Программа воспитательной работы в 5 классе "Добрые ладошки"
рабочая программа (5 класс) по теме

           Согласовано                                                                        «Утверждаю»

зам. директора по УВР                                                     директор

                              МБОУ «Украинская СОШ»                                               МБОУ «Украинская СОШ»

Программа воспитательной работы

     с учащимися  5 класса

«ДОБРЫЕ ЛАДОШКИ»

Класс хорош,  если в нём хорошо каждому ребёнку!

  Классный руководитель:

Старикова Татьяна Викторовна

Умей чувствовать рядом с собой человека,

  умей понимать его душу, видеть в его глазах сложный

духовный мир – радость, горе, беду, несчастье.

Думай и чувствуй, как твои поступки могут отразиться на

 душевном состоянии другого человека.

В.А.Сухомлинский

Актуальность проблемы

         В последнее время повсюду в обществе продолжает нарастать социальная напряженность, не прекращаются межэтнические и межконфессиональные конфликты. Недоброжелательность, озлобленность, агрессивность все больше распространяются в детской, особенно подростковой среде. Взаимная нетерпимость, агрессия и эгоизм через средства массовой информации и социальное окружение детей проникают и в школы.

      Проживание в мире и согласии предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, доброжелательность, сдержанность, уступчивость, коммуникабельность, терпимость. Хотелось бы подчеркнуть важность формирования у человека с самого детства такого качества, как терпимость. К сожалению, дух нетерпимости, неприязни к другой культуре, образу жизни, верованиям, убеждениям, привычкам всегда существовал и продолжает существовать в наше время как в обществе в целом, так и в отдельных его институтах. Не является исключением и школа. Следует отметить, что предметом нетерпимости в школе может выступать как национальная, религиозная, этническая, социальная, половая принадлежность ребенка, так и особенности его внешнего вида, интересы, увлечения, привычки. 

  Ни одно учебное заведение на сегодняшний день не может заявить о себе как о современном, гуманном, личностно-направленном, если ограничится лишь передачей ученикам знаний и не разовьет в них способность самостоятельно принимать решения, самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки, если не научит детей ценить и развивать свою собственную уникальную личность и уважать и восхищаться неповторимостью личности другой.

   Основой правильного воспитания является опора на нравственные ценности, выработанные опытом предшествующих поколений, овладение культурой своего народа, терпимость и толерантность по отношению к представителям других культур, взаимное уважение и принятие.  Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к деятельности, бережного, внимательного отношения к окружающему миру, владение культурой своего народа – вот ведущие ценности, которые, как я считаю, необходимо воспитать в каждом ребенке.

Основные черты и отличия толерантного человека от интолерантного.

Следовательно, вывод можно сделать такой: толерантный путь – это путь человека, который хорошо знает себя, комфортно чувствует себя в окружающей среде, понимает других людей, всегда готов прийти на помощь, с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам и традициям. А интолерантный путь – это путь человека, который думает о своей исключительности, с низким уровнем воспитанности, чувством дискомфорта существования в социальной среде, желанием власти, неприятия иных культур, взглядов и традиций.

Воспитание в духе толерантности способствует формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

Изучение индивидуальных особенностей учащихся 5 класса, уровень сплоченности класса, уровень адаптации к новым условиям обучения, уровень школьной тревожности и выявление проблем межличностных отношений в классном коллективе побудило меня  написать данную программу.

Программа направлена на профилактику интолерантного поведения и формирование толерантного отношения к своей личности, к окружающим людям, к семье, к истории и культуре своей малой Родины, к представителям народов России и мира.  Выбирая приемы и методы работы, необходимо также учитывать различные аспекты толерантности: правовой, нравственный, семейный, коммуникативный (межнациональное и межличностное общение), спортивный, музыкальный и пр.

Цель:

0.  помочь пятиклассникам адаптироваться в новых учебных условиях, создать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития каждого ребенка;
1. создать оптимальные условия для развития, саморазвития и самореализации толерантной личности ученика –личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе    

Задачи воспитательной работы в классе:

0. познакомить учащихся, родителей с понятием «толерантность» и его сущностью – «умением жить в мире непохожих идей и людей» (А.Г. Асмолов)
1. формировать дружный отзывчивый коллектив;
2. помощь каждому ребёнку в осознании неповторимости своей личности, а в равной мере – уникальности каждого одноклассника;

0. сформировать систему представлений о человеке как высшей ценности, обладающей высоким чувством собственного достоинства и способной уважать это чувство в другом;
1. воспитывать толерантное отношение к другим членам коллектива, уважение к своим правам и правам других людей, улучшать социально – психологический климат классного коллектива
2. содействовать формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
3. вовлекать учащихся в работу кружков по интересам с целью обеспечения самореализации личности;
4. воспитывать учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма;

0.  воспитывать уч-ся в духе культуры мира и ненасилия, толерантности, взаимопонимания и сотрудничества, в духе уважения демократии, прав и свобод человека;

5. обучать навыкам конструктивного разрешения конфликтов, преодоления противоречий и достижения компромисса;
6. создать условия для участия семей учащихся в воспитательном процессе, повышения активности родительского сообщества; привлечение родителей к участию в жизни класса и школы.

