Современные образовательные технологии,используемые в ДОУ.Цвето-терапия.
учебно-методический материал по технологии по теме

МБДОУ детский сад комбинированного вида

№3 «Ручеёк»

г.Выкса 2012г

Материал подготовлен старшим воспитателем

М.А.Сергеевой

Современные образовательные технологии, используемые для обеспечения психологического комфорта детей дошкольного возраста.

Цвето-терапия для дошкольников

                                                                                        В одном мгновеньи видеть вечность,
                                                                                       Огромный мир — в зерне песка,
                                                                                       В единой горсти — бесконечность
                                                                                       И небо — в чашечке цветка.

                                                                                                                        (Уильям Блейк)

Кажется, эти слова мог сказать ребенок.

Фантазируя, дети из реального мира попадают в придуманный. Увидеть его могут лишь они. Только в детстве облака, плывущие по небу, превращаются в белоснежных лошадок, а небо помещается в бутоне цветка.

Вспомните, какое значение придает ребенок своим драгоценностям (камешкам, гвоздикам, кусочкам кружева, бусинкам, пуговицам и др.). На взгляд взрослого, это ненужные вещи и предметы, а для ребенка они ценней и значимей, чем настоящие дорогие игрушки. Так почему бы эти необычные материалы не включить в детское творчество? Именно то, что ближе и понятней ребенку, должно помочь ему в изобразительной деятельности. Ведь все, что попадает в руки ребенка, вызывает у него стремление посмотреть, ощупать, изучить. Каждая новая вещь — открытие, каждый новый навык — достижение и предмет гордости.

Педагогам, участвующим в образовательном процессе дошкольного учреждения, необходимо владеть основными методами и приемами руководства различными видами деятельности детей дошкольного возраста. Среди них большое место занимает изобразительная деятельность.

Ребенку навязываются определенные штампы и стереотипы (трава — зеленая, небо — синее).

Отрабатываются алгоритмы изобразительной деятельности (чтобы нарисовать правильно, нужно повторить образец, например, круги в изображении снеговика).

А где же творчество? Эмоциональный крик детской души?

Решение этой проблемы видится в новом подходе к преподаванию изобразительной деятельности. В частности, через направление артпедагогики (эмоциональное образование). Артпедагогика — одно из направлений арттерапии.

В последнее время слово арттерапия все чаще звучит в профессиональной среде психологов, педагогов, художников, людей, занимающихся детским творчеством, и у каждого есть свое видение того, что есть лечение искусством (арт — искусство, терапия — лечение). Я предлагаю свою формулировку. Арттерапия — это метод изменения состояния структуры мироощущения человека посредством самостоятельной творческой деятельности, позволяющей выразить его эмоции и иные содержания психики.

Дошкольное образование многие годы было ориентировано на обеспечение лишь познавательного развития. Вместе с тем, само предназначение воспитания в дошкольном возрасте заключается не столько в получении знаний, сколько в становлении базовых характеристик личности ребенка — самооценки, социально-психологических особенностей общения с другими людьми.

Ненасильственные методы и приёмы организации жизнедеятельности детей

1. Задействование всех сенсорных каналов с соответствующим обыгрыванием:

             *  Зрительного:

- внесение игрушки;

- живого объекта;

- модели;

- необычного предмета

             *   Слухового:

                   - музыка;

                   - колокольчик;

                   - запись пения птиц;

                   - запись голоса;

                   - звон, щелчок

             *   Осязательного :

                   - воспитатель даёт на ощупь детям какой – либо предмет с      

                      дальнейшим  обыгрыванием;

                   - определение предмета на ощупь;

               * Обонятельного:

                   - использование запахов разных предметов, духов, цветов и т.д.

    2. Использование речевых возможностей педагога:

              * изменение громкости голоса;

              * чтение стихотворения , когда дети не ожидают;

              * загадывание загадок;

              * использование песни (воспитатель запел)

    3. Создание необычной ситуации, непривычного окружения:

              * странно одетый воспитатель;

              * затемнённая комната со свечами;

              * включение записи голоса воспитателя;

              * приглашение детей из другой группы;

              * персонажи сказок

    4. Необычное поведение воспитателя:

              * не обращая внимание на детей, вос-ль достаёт книгу и

                 рассматривает её;

              * воспитатель играет с новой игрушкой, с увлечением лепит, рисует;

                 держит руку в кармане и , когда остальные дети шумят, подзывает

                 одного  ребёнка и говорит ему, чтобы он сообщил другим детям,  

                 что у воспитателя в кармане находится сюрприз, и кто желает    

                 узнать – пусть подойдёт;

              *громкое эмоциональное обсуждение с помощником воспитателя

                того что  делается за окном и т.п.

Упражнения с цветом.

«Вырезанные формы».

«Каракули». 

«Каракули тела». 

«Завершение». 

«Крупный масштаб». 

Рисунок на влажной бумаге.

«Чернильные пятна и бабочки». 

«Отпечатки».

Процарапанная поверхность

Изобразительные техники

Марания

Рисование пальцами

Рисование сухими листьями (сыпучими материалами и продуктами)

Рисование предметами окружающего пространства

Трехмерные  и плоскостные изображения из газет (бумаги)

Литература:

Р. Гибсон и Д. Тайлер  «Веселое рождество» и «Веселые игры» ;

М. Дрезниной  «Игры на листе бумаги» ;

А.А. Фатеевой «Рисуем без кисточки» ;

Н.Л. Кряжевой  «Развитие эмоционального мира детей» ;

 Т.С.Комаровой и А.И.Савенкова «Коллективное творчество детей» ;

Л.Д. Мардер «Цветной мир. Групповая арт-терапевтическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста».