Методика преподавания предмета «Технология» для леворуких детей в общеобразовательной школе.
методическая разработка по технологии по теме

Статья участвует в конкурсе Образование 3.0

Аннотация

Методика преподавания предмета «Технология» для леворуких детей в общеобразовательной школе.

          Учитель технологии высшей квалификационной категории     

МОБУ Лицей №59    г.Сочи Краснодарский край                  

Панченко Алла Васильевна

           Сухомлинский  писал,  что  истоки  способностей  и   дарований   детей находятся на кончиках их пальцев. От них,  образно  говоря,  идут  тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности  и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше  взаимодействие  руки с   орудием   труда,   тем   сложнее   движения,   необходимые   для   этого взаимодействия, тем ярче  творческая  стихия  детского  разума.  Чем  больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.

          Выдающийся педагог М. Монтессори утверждала, что  надо  найти  способ  учить ребенка делать работу перед тем, как  он  приступил  к  самой  работе,  т.е. подготовить движения при помощи  повторных  упражнений.  Она  также  писала, что, берясь за вещи, которые ребенок делает  плохо,  он  притупляет  в  себе чувствительность  к  своим  ошибкам.  При  этом  надо  помнить,  что  первое впечатление у ребенка самое сильное и самое яркое. Так, нарисовав первый в своей жизни,  рисунок или слепив что-то из пластилина, он запоминает его в  искаженном виде.  Но упражнения, укрепляющие мелкие мышцы  кисти,  обязательны. Они необходимы не только для развития общей и  мелкой  моторики,  но  и  для развития  речи,  а  также  интеллектуального   развития,   совершенствования функций коры головного мозга.                                                                                                          

У здорового человека оба полушария работают согласованно. Согласованная деятельность  обоих  полушарий  делает  возможным  объединение физиологических механизмов образного и отвлеченного  мышления. В  осуществлении движения конечностями также участвуют оба полушария, при  этом  в  «ведении» левого полушария находятся правые рука и  нога,  а  в  «ведении»  правого  – левые рука и нога.   У подавляющего большинства людей (95%) вследствие доминирования левого полушария преобладающей, или ведущей, более активной является  правая  рука. Поэтому работать, писать и есть,  с помощью  правой  руки    считается единственно  нормальным.  Однако  у  некоторых  людей  в  процессе  развития головного мозга  логико-аналитические  функции  сосредоточиваются  в  правом полушарии, а конкретно-образные  –  в  левом.  В  этом  случае  доминирующим становится правое полушарие  и, следовательно, преобладающей  –  левая  рука.

Никто пока не может объяснить, почему часть людей правши, а часть – левши  и почему праворуких людей значительно больше, чем  леворуких,  но  ясно  одно: леворукость – не порок и  не дефект. Оба варианта развития нормальны.

      Исследования, которые проводились в этом направлении,  свидетельствуют о том, что тенденция пользоваться преимущественно  правой  или  левой  рукой отмечается  только  у  людей.  Животные  примерно  с   одинаковой   частотой пользуются обеими лапами.

      Очень интересные  данные  о  развитии  праворукости  у  людей  собраны археологами. Изучение орудий труда и оружия каменного века,  обнаружило  среди них равное количество приспособленных для правой  и  левой  рук.  Две  трети предметов обихода и орудий более позднего, бронзового века  уже  оказываются приспособленными  для  правой  руки.  Многие   ученые   объясняют   развитие праворукости нуждами военной деятельности – левой  рукой  они  прикрывали  с помощью щита сердце, а правой наносили удар.  Все эти факты получены в исследованиях на взрослых  людях.  А  как  же обстоит дело  у  детей?  Представляет  собой  «межполушарная специализация» врожденное явление или она вырабатывается?

