Программа кружковой работы
рабочая программа (7 класс) по теме

КС (К) ОУ  «Цивльская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернета №2»

Согласовано                                                                                 Утверждаю

Заместитель директора по ВР                                                  Директор школы

___________  Бардышева Е.Ю.                                                _______ Константинова И.Г.

«___» сентября 2012

ПРОГРАММА

кружковых занятий «Калейдоскоп» по художественному и ручному труду

в  7 «а»  классе на 2012 – 2013 год

Программа составлена

воспитателем 7 «а» класса

Федоровой С.Я.

Цивильск 2012 г.

“Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”.

(В.А.Сухомлинский)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность. Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности. Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка, а именно:

желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата;

желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам: “Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению, каким является большинство наглядных учебных пособий”.

Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, бутылок и т.д. Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.

Разработанная программа является приложением к разделу “Художественный и ручной труд” программы “Я - расту”.

Новизной и отличительной особенностью программы “Приобщение детей к художественному и ручному труду и развитие творческих способностей детей” является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.

Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.

Цель программы.

Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

Задачи программы.

Обучение детей различным приемам преобразования бумаги, ткани, природного и бросового материалов.

Развитие воображения, умения видеть необычное в обычных предметах, развитие художественно-творческих способностей и творчества детей.

Сформировать у учащихся обширное представление о рукоделии, декоративно- прикладном искусстве, обучить различным видам рукоделия на основе полученных знаний, умений и навыков на уроках технологии;

Развивать творческие способности учащихся посредством изготовления изделий практического характера своими руками;

воспитывать бережливость к материалам, оборудованию, трудолюбие, усидчивость, ответственность, рационализаторство; аккуратность в процессе выполнения работы, взаимопомощь и самоконтроль.

        Направления работы.

Развитие творческих способностей

Художественно-эстетическое развитие

Познавательное развитие

Основной формой работы являются занятия со всем классом раз в неделю. Индивидуальная работа предполагается в свободное от занятий и вечернее время, направленное на решение конкретных задач.

Содержание работы.

Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, основное внимание следует обратить на освоение детьми основных приемов. Но это не значит, что необходимо исключить творческие задания. Часто обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей.

Целесообразно перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом: тканью и бумагой провести занятия по знакомству со свойствами этих материалов. При обучении различным способам преобразования материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать процесс изготовления поделки. На первых занятиях идет полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, ребят все чаще следует привлекать к показу. При ознакомлении дошкольников с различными (материалами) техниками можно использовать и поэтапный показ. Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна дня них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогает преодолевать возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции детей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества дошкольников.

Использование тематического принципа построения занятий позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться.

Тематические циклы дают возможность создавать с детьми из разных материалов общие композиции, позволяющие использовать их в оформлении группы, дошкольного учреждения, дает возможность объединить детей в группы для коллективных работ. Коллективная форма проведения занятий помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции, положительно влияет на нравственно-эстетическое развитие ребенка, способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях. Формы объединения используются различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.

Количество занятий, входящих в любой из тематических циклов, не может быть четко фиксировано, оно во многом зависит от того, делается работа всей группой или же делается детьми одной возрастной группы. Использование тематических блоков позволяет переводить занятия из одной темы в другую, заменять одно задание другим, не меняя при этом основной цели – развитие художественно-творческих способностей детей во время работы с различными материалами. При проведении анализа работы использовать различные игровые упражнения и дидактические игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники учатся находить достоинства и недостатки своих работ и поделок других детей.

В процессе практической работы учащиеся овладевают приемами работы в различных техниках вышивки с учетом традиций и современных технологий. Приобретают навыки работы с тестом, бисером. При этом неуклонно соблюдается индивидуальный подход, вариативность заданий, принцип от простого к сложному. Возможность выбора учащимися форм работы.

Итогом работы по программе является подготовка и организация выставки работ. Учащиеся осваивают приемы самостоятельной и коллективной творческой деятельности от идеи до конечного результата. Формируется способность оценивать идеи, исходя из реальных возможностей учащихся, умение выбирать наиболее технологичные, экономичные, отвечающие потребностям семьи, школы и рынка, варианты их реализации.

Принципы реализации программы :

 1.Принцип наглядности. Предполагает широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, образцы, схемы.

2.Принцип последовательности. Предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.

3.Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды занятий, стремиться к достижению результата.

4.Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам.

