Современные формы организации работы с детьми дошкольного возраста по ранней профориентации
методическая разработка

Современные формы организации работы с детьми дошкольного возраста по ранней профориентации

Доминантной идеей образования последнего десятилетия является идея формирования успешной личности, способной быстро адаптироваться к постоянно меняющимся условиям социальной жизни (социальная адаптивность). ФГОС дошкольного образования определяет трудовое воспитание как одно из направлений социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста, цель которого – «формирование у детей позитивных установок по отношению к различным видам труда». Поэтому в дошкольном образовании особое значение приобретают вопросы раннего трудового ориентирования детей. Именно в дошкольном периоде закладываются базовые характеристики, определяющие в дальнейшем профессиональную направленность личности человека.  Реализация данного принципа невозможна без включения ребенка в систему ранней профориентации.

Профессиональное самоопределение и профессиональная ориентация – разные понятия. Если профессиональное самоопределение можно упрощенно представить как процесс принятия решений в профессиональной сфере жизни, то профессиональная ориентация (профориентация) представляет собой систему мер, направленных на оказание помощи человеку любого возраста в осознанном выборе (подборе, смене) профессии, обеспечивающих свободный выбор предстоящего профессионального пути.

Профессиональное самоопределение – это не единовременное событие, а дело всей жизни человека, и начинается оно еще в дошкольном детстве. Традиционно выделяют несколько этапов этого процесса:

I этап. Конкретно-наглядные представлений о мире профессий. Периоду дошкольного детства соответствует I этап профессионального развития: этап формирования конкретно-наглядных представлений о мире профессий. Этот этап берет свое начало в возрасте становления самосознания как такового – в 2,5–3 года и продолжается вплоть до начала подросткового возраста (10–12 лет). В процессе развития ребенок насыщает свое сознание разнообразными представлениями о мире профессий. Он в символической форме пытается проиграть действия шофера, медсестры, учителя, бухгалтера и др., основываясь на наблюдении за взрослыми.

Ранняя профориентация заключается, конечно, не в том, чтобы к концу дошкольного периода ребенок был готов осуществить осознанный выбор профессии, а в том, чтобы

• сформировать представления о разнообразии и объективной специфике профессий;
• сформировать        у        ребенка        эмоционально-положительное        отношение        к        труду        и профессиональному миру;

• предоставить возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности с тем, чтобы позже в подростковом возрасте ребенок смог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя при выборе профессии более уверенно.

Основными направлениями ранней профессиональной ориентации являются:

• профессиональное воспитание (формирование у детей интереса к труду, трудолюбия);
• профессиональное        информирование        (обеспечение        детей        информацией        о        мире профессий).

Оба эти процесса нуждаются в руководстве со стороны взрослых, и оба эти процесса могут быть реализованы в условиях дошкольной образовательной организации.

Для ознакомления детей с трудом взрослых можно применять традиционные методы обучения и воспитания:

• словесный (беседы с использованием игровых персонажей и наглядности, чтение детской художественной литературы);

• наглядный (наблюдение конкретных трудовых процессов людей разных профессий, рассматривание картин и иллюстраций);
• практический (экспериментирование с разными материалами, опыт хозяйственно- бытового труда);
• игровой (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, игровые ситуации).
• Лэпбуки и проектная деятельность.

Для осуществления ранней профориентации в ДОУ необходим комплекс психолого-педагогических условий:

• профессиональная компетентность педагогов в вопросах профориентации дошкольников.

Следующим важным условием в осуществлении ранней профориентации детей в ДОУ является оснащение развивающей предметно-пространственной среды.

• развивающая игровая среда профессиональной направленности;

Наиболее действенные способы ознакомления детей с трудом взрослых – наблюдения и экскурсии, которые обеспечивают наглядность и ясность получаемых представлений, способствуют накоплению ярких эмоциональных впечатлений. Важно помнить, что наглядно воспринятое требует пояснений со стороны взрослого. В процессе дальнейших бесед и занятий с детьми обязательно нужно уточнять, дополнять, закреплять сведения, полученные ими во время наблюдений.