Программа воспитания толерантности «Добрые ладошки» предназначена для её реализации в 5-9 классах и включает следующие основные направления в развитии толерантности:

знакомство детей с принципом уважений человеческого достоинства всех без исключения людей;

1. усвоение того, что каждый человек – уникальная личность, уважение различий между людьми;
2. педагогически последовательное постижение учащимися идеи взаимодополняемости как основной черты существующих различий,

Основные направления в формировании культуры толерантности учащихся

Основные аспекты толерантности, реализуемые в программе:

2. гражданско-правовой,
3. духовно-нравственный,
4. семейный,
5. коммуникативный (межнациональное и межличностное общение),
6. эстетический
7. экологический

Направления работы с классным коллективом

1. Классные часы гражданско-правовой, патриотической, духовно-нравственной, оздоровительной, художественно-эстетической направленности.
2. Анкетирование учащихся (по уровню сплоченности класса, по уровню воспитанности, по изучению спроса на досуговую деятельность).
3. Организация социально-значимой деятельности в классе и школе.

Направления работы с родительским коллективом

1. Родительские собрания и лектории
2. Анкетирование родителей

Методы и формы работы по развитию толерантности

Первая группа приемов связана с организацией деятельности детей в классе

1. Прием «Эстафета». Классный руководитель так организует деятельность, чтобы в процессе ее организации взаимодействовали бы учащиеся из разных групп. 
2. Прием «Взаимопомощь». Кл. рук. так организует деятельность детей, чтобы от помощи друг другу зависел успех совместно организуемого дела.
3. Прием «Акцент на лучшее». Педагог в разговоре с детьми старается подчеркнуть лучшие черты каждого. При этом его оценка должна быть объективна и опираться на конкретные факты.
4. Прием «Ломка стереотипов». Во время беседы педагог стремится к тому, чтобы дети поняли то, что не всегда правильным может быть общественное мнение.
5. Прием «Общаться по правилам». На период выполнения того или иного творческого задания устанавливаются правила, регламентирующие общение и поведение учащихся: в каком порядке, с учетом каких требований можно вносить свои предложения, дополнять, критиковать, опровергать мнение своих товарищей. Такого рода предписания в значительной мере снимают негативные моменты общения, защищают «статус» всех его участников.
6. Прием «Общее мнение». Учащиеся «по цепочке» высказываются на тему отношений с различными группами людей: одни начинают, другие продолжают, дополняют, уточняют. От простых суждений (когда главным является само участие каждого ученика в предложенном обсуждении) следует довести соответствующие ограничения (требования) перейти к аналитическим, а затем проблемным высказываниям учащихся.

Вторая группа связана с организацией диалоговой рефлексии

Диалоговая рефлексия это диалог педагога и ребенка, способствующий формированию отношения ученика к какой-либо значимой проблеме, вопросу, проявляющегося в соответствующем поведении и поступках. Для воспитания толерантности можно применить следующие приемы в рамках проведения рефлексивной беседы с ребенком.

1. Прием «Прогнозирование развития ситуации». Во время беседы педагог предлагает высказать предположение о том, как могла развиваться та или иная конфликтная ситуация. При этом как бы ведется поиск выхода из сложившейся ситуации.
2. Прием «Встречные вопросы». Учащиеся, разделенные на группы, готовят друг другу определенное количество встречных вопросов. Поставленные вопросы и ответы на них подвергаются затем коллективному обсуждению.

Принципы воспитательной работы:

        Личностно-ориентированные:

1. целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);
2. психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);
3. адаптивность (“Школа – мой дом!”).

        Культурно-ориентированные: 

1. смысловое отношение к окружающему миру;
2. опора на культуру как на основу мировоззрения;
3. толерантность;

         Приоритетные направления воспитательной работы в рамках Программы

         Формирование личности ученика

Поскольку в центр программы воспитательной работы я поставила ученика и ориентировала программу на создание оптимальных условий для формирования полноценной личности выпускника школы, основное внимание следует уделить, на мой взгляд, следующим характеристикам личности:

        Интеллект.