5.Принцип личностно-ориентированного общения. В  процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом,  а не просто пассивно перенимают его опыт.  Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.

Методы и приемы обучения.

1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).

2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).

3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).

Этапы работы.

Весь образовательный цикл делится на 3 этапа.

1 этап - знакомство со свойствами материалов.

2 этап - обучение приемам изготовления.

3 этап - изготовление поделок.

Ожидаемый результат.

Познакомятся с различными материалами и их свойствами.

Научатся видеть необычное в обычных предметах.

Овладеют различными приемами преобразования материалов.

Разовьют познавательные, конструктивные способности.

Разовьют интерес к результату и качеству поделки.

      •        Познакомятся с историей возникновения рукоделия.

      •        Изучат  основы композиции, цветоведения, дизайна и художественного оформления изделий.

      •        Приобретут навыки работы с лоскутом и бисером.

Сформируется положительное отношение к труду.

Разовьются конструктивные, познавательные, творческие и художественные способности.

Формы подведения итогов реализации данной программы являются: выставки, открытые мероприятия, участие в смотрах, конкурсах детского сада, поселка, района, округа.

Учащиеся должны знать:

роль искусства и творческой деятельности в жизни человека, в развитии цивилизации на примере декоративно-прикладного искусства;

основные сведения о вышивальном производстве;

традиции и новейшие технологии обработки различных материалов ( ткани, теста);

основы композиции, орнамента, дизайна - как современного способа мышления при создании новых мышлений;

требования к выбору профессии.

Учащиеся должны уметь:

выполнять разработку несложных рисунков, орнаментов;

выполнять основные технологические операции и осуществлять подбор материалов, инструментов и приспособлений;

выполнять изделие по эскизу в различных техниках рукоделия;

разбираться в узорах, орнаментах, видах вышивок;

Тематический план.

I. Изучение ремесел декоративно - прикладного искусства. Работа с соленым тестом.

II. Изготовление мягкой игрушки. Технология обработки.

III. Работа с бисером. «Бисероплетение».

Сценарий на осенний бал «Осенний калейдоскоп»

Цель: организация познавательного досуга воспитанников .

Задачи:

• актуализация знаний об осени;

• расширять кругозор, обогащать словарный запас;

• развивать речь;

• создавать эмоционально-радостную атмосферу праздника;

• формировать коммуникативные умения.

 Зал украшен осенними листьями.

Ведущий.   Друзья! Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие — на праздник Осени. В дорогу мы возьмем ценный багаж: шутки и смех, песни и пляски, иначе нас просто не пропустят в осеннее царство.

Звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года», выходят дети, встают по кругу, читают стихи об осени, зрители рассаживаются на стулья.

1 Ученик. Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса-

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса,

В их санях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдалённые седой зимы угрозы….

2 Ученик.  Октябрь уж наступил, уж роща отряхает,

Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад – дорога промерзает.

Журча ещё бежит за мельницу ручей,

Но пруд уже остыл; сосед мой поспешает.

3 Ученик.  Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью поводила.

Пожелтел орешник, и зарделись клены,

В пурпуре осинки, только дуб зеленый.

Утешает осень — не жалейте лета,

Посмотрите — осень в золото одета!

4 Ученик.  Бродит в роще листопад по кустам и клёнам

Скоро он заглянет в сад золотистым звоном,

Соберем из листьев веер, яркий и красивый,

Пробежит по листьям ветер, легкий и игривый.

5 Ученик. И послушно ветру вслед листья улетают.

Значит лета больше нет, осень наступает.

Журавли на юг летят. Здравствуй, здравствуй, осень!

Приходи на праздник к нам! Очень, очень просим!

Ведущий: Давайте, ребята, все дружно скажем: осень, осень в гости просим!

(звучит «Полонез» Огинского)

Осень: Вы обо мне? Вот и я? Привет осенний вам, друзья!

Вы рады встретиться со мной?

Вам нравится наряд лесной – осенние парки и сады?  

Дети. Да!

Осень. Я пришла на праздник, чтобы послушать стихи и песни о себе, ну и конечно, чтобы повеселиться!

Ведущий. Присаживайся, осень, и послушай песню «Чудная пора, осень!».

Осень. Прекрасное исполнение! Молодцы! Я пришла к вам не с пустыми руками. Кроме осенних даров я принесла загадки. Вы любите отгадывать загадки?

Дети. Да!

Конкурс 1: Сколько всего на свете времён года?

