Выступление на районном методическом обьединение Заведующих Тема: «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ с ОВЗ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ»
консультация

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 7 "Звездочка" г. Дюртюли

Выступление на районном методическом обьединение

Заведующих детских садов г. Дюртюли

Тема: «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ с ОВЗ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ»

                                                                            Подготовила:Учитель-логопед

                                                                                                                       Ямалова.А.Ш

2024 г.

              Добрый день, уважаемые руководители. Я учитель-логопед Ямалова Альфира Шавкатовна, стаж моей работы в нашем детском саду 4 года. Работаю в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР.  Представляю вашему вниманию выступление на тему «Организация работы с детьми с ОВЗ в логопедической группе»».

Количество детей, имеющих нарушение речи, неуклонно растет. Это показывает и статистика в целом, и, непосредственно, наш опыт работы в логопедической группе для детей с ТНР. Сейчас контингент детей логопедической группы имеет более сложные речевые нарушения, нежели раньше.

 Общее количество детей в ДОУ, нуждающихся в логопедической помощи, довольно велико. При отборе в группу учитывается, в первую очередь, степень нарушения. Преимущество отдается детям с более сложными речевыми нарушениями. Дети зачисляются в логопедическую группу по решению ПМПК, которая определяет речевой диагноз и срок обучения для каждого ребенка. Нашу группу было зачислено 10 детей. Из них ОНР II уровня -6 детей,с ОНР  III уровня -4 ребенка.

Задачи коррекционной работы:

- совершенствовать артикуляционную, тонкую и общую моторику;

- развивать речевое дыхание;

- формировать правильное звукопроизношение;

- развивать фонематическое восприятие и слух;

- совершенствовать лексический и грамматический строй речи;

 - развивать навыки связной речи.

          Дети с ТНР имеют ряд особенностей. Зачастую наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих в её структуру процессов: меньший объём запоминания и воспроизведения материала, неустойчивость внимания, быстрая отвлекаемость, истощаемость психических процессов, снижение уровня обобщения и осмысления действительности; у них затруднена развёрнутая связная речь. Со стороны эмоционально-волевой сферы также наблюдается ряд особенностей: повышенная возбудимость, раздражительность или общая заторможенность, замкнутость, обидчивость, плаксивость, многократная смена настроения.

            Успех коррекционной – воспитательной работы в логопедической группе определяется строгой, продуманной системой. При этом очень важна взаимосвязь и преемственность в работе всех специалистов. Только при тесном сотрудничестве и единстве требований педагогов возможно преодоление имеющихся у детей дефектов. В коррекционном процессе принимают участие практически все педагоги, работающие с детьми логопедической группы, т.е. учитель-логопед, воспитатель, психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре.

       Учителем-логопедом проводится занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи, подготовке детей к обучению грамоте, формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи. Организуя занятия, мы учитываем психологические особенности детей с ОНР. Чаще всего у таких детей снижена слуховая память и продуктивность запоминания, более низкий уровень произвольного внимания, наблюдается отставание в развитии наглядно-образного мышления и ряд других особенностей. Задачи занятий реализуются через: речевую активность; ситуации общения; игровую, познавательную, исследовательскую, творческую активность; двигательную активность; проблемные ситуации; экспериментирование.

        На индивидуальных логопедических занятиях проводится подготовка речевого аппарата и формирование правильного речевого дыхания  для постановки  и автоматизации нарушенных звуков, а также реализуются все остальные задачи развития речи.

        Коррекционно-образовательный процесс с ребенком с речевой патологией требует длительного времени и отнимает у ребёнка много сил. Со временем у него утрачивается интерес к занятиям с логопедом, теряется мотивация, ведь коррекция нарушений речи – трудоемкий процесс. И для того чтобы  коррекционно-развивающая работа  была более результативной ,используем в своей работе инновационные логопедические технологии  которые способствуют нормализации эмоциональной сферы, а также позволяют проводить работу в нестандартной и очень любимой детьми форме. Используем такие методы как :  сказкатерапия , пескотерапия, изотерапия, пластилинография, нейроигры.

