам полугодия определяется победитель номинации. Таким образом, у большинства учащихся есть возможность хотя бы один раз быть отмеченным в определенной номинации, оформленной на стенде «Лучшие ученики недели», добиться Успеха в какой либо сфере по итогам полугодия.

В конце года для эмоциональной точки проводится церемония награждения – «Лучшие ученики года», выдающимся личностям за отличие в какой-либо сфере деятельности.

Смыслом присуждения звания «Лучший ученик года» является выражение признания всеми участниками программы поступков и достижений конкретного человека.

Номинация « Золотой фонд школы»

Задачи:

- стимулировать интерес учащихся к знаниям,

- сформулировать у учащихся правильную мотивацию к учебе,

- отметить имеющиеся достижения учащихся в учебе.

Критериями успешности могут быть:

- оценки «5» за все четверти по всем предметам;

- итог достижения: лучший результат по четвертным и годовым оценкам.

Оформление: Стенд «Лучшие ученики недели» с фамилиями и фотографиями номинантов: итоги по четвертям и годовые.

В качестве награждения предусматривается:

- парад отличников на последней линейке;

- грамота победителя за успехи в полугодии;

- большой портрет на «Звездном Олимпе»  школы;

Ответственными за организацию подведения промежуточных и окончательных итогов являются классные руководители, председатели методических объединений, педагоги-организаторы, старшеклассники.

Номинация «Навстречу открытиям»

Задачи:

- отметить успехи одаренных детей;

- стимулировать интерес учащихся к исследовательской, научной работе, участие в предметных олимпиадах;

- поддерживать положительный имидж школы.

Это ученики, которые могут не быть отличниками, но иметь выдающиеся способности и проявить их в какой-то области науки.

Правила подведения итогов:

- участие в предметных кружках, факультативах, элективных курсах;

- участие в предметных неделях;

- участие в предметных олимпиадах в школе, городе;

- участие в конкурсе исследовательских, социальных проектов;

- участие в областном конкурсе «Шаг в будущее», ученик года.

Оформление: Стенд «Лучшие ученики недели» с фамилиями и фотографиями номинантов: итоги по четвертям и годовые.

В качестве награждения предусматривается:

- грамота победителя за успехи в полугодии;

- большой портрет на «Звездном Олимпе»  школы;

Ответственными за организацию подведения промежуточных и окончательных итогов являются классные руководители, председатели методических объединений, педагоги-организаторы, старшеклассники.

Номинация ВиТа (вдохновение и талант)

           Предназначена для людей, обладающих яркими творческими способностями и успешными в кокой-то отдельной сфере деятельности. В качестве номинантов могут быть: музыканты, танцоры, актеры, поэты…

Задачи номинации:

- стимулировать интерес учащихся к занятиям творчеством;

- отметить успехи учащихся школы в сфере творчества, создать ситуацию успеха для талантливых личностей;

- создание условий для развития у учащихся творческих способностей.

Оформление: Стенд «Лучшие ученики недели» с фамилиями и фотографиями номинантов: итоги по четвертям и годовые.

В качестве награждения предусматривается:

- парад отличников на последней линейке;

- грамота победителя за успехи в полугодии;

- большой портрет на «Звездном Олимпе»  школы;

Ответственными за организацию подведения промежуточных и окончательных итогов являются классные руководители, председатели методических объединений, педагоги-организаторы, старшеклассники.

Номинация «Самый спортивный»

          Одно из важных направлений воспитательной работы спортивно-оздоровительная работа.

   Задачами данной номинации являются:

- популяризация занятий физической культурой и спортом (для всех учащихся);

- для учащихся, занимающихся спортом – возможность еще раз отметить их   спортивные успехи;

- создать ситуации успеха для спортсменов школы;

- стимулировать интерес учащихся к занятиям физкультурой и спортом;

- поддерживать положительный имидж школы.         

Оформление: Стенд «Лучшие ученики недели» с фамилиями и фотографиями номинантов: итоги по четвертям и годовые.