Информационная база знаний, полученных в результате обучения в школе, должна сопровождаться рядом мыслительных способностей:

1. критичностью,
2. гибкостью,
3. способностью к рефлексии,
4. самостоятельностью, широтой и глубиной мышления,
5. способностью самостоятельно получать новые знания, находить им применение,
6. способность овладевать общеучебными умениями и навыками (ОУУН), пользоваться ими в учебной и внеучебной деятельности.

        Креативность.

        В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою “нишу” очень сложно. Каждый воспитанник нашей школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности. Педагогическому коллективу необходимо уделять особое внимание стимулированию детской активности, творчеству.

        Нравственные ценности.

        Изучение общепринятых норм поведения в мире, в стране, в учебном заведении, культурных ценностей исторического прошлого обеспечивают внешнюю нормированность нравственного поведения учащегося. Формирование внутренней этической нормированности осуществляется посредством выработки рефлексивного отношения к себе в соответствии с этическими идеалами: гуманизмом, патриотизмом, интернационализмом, честностью, справедливостью, ответственностью, уважением к окружающим людям, чувством собственного достоинства, милосердием. Особое внимание следует уделять национальной культуре, традициям русского народа.

Коммуникативность.

        В связи с необходимостью адаптации к изменяющимся условиям социума, выпускник школы должен обладать следующими коммуникативными навыками:

1. готовностью к сотрудничеству;
2. способностью к пониманию другой личности, к сопереживанию;
3. готовностью оказать помощь;
4. доброжелательностью;
5. тактом.

        Здоровье.

        Экологическая ситуация в мире нестабильна, влияние наркотических средств, алкоголя, никотина на молодой растущий организм губительно, возможности приобретения этих веществ расширяются, несмотря на деятельность правоохранительных органов – общество не справляется с этими проблемами. Задача школы, в связи с вышеперечисленным, в профилактической работе, в формировании у школьников следующих установок:

1. потребности в здоровом образе жизни;
2. неприятия негативного влияния окружающих;
3. умения управлять своими эмоциями, здоровьем (психическим, физическим);
4. стремления к укреплению, совершенствованию своего здоровья.

         Саморегуляция поведения.

        Важной характеристикой личности является способность учащегося к саморегуляции поведенческих реакций, к самоорганизации своей жизни, умение планировать свою и чужую деятельность, иметь и отстаивать свои убеждения, реализовывать свои проекты. Для этого необходимо сформировать следующие качества личности: целеустремленность, инициативность, организованность, ответственность, самостоятельность, чувство долга, дисциплинированность, самоконтроль.

.

 В центр своей программы  воспитания я поставила личность ребенка и определила следующие приоритетные направления воздействия на его личность:

1. познай себя как личность интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и творческую через формирование ценностного отношения к себе и другим;
2. найди себя как человека – гуманиста, таланта, творца, труженика через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений, через овладение различными умениями во внешкольной деятельности;
3. реализуй себя как социально мобильный субъект – товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны – через становление социально активной личной, гражданской позиции.

Деятельность, общение и отношения строятся на следующих принципах:

0. Принцип индивидуальности.

Создать условия для реализации личностного роста, самореализации и самоопределения личности. Каждый ученик должен быть самим собой, обрести свой гражданско-нравственный образ.

1. Принцип свободы выбора.

Развить умение и навыки свободы выбора цели, содержания, форм и способов организации жизнедеятельности

2. Принцип творчества и успеха.

Определить и развивать индивидуальные творческие способности уч-ся, стимулировать процесс самосовершенствования.

3. Принцип доверия, поддержки и сотрудничества.

 Установить атмосферу доверия и доброжелательности, которая поможет самореализации и самоутверждению ребенка в классе, школе.

Роль классного руководителя в условиях данной воспитательной программы можно определить так:

Зажигай «звезду» и давай возможность ей разгораться все ярче и ярче!

Смысл и главное предназначение воспитательной работы классного руководителя заключается в направленности процесса воспитания на развитие ребенка.

