КЛАССИФИКАЦИЯ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ.
методическая разработка по теме

Воспитательная работа

                 Состояние воспитательной работы и дополнительного образования.

Раскрыть внутренние цели и желания ребёнка-сироты, подготовить его к успешному освоению социального опыта, развить адекватную рефлексию, научить его жить в мире реальности – вот цель воспитательной системы школы-интерната.

Воспитательные задачи, содержание и формы работы определяются запросами, интересами, потребностями детей с задержкой психического развития, условиями школы-интерната, общества.

Цель системы воспитания школы-интерната – создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ребенка-сироты – личности физически и психически здоровой, гуманной, духовной и свободной, коммуникабельной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.

Основными задачами воспитательной работы  исходя из поставленной цели,  являются:

·                       помощь в становлении личности воспитанника;

·                       создание условий для проявления и обогащения интересов их способностей;

·                       организация воспитывающей и развивающейся деятельности;

·                       организация и развитие коллектива, индивидуального и коллективного самосознания;

·                       развитие ценностных отношений воспитанников к окружающей действительности, интеллектуальной и информационной культуры.

Основными направлениями воспитательной работы школы-интерната являются:

- гражданско-патриотическое;

- эстетическое;

- трудовое;

- экономическое;

- физическое;

- социально-правовое;

- экологическое;

- санитарно-гигиеническое.

Принципами воспитательной работы школы-интерната являются:

Личностно-ориентированные:

·                     целостное развитие (физическое, интеллектуальное, речевое, духовное);

·                     психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);

·                     адаптивность

Культурно-ориентированные:

·                       осмысленное отношение к окружающему миру;

·                       опора на культуру как на основу мировоззрения;

·                       толерантность;

·                       целостная картина мира.

Деятельностно-ориентированные:

·                       овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное развитие);

·                       творческий подход.

Правильно организованная воспитательная работа может служить средством коррекции нарушений познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, поведения ребёнка с задержкой психического развития, повышения  мотивации к обучению, формирования качеств характера, необходимых для успешной социализации воспитанников. Немаловажным фактором успешности решения коррекционных задач и проблем коррекционно-развивающего учебно-воспитательного процесса и социально-психологической адаптации детей-сирот является создание максимально комфортной, доверительной атмосферы в школе-интернате. Педагоги должны стать для учеников наставниками, старшими товарищами, доверенными лицами.  

Программа воспитания детей- сирот с задержкой психического развития делится на 2 этапа.

I этап - подготовительный.

Включает:

·         создание материально-технической и методической базы для реализации программы воспитательной работы;

·         осуществление преемственности всех ступеней специального (коррекционного) образования и воспитания;

·         разработка программ по различным направлениям воспитательной работы.

II этап – реализующий и корректирующий.

Основными направлениями работы являются:

Нравственное воспитание. Основная цель  - формировать у детей, оставшихся без попечения родителей, нравственные понятия, развивать положительные личные качества; знакомить с нравственными нормами, принятыми в обществе; формировать потребность в соблюдении социального нормативного поведения.

Правовое воспитание. Основная цель – формирование правосознания, как качества личности, позволяющего ребёнку ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособным.

Гражданско-патриотическое воспитание. Основная цель – формирование у воспитанников патриотических чувств в процессе знакомства с городом, страной, в которой они живут, с их историей, традициями, обычаями, культурой

Антиалкогольное и антинаркотическое воспитание. Основная цель – постепенное, с учётом возрастных и интеллектуальных возможностей воспитаннико, раскрытие отрицательного влияния алкоголя и наркотиков на здоровье человека и жизнь общества в целом.

Эстетическое воспитание. Основная цель – расширение познавательного интереса, включение ребёнка в современную социокультурную жизнь, приобщение к мировой и отечественной культуре прошлого и настоящего, формирование умения адекватно принимать и воспринимать произведения искусства.

Экологическое воспитание. Основная цель – воспитание способности понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.

Экономическое воспитание. Основная цель – овладение воспитанниками системы экономических знаний, необходимых для использования в реальной самостоятельной жизни.

Трудовое воспитание. Основная цель – формирование трудовых знаний, умений и навыков, необходимых в самостоятельной жизни.

