Социализация и профессиональная ориентация детей с ограниченной трудоспособностью
статья по технологии (8 класс) по теме

                     Социализация и профессиональная ориентация      

                               с ограниченной трудоспособностью.

Как учитель трудового обучения и как классный руководитель, я, работая с учащимися, у которых ограниченные возможности здоровья ( это и ДЦП и другие нарушения опорно-двигательного аппарата) стараюсь сформировать у моих учеников готовность к выбору профессии. В этом плане я тесно сотрудничаю с воспитателями групп. Мы проводим совместные классные часы, организуем экскурсии в лицеи и колледжи нашего города (индустриальный, педагогический, книготорговый и т.д.)

Основой работы по социальной адаптации и профориентации является план на каждый учебный год, в котором предусмотрены все мероприятия в этом направлении с сентября по май.

Как бы не было трудно нашим детям, мы приучаем их к целенаправленной деятельности, воспитываем правильное отношение к труду, трудовые качества – трудолюбие, организованность, бережливость, стремление к расширению специальных знаний, поэтому, кроме непосредственной трудовой деятельности, я предлагаю им ознакомление со специальной литературой, научно-популярными журналами, энциклопедиями и т.д. Для детей, освоивших компьютер, не составляет труда найти необходимую информацию в Интернете.

Итак, работа ведется по следующим направлениям:

• Профессиональное просвещение ( ознакомление учащихся с областями трудовой деятельности, отдельными отраслями народного хозяйства, профессиями и специальностями.)
• Профессиональное воспитание (воспитание у учащихся устойчивых профессиональных интересов к той или иной профессии и сферы трудовой деятельности.)
• Изучение личности школьника в целях профессиональной ориентации, формирования трудовых и профессиональных интересов. (психологических особенностей, темперамента, и т.д)
• Педагогическая и социологическая консультация. (сотрудничество с социальными службами города – ежегодное тестирование от государственной службы занятости в специальном передвижном пункте, автобусе, который приезжает к школе.)  Это полезные советы  учащимся о видах трудовой деятельности, профессиях и специальностях, наиболее  соответствующих физическому состоянию ученика, его темпераменту, знаниям и склонностям.

К примеру, многим известна следующая классификация по интересу :

• ,,Человек-природа''- если ребенок выбирает следующую сферу деятельности : животноводство, пищевая промышленность     (Сельскохозяйственный колледж).
• ,,Человек-техника’’- если учащийся выбирает технические специальности :строительство, металлообработку и т.д.                         (индустриальный колледж).
• ,,Человек-человек’’ – это педагогика, библиотечное дело, книготорговля, медицина и т.д.      (Колледжи педагогический, медицинский, книготорговый).
• ,,Человек- знаковая система’’ – ребята часто интересуют профессии, связанные с компьютерным обеспечением. (Политехникум    г. Энгельс).
• ,,Человек- художественный образ’’- эту сферу деятельности чаще выбирают дети, которые преуспели в  рукоделии, любят кино, занимаются в театральном кружке, вяжут ит.д.

Такая классификация помогает учащимся понять в какой области деятельности искать свое призвание.

Тестируя детей, выявляя их профессиональные интересы, мы предупреждаем  их  и об ошибках при выборе профессии.  Для этого существует целый набор негативных действий, а именно:

• Не надо идти в профессию за компанию.
• Надо учитывать возможности своего здоровья.
• Не надо стремиться в престижные области. (больно будет падать).
• Надо стараться разобраться в себе, в своих склонностях и  способностях.

Консультации школьного психолога и социального педагога всегда нам в помощь.

Школа – сложный механизм и я, как классный руководитель и учитель трудового обучения, стараюсь сотрудничать со своими коллегами во всех областях работы с детьми.

Для наших детей важно понять три основных фактора выбора профессии, чтобы найти оптимальные варианты и попробовать реализовать свой план в действии.

1. ХОЧУ- попытаться оценить свои интересы и склонности, представить себе, чем ,, я хочу заниматься каждый свой трудовой день’’, какая профессия нравиться.
2. МОГУ- оценить себя, свое здоровье, знания и силы, свои способности, попытаться примерить их к выбранной профессии.
3. НАДО- выяснить, требуются ли специалисты выбираемой ребенком профессии, где он будет обучаться, и найдет ли потом работу по этой специальности по месту жительства.

Вот такая стратегия выбора профессии предлагается нами нашим ученикам. И, конечно, мы никогда не забываем об особенностях здоровья наших учащихся и стараемся правильно их ориентировать. И наши дети нас не подводят.

Они успешно учатся и в педагогическом колледже, и колледжах информационных технологий, в книготорговом и в

Политехникуме  г. Энгельса.

Многие ребята общеобразовательных классов вместе с учащимися коррекционной школы поступают в специальное училище в Агафоновке, чтобы быстрее освоить трудовую специальность и преступить к профессиональной деятельности.

Постоянно ведется работа с родителями учеников в плане профессиональной ориентации.

Какую бы профессию не выбрали наши учащиеся, мы в них верим, потому что мы все силы прикладываем к сознательной профессиональной ориентации и социализации.