Диагностика воспитанности учащихся в работе классного руководителя
материал по теме

Методика самооценки тревожности, ригидности и экстравертированности (по Д.Моудсли)

Назначение теста

Диагностика уровня тревожности, ригидности и экстравертированности.

Инструкция к тесту

Ответьте «Да» или «Нет» на следующие вопросы.

Тестовый материал

Приложение 1.

Мониторинг результативности воспитательной программы.

    Диагностика в воспитательной работе классного руководителя

                                                 (5-11 классы)

        Большой раздел в рабочей тетради классного руководителя может быть отведен материалам диагностических исследований класса. Это могут быть схемы, таблицы, графики, анкеты, записи бесед с детьми и родителями.

       К данной программе прилагаются возможные варианты диагностик по направлениям деятельности классного руководителя, применимые для различных возрастных групп учащихся, в воспитательной работе.

                                             Направление «Здоровье»

Таблица

     Заполнив эту таблицу, а затем, проанализировав результаты, можно определить степень переутомления и перегрузки учащихся и влияние этих факторов на учебную деятельность. Анализ уровня тревожности, который проявляется физиологической симптоматикой, может помочь снизить определенную степень перегрузки учеников.

Методические рекомендации. Проводить исследование ежегодно в начале каждой четверти. Затем проводить индивидуальные беседы с учителями-предметниками и родителями.

Приложение 2.

Мониторинг результативности воспитательной программы.

    Диагностика в воспитательной работе классного руководителя

                                                 (5-11 классы)

        Большой раздел в рабочей тетради классного руководителя может быть отведен материалам диагностических исследований класса. Это могут быть схемы, таблицы, графики, анкеты, записи бесед с детьми и родителями.

       К данной программе прилагаются возможные варианты диагностик по направлениям деятельности классного руководителя, применимые для различных возрастных групп учащихся, в воспитательной работе.

        Направление «Взаимодействие»

    Диагностика классного руководителя в этом направлении начинается с изучения детского коллектива и определения степени проявления лидерства или изолированности учащихся класса.

1.Социометрическое исследование коллектива (5-7 класс).

 а) Кого из ребят класса ты взял бы с собой в поездку на 6 дней в одном купе?

 б) С кем из ребят класса ты хотел бы жить в одном доме, на одной улице?

 в) Кому из ребят класса ты мог бы доверить свою тайну?

 г) Если бы ты был классным руководителем в своем классе, кого бы ты  перевел в другой класс?

2. Анкета «Выявление способов воздействия педагогов на учащихся».

     Анкета позволяет выявить, что же думает ученик о том, как в зависимости от его успеваемости относится к нему учитель. Классный руководитель может посетить уроки учителей – предметников и посмотреть, насколько мнение учащегося совпадает с реальным положением дел.

3.Анкета «Коммуникативная культура педагогов глазами учеников».

Эта анкета позволяет педагогу увидеть урок глазами ребенка, узнать, как он оценивает своих учителей, определить объективность этой оценки и направления коррекционной работы с классом и отдельными учениками.

4. Анкета для родителей.

  Уважаемые родители! Внимательно прочитайте перечисленные ниже утверждения и оцените степень согласия с каждым из них по следующей шкале:

4- совершенно согласен;

3 - согласен;

2 - трудно сказать;

1 - не согласен;

0 - совершенно не согласен.

1.        Педагоги школы стараются помочь нашему ребенку овладеть  умениями и навыками самопознания, самоанализа, самооценки.

2.        В школе созданы условия для самореализации и самоутверждения личности нашего ребенка.

3. Педагоги доброжелательно относятся к нашему ребенку.
4. В школе нет ни психологического, ни морального насилия над детьми.
5. Нашего ребенка в школе никто не унижает.
6. Педагоги искренно переживают невзгоды и радости нашего ребенка.
7. Педагоги в общении с нашим ребенком учитывают его эмоциональное состояние.

8. У нас и нашего ребенка складываются неконфликтные отношения с учителями.
9. В классе, где учится наш ребенок, сформирована благоприятная атмосфера.

  Методические рекомендации. Проводить исследование ежегодно после первой четверти. Затем проводить индивидуальные беседы с учителями-предметниками и отдельными учениками.

Приложение 3.

Мониторинг результативности воспитательной программы.

    Диагностика в воспитательной работе классного руководителя

                                                 (5-11 классы)

        Большой раздел в рабочей тетради классного руководителя может быть отведен материалам диагностических исследований класса. Это могут быть схемы, таблицы, графики, анкеты, записи бесед с детьми и родителями.

       К данной программе прилагаются возможные варианты диагностик по направлениям деятельности классного руководителя, применимые для различных возрастных групп учащихся, в воспитательной работе.