(звучит музыка Чайковского «осень» из «Времена года») 

Опустел наш школьный сад, паутинки вдаль летят,

И на южный край земли потянулись журавли.

Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришёл? (Сентябрь)

Всё мрачней лицо природы – почернели огороды.

Оголяются леса, молкнут птичьи голоса.

Медведь в спячку завалился, что за месяц к нам явился? ( Октябрь)

Поле чёрно-былым стало. Падает то дождь, то снег,

И сильней похолодало, льдом сковало воды рек,

Мерзнет в поле озимь ржи, что за месяц подскажи? ( Ноябрь)

Осень: Интересно, а знаете ли вы загадки об осени?

Вот послушайте, ребятки, загадаю вам загадку:

Девочка Аленушка посадила зернышко.

Выросло из зернышка маленькое солнышко.

 Дети:  подсолнух.

На холме под кленом в домике зеленом

Поселились крошки — зеленые горошки.

Осенью пришла беда — треснул домик сладкий.

Поскакали кто куда сладкие ребятки.

Дети: горох.

Загадаю вам еще одну загадку:

Появилась в небе клякса,

Если клякса заревет,

Разбежится весь народ.

Только ветер был хитер,

Налетел и кляксу стер!

Дети. Туча!

Ведущий. Осень, дети хотят рассказать тебе стихи.

Осень. Хорошо, я с удовольствием  послушаю.

(Дети читают стихи.)

Осень. А вы, знаете, какая я бываю?

Ведущий.

А давайте изобразим. Вы согласны?

Дети (хором).  Согласны!!!

Ведущий.

Хорошо. Тогда разделимся на две команды. Те, что сидят слева, будут изображать дождь, а те, что справа,— ветер. (Обращается к тем, что сидят слева). Эй вы, помощники удалые! Вы не забыли, как дождь стучит по крышам? Ну-ка!

Дети (громко).

Кап-кап-кап-кап!

 Ведущий (к детям, что справа).

А вы помните, как ветер воет за окном в ноябре?

Дети (хором).

У-у-у-у.

 Ведущий.

Ну, а теперь все вместе!

Дети.

Кап-кап-кап-у-у-у-у!

Ведущий (обращается к Осени).

Ну что, Осень, похоже?

Осень. Похоже, еще как похоже! Спасибо!

А сейчас мы  отправимся в сад -огород и посмотрим , что же выросло и созрело к осени… какой урожай вырос на грядках.

Конкурс 2: «Сбор овощей для варки борща и щей» (на столе перемешаны овощи, надо выбрать овощи для приготовления борща и щей).

Ведущий.

А теперь  поиграем. Вы должны отвечать «Вы правы!» или «Вы не правы!», только все вместе, давайте потренируемся!

(Проверка зала, как умеют кричать)

Ведущий.

Если листик желто-красный к вам

Упал, по ноги прямо,

Кто-то скажет это лето, (Разве Лето?)

Мы ответим!

(«Вы не правы»)

Что за время года, чудо,

Облетели листья вовсе

Кто-то скажет : -Это осень! (Правда?)

Ну, конечно, же!

«Вы правы»

Если дождик и туманы,

Если грустно и тоскливо, (Что нужно седлать)

Нужно просто улыбнуться!

Ну, конечно, же!

«Вы правы»

Красоты такой не встретишь,

В зиму, лето иль весною.

Осень время ярких красок, (Правда?)

Ну, конечно, же!

«Вы правы»

Все ругают время года,

Может сразу Зиму лучше,

Всем ведь Осень не по нраву?

Что ответите, Вы вместе?

Мы ответим!

(«Вы не правы»)

Осень: Молодцы ребята, хорошо постарались, а теперь мы отправляемся  на сбор урожая.

Конкурс 3: А теперь посмотрим, кто из вас самый ловкий и быстрый, надо на время собрать с закрытыми глазами  как можно больше картошки в корзину.

Ведущий: А теперь слово для подведения итогов предоставляем жюри.

(выступает член жюри с итогами конкурса)

Осень. Славно мы попраздновали сегодня. Да, разная я бываю — веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и мокрым снегом, с холодными ветрами и заморозками. Но я очень рада, что вы любите меня за щедрость, за красоту, за редкие, но славные теплые денечки. Спасибо за то, что пригласили сегодня на чудесный праздник. Низкий всем поклон! (Кланяется). А теперь, гости дорогие, милости прошу к праздничному столу, отведайте вкусных моих даров!