ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТЕХНОЛОГИИ 7 КЛАСС
план-конспект урока по технологии (7 класс) на тему

 Организационная информация

Учитель разрабатывающий АМО-урок (занятие)

 Авдеева Наталья Анатольевна

Предмет

Технология

Класс,  профиль класса/группа, количество человек

6,7 класс,  6 класс – 1 человек; 7 класс - 3 человека;

Продолжительность урока (занятия)

45 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия

 Раздел: Художественные ремёсла

Тема урока:  Вышивка  монограммы

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

Н.В.Синица, В.Д.Симоненко Технология. Технология ведения дома.

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Тип урока - комбинированный

Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива,  наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать;  объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

В классах обучаются 6 кл. 1человек; 7 класс-  3 человека.  Все девочки трудолюбивые, достаточно активны, любознательны, способны творчески мыслить.  Задания выполняют аккуратно и чётко.  В начальной школе получили необходимые навыки и приемы.  

Основные   задачи   психолого-педагогического   развития   учащихся   в  6,7  класса:  

• развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов,
• развитие   продуктивных   навыков   и   приемов   учебной   деятельности, умение учиться,
• раскрытие индивидуальных способностей и особенностей,
• становление адекватной самооценки, развитие критичности к себе и  к окружающим людям,
• усвоение социальных норм, нравственное развитие личности,
• развитие  навыков  общения  со  сверстниками,  установление   прочных дружеских связей.

Кроме того, основным и необходимым является:

• овладение базовыми школьными знаниями и умениями;
• формирование умения учиться в основной школе;
• развитие учебной мотивации, формирование учебных интересов;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с  другими,  правильно  и  разносторонне  сравнивать  свои  результаты  с успехами других;
• формирование  умения  добиваться  успеха  и  правильно  относиться   к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;
• формирование представлений о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

Цели урока/ занятия

 Формирование знаний у учащихся в вышивке монограммы.

Задачи урока/ занятия

Обучающие: Создать условия для усвоения новых знаний и формирования практических навыков.

                       Совершенствовать навыки выполнения ручных швов.

                       Разработать эскиз своей монограммы.

                       Освоить технологию выполнения стебельчатого шва.

Развивающие: Способствовать развитию творческого мышления и   художественного вкуса.  

                        Развивать сенсорные и моторные навыки.

                        Способствовать  развитию познавательного интереса к  предмету.

Воспитательные:  Формировать творческую активность, самостоятельность.

Форма работы

фронтальная, групповая, индивидуальная.

Приемы

рассказ, демонстрация, объяснение, практическая  работа, рефлексия, игровой момент.

Формы контроля

самоконтроль, взаимоконтроль, текущий и итоговый контроль.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

1. Предметные умения: 

  - вспомнить приемы вышивки стебельчатым швом.

2. Личностные умения:

- Развитие познавательного интереса, учебной мотивации, творческого воображения.

- Формирование личного, эмоционального отношения к себе, окружающему миру.

-  Развитие осознания адекватной позитивной самооценки.

3. Метапредметные умения:

Регулятивные:  

- Умение определять и формулировать тему урока, планировать последовательность действий на уроке;  

- Работать по коллективно составленному плану;

-  Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки;

 - Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, с заданным алгоритмом развития логического    мышления.

Познавательные:

- Формирование представлений об окружающем мире и о себе самом.

- Умение ориентироваться в системе знаний, отличать новое от известного, использовать учебник, жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, проводить анализ, строить логическую цепочку рассуждений, самостоятельно решать проблемы творческого характера.

Коммуникативные:

- Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им, сотрудничать в поиске решения проблемы.

Этапы урока (системно-деятельный подход)

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Организационный

(приветствие)

(1 минута)

Настрой обучающихся  на работу.

Приветствие, создание положительного настроя на работу.

Учащиеся становятся в круг, держась за руки, учитель произносит слова шёпотом, а учащиеся повторяют их хором вслух

 -  При этом, учащиеся должны показать какое у них сегодня настроение:

Мы – умные! Мы – дружные!

Мы – внимательные! Мы – старательные!

 Мы отлично учимся и всё у нас получится!

• Приветствие

 Учащиеся становятся в круг, держась за руки, учитель произносит слова шёпотом, а учащиеся повторяют их хором вслух

• проверка явки обучающихся
• проверка готовности обучающихся  к уроку
• настрой обучающихся  на работу

-приветствуют учителя, -

 Формируют умение сотрудничать с  учителем и сверстниками с помощью различных способов взаимодействия.

II. Мотивация к учебной деятельности

(3 минуты)

1. Создание ситуации через угадывание загадки.

Стихотворение:

- Должен быть всегда в кармане у Надюши, Бори, Тани, тёти Веры, дяди Пети и у всех людей на свете.

Без него никак нельзя: надо брать с собой всегда.

В театр, в парк иль на каток чистый … (носовой платок).

Поговорка « Что у господина в кармане, у мужика на рукаве». Поэтому в царской армии на рукавах мундиров солдат  пришивали ряд пуговиц, приучая к пользованию носового платка.

- Каково его назначение?