         Когда ребенок родится, у него не  удается  обнаружить  различий  ни  в строении, ни в деятельности правого и левого полушарий.  В  их симметричных точках имеется идентичная по характеру нервных клеток и степени их  развития мозговая ткань. На втором году жизни ребенка начинают  выявляться  некоторые различия – формируются речевые области в левом полушарии  и  их  развитие  к двухлетнему  возрасту  достигает  высокой  степени.  По   мнению   некоторых морфологов ( например, Е.П. Кононовой ), развитие речевых областей  к  этому сроку можно считать  в  основном  законченным.  К  двухлетнему  же  возрасту выявляются и функциональные различия между полушариями. Таким образом, «специализация» полушарий – явление  не  врожденное,  а вырабатываемое.

         Идентичны данные и по развитию праворукости или  леворукости.  Так,  в исследованиях,  проводимых  на  детях  первых  месяцев  жизни,  не   удается установить   превалирования   функции   той   или   другой   руки.    Только приблизительно к восемнадцатимесячному возрасту одна рука  становится  более активной по сравнению с другой.  В  этом  большую  роль  играет  обучение  –ребенка учат брать вещи правой рукой, махать при встрече и  прощании  правой рукой и т.д. Пользование  левой  рукой,  наоборот,  часто  запрещается.  Так малыш приучается к действиям главным образом правой рукой.

       Долгие годы считалось  целесообразным  переучивание  леворуких  детей, поскольку в быту и на производстве все приборы и  большинство  орудий  труда рассчитаны на праворуких. Такое переучивание начиналось очень рано  –  когда ребенку было всего несколько месяцев –  и  продолжалось  довольно  долго.  В результате  переучивания  большинство  леворуких   пользуются   в   процессе деятельности правой рукой. Лишь в  тех  случаях,  когда  необходимо  сделать значительное усилие, они предпочитают использовать левую руку (развивается скрытая  леворукость  ).  Например,   при   выполнении   работы,   требующей многочасового напряжения рук, леворукие хирург, часовщик,  художник  и  т.д. используют в основном левую руку, хотя пишут и едят с помощью  правой  руки. В наше время леворуких детей больше не переучивают,  так  как  дефектологами точно установлено, что грубая переделка  левши  в  правшу (когда  ребенку привязывают левую руку за спину,  бьют  по  руке  и т.д.)  в  большинстве случаев влечет за собой развитие расстройств речи и, чаще всего, заикания.

       Праворукому большинству человечества трудно представить себе, с какими проблемами сталкиваются левши в повседневной жизни. Практически все бытовые предметы, профессиональные инструменты, приборы приспособлены к оперированию ими правой рукой. Каждому левше приходится приспосабливаться к этому "правому" миру, переживая при этом дискомфорт.  Обозначая человека, предпочитающего действовать левой рукой, его обычно называют левшой. Но если быть строгими в определениях, это не совсем точно. Левшество, в отличие от леворукости, — это предпочтение не только руки, но и ноги, глаза, уха и даже чувствительности левой половины тела. Просто в обычной жизни большинство людей редко обращает внимание на то, какую ногу, ухо или глаз предпочитает человек. Чаще преимущественное владение левой рукой сочетается, например, с левой ногой.

          Технология развития мелкой моторики и координации движения рук – это педагогическая технология, ориентированная на приобретение новых знаний для освоения новых способов человеческой деятельности.

Актуальность этой технологии заключается в следующем:

  1.Разработка системного подхода в обучении умению овладения пластикой движения учащимися по разным возрастным категориям.

2. Систематизация этапов эффективного труда.

3. Привлечение детей к самостоятельному труду и заинтересованности в нем.

4. Развитие творческой  деятельности учащихся, что значительно повышает качество образовательного процесса.

5. Выработка у детей увлечённости в процессе создания авторских работ, что помогает оградить несформированную психику ребёнка от пагубного влияния негативного аспекта уличной среды.

Активное творчество школьников должно превратиться в обязательное нормативное средство развития будущих специалистов.

            Новизна заключается в разработке системного подхода в творческой деятельности с применением разной техники выполнения:

-  пальчиковая живопись;

-  заминание ткани;

-  работа с соленым тестом;

-  работа с мокрой тканью;

-  роспись природного материала (лепестки роз, роспись гусиных яиц) в разных возрастных категориях;

-  внедрение своих навыков в учебную и воспитательную деятельность школьников среднего звена;

-  проведение и систематизация этапов творческой работы.

