Рабочая программа по социально-педагогическому направлению "Подросток"
рабочая программа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Основная задача образования - дать каждому ребенку, с учетом его психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить свои потенциальные способности.

Количество школьников, которых выделяют как обучающихся с девиантным поведением, к сожалению, с каждым годом возрастает, потому что увеличивается число провоцирующих факторов, способствующих формированию отклоняющегося поведения. Данная проблема уже перестала быть только психолого-педагогической. Она стала социальной. И свидетельство тому является принятие в 1999 г. Федерального закона «Об основах системы профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

Процесс развития личности зависит от окружающего социального пространства, субъектами которого являются семья, школа, сверстники, сам подросток и др. Соотношение разнонаправленных влияний (как позитивных, так и негативных) в означенном пространстве во многом определяет возможные варианты формирования личности. Нравственная, положительно ориентированная среда благоприятно воздействует на формирование личности ребенка. Однако педагогам школы чаще всего приходится иметь дело с детьми, подростками, социальное пространство которых оставляет желать лучшего. Отсюда и отклонения в поведении. Это отклонения от норм в состоянии здоровья (нарушение в физическом и (или) психическом здоровье, акцентуации характера), нарушение в сфере межличностных взаимоотношений (изолирован в классном коллективе, отвергаемый в группе свободного общения, конфликтен, отчужден, бесконтролен, исключаемый из семьи, ошибки семейного воспитания (заласканное, задавленное, загубленное, одинокое или равнодушное детство; отсутствие у родителей элементарных психолого-педагогических знаний, перекладывание забот о воспитании на школу, отстранение подростка от физического домашнего труда, конфликты в семье), социальные причины, психотравмирующие ситуации (развод родителей, смерть близких, перемена места жительства).

Нередко в результате вышеперечисленных причин подросток вступает в конфликт с законом. В основе противоправного поведения несовершеннолетних лежат мотивы, обусловленные: внушением, подражанием, импульсивностью, мотивы ситуационного характера, ложного самоутверждения, группового поведения. По отношению к подростку термин "трудновоспитуемость" означает невосприимчивость и сопротивляемость воспитуемого педагогическому воздействию. Обусловлено это обычно отставанием личности в положительном развитии, отсюда – проявления недостатков развития, неправильных установок в поведении, отрицательных качеств характера, нездоровых потребностей и т. д. И, как результат, – сначала "трудные" дети и школьники, а затем – взрослые с устойчивыми негативными качествами характера и отклонениями в поведении. В чем же причины такого отставания? Во-первых, в самом подростке, его психологических особенностях. Этот возраст трудный сам по себе. Подростку присущ целый комплекс противоречий. С одной стороны, он старается казаться взрослым, а с другой, – сохраняет детские черты, не умеет совершать самостоятельные действия и принимать решения, предъявляет завышенные требования к учителям и родителям, критичен по отношению к ним, а сам не умеет владеть собой. Во-вторых, "трудный" подросток и "трудные" семьи – понятия неразделимые. Многие социальные пороки (алкоголизм, преступность, наркомания), присущие подросткам, имеют корни в семье.

 ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ «ПОДРОСТОК:

•      обеспечение условий для реализации конституционного права на получение основного бесплатного образования всеми детьми школьного возраста;
• 
        социальная защита и охрана прав детства;
• 
        координация усилий школьного сообщества в предупреждении и ликвидации детской беспризорности;
• 
        соблюдение социальных прав и гарантий проблемных детей;
• 
       создание условий для гармонического, интеллектуального, физического, духовно-нравственного развития обучающихся, их воспитания и образования;
• 
        создание доверительного психологического климата между подростками, учениками и родителями;
• 
        актуализация мотивационной сферы личности учеников;
• 
        развитие в педагогическом коллективе гуманистических личностных установок;
• 
        достижение сотрудничества между всеми участниками учебно-воспитательного процесса.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ «ПОДРОСТОК»:

• 
  Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении.
• 
  Выявление и пресечение случаев вовлечение несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.
• 
  Создание положительного психологического микроклимата и
  активной воспитывающей среды в школе.
• 
  Учет пропусков занятий без уважительных причин.
• 
  Создание системы работы с подростками из социально незащищённых слоёв населения по профилактике правонарушений, безнадзорности и беспризорности.
• 
  Усиление координации предупредительно-профилактической деятельности учителей, родителей, лиц, их заменяющих, специалистов социальных служб, представителей административных органов для оказания помощи учащимся.
• 
  Повышение уровня воспитательно-профилактической работы с подростками в школе,  в КДН, ОДН.
• 
  Активизация разъяснительной работы среди обучающихся и родителей по вопросам правопорядка.
• 
  Учет пропусков занятий без уважительных причин.
• 
  Изучение и выявление интересов и потребностей обучающихся и их родителей в обучении и воспитании, трудностей и проблем, уровня социальной защищённости и адаптированности к социальной среде.
• 
  Привлечение самих обучающихся к укреплению правопорядка в школе, вовлечение обучающихся в кружки, общешкольные мероприятия, клубы по интересам,  спортивные секции.
• 
  Повышение самосознания школьников через разнообразные формы работы.
• 
  Развитие системы организованного досуга и отдыха детей и подростков «группы риска» в каникулярное и летнее время.
• 
  Создание условий для повышения квалификации педагогов,  работающих с детьми из «группы риска».
• 
  Своевременное  обеспечение социальной защиты прав несовершеннолетних.
• 
  Совместная работа с органами опеки и попечительства, отделом по молодежной политики, инспекцией по делам несовершеннолетних и комиссии по делам несовершеннолетних.

 ОБЪЕКТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «ПОДРОСТОК»:

• 
         гиперактивные дети;
• 
         дети с проблемами в обучении;
• 
         дети с личностными проблемами;
• 
         дети в кризисной ситуации;
• 
         дети с проблемами в семье;
• 
         дети, стоящие на учёте (ВШУ, КДН, ОДН и др.)

 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• 
  Выявление основных причин появления детей «группы риска».
• 
  Восстановление законных юридических, экономических, интеллектуальных и социальных прав ребёнка.
• 
  Сформированные личностная и социальная компетентности подростков,  коррекция их негативных поведенческих проявлений через развитие у них позитивной, адекватной «Я – концепции», чувства самоуважения.
• 
  Развитые способности критически мыслить, умения ставить социально-значимые цели и принимать ответственные решения.
• 
  Обучение умению владеть эмоциями, справляться со стрессами, тревожностью, избегать конфликтов.
• 
  Сформированные умения неагрессивными способами реагировать на критику, самозащиту, сопротивления со стороны других людей, умение  противостоять вредным привычкам, решать проблемы социально позитивными средствами.
• 
  Создать условия гарантированной социальной защищённости обучающихся: знание обучающихся своих прав и обязанностей; их неукоснительное соблюдение учителями и другими субъектами учебно-воспитательного процесса; психологическое и социальное равенство обучающихся, исключающую какую-либо дискриминацию их по любому признаку; соблюдение прав обучающихся на индивидуальное своеобразие и самоопределение.
• 
  Развить творческие способности и таланты детей, раскрыть самобытность каждого, увидеть дальнейшие перспективы.

 ФАКТОРЫ ПОПАДАНИЯ ДЕТЕЙ В «ГРУППУ РИСКА

• дисгармоничная семья;
• 
  соматические заболевания;
• 
  дети, состоящие на учёте в ПДН, КДН;
• 
  неблагополучные ситуации в отношениях со сверстниками;
• 
  неадекватное  поведение;
• 
  нарушения в эмоциональной сфере (обидчивость, агрессивность, замкнутость, раздражительность);
• 
  средовая  адаптация;
• 
  просчёты школы в учебной деятельности.

 МЕТОДЫ РАБОТЫ:

• наблюдение;
• 
  психологические и педагогические методики;
• 
  психолого-педагогический анализ;
• 
  социально-психологические методы.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ ПО ОСУШЕСТВЛЕНИЮ ПРОГРАММЫ:

Зам. директора по воспитательной работе – создание воспитательной среды и привлечение обучающихся к внеклассной работе. Организует работу по обучению педагогического коллектива работе с «трудными» обучающихся в ходе воспитательного процесса.


Педагог-психолог – пропагандирует психологические знания об особенностях развития «трудных» обучающихся и факторов, способствующих их неблагополучию, а также способов их педагогической коррекции. Проводит диагностическую, консультативную и коррекционно-развивающую работу.

Социальный педагог – изучает социальную микросреду, в которой находятся дети, требующие особого внимания и неблагополучных семей (работа с семьёй), ведёт строгий учет и контроль за разными категориями «трудных» детей, досуг детей вне школы. Работает с неблагополучными семьями совместно с классными руководителем и индивидуально с «трудными» детьми с целью коррекции их поведения. Проводит профилактическую работу. Осуществляет связь с городскими организациями социальной защиты, правоохранительными органами.

Классный руководитель – изучение личности обучающихся, умение составлять личную характеристику и диагностическую карту. Классный руководитель должен владеть определёнными методиками, учитывать в работе возрастные особенности, создавать в коллективе комфортную обстановку через активную общественную деятельность обучающихся, способствовать развитию и воспитанию зрелой личности.


Педагоги-предметники – создание на уроках через грамотное методическое преподавание, использование приёмов активизации познавательных процессов и дифференцированный подход адекватной среды

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

ЛИТЕРАТУРА:


1.             Р.В. Овчарова Справочная книга социального педагога М., 2002.

2.             Л.Я. Олиференко Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении (теория и практика) М, 2006.

3.             Т.А. Шишковец Справочник социального педагога М., 2005.

4.             Ю.А. Клейберг Социальная психология девиантного поведения М, 2004.

5.             С.А. Беличева Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска М., 2006.

6.             И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова Рабочая книга
                 школьного психолога М., 1995.

7.             В.Г. Дмитриева, Ф.П. Черноусова, И.В. Яркова Социальный педагог в образовательном учреждении М., 2007.

8.             Федеральный закон «Об основах системы профилактике
               безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120 - ФЗ от 24.06.1999 г.

9.         Федерального закона «Об ограничении курения табака» № 87 - ФЗ от 10.07.2001 г.,

10.         № ВФ - 1376/06 от 21.09.2005 г. «Об организации работы по предупреждению и пресечению правонарушений, связанных с      незаконным оборотом наркотиков, в образовательных учреждениях».

11.         Конвенция ООН о правах ребенка И., 2001.

13.         Т.Г. Богданова Диагностика познавательной сферы ребенка М.. 1994.

14.         Д.В. Колосов Предупреждение вредных привычек у школьников М., 1984.