В качестве награждения предусматривается:

- грамота победителя за успехи в полугодии;

- большой портрет на «Звездном Олимпе»  школы;

Ответственными за организацию подведения промежуточных и окончательных итогов являются классные руководители, председатели методических объединений, педагоги-организаторы, старшеклассники.

Номинация «Дирижёр»

Дирижером здесь называют ребят, которые ведут за собой, выступают в роли лидеров, организаторов, инициаторов акций, мероприятий, полезных дел в классе.

 Перед данной номинацией можно поставить следующие задачи:

-реализация лидерского потенциала,

-формирование и развитие организаторских компетенций,

-стимулирование социальной активности, создание креативных решений в организации классных мероприятий.

Оформление: Стенд «Лучшие ученики недели» с фамилиями и фотографиями номинантов: итоги по четвертям и годовые.

В качестве награждения предусматривается:

- грамота победителя за успехи в полугодии;

- большой портрет на «Звездном Олимпе»  школы;

Ответственными за организацию подведения промежуточных и окончательных итогов являются классные руководители, председатели методических объединений, педагоги-организаторы, старшеклассники.

Номинация «Звездочка»

Звездочкой здесь называют ребят, которые ведут за собой, выступают в роли лидеров, организаторов, инициаторов акций, мероприятий, полезных дел в школе, городе.

 Перед данной номинацией можно поставить следующие задачи:

-реализация лидерского потенциала,

-формирование и развитие организаторских компетенций,

-стимулирование социальной активности, создание креативных решений в организации школьных мероприятий.

Оформление: Стенд «Лучшие ученики недели» с фамилиями и фотографиями номинантов: итоги по четвертям и годовые.

В качестве награждения предусматривается:

- грамота победителя за успехи в полугодии;

- большой портрет на «Звездном Олимпе»  школы;

Ответственными за организацию подведения промежуточных и окончательных итогов являются классные руководители, председатели методических объединений, педагоги-организаторы, старшеклассники.

Номинация «Маленький герой»

Номинация позволяет выделить учащегося, который отличился в учебе в делах по итогам недели.

Задачи номинации:

- поддержать учащихся классов;

- создать ситуацию успеха для каждого ученика школы;

- стимулировать интерес учащихся к учебе;

- поддерживать положительный имидж школы.         

В качестве награждения предусматривается:

- парад отличников на последней линейке;

- грамота победителя за успехи в полугодии;

- большой портрет на «Звездном Олимпе»  школы;

Ответственными за организацию подведения промежуточных и окончательных итогов являются классные руководители, председатели методических объединений, педагоги-организаторы, старшеклассники.

 Номинация «Правая рука» («Палочка-выручалочка»)

Правой рукой (палочкой-выручалочкой) называют ребят, добровольных помощников, незаменимых в коллективе для классного руководителя в классе.

 Перед данной номинацией можно поставить следующие задачи:

-формирование и развитие организаторских компетенций,

-стимулирование социальной активности, создание креативных решений в организации классных мероприятий.

Оформление: Стенд «Лучшие ученики недели» с фамилиями и фотографиями номинантов: итоги по четвертям и годовые.

В качестве награждения предусматривается:

- грамота победителя за успехи в полугодии;

- большой портрет на «Звездном Олимпе»  школы;

Ответственными за организацию подведения промежуточных и окончательных итогов являются классные руководители, председатели методических объединений, педагоги-организаторы, старшеклассники.

Номинация «Образец для подражания»

          Это ученик, подающий пример в культуре поведения, в общении со сверстниками и педагогами, внешний вид, которого соответствует деловому стилю учащегося школы.

   Задачами данной номинации являются:

- развивать культуру общения, поведения, внешнего вида в обществе;

- стимулировать интерес учащихся к правилам поведения в обществе, правилам общения со сверстниками и со взрослыми;

- поддерживать положительный имидж школы.         

Оформление: Стенд «Лучшие ученики недели» с фамилиями и фотографиями номинантов: итоги по четвертям и годовые.

В качестве награждения предусматривается:

- грамота победителя за успехи в полугодии;

- большой портрет на «Звездном Олимпе»  школы;

Ответственными за организацию подведения промежуточных и окончательных итогов являются классные руководители, председатели методических объединений, педагоги-организаторы, старшеклассники.

