Профессиональная ориетация подростков с ДЦП
презентация к уроку (7 класс) на тему

Слайд 1

Профессиональная ориентация подростков с ДЦП «Выбирая профессию – выбираешь судьбу» Выполнила: Жукова Алина Самара, 2013

Слайд 2

Профориентация - комплекс мероприятий, направленных на профессиональное самоопределение индивида с учетом его склонностей, интересов, возможностей и потребностей на рынке труда

Слайд 3

Этапы профориентации Первый этап – предварительный; Второй этап – диагностический; Третий этап – формирующий

Слайд 4

Предварительный этап Формирование установок на труд и позитивного отношения к труду; Развитие общетрудовых качеств и навыков; Формирование базовых ценностей, норм и правил поведения; Формирование адекватного уровня притязаний и самооценки.

Слайд 5

Диагностический этап Включает в себя задачи по выявлению индивидуальных особенностей, возможностей детей к освоению тех или иных видов трудовой или профессиональной деятельности.

Слайд 6

Формирующий этап Развитие установок и мотиваций на показанные виды трудовой деятельности; Развитие качеств, имеющих важное значение для успешности в показных видах трудовой деятельности; Сглаживание и ликвидация неадекватных установок по отношению к показанным видам трудовой деятельности; Содействие в осуществлении адекватного профессионального выбора

Слайд 7

Подходы к профориентации: справочно-просветительский, текстологический, «глубинный» психологический или психоаналитический, гуманистический, организационно-управленческий, рационалистический, воспитательный, подход «частичных услуг», активизирующий.

Слайд 8

Профориентация подростков и молодых инвалидов, страдающих ДЦП, на каждом этапе проводится по следующим направлениям: Клиническому; Психофизиологическому; Психологическому; Педагогическому; Социальному.

Слайд 9

Трудности из-за слабого познания окружающего мира дети плохо представляли тот или иной вид профессиональной деятельности; зачастую дети и родители были убеждены в том, что их ребенок должен получить престижную профессию, например, бухгалтера, экономиста или юриста, что, напротив, в будущем может значительно затруднить трудоустройство из-за перенасыщения рынка труда этими специалистами; дети и родители затрудняются в составлении профессиональных планов, так как в городе и области отсутствует сеть специализированных учебных заведений, позволяющих получить избранную профессию; детьми и родителями болезненно воспринимается предложение коррекции их профессиональных планов, что связано с незнанием особенностей заболевания.

Слайд 10

Коррекционная работа включает: профессиональное просвещение детей и родителей; проведение деловых игр социально-средовой и профориентационной направленности; коррекцию мотивов выбора профессии; знакомство с судьбами инвалидов, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, успешно работающих по избранной специальности;

Слайд 11

активное включение в профориентационную деятельность родителей детей; организацию экскурсий на некоторые предприятия города, использующие труд инвалидов; ориентацию некоторых детей на заочное обучение в обычном вузе, что позволит не уезжать далеко от дома и избавит от необходимости ежедневного посещения занятий; мероприятия по повышению самостоятельности, самодисциплине и самоорганизации в учебной деятельности у старшеклассников, так как эти качества необходимы для заочного обучения в профессиональном учебном заведении

Слайд 12

Выводы Профориентационная работа с молодыми инвалидами, страдающими ДЦП и имеющими сохранный интеллект, должна существенно отличаться от профориентационной работы со здоровыми детьми, также профориентационная работа с молодыми инвалидами, страдающими ДЦП и имеющими нарушения интеллекта, должна существенно отличатся от профориентационной работы с детьми, имеющими только нарушения интеллекта (по данным Е.М. Старобиной ). С детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, должна проводиться целенаправленная профориентационная работа, начиная со старшего дошкольного или младшего школьного возраста. Эта работа должна включать в себя более широкое профессиональное информирование. Особое внимание, на наш взгляд, необходимо уделять сюжетно-ролевым играм в профессии, которые в будущем могут быть оптимальны для профессионального выбора ребенка.

Слайд 13

Профориентационная работа с ребенком с ограниченными возможностями должна вестись комплексно, с включением в этот процесс различных специалистов и родителей ребенка. Родители ребенка должны быть активными участниками процесса профориентации. Необходимо проводить корректировку профессиональных планов ребенка в соответствии с его возможностями. На основе корректировки профессиональных планов целесообразно проводить психолого-педагогическую работу по воспитанию качеств, необходимых для овладения той или иной профессией. Целесообразно для учащихся старших классов введение в учебный процесс элементов самостоятельной подготовки и самостоятельного изучения некоторых тем, что в будущем будет способствовать более эффективному профессиональному обучению, особенно в заочной форме обучения. Необходимо в будущем уделять больше внимания вопросам трудоустройства инвалидов детства.

Слайд 14

Список литературы Коркунов В.В. Социально-трудовая адаптация учащихся и выпускников вспомогательных школ. М.,1990. Коркунов В.В. Концептуальные положения развития специального образования в регионе: от теоретических моделей к практической реализации: Монография/ Уральский государственный педагогический университет. Екатеринбург. 1998. Методика работы с молодыми инвалидами по профориентации и планированию карьеры при переходе от школы к трудовой жизни / Методические указания, М., 2003. Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. Спб ., Изд-во «Дидактика Плюс». 2001. http://shvarts.pspu.ru

Слайд 15

Спасибо за внимание