Программа социально-психолого-педагогического сопровождения ребенка в замещающей семье «Мы - семья»
методическая разработка на тему

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ  МОРДОВИЯ  ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «ЯЛГИНСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ-ШКОЛА»

Программа социально-психолого-педагогического сопровождения ребенка в замещающей семье

 «Мы - семья»

Автор:

М.В.Наумова

социальный педагог

Саранск,

2016

Пояснительная записка

В последние годы государственная политика Российской Федерации направлена на реализацию права ребенка проживать и воспитываться в семье. В нашей стране активно развиваются семейные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей (усыновление, опека, приемная семья).

Как показали многие исследования, только в семье ребенок может получить тот позитивный социальный опыт, который станет основой его нормальной жизни в будущем.

Кроме отсутствия опыта жизни в семье у детей-сирот наблюдаются психические и физиологические отклонения, отставания в развитии, спровоцированные потерей кровной семьи и воспитанием ребенка в детском доме. Родители, принимающие таких детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, не всегда имеют навыки воспитательной работы именно с такой категорией детей, что особенно проявляется на этапе адаптации ребенка в семье и когда ребенок вступает в подростковый возраст. Именно в эти периоды  чаще всего семьи, не имеющие поддержки специалистов и лишенные профессионального сопровождения, отказываются от воспитания ребенка, поэтому актуальными становятся проблемы правильной организации и сопровождения замещающей семьи, профессионализма приемного родителя. Судьба детей, находящихся в этих семьях на воспитании, зависит от того, насколько успешно будут решены проблемы.

Сопровождение – это психолого-педагогические и социально-педагогические технологии, предназначенные для решения проблем развития приемного ребенка, которые включают анализ ближайшего окружения, диагностику уровня психического развития, использование активных групповых методов и форм индивидуальной работы с ребенком, его родителями, педагогами.

        Служба сопровождения принимающей семьи – организационная структура, в состав которой входят специалисты, осуществляющие сопровождение замещающей семьи на разных уровнях ее жизнедеятельности.   В рамках проекта Республиканской целевой программы «Право ребенка на семью», поддерживаемая Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, на базе Ялгинского детского дома-школы была организована Служба психолого-педагогической помощи семье и детям, направленная на работу с замещающими и кровными семьями.

 Служба оказывает содействие по созданию оптимальных условий для развития, воспитания и социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения, в замещающей семье.

За последние несколько лет в детском доме была выстроена система работы по реализации права ребенка жить и воспитываться в семье. Приоритетное направление  деятельности   коллектива  детского дома – подготовка воспитанников к самостоятельной жизни и к жизни в семье, содействие в обеспечении ребенку безопасного и комфортного семейного окружения. Восстановление семьи является ведущей стратегией.

Если вернуть ребенка в кровную семью не представляется возможным, начинается второй этап работы по устройству ребенка в замещающую семью – подготовка ребенка в жизни к семье. Параллельно идет работа по подбору потенциальных родителей. Ежегодно жить в семью уходят многие наши  воспитанники. В 2013 году в семьи граждан нами переданы 21 воспитанников, за 2014 год  передано 23 воспитанника, за 2015 год передано 29 воспитанников, с начала 2016 года по сегодняшний день 17 воспитанников. В связи с увеличением количества детей, переданных в замещающие семьи, и увеличением вероятности отказов от них возникла необходимость создания Службы сопровождения замещающих семей.

Для обеспечения условий эффективной, многосторонней и своевременной помощи приемным семьям разработана программа социально-психолого-педагогического сопровождения принимающих семей «Мы - семья». Ее реализация позволяет решать возникающие проблемы воспитания приемных детей, обеспечивать качество воспитательного процесса и предупреждать возможность вторичного сиротства.

Цель: содействие созданию благоприятных и безопасных условий развития ребенка в приемной семье, профилактика вторичного социального сиротства путем разработки и реализации мероприятий, направленных на формирование устойчивых семейных отношений в принимающей семье.