Реализационные меры

1. Планирование управленческих действий

2. Методическое сопровождение Программы

Диагностическое сопровождение

        Механизмы реализации Программы

Механизм реализации программы предусматривает ежегодное формирование следующих документов по выполнению Программы:

- плана действий по реализации программы с определением сроков и исполнителей;  

- плана действий подпрограмм, реализующих данную Программу.

Организационно-педагогические условия

  Главные условия воспитания – это функционирование воспитательной системы школы.

Под воспитательной системой мы понимаем «целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (целей, субъектов, их деятельности, общения, отношений, материальной базы) и обладающий такими интегрированными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологического климата».

Наша система воспитания является гуманистической и обладает свойственными признаками:

- наличие разделяемого и принимаемого как взрослыми, так и детьми целостного образа собственной школы, представление о ее прошлом, настоящем и будущем, ее месте в окружающем мире, ее специфических особенностях;

- событийный характер в организации жизнедеятельности людей, интеграция воспитательных воздействий через включение их в коллективные творческие дела;

- формирование здорового образа жизни школы, в которой преобладают порядок, позитивные ценности, мажорный тон, динамизм чередования различных жизненных фаз (событийность и повседневность, праздники и будни);

-педагогически целесообразная организация внутренней среды школы – предметно-эстетической, пространственной, духовной, использование воспитательных возможностей внешней (природной, социальной, архитектурной) среды и участие в ее педагогизации;

-реализация защитной функции школы по отношению к личности каждого школьника и педагога, превращение школы в своеобразную общину, жизнедеятельность которой строится на основе гуманистических ценностей.

Для успешной реализации воспитательных функций педагоги используют во-первых разнообразные виды и формы деятельности,  во-вторых–выделяют в широком спектре деятельности какой-то один вид в качестве системнообразующего, играющего первостепенную роль в построении воспитательной системы и формировании неповторимой индивидуальности общешкольного коллектива. Военно-патриотическая деятельность стала системно-образующим фактором и соответствует следующим требованиям:

а) этот вид деятельности реально соответствует целям воспитательной системы;

б) выражает доминирующую коллективную потребность и является престижным и значимым для большинства учащихся;

в) формирует системно-образующие связи детей и взрослых;

г) существуют духовные предпосылки для его развития.

Для интеграции воспитательных воздействий на личность ребенка и повышение эффективности их развивающего влияния в практике системного воспитания мы используем педагогическое средство, ключевое дело. Ключевое дело включает в себя основные аспекты воспитания и оказывает целостное педагогическое воздействие на интеллектуальную, духовно-нравственную и эмоционально-волевую сферу ребенка. В его подготовке и проведении чаще всего принимают участие все школьники с 1 по 11 класс, все педагоги, независимо от преподаваемого предмета и классного руководства, родители, друзья школьного коллектива. Организация ключевых дел позволяет разрушать межвозрастные барьеры взаимодействия, укреплять межличностные связи, удовлетворять естественные потребности членов школьного сообщества в общении, творческом самовыражении, признании, коллективе.

Весь педагогический коллектив нашей школы стремится к тому, чтобы функционирующая воспитательная система выполняла следующие функции:

1) развивающую, направленную на стимулирование и поддержку положительных изменений в личности ребенка, педагога, родителя, на обеспечение развития коллектива и всего организма образовательного учреждения;

2) интегрирующую, содействующую соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий;

3) регулирующую, связанную с упорядочением педагогических процессов и их влияния на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллектива;

4) защитную, направленную на повышение уровня социальной защищенности учащихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития;

5) компенсирующую, предполагающую создание условий в школе для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей и способностей;

6) корректирующую, заключающуюся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения школьника с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности.

Однако процесс становления и функционирования воспитательной системы не протекает спонтанно, а происходит благодаря целенаправленным действиям по ее развитию. Управление развитием воспитательной системы включает четыре основных направления: моделирование строящейся воспитательной системы, организацию коллективной творческой деятельности членов школьного сообщества и ориентирование детей и взрослых в процессе такой деятельности на общечеловеческие ценности, корректировку возникающих отношений в этом процессе, рациональное использование воспитательного потенциала среды.