(он может являться предметом гигиены и быть  украшением частью аксессуара человека )

- Чем он может отличается от других  таких же носовых платков? (оформление в углу его вышитыми буквами). (слайд 1) Монограмма, метка

(записать в тетрадь что такое МАНОГРАММА)

Формулирует проблему.

Создает условия для внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Использует реальные жизненные ситуации.

Обогащает кругозор учащихся.

Анализирует ситуацию.

Определяет проблему

умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.

способность к рассуждению

Сравнение.

Формирование мыслительной деятельности

Умение отличать новое от известного.

III. Учебно-познавательная деятельность. Актуализация знаний

(вхождение в тему)

(4 минут)

 (слайд 2 ) Презентации «История монограммы».

 Слайды:  

- В старину живописцы и ткачи помещали на своих произведениях и предметах начальные буквы имени и фамилии. Рукодельницам этот приём пришёлся по душе.

 Переплетённые в форме вензеля инициалы владельца монограммы стали вышивать на постельном белье, скатертях, сорочках, носовых платках.

Красивые вензеля вышивали на карманах или манжетах мужской сорочки, делая их в тон изделия.

 И сегодня вышитые монограммы придают индивидуальность любой одежде.

(Слайд 3, 4)

Виньетка или другими словами Вензеля- рисунок буквы с орнаментом, который используется на сувенирах, в фамильных гербах и эмблемах, на столовых приборах, драгоценностях.  Этот стиль широко использовался в старинных книгах и рукописях для украшения в начале текста.     (Слайд 3-18) Смотреть презентацию

-  Значит где же можно использовать свои метки?

(для столовых салфеток, наволочек для подушки, закладок в книги и др.)

Давайте попробуем сформулировать тему  и поставить цель нашего урока:   «Вышивка  монограммы»

Цели урока: Формирование знаний  в вышивке монограммы.

Что надо сделать, чтобы достичь этой цели ?

(Разработать эскиз своей монограммы.

Вспомнить  навыки  выполнения ручных швов.

Так же вспомнить технологию выполнения стебельчатого шва)

(Слайд19)

Организует деятельность по освоению информации

(для столовых салфеток, наволочек для подушки, закладок в книги и др.)

(Разработать эскиз своей монограммы.

Вспомнить  навыки  выполнения ручных швов.

Так же вспомнить технологию выполнения стебельчатого шва)

Формирование мыслительной деятельности

(для столовых салфеток, наволочек для подушки, закладок в книги и др)

Формулирует тему и цель урока.

- на носовых платках,  на столовых салфетках, посуде и т. д.

Создать свою монограмму, вспомнить ручные швы, вышить

IV. Ожидания и опасения

(2 минуты)

Выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.

 Карточки с изображением солнышка и тучки для каждого ученика, нарисованный глобус с параллелями, магниты.

Проведение: дети, уверенные в своих силах прикрепляют на параллелях нарисованного глобуса солнышки, не уверенные – тучки.

Оценка результата: по количеству тучек в начале урока можно отследить неуверенных в своих способностях учеников,  по количеству солнышек в конце урока можно судить о качестве усвоения нового материала;

учащиеся, которые прикрепили «тучки», позволяют планировать индивидуальную работу на следующих уроках по этой теме

Учитель заранее раздаёт на парты вырезанные из  цветной бумаги «солнышко» и «тучки» ( по 2 шт.) Предлагает  написать на оборотной стороне «солнышка»-свои ожидания от предстоящего урока, а на «тучке» -опасения. Затем   их прикрепить на ватмане, на котором нарисован глобус. На параллелях земного шара находятся надписи:

-теоретическая часть;

-практическая работа. Затем, те кто написал подходят к земному шару и прикрепляют свои прогнозы на ту или иную параллель. Учитель также может принять участие.  Когда все прикрепят свои прогнозы, учитель их озвучивает и после организует обсуждения ожиданий и опасений. В завершении учитель подводит итоги.

Формируется способность установления связи между целью урока и её мотивом.

Формируется позитивная моральная самооценка и чувства.

V. Реализация проекта

( 5 минут)

Планирование, обсуждение вариантов, выбор оптимального варианта и способа выполнения монограммы.

Слайд 20

Составление алгоритма деятельности:

-Разработать монограмму

- Перенести на ткань

- Повторить приёмы ручных работ

- Вспомнить правила работы с ножницами и иглой

-  Приступить к работе. 

Организует деятельность по постановке учебной задачи и ее выполнению

Определяет пути решения проблемы,

Ищет способы, выдвигает предположения.

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

VI. Первичное осмысление и закрепление

(5 минут)

3. Исследовательская деятельность.

- Извилистые линии называются вензеля

Выражение  «выписывать вензеля» можно отнести к фигуристам на льду, танцам на льду. Почему?

(из за их замысловатых линий)

Выполнение творческого задания

(Слайд  21,22)

Индивидуальная работа

Самореализация: «Создание эскиза монограммы»    

- что нам понадобиться (Слайд 23)

1. бумага

2. карандаш

3. копировальная бумага

Планирование своей работы.

Повторение алгоритма.