При этом решаются следующие  поставленные задачи:

• Педагогические (обучающие, развивающие, воспитательные);

• Практические (реализация компетентностного подхода к результатам исследования);

• Социальные (удовлетворение социальной потребности).

         Как преодолевать трудности, с которыми придется встретиться леворукому ребенку в нашем "праворуком" мире? Трудностей в жизни левши, и маленького и большого, предостаточно. Достаточно того, что все предметы придуманы и приспособлены именно под ведущую правую руку. Но, оказывается, это самые "легкие" трудности, с которыми дети справляются быстрее всего. Вспомните, как много водителей пересаживается в иномарки с левым рулем, и достаточно быстро осваивают непривычное вождение. Вспомните, как праворукие учатся пользоваться вилкой и ножом. Так и леворукий ребенок быстро учится справляться с "правыми" предметами.

     Сложнее леворукий ребенок осваивает технику написания букв и  все известные виды рукоделия, а  это может вызвать трудности в школе. Эти трудности зачастую разрешаются естественным путем или при помощи подготовленного педагога. В настоящее время этой проблеме уделяется достаточно большое внимание: составляются методики обучения письму левой рукой, налаживается производство специальных прописей, выпускается специальная литература для педагогов и родителей, однако практически  совершенно ничего не делается  для того, чтобы научить левшу пришить пуговицу или  научиться вязать.

Дома и в школе необходимо создать ребенку специальные условия:

·         выделить ему место за партой или столом с левой стороны, чтобы он не сталкивался с правым локтем соседа;

·         позаботиться о том, чтобы свет из окна или от настольной лампы падал на его рабочее место с правой стороны.

        Но помимо этих проблем существуют проблемы психологического характера. Ребенок рано начинает понимать, что он не такой, как все. Не надо акцентировать его внимание на этом факте. Достаточно единожды рассказать ребенку о том, что леворуких людей много, что это нормальное явление, и нет никакой разницы в том, какой рукой человек ест, пишет, рисует, вышивает, правой или левой, главное, что он умеет это делать.      

Советы родителям леворуких детей:

1.     Никогда и ни при каких обстоятельствах взрослые не должны показывать ребенку негативное отношение к леворукости.

2.     Следует помнить, что леворукость - индивидуальный вариант нормы, поэтому трудности, возникающие у леворуких детей, чаще всего не связаны с этим явлением. Такие же проблемы могут быть и у любого другого ребенка.

3.     Не стоит даже пробовать обучать леворукого ребенка работать правой рукой, тем более, настаивать на этом. Переучивание может привести к серьезным нарушениям здоровья.

4.     Определять ведущую руку целесообразно в 4-4,5 года.

5.     Леворукий ребенок нуждается в особом внимании и подходе, но не потому, что он леворукий, а потому, что каждый ребенок уникален и неповторим.