Функции классного руководителя:

1. Организационно-координирующие: 

1. Обеспечение связи школы с семьей;
2. Установление контактов с родителями обучающихся, оказание им помощи в воспитании детей
3. Проведение консультаций, бесед с родителями обучающихся;
4. Взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом школы;
5. Организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала каждого ученика в рамках деятельности общешкольного коллектива;
6. Организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», тематических и других мероприятий;
7. Стимулирование и учет разнообразной деятельности учащихся, в том числе- в системе дополнительного и внешкольного образования детей;
8. Взаимодействие с каждым учеником и всем коллективом класса в целом;
9. Ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

2. Коммуникативные: 

1. Регулирование межличностных отношений между обучающимися;
2. Установление взаимодействия между педагогическими работниками и учащимися;
3. Содействие установлению общего благоприятного психологического климата в коллективе класса;
4. Оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

3.  Аналитико-прогностические: 

1. Изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
2. Определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

4. Проектно-организаторская: 

1. Определение направлений и содержания воспитательной работы (на основе диагностики) учащихся, в соответствии с воспитательной программой школы;
2. Основные виды деятельности, формы, условие организации воспитательной работы (с учетом интересов детей);

-     разработка совместно с учащимися правил жизнедеятельности класса;

-     определение системы управления и самоуправления в классе;

-     создание совместно с детьми системы трудовой деятельности (дежурство, уборка и т.д.);

5. Контрольные:

1. Контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
2. Контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Ожидаемый результат:

1. Создание условий для развития, саморазвития и самореализации толерантной личности ученика - личности

 психически и физически здоровой, гуманной, духовной, социально мобильной.

2. Развитие у школьников черт толерантной личности, способной понимать и применять важнейшие принципы толерантности в повседневной жизни. 
3. Формирование умения предупреждать конфликты и разрешить их ненасильственным путём.
4. Тесное сотрудничество семьи и школы приведет к возрождению традиций семейного воспитания и утверждению толерантных отношений в семье.
       Такой ребенок будет способен успешно адаптироваться в динамичном, быстро меняющемся мире, благодаря уменьшению факторов риска, приводящих к агрессивным и зависимым формам поведения. 

Содержание работы по формированию культуры толерантности

Работа с классным коллективом

Характеристика класса:

        В классе  в 2012-2013 учебном году учатся 14 учащихся: 7 мальчиков и 7 девочек. Дети в основном 2001 года рождения и 3 человека – 2000 года. 

     По итогам обучения в прошлом году в классе был 1 отличник и 5 ударников. У детей развит познавательный интерес, они любопытны, любознательны, но не всегда организованны и аккуратны в учебе. Очень слабо занимаются Бусыгин Иван, Зеленов Сергей, Слепаков Артем, Глазкова Елизавета. Совсем не хочет учиться Ануфриев. В  классном коллективе есть  ученики с неустойчивым, рассеянным вниманием –  Слепаков А., Зеленов С., Бусыгин И, Пучкина Я.

    Есть в классе  учащиеся с очень высоким потенциалом, у них хорошая память – Дунькова Маргарита, Соколова Анна, Костомахова Елизавета. Есть и ученики, у которых очень плохая память – Слепаков Артем, Глазкова Елизавета, Зеленов Сергей -  им очень тяжело дается усвоение учебного материал.

    Между большинством учащихся существуют доброжелательные отношения, но периодически все же возникают конфликты. Настораживает  гиперактивность некоторых учеников, которые требуют постоянного контроля поведения – Ануфриева Владимира, Слепакова Артема, Зеленова Сергея. Они очень подвижны, энергичны, что часто создает проблему при организации их деятельности на уроке, возникают конфликтные ситуации с учителями.

    Переход в среднее звено вызвал у учащихся трудности в организации процесса обучения: они стали забывать расписание занятий, не всегда полностью готовы к уроку. Поэтому одной из воспитательных задач, стоящих перед классным руководителем в этот сложный для учащихся период, считаю оказание помощи детям в организации учебной деятельности в школе и дома, развитие сознательной дисциплины, обучение навыкам самоорганизации.

    С классным  руководителем сложились доверительные отношения. Класс очень подвижный, старается быть активным в делах школьной жизни. Главная задача, стоящая перед классным руководителем,  - воспитание коллективизма, требовательности уч-ся к себе и друг к другу, честности и правдивости, доброты и принципиальности.

    Особое внимание  уделяется организации общественно-полезного труда учащихся, дежурству по классу и по школе.

    Девочки в классе стараются быть дружными, умеют помочь друг другу в трудную минуту. Мальчики требуют постоянного контроля, очень подвижные, вспыльчивые и эмоциональные.

   Без причины пропускает уроки Ануфриев Владимир. Ведется строгий контроль каждого пропуска учащихся: записка от родителей, медицинская справка, посещение на дому.

   Интересы в классе самые разнообразные. Среди них - интерес девочек к бисероплетению, коллекционированию. Мальчики интересуются компьютерными играми и техникой. Большой интерес проявляют к спортивным занятиям.