Физическое и санитарно-гигиеническое. Основная цель – развитие и совершенствование у детей двигательных умений и навыков, укрепление здоровья, развитие координации движений, чувства темпа и ритма, формирование потребности к соблюдению норм личной гигиены. Прогнозируемые результаты программы.

1.          Обеспечение каждого воспитанника  базовым уровнем культуры и воспитанности.

2.          Успешная социальная адаптация (дальнейшее получение образования или трудоустройство).

3.          Укрепление здоровья и физической формы путём соблюдения требований охранительного режима.

Учебно-воспитательный процесс предполагает не только повышение образовательного уровня, но и создание воспитывающей среды во внеурочное время, подготовку воспитанников к жизни в обществе, создания условий для осознанного выбора жизненного пути. Этому служит блок дополнительного образования.

 Основной целью воспитательного процесса в школе-интернате  является развитие ребенка, обладающего нравственностью, ответственностью, способного к духовному и физическому саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации на благо себя и своей страны.

Воспитательная работа включает в себя все аспекты, которые необходимо использовать в каждодневном процессе воспитания, отдавая в том или ином случае предпочтение конкретной тематике. Но наша специфика такова, что в процессе воспитания учащихся с ЗПР необходимо соблюдать принцип концентрации, накопления знаний, поэтому в работе над направлениями не может быть четких границ.

Тем не менее в воспитательной работе школы-интерната Выделены следующие направления:

Гражданско-патриотическое

Нравственно-правовое

Эстетическое

Трудовое воспитание

Физическое

Профилактика противоправного поведения

  Особое внимание уделяется в школе-интернате гражданско-патриотическому воспитанию. Гражданин Отечества начинается с гражданина школы. Гражданские качества личности формируются там, где учащиеся вовлечены в самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни, влиять на окружающую их социальную среду. Следовательно, задача педагогического коллектива - повысить требования к изучению и исполнению школьного законодательства, всемерно утверждать в сознании учащихся идеи гражданского патриотизма, гордости за свою школу, «малую» и «большую» Родину.

Одним из ведущих  направлений в воспитательной работе  является  эстетическое воспитание. И это не случайно. Этому направлению уделяется особое  внимание, т.к. эстетическое воспитание оказывает эффективное воздействие на эмоционально-волевую сферу личности ребенка. Следует отметить мероприятия: «Рыцарский турнир» (Парубец М.Б., Блиненко С.Б.), «Книга Рекордов Гиннеса» (Шкварунец М.С.) , «Зимние забавы» педагогов начальных классов; «Рождественские мероприятия» Ткаченко Н.В.

Определяя основные направления воспитательной работы, педагоги школы-интерната исходили из того, что каждый ребенок, прежде всего, должен быть здоров. Поэтому физкультурно-оздоровительное направление тоже одно из главных. Оно включает в себя комплекс различных мероприятий: санитарно-гигиенических, оздоровительных, лечебных, профилактических, образовательных. Очень важно приобщение детей к физкультуре и спорту, как к особому средству духовного и культурного развития человека в обществе. Воспитанники  школы-интерната принимали активное участие в городских спортивных соревнованиях и показали неплохие результаты.

Существенная роль в решении коррекционных и воспитательных задач в школе отводится трудовому воспитанию. Самым элементарным видом труда является самообслуживание. Воспитатели стараются привить детям привычку к самообслуживанию, чтобы это стало нормой, естественным процессом. Дежурство по школе, столовой; уборка спален и других школьных помещений; участие в субботниках по благоустройству и уборке территории школы.

    Одним из наиболее важных  направлений в воспитательном процессе является профилактика противоправного поведения. В связи с этим в школе создан Совет по профилактике противоправного поведения воспитанников, в состав которого вошли директор школы-интерната, заместитель директора по ВР, психологи, социальные работники, инспектор ПДН. С целью профилактики противоправных действий, осуществляются внеурочные занятия детей в объединениях  дополнительного образования. Воспитанники, стоящие на внутреннем учете и ОПДН, заняты в кружках и секциях, работающих на базе интерната. В текущем учебном году психологами школы, воспитателями систематически проводились индивидуальные и групповые беседы, различные тренинги и тематические игры.