 Специфика работы воспитателя логопедической группы:

-Решение не только общеразвивающих, но и коррекционных задач.

- Создание предметно-развивающей среды в группе с учетом особенностей детей.

- Взаимодействие со всеми участниками коррекционно-развивающего процесса.

        Воспитатель согласовывает содержание занятий с логопедом. Еженедельно изучается одна лексическая тема, по которой воспитатель отрабатывает словарный материал и грамматические задания. Ведётся тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда с воспитателем, ежедневно воспитатель проводит логочас, осуществляет постоянный контроль за речью детей, за произношением поставленных звуков.

        С детьми группы постоянно работает педагог психолог. Психолог, работая с детьми логопедической группы решает следующие задачи:

- Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки

- Совершенствование мелкой моторики

- Развитие зрительно – моторной координации

 - Развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств

- Активизация отработанной лексики

 - Снятие тревожности у детей при негативном настрое на логопедические занятия.

Задачи музыкального руководителя:

- Развитие речевого дыхания;

- Развитие артикуляционного аппарата;

- Работа над просодическими компонентами речи;

- Развитие чувства ритма.

Музыкальный руководитель проводит логоритмические занятия. На таких занятиях развитие речи идет с помощью синтеза слова, движения и музыки. Развивается речевое дыхание, артикуляционный аппарат, просодические компоненты речи (сила голоса, интонация, тембр). Музыкальный руководитель подбирает фонопедические распевки в соответствии с изучаемыми звуками, дети учатся различать твердые и мягкие звуки. Развитие чувства ритма на логоритмике способствует устранению нарушения слоговой структуры слова.

Задачи инструктора по ФК: 

- Совершенствование двигательной сферы детей;

- Развитие основных качеств движения: объема, точности, темпа, активности, координации;

- Развитие речевого дыхания.

Инструктор по ФК проводит игры на движение с речевым сопровождением, включает в занятия самомассаж, проводит интегрированные физкультурно-логопедические досуги и развлечения. Очень важно для логопедической работы включение в НОД по физической культуре упражнений на развитие дыхания.

               Одна из необходимых сторон коррекционного процесса –взаимодействие с семьей ребенка. Современные формы работы логопеда с родителями в ДОУ по преодолению речевых недостатков:

- Родительские собрания.

- Консультации.

- Вспомогательные наглядные средства: специальный логопедический уголок «Советы логопеда», тематические выставки рисунков и поделок детей , пособия, памятки, образцы выполненных заданий.

- Тестирование и анкетирование. Позволяет выявлять наиболее актуальные проблемы для родителей.

- Ведение тетрадей для домашних заданий. Логопед предоставляет родителям возможность проследить динамику обучения ребёнка. Родитель в полной мере становится участником коррекционного процесса.

- Дни открытых дверей. Родители посещают индивидуальные и подгрупповые занятия, смотрят, как дети занимаются, что им необходимо закрепить дома.

- Родительские пятиминутки. Родители получают возможность кратковременной личной консультации.

- Семинары – практикумы. Дают возможность попрактиковаться в практическом выполнении тех или иных заданий под руководством логопеда.

                - Мастер-классы. Позволяют родителям обучаться новому и самим становится немного педагогом в работе со своим ребёнком

 - Праздники, развлечения, викторины.

Что важно, родители также становятся активными участниками данных мероприятий. Данные формы работы позволяют привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе, предполагают установление между педагогами и родителями доверительных партнерских отношений, осознание родителями своей роли в обучении и воспитании ребенка. В итоге достигается главная цель этого взаимодействия – обеспечить максимально благоприятные условия для полноценного и всестороннего развития ребёнка.

Такая организация работы в группе компенсирующей направленности дает положительные результаты. Так, по результатам мониторинга развития речи в прошлом учебном году, у детей логопедической группы наблюдалась значительная положительная динамика.