ПРЕПОДАВАНИЕ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УСЛОВИЯХ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
статья по технологии по теме

Татьяна Федоровна Клиндухова,

Учитель технологии

МКОУ «Казачелокнянская средняя общеобразовательная школа», Суджанского района Курской области

Учитель высшей квалификационной категории

ПРЕПОДАВАНИЕ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УСЛОВИЯХ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

В статье говорится о необходимости преподавания предмета «Технология» в условиях личностно-ориентированного обучения.

Ключевые слова: технология, личностно-ориентированное обучение.

В мире все течет, все меняется, жизнь не стоит на месте. Чтобы идти в ногу со временем, надо постоянно приспосабливаться к окружающей обстановке. Все промышленные и сельскохозяйственные предприятия ориентируются на рынок и приспосабливаются к его жестким условиям. К системе образования новое время также предъявляют свои требования: для сохранения сельских школ как социокультурных центров малых населенных пунктов нужно искать новые пути к подготовке выпускников, способных быстро адаптироваться в современной жизни, осуществить профессиональный выбор, дать учащимся востребованную специальность, привить любовь к труду и, возможно, к будущей профессии.

Уверена, что «коньком» любой современной сельской школы, будь она профильной или обычной, должны быть трудовое обучение и профессиональная подготовка. Наши ученики непосредственно наблюдают весь сельскохозяйственный процесс, помогают родителям на полях и фермах, сами трудятся в ученических производственных бригадах. Любой деревенский юноша и девушка должны уметь ухаживать за животными, выращивать овощи, работать в саду, вести приусадебное хозяйство, работать с сельскохозяйственной техникой. В сегодняшних условиях на первый план выходит задача подготовки сельских школьников к грамотному ведению индивидуального крестьянства (фермерского) хозяйства на современной агро-, зоотехнической и экономической основе.  

Важной проблемой, возникающей в ходе организации образовательного процесса в условиях современных требований к результатам работы школы, для меня как педагога является определение теоретических основ и практических путей реализации личностно ориентированного обучения на уроках Технологии. В виду этого, основной целью моей профессиональной деятельности является формирование системы педагогической деятельности, направленно на создание условий для развития личности ребенка, максимальной самореализации и раскрытия способностей учащихся на уроках Технологии на основе личностно ориентированного подхода в образовательном процессе. Личностно ориентированный подход в преподавании Технологии призван подготовить человека к тому, что бы он не только смог жить в меняющемся мире, но и строил будущее сам, своими руками.

Содержание преподаваемого предмета я использую для обогащения субъективного опыта ребенка и осуществления изменений в личности в связи с постижением (обретением) своего «Я». С этой целью в организации учебного занятия применяю педагогические приемы для актуализации и обогащения субъективного опыта ребенка, проектирую учебное взаимодействие на основе учета личностных особенностей учащихся, использую разнообразные формы общения, особенно диалог и полилог, стремлюсь к созданию для учащихся ситуации успеха, проявлению доверия и толерантности в учебных взаимодействиях, стимулирую учеников к осуществлению коллективного и индивидуального выбора типа, вида задания, формы его выполнения, приемы и методы педагогической поддержки избираю в качестве приоритетных способов деятельности на уроке, расширяю возможности для использования учащимися таких речевых оборотов, как «Я полагаю, что…», «мне кажется, что…», «по моему мнению…», «я думаю…», и т.д.

В условиях реализации приоритетных национальных проектов «Развитие АПК» и «Образование» школа не может остаться в стороне, не откликнуться на государственный призыв конкретными делами. Курская область – традиционно аграрный регион России, имеющий немалый опыт в приобщении подрастающего поколения к сельскохозяйственному производству. Казачелокнянская средняя школа Суджанского района Курской области определила в ряду первостепенных задач подготовки школьников к осознанному выбору направления и формы получения профессионального образования на основе всестороннего ознакомления с различными видами труда в сельскохозяйственной сфере экономики. Сопоставляю цели преподаваемого предмета с реальными запросами своих учеников, особо увлеченно осуществляю образовательный процесс по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд». Теоретические знания, проводимые в межсезонный период, подкрепляются практическим обучением на учебных полях, в лабораториях и теплицах. Школьники изучают технологии выращивания овощей – огурцов, помидоров, перца, картофеля, моркови и др. На научной основе проводят опыты по разработке оптимальных технологий возделывания овощных культур.

В работе широко использую занимательные материалы, знакомлю школьников с новыми исследованиями, современными достижениями в области сельскохозяйственных наук, стремлюсь к эффективному взаимодействию с Курской сельскохозяйственной академией, Суджанским сельскохозяйственным техникумом. Большое внимание уделяю историческому материалу, который учащиеся с удовольствием изучают. Они делают сообщения и доклады на данную тему, а за тем все вместе проводят анализ выступлений и находят в них элементы научного метода познания, что способствует реализации концепции образования для устойчивого развития. При изучения раздела «Сельскохозяйственный труд» организую работу с учащимся на местности, сотрудничаю с агрономическим отделом Суджанского района, контрольно-семенной лабораторией, что способствует пониманию школьниками высокой социальной значимости изучаемого предмета.