       Успехи ребёнка напрямую зависят от понимания, любви, терпения и умения вовремя помочь со стороны. Левши вынуждены адаптироваться и привыкли к этому, поэтому, в результате лучше и быстрее, чем правши, могут найти выход или то, что им нужно, приспосабливаются к любым условиям - левшам это приходится делать с детства и потом не вызывает особых проблем. Согласно наблюдениям специалистов, левшам немного труднее, чем правшам, запомнить направления хода часовых стрелок, научиться определять время по циферблату, освоить понятия "лево", "право", "выше", "ниже". Вообще, у левши правая рука задействована и разработана гораздо больше, нежели левая у правшей, - это необходимость. Левшам приходится разрабатывать правые руки, даже если их не заставляют, как раньше, писать правой рукой. Пример, компьютерная мышка, двери, которые открываются совершенно неудобно для левшей, общественный транспорт,  можно перечислять бесконечно, но даже левши не обращают на это внимания - они приспособились. Опять же, левшам проще освоить то, что требует участия двух рук, с соответствующими поправками, конечно. Но есть такие инструменты, которые сделаны правшами и для правшей, и которыми левшам чрезвычайно тяжело пользоваться, если вообще возможно. Например, ножницы - это огромная проблема. К счастью, в настоящее время стали выпускать специальные ножницы для леворуких людей и некоторые другие предметы. Однако стоят они на порядок дороже обычных, к тому же в России, в отличие от развитых стран, только начинают производиться и их совершенно не достаточно для полноценной жизнедеятельности людей, преимущественно владеющих левой рукой.  Пока ещё никто не изобрёл, например, швейную машину для левши. Второй способ приспосабливаться к тому, что есть, - зачастую, это приносит раны и ссадины - это свой опыт, но некоторые приспосабливаются работать своими инструментами, поэтому хоть часто получается криво, но зато получается. Третий способ - бросить это дело и заниматься тем, что не требует такого труда, - не работать руками, а работать головой. Это каждый левша решает сам для себя.
          Если хотите понять, каково живется левшам, попробуйте перевернуть все предметы, как бы наоборот. Скорей всего вы будете испытывать огромные трудности при обращении с самыми простыми вещами.

  Чтобы узнать какое у ребёнка мышление право или левополушарное, проведите простой тест. Данный тест показывает состояние человека на данный момент и не является долгосрочным. Особенно это относится к амбидекстрам, т. е. людям, одновременно имеющим правополушарную и левополушарную работу головного мозга. Амбидекстры - это особая группа людей, с выдающимися способностями. Пожалуйста, максимально серьёзно отнеситесь к этому тесту. Его можно время от времени повторять. У левополушарных логиков девушка вращается вправо. У правополушарных эйдетиков художественного типа, девушка вдруг начинает вращаться влево. У амбидекстров - при наклоне головы в соответствующую сторону - то вправо, то влево!

Инструкция к тесту Владимира Пугача на наличие амбидекстрии  

 Данный тест показывает Ваше состояние на данный момент. Особенно это относится к амбидекстрам (лат. ambi — двойной; dextrum — правый). Амбидекстры и «двурукие», это не одно и то же, хотя близкие понятия. Люди могут быть правши-левши по движениям глаз, по ведущему глазу (при стрельбе, например). А также по аудиальному каналу (к какому уху прикладывают телефонную трубку), по руке, по ноге, повороту оси сердца на электрокардиограмме и т.д.

Тестирование

Устройтесь удобнее.

Итак, на картинке вы видите силуэт вращающейся фигуры. Вы должны увидеть, в какую сторону она вращается.

1-й этап. Психологическая настройка.

Психологическая настройка длится примерно 2 мин.

2-й этап. Собственно тестирование.

• Если фигура устойчиво вращается только по часовой стрелке — значит, у вас преобладает левополушарная деятельность мозга. А это логика, счёт, умение говорить и излагать мысли.
• Вращение только против часовой стрелки — преимущественно правополушарная деятельность — эйдетика, интуиция, образное мышление, музыкальность, чувство ориентировки в пространстве и времени.
• Если же фигура попеременно вращается то в одну, то в другую сторону — это признак амбидекстрии, то есть, работы и правого и левого полушария мозга. Это хрупкое состояние гармонии.

      У некоторых такое переключение вращения силуэта происходит при наклоне головы вправо, затем влево, и наоборот. У других смена направления вращений отмечается при концентрации взгляда на лице, затем его расфокусировка, и наоборот. Иногда полезно рукой прикрыть нижнюю часть туловища вращающейся девушки - лучше получается. Таким образом, предлагается игровой тест на право-левополушарность, удобный при работе с детьми.

             Всемирный день левшей был установлен и в 1992 году и впервые отмечался 13 августа  по инициативе Британского клуба левшей.

День левшей призван привлечь внимание:

- общества к проблеме переучивания детей-левшей (учителями или родителями) к письму правой рукой, что ведет только к психологическим травмам;

- производителей бытовых товаров, дизайнеров к необходимости учитывать удобства левшей.