                 Направление «Нравственность»

    Для диагностики нравственных приоритетов можно использовать следующие приемы.

1. Методика неоконченных предложений

Продолжить предложения:

Добро – это ….                                Открытость – это ….

Зло – это ….                                     Подлость – это …

Любовь – это …                               Совесть – это ….

Ненависть – это ….                         Наглость – это …

Дружба – это …                               Порядочность – это ….

Враждебность – это…                     Право – это ….

Честность – это …                            Обязанность – это ….

Хитрость – это ….

   Если учащиеся не могут объяснить понятие, необходимо организовать работу по изучению понятий в различных нетрадиционных внеклассных мероприятиях (игровые и ролевые ситуации, дискуссии и т.д.)

2. Методика изучения воспитанности школьников

    «Хранилище человеческих качеств»

Цель: изучение уровня нравственного развития личности и коллектива.

Ход проведения: методика рассчитана на средний возраст школьников и проводится в форме игры.

    Первый этап проходит в начале учебного года в виде «обмена».  Школьникам предлагается разбиться на небольшие группы по 5-6 человек. Все они выступают покупателями нравственных ценностей. Положительные качества (вежливость, доброта, аккуратность, терпеливость, отзывчивость и т.д.) которых, по мнению самих детей, у них не хватает, они могут приобрести в обмен на свои отрицательные (грубость, неряшливость, недисциплинированность и т.д.) или же на свои положительные, которых у них в избытке.

  В конце первого этапа игры педагог подводит итог «обмена» вместе с детьми. Они обсуждают, что нужно сделать, чтобы «приобретенные» положительные качества закрепить в деятельности коллектива.

     Результаты игры можно зафиксировать с помощью таблицы.

                                                                                                  Таблица 1.

   На основе анализа результатов делается вывод об уровне нравственного развития каждого ученика и в целом коллектива. Выявляются наиболее существенные проблемы в воспитанности детей не только по тому, сколько и какие качества «меняют» школьника, но и по степени их критичности к себе и друг к другу. В течение всего года педагог наблюдает за детьми, стимулирует и организует деятельность по формированию положительных качеств. В конце учебного года игра повторяется, детям предлагается перечислить закреплённые нравственные качества, которые, по их мнению, приобретены учащимися в классе в течение года, а на аукцион выставить «ненужные вещи», то есть те отрицательные качества, которые ещё сохранились в классе. В завершение игры педагог подводит итог «обмена», помогает детям проанализировать результаты работы коллектива за учебный год.

    Заполняется следующая таблица.

                                                                                            Таблица 2.

   При сравнении таблиц можно сделать вывод об уровне нравственного роста личности и коллектива.  Данная методика дает возможность самим детям поставить перед собой задачи по развитию своей личности и коллектива. Чтобы удобнее было рефлексировать результаты «обмена», целесообразно заготовить карточки, на которых обозначены положительные качества, а также чистые, где учащиеся запишут качества отрицательные.  

  Методические рекомендации. Проводить исследование ежегодно в течение первой четверти. Затем производить коррекцию в направлении нравственного роста личности и коллектива.

Приложение 4.

Мониторинг результативности воспитательной программы.

    Диагностика в воспитательной работе классного руководителя

                                                 (5-11 классы)

        Большой раздел в рабочей тетради классного руководителя может быть отведен материалам диагностических исследований класса. Это могут быть схемы, таблицы, графики, анкеты, записи бесед с детьми и родителями.

       К данной программе прилагаются возможные варианты диагностик по направлениям деятельности классного руководителя, применимые для различных возрастных групп учащихся, в воспитательной работе.

                                     Направление «Интеллект»

      Выполняя направление «Интеллект», классный руководитель работает с классом не один год. На разных возрастных этапах своих подопечных он решает разные задачи, но у этих задач есть одна главная цель — развитие рефлексивных умений учащихся. Ведь умение рефлексировать поможет ученику изменить самооценку, сформировать самокритичность, способность к самосовершенствованию.

Изучение рефлексивных умений ученика начинается с диагностики, она не отличается большой сложностью и в то же время дает учителю возможность немало узнать об интеллектуальных умениях ребенка. Задача такого диагностического прогнозирования — определить способности ребенка к самообразованию и самовоспитанию.

С чего начинается диагностика классного руководителя? В первую очередь, с изучения учебной мотивации учащихся и их отношения к учебным предметам. Это позволяет выявить приоритеты учебных интересов учащихся, скорректировать профессиональную деятельность педагогов, работающих в классе.

1. Качества, которые были бы тебе необходимы на пути к самосовершенствованию

Здесь дано описание качеств, развить которые было бы неплохо каждому человеку для его продвижения к цели.