 Критерии и показатели эффективности воспитательного процесса.

Так как ключевым понятием программы является воспитательная система, то и оцениваем мы состояние и результативность функционирования этого педагогического феномена. Критерии разделены на две группы с условными названиями: «критерии факта» и «критерии качества». Первая группа позволяет ответить на вопрос, есть ли воспитательная система или ее нет; а вторая помогает сформировать представления на уровне развития воспитательной системы и ее эффективности.

 I группа – критерии факта.

1. Упорядоченность жизнедеятельности школы: содержание и характер воспитательной работы соответствует возможностям и условиям школы.   Разумно размещены во времени и пространстве все целенаправленные воспитательные воздействия,  скоординированы все школьные воспитательные мероприятия, согласованы планы всех коллективов, организаций и объединений, работающих в школе. Существует связь между учебной  и воспитательной деятельностями школьников и учителей;  существует четкий ритм и разумная организация школьной жизни.

2. Существует  единый школьный коллектив, имеются устойчивые межвозрастные связи. Педагогическая часть коллектива представляет союз единомышленников, воспитателей-профессионалов, способных к реальному самоанализу и постоянному творчеству. В ученической среде  развито коллективное самосознание, «чувство школы». Школа имеет свою символику. Школьный коллектив живет по выработанным им самим законам, правилам, привычкам, традициям.

3. В школе существует интегрированность воспитательных воздействий в комплексы, концентрация педагогических усилий в крупные «дозы воспитания», в крупные организованные формы: ключевые дела, тематические программы;   чередование периодов относительного покоя, повседневной черновой работы с периодами повышенного коллективного напряжения, яркими, праздничными событиями, фокусирующими главные черты системы.

         II группа – критерии качества

1.Для целенаправленного развития и формирования воспитательной системы и реализации основной цели необходима программа развития воспитательной системы школы, которая неразрывно связана с планом воспитательной работы и опирается на традиционные школьные мероприятия (приложение 4).

2. Общий психологический климат школы, стиль отношений в ней, самочувствие ребенка, его социальная защищенность, комфорт анализируется с помощью анкет, индивидуальных консультаций психологом школы.

3. Уровень воспитанности учащихся школы (приложение 5).

Перечисленные критерии и подобранные в соответствии с ними диагностические методики, безусловно, позволяют оценить уровень развития и эффективности созданной воспитательной системы.

Ресурсное обеспечение программы 

Нормативно – правовая база  (положение о мониторинге, план воспитательной работы на год, положение об ученическом самоуправлении).

Финансирование программы (финансирование за счёт бюджетных и внебюджетных средств).

Информационно – методическое (информационные стенды, сайт школы, пресс-центр (газета «МиГ», радио «Гранд – FM»).

Кадровое (подготовка педагогов, связанная с освоением новых воспитательных технологий, ориентированных на педагогику   адаптивной школы):

• Педагогический коллектив учителей-предметников;
• Педагоги дополнительного образования;
• Классные руководители;
• Медперсонал школы;
• Социальные педагоги;
• Педагоги-психологи;
• Педагоги-организаторы.

Ожидаемый конечный результат

Для оценки результативности создаваемой воспитательной программы нами определены критерии и показатели ее эффективности.

Первый критерий –  активная включенность каждого ребенка в воспитательный процесс. Получаемая в соответствии с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной деятельности на развитие личности ребенка, на формирование его индивидуальности. Повышение социальной активности учащихся как в школе (ученики школы активно участвуют в данной воспитательной программе, наличие здоровой конкуренции), так и на уровне микрорайона, города (создание и реализация новых социальных проектов, участие учеников школы в масштабных социальных акциях и т.д.). Увеличение числа учащихся, добившихся значительных успехов в какой – либо сфере деятельности.

Второй критерий – удовлетворенность детей, педагогов и родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении.

Третий критерий – конкурентоспособность нашего учебного заведения. С помощью этого критерия можно анализировать результаты учебно-воспитательного процесса не только на основе изменений, происходящих в своем учреждении, но и сравнивать их с достижениями других учреждений образования города.