 - 13 августа общественные организации леворуких устраивают разнообразные соревнования, где участникам не разрешается использовать правую руку.

Психологи отмечают следующие качества леворуких детей.

• “Левши” часто отличаются от своих сверстников затянувшимся периодом упрямства.
• Обычно - это художественно одаренные и очень эмоциональные дети. Уже с трех лет они намного лучше, чем другие малыши, рисуют, лепят из глины, воска или пластилина.
• У них нередки хорошие музыкальные способности и абсолютный слух.
• Часто они позже начинают говорить и иногда испытывают затруднения в произношении некоторых звуков.
• Бывает, что им с трудом даются чтение, письмо и математика.
• Ребенок-левша непосредственен, доверчив, легко попадает под влияние сиюминутных чувств и настроений. Отсюда - плаксивость, капризность, подверженность ярости и гневу, настойчивость в осуществлении желаний.

         Но в то же время специалисты подчеркивают: леворукость – индивидуальный вариант нормы. Ведь и среди детей-правшей упрямых, капризных и возбудимых ничуть не меньше, чем среди левшей.

      В связи с проблемой индивидуализации обучения таких учеников, я использовала рекомендации В.Г.Степанова, который выявил психологические особенности  перцептивной деятельности школьников, связанные с функциональной асимметрией мозга. Человечество нашей планеты представлено двумя неравнозначными по численности группами леворуких и праворуких людей. В процентном соотношении « левши»  составляют всего 5%. В левом полушарии сконцентрированы механизмы абстрактного мышления, которое выполняет схематическое распознавание отдельных объектов. Оно осуществляет абстрагирование аналитического, рационально-логического понятия, суждения, придаёт информации смысл и значение, оперирует условными направлениями на отражение искусственных форм символов, знаков. Каждый левша имеет свою функциональную организацию мозга. Они давно известны, как предпочитающие в мануальных действиях использовать левую руку, её движения более индивидуализированы и отражают эмоциональные особенности человека. Асимметрия рук относится к моторным асимметриям. Существует несколько вариантов определения ведущей руки - наиболее объективным представляется участие рук в процессе выполнения различных действий.

      Сложность положения усугубляется тем, что нет методик обучения. В литературе больше обсуждается вопрос о воспитании таких детей, но нет конкретных разработок практических методик по трудовому обучению. Возникает необходимость индивидуального подхода к обучению леворуких учеников  на уроках технологии.  Поэтому целесообразно модифицировать методику  вышивания,  существующую для “правшей” в специальную систему обучения “левшей”, учитывая их различия между собой.

       За время 20-летней работы в школе я перечитала много публикаций, но везде встречались только методики по вышиванию для учеников, владеющих правой рукой.   Обратите внимание, я пишу «учеников», а не «учениц» и это не случайно, т.к. уже 15 лет работаю в группах и с девочками, и с мальчиками, что вносит также свои коррективы в учебный процесс.     Однако  для меня, равно как и для детей всегда возникала трудность при выполнении различных видов работ левой рукой. Это натолкнуло меня на мысль переработать существующие методики по обучению детей практическим навыкам на уроках технологии с перцептивной  (перцепт -то, что воспринято)  деятельностью, связанной с функциональной асимметрией мозга. Приходя в 5 класс, ученики уже владеют некоторыми навыками обращения с иглой, инструментами, приспособлениями, т.е. они умеют ими пользоваться, и, естественно, в переучивании нет смысла, потому что привычки уже укоренились: они так же пишут и рисуют левой рукой.  Из моих наблюдений в классе, по крайней мере, один ученик леворукий есть всегда. Первое время меня это вызывало у меня определённые трудности, так как в учебнике нет таких  методических указаний.