• социальное партнерство;

Помощь родителей в таком важном и ответственном деле, как приобщение детей к труду и знакомство с профессиями, важна и необходима. Семья – это то пространство, где формируется отношение к работе, к профессиональной деятельности. У каждого из нас, взрослых, есть свое представление о работе, которое мы, порой сами того не замечая, передаём ребенку. Если родители относятся к работе как к значимой части собственной жизни, рассматривают ее как средство самореализации и самовыражения, то ребёнок с раннего детства усваивает, что удовлетворенность жизнью напрямую связана с работой, и наоборот.

• сотрудничество с семьями воспитанников по ранней профориентации.

Большую роль в формировании представлений дошкольников о профессиональной деятельности взрослых играют игры профориентационной направленности. Основным видом игры, где непосредственно осуществляется ознакомление детей с профессиями взрослых, является сюжетно-ролевая игра. В процессе сюжетно-ролевой игры происходит воспроизведение детьми взрослого мира, имитируются производственные сюжеты, ситуации, профессиональная социальная среда, модели профессионального поведения, модели межличностных профессиональных отношений.

Сложность работы по ознакомлению детей с профессиями заключается в том, что значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней. И сколько бы теоретических знаний не получили дети, мы, взрослые, должны придерживаться главного правила: ребёнку недостаточно знать о профессии, в неё нужно поиграть! При организации сюжетно-ролевых игр в младшем и среднем дошкольном возрасте, мы наблюдаем, что чаще всего дети используют жизненные ситуации, связанные с профессией их родителей.  Поэтому нами было принято решение - расширить круг знаний старших дошкольников о мире современных профессий, посредством обогащения развивающей предметно-пространственной среды группы.  Совместно с родителями мы изготовили большое количество игровых материалов и атрибутов для формирования ранней профориентации  детей через игру.

Чтобы познакомить детей с профессиями банкир, кассир, консультант, менеджер, охранник, мы организуем  сюжетно-ролевую игру  «Сбербанк». С большим интересом дети принимают участие в игре «Почта России», где берут на себя роль почтальона, сортировщика, оператора, водителя.

Играя в «Кафе», дети с удовольствием  выступают в роли  администратора,  шеф-повара, официанта, охранника. Разыгрывая ситуацию «День рождения», происходит знакомство с такими профессиями, как   оформитель подарков, аниматор.

Сюжетно-ролевая игра «Ювелирный магазин» позволяет  детям взять на себя роль  ювелира, продавца-консультанта, охранника.

Популярная игра для девочек нашей группы «Салон красоты». Такие профессии, как парикмахер, мастер по маникюру хорошо знакомы современным  детям.

Также  вызывает интерес  игра «Швейное ателье», в которой дети раскрывают себя как профессиональные   модельеры и закройщики.

Мальчики с увлечением  играют в «Строителей», осваивая такие профессии как каменщик, сварщик, бригадир.

Сюжетно-ролевая игра «Служба спасения»  помогает детям в ознакомлении с правилами и нормами безопасного поведения, знакомит детей с профессией пожарного, полицейского, доктора.

Организуя игру «Самолет», мы расширяем знания детей о профессиях, связанных с полетом (пилот, стюардесса).

Для знакомства с профессиями капитан корабля,  матрос, штурман, аквалангист, кок, врач, рыбак, мы включаем детей в игровой процесс на тему «Моряки».

Совершая путешествие в «Космос», дети проявляют желание быть похожими на космонавтов – сильных, здоровых, выносливых и решительных. Знакомятся с профессией – конструктор ракет, астроном,  командир корабля, врач, журналист.

С целью расширить знания детей  о жизни и хозяйственной деятельности народов Севера, была разработана игра «Хантыйские промыслы», в которой   дети отражают виды труда коренных жителей.

В рамках реализации программы «Социокультурные истоки», мы знакомим детей со старинными профессиями-ремеслами, такими как «гончар», «кузнец», «ткачиха».

Подводя итог выше сказанному, можно сделать вывод: сюжетно-ролевая игра является проводником детей старшего дошкольного возраста в профессию взрослых.

Опыт нашей работы показывает большую заинтересованность детей в  выборе интересующего их вида деятельности, получив представления о мире профессий, они осознают ценностное отношение к труду взрослых, проявляют самостоятельность, активность и творчество, а это всё поможет их дальнейшему успешному обучению в школе, а в будущем стать профессионалами своего дела!