РЕЗУЛЬТАТ ВОСПИТАНИЯ – УСПЕШНОСТЬ УЧЕНИКА В ПРОЦЕССЕ И ПО ОКОНЧАНИИ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ.

Показатели эффективности:

-обновление содержания и технологий обучения и воспитания с  учётом современных требований к ним;

• создание программ, проектов, методических разработок, прагматического (практически полезного) по содержанию и технологиям образования;
• максимальный учет истинных потребностей (социального запроса) и способностей участников образовательного процесса, т.е. сохранение естественной природы человека;

-создание широких возможностей для самореализации учителей и учащихся;

-овладение разнообразными формами и методами поиска знаний,  практическими умениями, организаторскими способностями, широким кругозором;

-улучшение физического, духовного и нравственного состояния здоровья участников воспитательного процесса;

-улучшение физического, духовного и нравственного состояния здоровья участников воспитательного процесса;

-повышение степени удовлетворенности качеством воспитательного процесса его участников;

- положительная динамика развития межличностных отношений;

-приобретение в рамках города статуса школы Успеха.

       Система внеурочных дел школы должна быть выстроена в соответствии с направлениями деятельности школы при активном  вовлечении  учащихся в деятельность, демонстрирующую их общие и индивидуальные достижения, с использованием ярких форм и методов, создающих привлекательность этой  деятельности.

         Ведущей технологией должна являться технология коллективного творческого дела (КТД), которая позволяет формировать социальные установки. Технология КТД предполагает не только общественно-значимую, но и личностно-значимую организационную деятельность, регулирует сотрудничество в коллективе, с партнерами, способствует выработке организационных умений. При помощи участия в коллективных творческих делах должно достигаться единство в развитии таких сторон личности, как познавательно-мировоззренческой, эмоционально-волевой, практически – действенной.

Педагог при этом – куратор, помощник, оказывающий поддержку в достижении учениками цели, определенной ими самостоятельно или совместно с учителем, помогающий детям реализовать свой потенциал, проявлять и развивать свою индивидуальность, способствующий развитию открытых, партнерских взаимоотношений.

В различных  конкурсах должна проявляется  детская творческая деятельность,  результаты объединяться  в сборники, фотопроекты,  широко применяться информационные технологии для организации выпуска школьной  газеты, проведения фестивалей, акций, недель, праздников в школе.

В ходе реализации  данной воспитательной программы  повысится творческая способности и активность школьников. Сформируется социально-активная гражданская позиция учащихся, разовьется  инициативность молодого поколения.

Мониторинг внеурочной деятельности

Содержание контроля за воспитательной работой в школе:

1. Изучение интересов и склонностей обучающихся.

Изучение личностного роста обучающегося.

2. Включенность учащихся  в деятельность воспитательного процесса.
3. Качество планирования воспитывающей деятельности обучающихся в классах, кружках и секциях.
4. Выполнение планов воспитывающей деятельности обучающихся в классах, кружках, секциях.
5. Качество общешкольных мероприятий, классных часов, кружковых и секционных занятий.
6. Уровень воспитанности учащихся.
7. Организация и состояние работы с органами ученического самоуправления.
8. Организация и состояние работы с родителями учащихся.
9. Состояние и результативность воспитывающей деятельности школы.
10. Удовлетворенность учащихся внеурочной деятельностью, своим участием в данной деятельности; удовлетворение интересов учащихся  

                           Управление воспитательным процессом школы

 Управление воспитательной системой осуществляется с использованием трёх

основных форм принятия управленческих решений:

1.      В форме соуправления - на высшем уровне управления школой такими органами являются общешкольная конференция и Совет школы. Управленческие решения считаются принятыми при достижении соглашения заинтересованными сторонами.

2.      В форме самоуправления - управленческие решения принимаются коллективно на собраниях и на педагогических советах, совете старшеклассников, родительском комитете.

3.      В форме административного управления - если дело требует быстрого решения, то управленец принимает его единолично, на заседании административного совета – коллегиально.