Тебя будут оценивать учителя, классный руководитель и ты сам. Затем мы вместе обсудим, в какой степени ты близок к идеалу.

2.Твои творческие достижения в этом учебном году

Приложение 5.

Мониторинг результативности воспитательной программы.

    Диагностика в воспитательной работе классного руководителя

                                                 (5-11 классы)

        Большой раздел в рабочей тетради классного руководителя может быть отведен материалам диагностических исследований класса. Это могут быть схемы, таблицы, графики, анкеты, записи бесед с детьми и родителями.

       К данной программе прилагаются возможные варианты диагностик по направлениям деятельности классного руководителя, применимые для различных возрастных групп учащихся, в воспитательной работе.

                                      Направление «ДОСУГ»

Для выполнения этого направления можно использовать нетрадиционные формы оперативной диагностики.

1.Рейтинг внеклассных дел

Рейтинг внеклассных дел проводится в конце четверти или в конце учебного года.

На доске изображен круг. В этот круг ребята вписывают те дела, которые им были интересны в этом учебном году. После выполнения этой совместной работы ребята должны проранжировать эти мероприятия.

После того как ребята сделали свой выбор, экспертная группа определяет три дела, которые более всего понравились ребятам. Учащиеся класса должны попытаться назвать преимущества этих мероприятий перед другими, кроме того, класс отмечает тех ребят, которые проявили инициативу и активность в подготовке и проведении этих мероприятий.

Такая активная диагностика позволяет определить внеучебные интересы учащихся, их желание проявить собственную ответственность и активность.

2. Защита авторских проектов

Очень интересной формой диагностики интересов учащихся может стать защита авторских проектов. Класс делится на микрогруппы. Каждая группа получает задание по тем направлениям плана воспитательной работы, которые имеет педагог, например, «Семья», «Досуг». Учащиеся должны подумать и предложить мероприятия в этом направлении. Как правило, дети подходят к этой работе творчески и с большим удовольствием. Им нравится, что классные дела предлагаются не взрослыми, а планируются ими самостоятельно. Полезность этой деятельности детей состоит еще и в том, что она отметает формализм и стереотипы в работе с классом, дает возможность ребенку пофантазировать и представить себя в том или ином деле, рассчитать свои силы и возможности. И самое главное — такая деятельность развивает у ребенка ответственность и рефлексивные умения.

3. «Сказочный цветок»

Большой интерес вызывает у учащихся и такая форма диагностики, которую можно условно назвать «Сказочный цветок». На большой лист ватмана прикрепляется цветок, его лепестки зашифрованы. В одном из лепестков ребенок находит заглавную букву своей фамилии; второй лепесток определяет его участие в том или ином мероприятии, которое планируется в четверти; третий лепесток определяет группы ребят, которые будут участвовать в подготовке того или иного классного мероприятия; четвертый лепесток определяет сроки подготовки мероприятий, а пятый определяет форму проведения мероприятия. Такая организация работы с классом уместна на среднем этапе обучения, особенно в 5-м классе. Эта диагностика позволяет наблюдать за учащимися, видеть проявления их личных качеств в конкретной ситуации, которую предложил педагог.

Большое значение имеет анализ внеклассных мероприятий, который проводит классный руководитель совместно с учащимися. Естественно, что после каждого совместного дела классный руководитель задает учащимся следующие вопросы:

1. Как вы считаете, то, что мы с вами сделали, это интересно или не
   интересно, нужно или не нужно, важно или не важно?
2. Вам понравилось то, что мы сделали, или нет? Если да, то почему, и
   если нет, то тоже почему?
3. Как сделать так, чтобы в следующий раз то, что мы делаем, было
   полезнее и интереснее?

Приложение 6.

Мониторинг результативности воспитательной программы.

  Диагностика в воспитательной работе классного руководителя

                                                 (5-11 классы)

        Большой раздел в рабочей тетради классного руководителя может быть отведен материалам диагностических исследований класса. Это могут быть схемы, таблицы, графики, анкеты, записи бесед с детьми и родителями.

       К данной программе прилагаются возможные варианты диагностик по направлениям деятельности классного руководителя, применимые для различных возрастных групп учащихся, в воспитательной работе.                                                                                           

          Направление «СЕМЬЯ»

 Изучение взаимоотношений в системе «родители — ребенок»

Это изучение начинается с первой встречи с родителями учащихся. Там можно определить темы родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, совместных мероприятий учащихся и родителей.

Анкета № 1

1. Какие положительные качества своего ребенка Вы можете назвать?
2. Какие положительные качества своего ребенка Вы считаете

    самыми главными?

3. Какие отрицательные качества своего ребенка Вы можете назвать?
4. Какие из них Вам более всего не нравятся и хотелось бы с