Программа "Возрождение". Внеклассная работа классного руководителя с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации
методическая разработка (9 класс) по теме

                                         Программа "Возрождение".                   Внеклассная работа классного руководителя с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации

В современных условиях активизируется развитие педагогики в самых разных направлениях. Работая с подростками, встречаешься со многими трудностями, как в обучении, так и в воспитании, потому что некоторые дети педагогически запущенные, с девиантным поведением, у некоторых очень сложная домашняя обстановка. У таких подростков не сформированы минимальные знания, не развито логическое мышление, во внеклассных мероприятиях не проявляют активность, не высказывают своё мнение, нет навыков общения, низкий культурный кругозор, некоторые из них состоят на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних. Но работать с такими детьми необходимо. Ведь по словам А.С.Макаренко“никаких особых “правонарушителей” нет, есть люди, попавшие в тяжелое положение. … Нет детей – правонарушителей, а есть люди не менее богатые, чем я, имеющие право на счастливую жизнь, не менее, чем я, талантливые, способные жить, работать, способные быть счастливыми и способные быть творцами.” Учитывая сложности такого контингента подростков, опираясь на опыт работы Н.П.Капустина, Т.И.Шамовой, И.С.Якиманской предлагаю образовательным учреждениям работать как адаптивными. Определяющий признак адаптивной школы – развитие способностей личности к самосовершенствованию на основе учёта возрастных особенностей, внутренних возможностей и ресурсов. По словам Н.П.Капустина,“адаптивная школа выстраивается таким образом, чтобы у каждого ребёнка развить механизмы природной и социальной адаптации”. Поэтому работа с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации, основана на принципах личностно-ориентированного воспитания –педагогически управляемого процесса культурной идентификации, социальной адаптации и творческой самореализации личности, в ходе которого происходит вхождение ребёнка в культуру, в жизнь социума, развитие всех его творческих способностей и возможностей. Личностный подход нацелен на приоритет индивидуальности, самоценности каждого ученика.

Цели и задачи:

1. развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков, приобщение их к общечеловеческим ценностям, культурному наследию;
2. формирование умения налаживать отношения с людьми;
3. воспитание человека высокой нравственной культуры, гражданина, патриота;
4. формирование национального самосознания, чувства долга и ответственности за судьбу Родины;
5. воспитание правового сознания, уважения к нормам коллективной жизни и правам человека;
6. формирование общечеловеческих норм гуманистической морали;
7. формирование гражданской и правовой культуры;
8. чувства долга и осознания ответственности перед родителями, родными и близкими;
9. формирование потребности в здоровье, здоровом образе жизни;
10. воспитание трудолюбия, потребности в труде; любви к природе, заботы о её сохранности.                                                                                                                    Реализация целей и задач происходит через различные формы воспитания:
    – интеллектуальные игры;
    – конкурсы;
    – ситуационные и тематические классные часы;
    – часы общения;
    – беседы и лекции представителей ОВД, психолога;
    – встречи с представителями церкви, участниками военных действий, ветеранами войны и труда;
    – викторины;
    – экскурсии в музей, в природу;
    – трудовые десанты;
    – весёлые старты;
    – походы.

 Все мероприятия проводить совместно с другими службами города: отделом внутренних дел, городским советом ветеранов, церковью, городским кризисным центром для мужчин, центром социальной помощи семье и детям, городским краеведческим музеем, библиотекой и семьёй.

Основное содержание программы.

1. Организация познавательной деятельности подростка.
2. Выявление и развитие природных задатков, творческих способностей.
3. Формирование позитивных межличностных и групповых взаимоотношений в подростковой среде.
4. Деятельность в области формирования правовой культуры, воспитания уважения к закону, правам и законным интересам личности.
5. Формирование понятий “добро” и “зло”, “долг”, “честь”, “любовь”, “красота” и т.д.
6. Организация работы по изучению истории семьи, профессии предков.
7. Проведение спортивных мероприятий, походов, трудовой деятельности.
8. Вовлечение подростков в социально-культурную деятельность.