Формы организации работы с детьми с ОВЗ по ознакомлению с профессиями. Выступление перед коллегами.
статья

Формы организации работы с детьми с ОВЗ по ознакомлению с профессиями

Выступление на педагогическом совете

  Петрова Светлана Анатольевна,

учитель-дефектолог

Муниципального автономного

дошкольного образовательного

учреждения № 11 «Созвездие»

города Дубны Московской области

svetinson@mail.ru

http://dou11.uni-dubna.ru

Форма организации обучения – это совместная деятельность обучающего и обучаемых, которая осуществляется в определенном порядке и установленном режиме.

Формы различаются по

– количественному составу обучающихся;

– характеру взаимодействия между учащимися и обучающим (степенью активности и самостоятельности);

– способам деятельности (методам и приемам);

– месту проведения.

Основной формой организации обучения в дошкольном образовательном учреждении является непосредственно организованная образовательная деятельность (НООД). Она осуществляется в соответствии с программой ДО, АООП ДО детей с ограниченными возможностями здоровья.

В детском саду могут использоваться индивидуальная, подгрупповая и фронтальная  формы обучения.

Фронтальную форму целесообразно использовать на занятиях художественного и спортивно-оздоровительного характера (музыкальном, физкультурном). В работе с детьми с ОВЗ фронтальная форма наиболее приемлема в плане социализации воспитанников, приобщении к работе в коллективе.

В работе с детьми со сложной структурой дефекта, с ярко выраженными особенностями интеллектуального, психического, речевого развития либо коммуникативного поведения целесообразно использование индивидуальной формы обучения. Данная форма позволяет максимально эффективно подобрать средства, методы, приемы и материал для обучения. Педагог имеет возможность определять задачу соответственно уровню развития ребенка, с учетом темпа усвоения им материала, особенностей психических процессов и т.п.

Групповая форма обучения предполагает комплектование групп из нескольких воспитанников, исходя из личных симпатий детей, общих интересов, примерного единства целей и задач обучения этих ребят на данный момент. Не стоит объединять в группы на занятие детей одинакового уровня развития, подготовки. Они должны именно отличаться по уровню развития. В этом случае более «сильный» ребенок становится своего рода «маячком» для более «слабого».

Занятия могут быть организованы в виде

- традиционного занятия,

- интегрированного занятия,

- экскурсии,

- деловой игры,

- проблемной ситуации,

- игры-путешествия,

- сюжетно-ролевой игры,

- праздника или развлечения,

- чтения либо прослушивания произведений,

- коллекционирования,

- продуктивной деятельности,

- проектной деятельности.

На занятиях по ознакомлению с профессиями уместными могут быть любые из перечисленных форм обучения, а также разнообразные формы организации этих занятий.

Говоря о личном опыте работы по ознакомлению детей с профессиями, отмечу, что основным критерием выбора материала является его прикладная целесообразность. Иными словами, если у ребенка выраженная интеллектуальная недостаточность, глубокое расстройство аутистического спектра, то рассказывание ему о труде космонавтов, инженеров, дизайнеров было бы необоснованным, нелогичным. Детей с такими особенностями развития мы знакомим с профессиями повара, водителя, строителя, продавца, парикмахера, врача, педагога, то есть с теми профессиями, с которыми он встречается в жизни. Детям, наиболее перспективным в плане приобретения практических умений и навыков, можно и необходимо рассказать еще и о таких профессиях, которыми они смогли бы овладеть  в будущем, то есть профориентировать.

Знакомству с профессиями безусловно способствует использование наглядного материала в виде дидактических игр и пособий, кукол в костюмах, соответствующих представленной профессии, атрибутов профессионалов (настоящих и игровых аналогов).

Таким образом, можно еще раз отметить, что при ознакомлении детей с ОВЗ с профессиями возможно использовать различные формы организации обучения. Выбор может быть обусловлен контингентом воспитанников и конкретными задачами данного этапа работы.