С точки зрения масштаба решаемых задач и субъектов, осуществляющих непосредственное управление, в структуре управляющей системы УВК выделяются 4 уровня управления:

1.      Уровень стратегического управления - уровень директора.

2.      Уровень тактического управления - уровень заместителей директора.

3.      Уровень оперативного управления - уровень руководителей МО, советов и других органов.

4.      Уровень соуправления и самоуправления - уровень учителей, классных руководителей, актива учащихся.

Заместитель директора по воспитательной работе – разрабатывает план воспитательной работы, отвечает за реализацию программы воспитательной работы.

Педагог - организатор внеклассной и   работы – обеспечивает разработку и организацию мероприятий по реализации планов  и программ.  

Классные руководители - планируют воспитательную работу с учётом интересов и способностей класса, вовлекают учащихся в различные виды деятельности, предусмотренные программой, оказывают поддержку учащимся в самоопределении по отношению к участию в программе, отслеживают результаты учащихся.

Учителя – предметники – строят работу, которая будет интересна детям, оказывают индивидуальную педагогическую помощь при возникновении межличностных конфликтов со сверстниками и педагогами, учат с ориентацией на успех.

Родители - оказывают помощь в вопросах семейной педагогики, активно участвуют в жизни школы.

Орган самоуправления игрового государства  – влияет на организацию и реализацию воспитательного процесса, выдвигают различные идеи.

Рецензия

на программу воспитательной работы «Будущее начинается сегодня»

муниципального общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы №2 г. Пыть-Яха

В условиях современной концепции образования, ориентированной на результат, актуальность создания и развития устойчивой воспитательной системы образовательного учреждения не вызывает сомнения.

Программа воспитательной работы МОУ средней общеобразовательной школы №2 г. Пыть-Яха «Будущее начинается сегодня», логично являясь подпрограммой программы развития образовательного учреждения, ставит целью создание единого воспитательного пространства, способствующего успешной социализации учащихся, раскрытию и развитию потенциальных возможностей каждого ребенка на основе сотрудничества и уважительного отношения друг другу, воспитание социально адаптированной личности.

Визитная карточка школы, представленная в программе, и анализ реализации предыдущей программы воспитательной работы образовательного учреждения свидетельствуют о богатых воспитательных традициях школы, которые  охватывают все стороны развития личности детей: интеллектуальной, духовно-нравственной, эстетической, гражданско-патриотической, экологической,  физической и формирования здорового образа жизни.

Одна из задач программы – дальнейшая реализация и совершенствование творческой организации жизнедеятельности учащихся с использованием технологии коллективного творческого дела (КТД) основанной на творческом сотрудничестве детей и взрослых. Такая активная форма способствует самоопределению, формированию социальных навыков и умений, и соответственно, достижению цели программы – формированию социально адаптированной личности учащихся. Изюминкой воспитательной системы школы, развивающей социальную активность детей, является система ученического самоуправления «Содружество ГРАНД», организованная в форме игрового демократического государства.

Программа предполагает активное участие в процессе жизнедеятельности школы родителей, воспитательного потенциала общественности, социальных партнеров, учреждений дополнительного образования, а так же четкую координацию деятельности всех структур образовательного пространства.

Программой предусмотрено психолого-педагогическое сопровождение субъектов воспитательного пространства, что способствует сохранению и развитию психологического и физического здоровье детей.

С целью учета возрастных особенностей детей прописаны цели и задачи программы воспитания всех трех ступеней общего образования. Этапы реализации программы, ее содержание, ожидаемые результаты соответствуют цели и задачам, представленный материал позволяет сделать вывод о том, что образовательное учреждение содержит ресурсы для их реализации.

Таким образом, программа воспитательной работы «Будущее начинается сегодня»  муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2 г. Пыть-Яха имеет четкую логическую структуру, предусматривает активное участие общественности,  родителей  в воспитании подрастающего поколения, направлено на духовно-нравственное развитие и самореализацию личности детей с учетом их возраста, потребностей и интересов, что соответствует требованиям современного динамично развивающегося общества и рекомендуется к реализации.

Кандидат психологических наук,

доцент кафедры педагогики и психологии ЮГУ

_______________   Айварова Н. Г.

22.09.2010