«Организация внеурочной деятельности: модель организации работы школы по реализации внеурочной деятельности в 5-х классах»
статья по теме

Чуприна Элла Александровна

                                                        Заместитель директора по УМР  МБОУ СОШ № 12

                                                                Станицы Павловской

                                                                МО Павловский район

 Бренд школы, ее особые отличия- не самоцель. Главное, чтобы школа имела свое лицо, свои признанные  и уважаемые особенности….позволяющие демонстрировать свои успехи не вообще, ибо всеядность нивелирует достижения и успехи, а стараться достигать достойного качества в тех видах деятельности, которые школа совместно с родителями и учащимися определила как значимые..

«Организация внеурочной деятельности: модель организации работы школы по реализации внеурочной деятельности в 5-х классах»

(тезисы проблематики)

1. В рамках перехода на новые образовательные стандарты актуальным является вопрос  формирования модели построения внеурочной деятельности, ее специфики, основанной на   взаимосвязи внутренних ресурсов школы, ее традиций, накопленного потенциала и  внешней социокультурной среды. Существующий способ планирования внеурочной деятельности  в рамках ФГОС  в основе своей  имеет недостатки:

1. Базовые знания о ФГОС у педагогов носят отрывочный характер, отсутствует понимание структурных и содержательных компонентов.
2. Организация образовательного пространства не взаимосвязана с потенциалом школы, особенностями микрорайона, кадровым потенциалом, материально- технической базой.
3. Оформление программ (структура, содержание, формулировки тем) имеет ряд принципиальных недостатков и не отвечает принципам  реализации ФГОС.
4. Реализация ФГОС во внеурочной деятельности
5. Оформление  отчётной документации
6. Организация контроля внеурочной деятельности
7. Диагностика результатов внеурочной деятельности: полученные данные  практически не используются для коррекции процесса обучения и построения индивидуальных траекторий учащихся. Причины достигнутых результатов оцениваются на основе интуитивных представлений, жизненного и профессионального опыта.

2. Внеурочная деятельность -Деятельностная организация «умения учиться» на основе вариативной составляющей БУП, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной
3. Организация внеурочной деятельности в МБОУ СОШ № 12.

Этапы

1. Проектный
2. организационно-деятельностный
3. аналитический

Система управленческих действий

4. I этап. Проектный. Преемственность .

Анкетирование

Изучение кадрового потенциала

Материально- технического оснащения

Социологический опрос родителей

Социологический опрос родителей. Направления.

Возможные риски при организации модели внеурочной деятельности:

5. II этап. Организационно- деятельностный

В рамках организации преемственности целесообразно обратить внимание на модель выпускника школы, оговоренной в программе развития и ООП НОО  и ООП ООО  а также на принципы формирования традиционных воспитательных мероприятий в школе.  в нашей школе данная система позволяет оптимизировать планирование внеурочной деятельности в системе интенсивов  и социального направления.

План

проведения традиционных воспитательных мероприятий

и классных часов общения в МБОУ СОШ № 12

в 2012-2013 учебном году (выдержка)

  В рамках соблюдения преемственности мы предлагаем использовать опыт инновационной         деятельности школы на протяжении последних 10 лет:

Кроме того, специфика изменения учебного плана, связанная с условиями экспериментальной деятельности, позволяет транслировать его структурные компоненты   в план внеурочной деятельности.

  Ниже представлена преемственность направлений деятельности в рамках реализации здоровьесберегающих технологий, которые стали основой спортивно- оздоровительного направления:

При планировании деятельности также учитывались используемые формы организации воспитательной работы

Формы организации внеурочной деятельности (по ФГОС ООО)

 Принцип  Вариативности организации  внеурочной деятельности обеспечивает:

1. содержательную, методическую, технологическую целостность образовательного процесса
2. эффективную реализацию ФГОС (планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения, мониторинг)
3. сетевое взаимодействие участников образовательного процесса
4. сетевое взаимодействие школы с другими организациями социальной сферы
5. поддержку деятельности педагога

6. III этап. Аналитический

 На этапе анализа промежуточных результатов выявлены проблемы:

1. Организация образовательного пространства в 2 смены
2. Трудности выделения зон
3. Потенциал родителей слабо или вообще не используется для организации УВР
4. Педагогические кадры

Прогнозируемый результат