Учебную работу организую так, что формирование знаний, умений и навыков проходит при активной деятельности школьников. Этому способствует широкое применение практической работы в теплице, парниках и на учебно-опытном участке, использование возможностей кабинета, компьютера и видеокамеры. Учитывая естественный интерес школьников к окружающему миру, стараюсь интересным, занимательным материалом увлечь и поразить воображение детей, тем самым прививая творческий интерес к предмету.

Особое внимание уделяю опытнической работе, которая способствует лучшему познанию законов живой природы и способов активного ее преобразования на благо народа, конкретизации и обобщению знаний по биологии, химии, физике, математике и сельскому хозяйству, применяю их на практике, развитию самостоятельности учащихся, воспитанию любви к сельскому хозяйству и творческого отношения к труду, интенсифицировать процесс производства товарной продукции в приусадебных хозяйствах.

Учебно-опытный участок – наиболее важное звено в цепи, составляющей комплекс материальной базы по Технологии, средство, необходимое для формирования элементов исследования, экспериментирования, позволяющего осуществить взаимосвязь теории с практикой и способствовать подготовке школьников к участию в сельскохозяйственном производстве. При работе на учебно-опытном участке стараюсь привить стремление к новаторству, поощрять и стимулировать творческий поиск и исследовательскую деятельность школьников.

Наиболее распространенная группа опытов в школе – изучение агротехнических приемов выращивания сельскохозяйственных культур. Например, на пришкольном учебно-опытном участке проводятся опыты по изучению влияния осветления клубней картофеля на его урожайность, по выявлению оптимального размера посадочного материала картофеля, по изучению способов посева моркови, изучению влияния минеральных удобрений на рост и развитие столовой свеклы, по технологическим приемам ухода за растениями перца, томатов, огурцов и многие другие. Они многообразны по содержанию, привлекательны своей простотой, удобны тем, что их можно проводить на уроках сельскохозяйственного труда и во внеклассной работе с большим количеством видов и сортов растений. Для изучения могут быть выбраны самые разнообразные вопросы, связанные с их выращиванием: подготовка семян и почвы, посев и посадка, уход, уборка урожая, сравнительный анализ различных агроприемов. Также большой интерес учащихся вызывают опыты по сортоиспытанию сельскохозяйственных культур.

Все эти опыты имеют важное практическое значение для школьного хозяйства. По всем проведенным опытным работам учащиеся проводят необходимые записи, зарисовки, фотографии, съемки на видеокамеру, делают соответствующие обобщения и выводы. Обобщив результаты, они проводят диспуты с приглашением работников районного агропрома, готовят доклады и выступают на родительских собраниях, выпускают сообщения в местной печати и стенгазете.

Таким образом, основным результатом организованного процесса является не только осознание учащимися своего места и роли в решении многих насущных проблем в своем ближайшем и отдаленном окружении, не только подготовка выпускников к профессиональному выбору, но и обеспечение преемственности результатов между основной школой, старшими классами и системой профессиональной подготовки. Проходя по пути от заинтересованности в процессе и результатах труда в среднем звене до самостоятельных исследовательских и творческих проектов, ощутив успех и признание окружающих, школьники осуществляют осознанный выбор профессии, готовятся к нему, овладения необходимыми знаниями.

Прочные, устойчивые знания по сельскохозяйственному труду учащиеся подтверждают при поступлении в высшие и средние учебные заведения. За последние годы многие выпускники школы связали свою судьбу с селом, продолжив учебу в сельскохозяйственных учебных заведениях, возвращаясь в родные места дипломированными специалистами.

Ежегодно проводимые в школе тематические выставки «Урожай года», где школьники принимают активное участие, представляя результаты своей работы: композиции цветочно-декоративных культур, зерновые, зерно-бобовые, технические, крупяные, лекарственные растения, овощные культуры, консервации из овощей и фруктов – стали традиционными осенними праздниками и привлекают внимание не только учащихся школы и жителей села, но и представителей агрохозяйств Суджанского и близлежащих районов.

Литература

1. Виноградова М. Д. Воспитательная работа с подростками в школе по выбору профессии: – М.: Академии педагогических наук РСФСР, 2011. - 55с.

2. Научные основы обучения школьников труду. / Сост. А. Б. Дмитриев. М., Педагогика, 2007. - 294 с.

3. Поляков В. А. и Ставровский А. Е. Общая методика трудового обучения в старших классах. М.: Просвещение, 2006. - 111 с.

4. Рожнев Я. А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских/ Учебное пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2001. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2008. – 240 с.

5. Трудовое обучение, воспитание и профессиональная ориентация учащихся средних общеобразовательных школ: Сб. документов / Сост. Ю. П. Аверичев, А. Я. Лабзина; Под. ред. В. М. Коротова. – М.: Просвещение, 2010. – 191с .