Технологическая карта внеурочного занятия "Дымковская расписная игрушка"
план-конспект занятия по технологии (5 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Время

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Организационный

Приветствие.       (Слайд1)           Ребята! Сегодня у нас гости! Создадим гостям, себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся гостям и друг другу. Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым открытиям.

Ребята, какое у нас занятие?

Наш девиз:

«На занятии не зеваю–

Сразу всё запоминаю.

Чтоб минутка не пропала,

Мысль точно в цель попала!»

Я думаю, что сегодня вы будете соответствовать нашему девизу!

-Занятие  «Город мастеров»

1-2 мин.

ЛУУД:

Мотивационная основа учебной деятельности; эмоциональный настрой на работу.

ЛУУД:

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности.

РУУД:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

Предлагает вспомнить содержание предшествующего урока.

- Прежде чем приступить к занятию, что необходимо сделать?

1. С чем мы начали знакомиться на прошлых занятиях?

2. С каким видом народного творчества мы с вами познакомились?

3. Ваше домашнее задание было творческим. Нужно было  подготовить репортаж. (Слайд 2)

Отвечают на вопросы.

- Повторить то, что нам потребуется.

- С народным творчеством.

- С дымковской игрушкой.

Объясняют в чем заключалось домашнее задание и демонстрируют репортаж.

3-4 мин

РУУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

ПУУД:

Устанавливать причинно-следственные связи.

ПУУД:

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Постановка проблемы. Определение  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- С чем же мы столкнулись, в ходе своего репортажа?

- Что же мы можем сделать для того чтобы большинство учеников узнали о такой чудесной игрушке?

- Что вы видите на доске?

-Что в них общего? Чем они отличаются друг от друга?

-Расставьте эти четырёхугольники в ряд в таком порядке, чтобы было видно радугу. Затем переверните четырёхугольники, и вы узнаете тему нашего сегодняшнего урока.

-Как мы с вами определились, на сегодняшнем уроке  мы создадим с вами буклет для начальной школы о дымковской игрушке? Можете ли вы ответить, что такое буклет?

Учитель предлагает обратиться к электронной энциклопедии- Википедии.  (Слайд 3)

- С тем, что большинство первоклассников не знает ничего о дымковской игрушке.

- Рассказать, нарисовать игрушки, нарисовать газету и т.д.

-Геометрические фигуры.

- Это четырёхугольники. Они разные по цвету.

Расставляют в нужном порядке. Прочитывают тему урока.

Учащиеся сомневаются.

Учащиеся прочитывают понятие и рассуждают на тему того,

как должен выглядеть их буклет.

9 – 10 мин.

РУУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

ПУУД:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  поставленной задачи

ПУУД:

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

ПУУД:

Устанавливать причинно-следственные связи.

ЛУУД:

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы.

Актуализация знаний. С целью подготовки к творческой работе.

Для того что бы учащиеся вспомнили о чем говорилось на прошлом занятии, предлагает поиграть в интерактивную игру.

Используется ресурс http://learningapps.org/

(Слайд 4)

В игровой форме вспоминают об особенностях дымковской игрушки, вместе рассуждают, как отвечать на вопросы, после проверки правильности ответов корректируют себя.

3 – 4 мин.

РУУД:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

ПУУД:

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

ПУУД:

Устанавливать причинно-следственные связи

РУУД:

формулировать собственное мнение и позицию

Применение знаний и умений в новой ситуации.

Просит ребят вспомнить о том, как называется организация, в  которой создают газеты, буклеты с определенной информацией.

После ответа просит найти в толковом словаре русского языка понятие «типография».

Просит каждого из ребят достать по одному житону и распределиться по группам соответственно цвету.

Дети отвечают на вопросы, находят нужную информацию в словаре.

Распределяются по группам и слушают задание.

3 – 6 мин.

ПУУД:

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

ЛУУД:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

РУУД:

формулировать собственное мнение и позицию

Физминутка

Проводит динамическую паузу.

(Слайд 5)

Повторяют движения разминки.

2 – 3мин.

ЛУУД:

Установка на здоровый образ жизни.

Обобщение и систематизация знаний.

Учитель инструктирует группы перед выполнением задания. По ходу задания контролирует, помогает с затруднениями.

(Слайд 6)

Красная группа- поисковики, находят в электронной энциклопедии  информацию о дымковской игрушке, копируют ее вставляют в ворд, преобразовывают и формируют первую страницу буклета.

Зеленая группа- иллюстраторы. Наносят на готовый лист элементы дымковской росписи, формируют центральный лист буклета.

Желтая команда- отвечают на вопросы, данные в третьем листе буклета. Формируют его.

10 – 15 мин

ПУУД:

Использовать алгоритм для выполнения практической работы

ЛУУД:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

РУУД:

формулировать собственное мнение и позицию

ПУУД:

Использовать алгоритм для оценки своей работы и работ одноклассников

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Предлагает учащимся защитить свой проект.

(Слайд7)

По одному из группы выходят к доске и защищают свой проект «Дымковская расписная». Высказывают оценочные суждения

2-3 мин.

ЛУУД:

Ориентация на содержательные моменты школьной деятельности.

РУУД:

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Предлагает творческое домашнее задание, придумать сказку-рассказ (в устной или письменной форме)  о дымковской игрушке

Слушают.  Принимают поставленное задание.

1 мин

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Ребятам предложено продолжить предложение.

Вот и подошло к концу наше занятие.

Итак, со всеми задачами на занятии мы справились?

Спасибо за работу!

(Слайд 8)

я познакомился с ...

было непросто ...

я добился ...

у меня получилось ...

хотелось бы ...

мне запомнилось ...

я попробую ...

2 мин.

ЛУУД:

Ориентация на содержательные моменты школьной деятельности.