Обобщение полученных знаний.

Представление результатов задания.

 Критерии:  (размер букв, небольшая витиеватость линий, цветовое решение.)

- А каким швом мы будем с вами вышивать свою монограмму? Как вы думаете?

Слайд 24

-Стебельчатый шов- сплошной ряд косых стежков, плотно прилегающих друг к другу. Каждый новый стежок начинается из середины предыдущего.

-  Демонстрация приема выполнения стебельчатого шва.   

Слайд  25

Инструменты:  нитки мулине,  игла, ножницы, ткань,    

Повторение правил т/б при  работе с инструментами.

Слайд 26,27

Повторение ручных приёмов работы. Слайд 28

Рациональные приёмы

- Как отмерить длину нитки?

1. Итак, сначала необходимо разделить мулине на отдельные нити. Для этого отрежьте от мотка отрезок нужной длины. Возьмите большим и указательным пальцем нить за один конец, а второй конец отпустите, чтобы он свободно висел. Подержите нить вертикально, чтобы она раскрутилась.

Когда нить раскрутиться, вы легко сможете разделить все шесть нитей вашего отрезка, а затем взять соединить вместе необходимое для вышивки количество ниток.

- Как быстрее вдеть нитку в иголку? ( срезать наискосок край нитки).  

2.  Критерии оценивания работ:

- нитки закреплены на ткани,

- стежки одной длины.

- равномерное натяжение нитей.

- Зачем необходимо следовать этим правилам?

(чтоб получилось аккуратно и красиво)

Девиз «Красна птица перьями, а девица – уменьями»

Раздать на парты алгоритм выполнения работы.

Обеспечивает положительную реакцию на творчество.

Организует усвоение нового способа действия при решении проблемы.

Направляет деятельность.

Оценивает результаты.

Сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Развитие творческих  возможностей и мышления.

Ставят цель исследования, определяют пути решения, ищут способы.

VII. Практическая работа.

1. Вводный инструктаж.

2. Текущий инструктаж.

(20 минут)

3. Заключительный инструктаж

3. Самостоятельная работа по инструкционной карте  

Индивидуальная работа     Слайд 28

 - Целевой обход рабочих мест (организация рабочего места, культура труда, соблюдение правил  т/б, правильность выполнения операций, качество, степень самостоятельности. рациональное использование времени)

- Самоконтроль

4. Оздоровительная пауза.   (физминутка)

- Приведение в порядок своих рабочих мест.

Осуществление пошагового контроля.

Обеспечивает мотивацию выполнения.

Подводит итоги

Регулятивные и коммуникативные  УУД :     соотнесение  своих действий с алгоритмом, восстановление операций.

Фиксация возможных затруднений и  определение путей их устранения.

Взаимопомощь.

Сличение с эталоном.

Само регуляция

Выполнение правил и норм поведения.

VIII. Рефлексивно- оценочный этап

(2 минуты)

IX. Закрепление знаний

(2 минуты)

5. Выставка – смотр выполненных работ на стенде  

                  «Моя монограмма»

 Фронтальная работа

Взаимоконтроль:

- Что получилось?

- Соответствует ли ваша работа,  вашей задумке?

- Найдите в работах одноклассников удачные моменты.

- За что можно сказать им доброе слово?

- Какие возникали затруднения и как справились?

-Что получилось неудачно?

-Чем можно помочь? Как исправить?

- Что изменили бы, если начать работу заново?

- Кого можем назвать лучшей рукодельницей?

6. Выставление  оценок.

 Игра « Что? Где? Когда?»

Вопросы:

1. Что такое монограмма?

2. Что означает выражение «выписывать вензеля»?

(Делать замысловатые фигуры)

3. Где можно использовать в жизни эти практические навыки? ( ими помечают одежду и носовые платочки детей в детском садике. Украшают спортивные шапочки, сумки, кошельки,  мешочки с обувью в школе и т. д.)

Номинации- оценивание учащихся:

« Королева идей»- за лучший ответ в игре

« За старание»

«За аккуратность»

 «За активность»

- А теперь давайте узнаем оправдались ли ваши ожидания и опасения от урока? (ответы детей)

- Чтоб вы сейчас прикрепили бы к глобусу? Солнышко или тучку? Как оцените урок? (дети прикрепляют солнышко, тучку)

Подводит  учащихся к выводу, обобщению, выявлению причинно-следственных связей, акцентирует внимание на конечный результат.

Делают выводы о значимости, сложности операций.

Руководит игрой, направляет, координирует

Нацеливает на умение применять знания на практике.

Мотивирует на дальнейший успех на уроках технологии

Формирование моральной самооценки, осознание качества выполнения, адекватное  восприятие оценки.

Контроль и оценка процесса и результата, самоанализ и самооценка.

Формулирует конечный результат своей работы.

Осознание адекватной позитивной самооценки.

Умение использовать  жизненный опыт и полученные навыки работы.

X. Домашнее задание

(1 минута)

 Составить эскиз монограммы для сестры или брата.

- Вышить  на носовом платочке или на др. вещах  

Пояснения творческого развивающего задания

Самостоятельно выбирают д/з