Текстильные материалы из волокон животного происхождения, их свойства
учебно-методический материал по технологии (7 класс)

Тема 

«Текстильные материалы из волокон животного происхождения, их свойства»  

Цель

Формирование знаний   о текстильных материалах из волокон животного происхождения и их свойствах

Задачи

Образовательные: Ознакомить учащихся с шерстяными  волокнами и волокнами тутового шелкопряда

Развивающие: Развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно- следственные связи, четко формулировать свои мысли, формировать навыки учебно-исследовательской деятельности.

Воспитательные: формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества, содействовать развитию навыков работы в группе, бережного отношения к своему здоровью

УУД

Личностные УУД:

включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,

осознание ответственности ученика за общее благополучие класса

установка на здоровый образ жизни,

Регулятивные УУД (организация учащимся своей учебной деятельности):

целеполагание,

планирование,

прогнозирование,

контроль,

коррекция,

оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации,

структурирование знаний,

смысловое чтение,

умение осознанно строить речевое высказывание,

логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение

Коммуникативные УУД:

учебное сотрудничество с учителем и учениками, 

оценка и коррекция действий партнера.

Планируемые результаты

Предметные: 

Обучающиеся получат знания о шерстяных и шёлковых текстильных материалах, видах и свойствах тканей из шерстяных и шёлковых волокон, со способами их получения. Классифицировать виды и свойства шерстяных и шёлковых тканей.

Личностные:  Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.  

Метапредметные: Обучающийся  научится работать с текстом, рисунками, схемами. Обучающийся  научится ясно и точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи, понимать смысл поставленной задачи. Находить и выделять главное, получит возможность научиться:  находить способы проверки противоречивой информации 

Методы обучения

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, метод визуализации, кейс метод

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Индивидуальнвя, групповая, фронтальная

Средства обучения

Технология. Технологии ведения дома: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Симоненко Н.В., Симоненко Д.В. Москва: «Вентана -Граф», 2017

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный.

Этап мотива

ции к учебной деятельности

Эмоциональный настрой учащихся, организация учебного процесса

Приветствие: «Я рада вас видеть, хочу пожелать успехов и удачи. Предлагаю начать наш урок с небольшого видеофрагмента»

Что вы увидели, о чем шла речь в мультфильме

Из чего получают ткани?  Вспомните, что может являться сырьем для получения ткани.

Какие бывают волокна?  

Выберите из предложенных волокон натуральные животного происхождения.

Выскажите предположения, из чего и как можно получить ткань?

 Подводит к теме урока, открывая её постепенно. 

Какова будет цель  урока?

Для достижения цели нам предстоит решить ряд задач

Приветствуют учителя, смотрят видеофрагмент. Делают выводы, отвечают на вопросы учителя

О тканях, 

Из волокон

 Натуральные.    Работают устно

Выбирают

Формирование знаний   о текстильных материалах из химических волокон и их свойствах

Узнать о видах и свойствах тканей шерстяных волокон, научиться распознавать, познакомиться со способами их получения. Применять в жизни полученные знания

(Познавательные УУД). 

Формирование познавательной цели. Формулирование проблемы. 

(Коммуникативные УУД).

Коррекция высказанных мнений. Определение целей.

(Регулятивные УУД).

Целеполагание. 

Планирование.

Прогнозирование.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Предлагает разделить на группы по какому- либо признаку. 

 Попробуйте определить, что может являться  сырьем для производства текстильных материалов из шерстяных и шелковых волокон

Интуитивно выбирают  сырьё

Познавательные (постановка проблемы, логические действия)

3. Этап выявления места и причины затруднения

Что у вас вызвало удивление, затруднение?

ответы

Коммуникативные (способы взаимодействия)

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Учитель организует работу в группах. Демонстрация презентации «Текстильные материалы из шерстяных и шёлковых волокон».

У вас  на партах есть конверты – кейсы:

в которых вы найдете следующую информацию:

• свойства тканей из шерстяных и шелковых волокон;
• схема получения ткани из этих волокон.

(Познавательные УУД). Работа с разными источниками. Поиск и выделение информации.   

5. Этап реализации построенного проекта

    Каждый из группы выберет вопрос, над которым будет работать в течение 3-4 минут, затем познакомит участников группы со своей темой.           (Группам дается определенное задание, необходимые опоры.  При этом выполнение любого задания объясняется вслух учеником и контролируется всей группой). 

       Все участники выполняют лабораторную работу  «Свойства тканей» (заполнить пустые колонки) 5 минут

Ученики находят ответы на задания, опираясь на раздаточный материал, объясняют участникам группы новый материал, поводят лабораторную работу, заполняют таблицу с самопроверкой.

Коммуникативные УУД). Осознанно и произвольно строить высказывания. 

Обосновывать своё мнение. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

(Познавательные УУД). Работа с разными источниками. Поиск и выделение информации.   

(Регулятивные УУД).

Контроль и коррекция

Предметные

Уметь определять ткани.

6. Этап первичного закрепления

Молодцы, девочки. Вы справились с заданием. Насколько успешно, сейчас проверим. 

Вы получаете карточки (названия волокон, текстильных материалов, этапы получения ткани и текстильных материалов), которые располагаете в правильной последовательности на доске

Работают с карточками. Зачитывают памятку 

Коммуникативные УУД). Осознанно и произвольно строить высказывания. 

Обосновывать своё мнение. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

(Познавательные УУД). Работа с разными источниками. Поиск и выделение информации.   

(Регулятивные УУД).

Контроль и коррекция

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой

Учитель организует самостоятельную работу  (проверочная работа)

Путем взаимопроверки, с помощью матрицы ответов, оценивают работы

Коммуникативные УУД)

Контроль, оценка действий и коррекция их,

(Познавательные УУД)

Выбор оснований и критериев для сравнения. 

Подведение под понятия, выведение следствий.

 (Регулятивные УУД). Осуществляют взаимоконтроль, оценку и коррекцию своих результатов. 

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Учитель предлагает вернуться к тому сырью, которое было распределено по группам по какому- либо признаку девочками, исправить, если есть ошибки, доказать почему распределение было именно таким

Исправляют ошибки, доказывают, почему распределение было именно таким

Давать характеристику текстильным материалам. Коммуникативные УУД)

Контроль, оценка действий и коррекция их, высказанных мнений.

( (Личностные УУД).Самоконтроль.

 (Регулятивные УУД). Осуществляют взаимоконтроль, оценку и коррекцию своих результатов. Прослушивают ответы. Принимают, сохраняют учебную цель и задачи.