Эссе по теме "Организация внеурочной деятельности"
статья на тему

Эссе по теме «Организация внеурочной деятельности: находки, проблемы, перспективы»

«Жить – вот ремесло, которому я хочу учить воспитанника. Выходя из моих рук, он будет - соглашаюсь с этим – не судьей, не солдатом, не священником: он будет прежде всего человеком: всем, чем должен быть человек, он сумеет быть, в случае необходимости, также хорош, как и всякий другой, и, как бы судьба не перемещала его с места на место, он всегда будет на своем месте». Ж. Ж. Руссо.
Для того, чтобы каждый маленький человек в будущем состоялся и был на своем месте, нужно создать педагогические условия развивающей среды для воспитания и социализации младших школьников во внеурочной деятельности, условия для самосовершенствования, саморазвития, самоактуализации ученика.
Основными идеями, которые легли в основу внеурочной деятельности являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, общей заботы, идея школы – семьи.
На мой взгляд, организация внеурочной деятельности должна строиться на принципах:
• ориентация на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, семья, культура, знания, труд, мир) как основу здоровой жизни;
• ориентации на социально-ценностные отношения (способность педагога обнаруживать за событиями, действиями, словами, поступками, предметами человеческие отношения);
• субъективности (содействие педагога развитию способности ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и жизни);
• метапредметности в процессе обучения и воспитания;
• понятия ребенка как данности (то есть признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

Исходя из этого, в своей школе мы ставим следующие основные задачи внеурочной деятельности:
• выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;
• оказание помощи в поисках «себя»;
• создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
• формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;
• развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
• создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
• развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
• оказание помощи в освоении позиции ученика за счёт включения в различные учебные сообщества, как в системе школьного дополнительного образования, так и в условиях творческих коллективов учреждения дополнительного образования детей;
• расширение рамок общения с социумом;
• организация метадеятельности как универсального способа жизнедеятельности каждого человека, с учетом реальных потребностей и интересов в общении и познании.
Эффективность реализации данных задач обеспечивается благодаря обобщенным способам внеурочной деятельности на основе личностно-ориентированного, системно-деятельностного, метапредметного подходов, обеспечивающих целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка.
Согласна с тем, что для организации внеурочной деятельности нужны условия и в первую очередь материально-технические. В нашей школе внеурочная деятельность проводится в первой половине дня для учащихся вторых и третьих классов, так как наша школа работает в две смены. Учащиеся приходят утром на внеурочную деятельность, а потом уходят домой, обедают и в 13.30 приходят учиться. Для реализации внеурочной деятельности на ступени начального общего образования в нашей школе отводится 6 часов в неделю на ученика. Эти часы распределены по 4 направлениям образовательно-воспитательной деятельности. Только в первых классах внеурочная деятельность строится по традиционной схеме: 1 половина дня отдана на урочную работу с перерывом на завтрак и динамическую паузу; во второй половине дня ученики посещают кружки. По САНПиНу между учебной и внеурочной деятельностью должен быть перерыв, значит, учащиеся должны не только пообедать и погулять на свежем воздухе, но и отдохнуть, т.е. поспать. В нашем ОУ пока нет условий для сна учащихся. Возможно, в будущем эта проблема будет решена. А пока дети отдыхают один час и затем проводится внеурочная деятельность. Стараемся учитывать баланс между двигательно-активными и статистическими занятиями.
Нам нужно построить принципиально новую функциональную модель своей деятельности, в которой общее и дополнительное образование выступают равноправными, взаимодополняющими компонентами, обеспечивая единое образовательное пространство, ориентированное на развитие личности каждого учащегося. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, у нас используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Предусмотрены занятия в кружках «Я - исследователь», «Юный художник», в спортивной секции «Ритмика», в кружке «Занимательный английский» Но при организации внеурочной деятельности нужны не только часы, но и база для организации этих занятий. Для эффективной организации внеурочной деятельности младших школьников в нашей школе созданы развивающие зоны, что позволяет 50% занятий внеурочной деятельности проводить вне учебного кабинета: спортивный зал, библиотека, кабинет изобразительного искусства и технологии, кабинет музыки, детская спортивная площадка, кабинет информатики, кабинет английского языка.  Формы организации внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции, соревнования, конкурсы, проектная деятельность, общественно полезные практики, детские объединения, психологические тренинги и т. д. Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой. При организации внеурочной деятельности обучающихся используются собственные ресурсы (учителя начальных классов, учителя - предметники).
Внеурочная работа младших школьников в нашей школе организована достаточно хорошо, на мой взгляд, несмотря на то, что по новым стандартам мы занимаемся всего 3 года. Дети участвуют в различных дистанционных конкурсах, проектах, занимаются исследовательской работой. Требования ФГОС выполняются, спасибо нашим учителям начальных классов и не только, т.к. в процесс формирования УДД во внеурочной деятельности вовлечены и учителя- предметники 2 и 3 ступени образования. Работа продолжается!