    Особенностью класса является то, что в основном все дети воспитываются в полной семье, 2 человека (Глазкова Л., Языкова В.) из неполной семьи. Из неблагополучной семьи – Сечко Дима, Бусыгин Иван. На внутришкольном контроле стоит семья Глазкова Д.И. и Языковой С.М. На учете в ИДН стоит Ануфриев В.

    Материальные и жилищно-бытовые условия у ребят хорошие, кроме Бусыгина Ивана. Социально- психологические условия вызывают тревогу в семьях Ануфриева, Бусыгина И., Глазковой Е.  

   Большая часть детей и родителей мотивированы на учёбу.

Сведения об учащихся класса

Актив класса:

1. Староста– координирует деятельность всех учащихся класса:

1. заместитель классного руководителя -
2. заместитель старосты

2. Учебный сектор–подводят итоги успеваемости класса за месяц:

1. ответственный за проверку дневников
2.  «Диспетчер» по расписанию

3. Пресс-центр– оформляют классный уголок, выпускают классные и школьные газеты к праздникам и внеклассным мероприятиям в школе,
4. Хозяйственный сектор– ведут контроль за сохранностью мебели и её ремонтом в кабинете, генеральными уборками кабинета, подводят итоги по результатам дежурства:

1. старший дежурный
2. ответственный за проведение генеральных уборок
3. ответственный за сохранность и ремонт мебели в кабинете

5. Культурно-массовый сектор – занимаются подбором необходимого материала для подготовки сценариев, викторин, вечеров, праздников в классе, часов общения, информационных часов:

Занятость учащихся во внеурочное время

Социальный паспорт 5  класса

Опекаемые: нет

Неблагополучные:  Сечко (мама – Носкова Светлана Анатольевна), Слепаков (мама – Черданцева Елена Викторовна), Бусыгина Наталья Александровна

Воспитывают: одна мать  -   кол-во семей – 2 (Носкова, Языкова), один отец – 1 (Глазков)

В семье:     1 ребенок – кол-во семей  -  6

                2 ребенка – кол-во семей   - 6

3 ребенка – кол-во семей   - 2

Семьи риска (на внутришкольном контроле: Черданцева, Бусыгина, Глазков +СОП: Языкова)

Уч-ся, стоящие на внутришкольном контроле: Ануфриев В.

Информация к социальному паспорту

Полные семьи (кол-во)  - 12

Неполные семьи (кол-во)  - 2 ( Глазков Дмитрий Иванович, Языкова Светлана Михайловна)

Многодетные семьи: Бусыгина Наталья Александровна (3 детей)

Категории родителей:

Сезонные работы:  Носкова С.А., Языкова С.М.

Предприниматели: Копрова Т.Н.

Неработающие родители:  Глазков Д.И

1. Не зазнавайся!

Ты не лучше других, ты не хуже других.

2. Не перебивай!

Когда говорит один, все слушают!

3. Задумал – предложи, пообещал – выполни.

4. Учись не для кого-нибудь, а для себя. Чем больше знаешь, тем интереснее с тобой друзьям.

5. Дорожи дружбой, помни мы - коллектив.

6. Добросовестно относиться к своим поручениям.

7. Не отказывать в помощи одноклассникам.

8. Соблюдай порядок и чистоту в классе и школе.

9. Не делай людям того, чего не желаешь себе.

10. Будь примером для всех.

Сведения о родителях.

Родительские собрания.

Родительские лектории.

В 2012-2013 учебном году планируется осуществлять следующую воспитательную деятельность в классе:

1)  В области получения знаний учащимися:

     - отслеживать текущую успеваемость детей, выставлять оценки  в дневники, контролировать  итоговые  оценки  по четвертям, за год;

     - вести совместную работу с учителями-предметниками по повышению успеваемости учащихся;

     - своевременно ставить в известность родителей неуспевающих учащихся;

     - привлекать учащихся к участию в предметных неделях, интеллектуальных марафонах, предметных олимпиадах;

     - следить за посещаемостью, выяснять причины пропусков и опозданий.

2)  Здоровье детей:

      - беседы о здоровье на темы:

     - участие в школьных спортивных соревнованиях;

     3)  Профилактическая работа с детьми:

   4) Участие в общешкольной деятельности:

     - благоустройство школьной территории;

     - поддержка чистоты в кабинете, закрепленном за классом

     - участие в КТД класса и школы

5) Тематические классные часы:

Первая четверть.

Вторая четверть.

                                             Третья четверть.

Четвёртая четверть.