        Появилась необходимость выявления и развития  моторики леворуких учеников при выполнении ручных работ на уроках технологии, сохраняя индивидуальные способности, развивая навыки пользования левой рукой для наилучшей адаптации к окружающему миру, условий быта и труда взрослых членов общества, высоким социальным достижениям. Выяснив взаимосвязь способов зрительного восприятия и типов репрезентативных систем подростков, я сама стала пробовать вышивать, вязать, шить, резать и т.д.  левой рукой, но так как я “правша”, мне очень трудно было переучиваться, т.е. практически пришлось учиться заново. Но после нескольких упорных занятий мне удалось понять технологию выполнения стежков при вышивании крестиком, а затем освоить и азы вязания  левой рукой

    Однако при плетении макраме, как оказалось,  разница между леворукими и праворукими учениками не имеет никакого значения, т.к. в данном случае обе руки работают одинаково, а также равномерно развивается моторика обеих рук в процессе плетения. Практические занятия на таких уроках проходят абсолютно одинаково, как для  правшей, так и левшей. Создание равных условий для всех детей  на уроках технологии и послужило поводом для разработки данной методики.

     Перечитав массу книг по вышивке,  я не нашла ни в одной из них рекомендаций  для леворуких людей.  Просмотрев все возможные интернет-ресурсы,  я нашла только  разработку урока  на сайте Фестиваль педагогических идей в разделе «Открытый урок» учителя обслуживающего труда МОУ "СОШ № 15", г. Нерюнгри  Полущенко Светланы  Антоновнаы  Вышивка в разделе "Рукоделие", в которой затронута эта, на мой взгляд, важная проблема.

      А  детей, с преимущественным владением левой рукой,  с каждым годом всё больше и больше появляется в школах. Наравне с другими детьми они стремятся овладеть таким видом рукоделия как вышивка и вязание.  Именно это и натолкнуло меня  на необходимость разработки собственной методики для леворуких детей. На основе этого, мною были разработаны технологические инструкционные карты методов вышивания “крестом”, технологические инструкционные карты для ручных работ при пошиве поясных изделий (фартука, юбки) в 5 - 6 классах, а также инструкционные карты для вязания крючком и спицами   для леворуких учеников.

              В ходе занятий рукоделием - учитывая индивидуальные особенности леворуких учеников, а именно их способность восприятия знаков, символов, - я помогаю проявлять творческие способности, умение находить различные пути решения поставленных задач, умение пользоваться инструментами и материалами, эффективно использовать необходимую информацию. Потому что даже леворукие дети очень разные между собой и пользуются своими методами владения собственной левой рукой. Чтобы "левши" могли проявить свои индивидуальные способности и  творческий потенциал, мною и были разработаны  данные методики.

         В результате при просмотре  готовых вышитых крестиком работ леворуких и праворуких  учеников видно, что и те, и другие работы выглядят абсолютно одинаково  и на первый взгляд ни чем не отличаются.  Только при тщательном рассмотрении данных работ можно увидеть, что крестики, выполненные леворукими детьми, направлены в противоположную сторону. Однако это нисколько не отражается на внешнем виде, аккуратности выполнения и качестве данных работ.

              Данная методика разработана  в помощь учителю технологии и является результатом моих многолетних наблюдений и исследований при работе с детьми, выполняющими все виды рукоделия и других работ только левой рукой.  Но она, прежде всего, предназначена  для детей,  позволяет всем им  гораздо легче адаптироваться в мире правшей.  Помогает выполнять творческие работы, полностью используя свой потенциал и свои возможности,  не ущемляет интересы леворуких учеников. Наоборот это позволяет им чувствовать себя уверенно в любом жизненном пространстве и  быть равными  среди равных.

      Приложение:  Таблица 1, Технологическая карта №1-4

Литература:

Полущенко С.  А.   Вышивка в разделе "Рукоделие"

Интернет-ресурсы:

http://cheldoctor.ru/health/7102.html

http://barbik.ru/vyazanie-dlya-levshej.html

http://www.besedka.zbord.ru/index.php

Идет прием заявок на участие в фестивале методических идей Пеликан АНО «ЦПИ «Ариадна»