Задачи программы:

1. Определение критериев эффективности организации приемной семьи; выделение основных этапов ее развития.
2. Создание действенной системы сопровождения приемной семьи для своевременной профилактики конфликтных ситуаций в ней. 
3. Уменьшение риска возврата ребенка из семьи.

Нормативно-правовая база

• Конвенция ООН о правах ребенка.
• Семейный кодекс РФ.
• Федеральный закон от 24 апреля 2008 года № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве».
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 1 марта 2011 г. № 06-370.
• Постановление Правительства РФ от 29 марта 2000 г. N 275.
• Постановление Правительства РФ от 24.05.2014г. № 481

Основные направления работы 

1. Разработка индивидуального плана развития и реабилитации ребенка в семье.
2. Составление плана текущего сопровождения семьи и ребенка.
3. Проведение мониторинга развития ребенка в семье.
4. Подготовка выписок по результатам мониторинга с конкретными рекомендациями для каждого ребенка, проживающего в замещающих семьях.
5. Посещение детей в семьях, детских садах, общеобразовательных учреждениях.
6. Проведение занятий, индивидуальных бесед, консультаций специалистов с детьми и всеми членами принимающей семьи (родители, кровные дети, другие приемные дети, бабушки и дедушки и т.д.).
7. Наблюдение  за ходом адаптации и проживания ребенка в замещающей семье, предупреждение негативных моментов в поведении детей, и их взаимоотношениях с членами семьи, преодоление кризисных ситуаций.
8. Методическое сопровождение замещающих семей (семинары, консультации, индивидуально – методические консультации: устные и письменные).
9. Разработка психолого-педагогических и социально-педагогических рекомендаций для замещающих родителей по созданию благоприятных условий воспитания детей и преодолению кризисных ситуаций.

Специалисты службы

1. Педагоги-психологи.
2. Юрист.
3. Социальные педагоги.
4. Врач-консультант.

(Функциональные обязанности см. приложение 1).

Структура взаимодействия с замещающими семьями

Вся работа осуществляется в несколько этапов, взаимодействие ведется последовательно.  Можно выделить три основных этапа.

Этапы сопровождения

1. Предварительный.
2. Основной.
3. Итоговый.

1. Предварительный.

Сопровождение начинается с предварительной работы. Учитывая, что сопровождение осуществляется, преимущественно, в семьях, в которых проживают дети детского дома, то предварительная работа проводится до перехода ребенка на постоянное проживание в семью.

Предварительная работа включает в себя:

1. Знакомство с личным делом воспитанника. Знакомство с личным делом позволяет изучить историю жизни ребенка, дает сведения о его кровных родителях, об условиях проживания, о причинах, в результате которых ребенок оказался в государственном учреждении, кроме того, позволяет понять некоторые причины определенного поведения ребенка (насилие, привязанности и т.д.).
2. Знакомство с семьёй. Это необходимо для того, чтобы как можно больше узнать об индивидуальных особенностях самих кандидатов, об особенностях их семейного уклада, о правилах, установленных в семье, о режиме дня, месте и времени работы, об интересах и многом другом.

1. Основной.

Планирование работы с семьей.

Социально-психологическое сопровождение приемных семей начинается непосредственно после передачи ребенка. После этого планируется первое посещение семьи и психолого-педагогическая диагностика.

Целью первичного социально-педагогического обследования является: оценка бытовых условий проживания приемной семьи, физического состояния ребенка и круга общения. В процессе посещения социальным педагогом заполняется социальный паспорт семьи (приложение 2), карта социально-педагогического обследования состояния и развития ребенка в семье (приложение 3). Основные методы: наблюдение, беседа.

Целью психологической диагностики является отслеживание адаптированности детей в приемной семье, защиты их интересов. Кроме того осуществляется диагностика психоэмоционального состояния детей, детско-родительских отношений, определение ресурса семьи, выявление области семейных дисфункций. Для этого педагогом-психологом используются социограмма и методика «Домики», а так же анкета О.М. Щедринской «Ребенок глазами родителей» (приложение 4).

По результатам первичного посещения семьи замещающим родителям даются рекомендации и составляется план сопровождения семьи. Каждый специалист составляет свой план сопровождения, в котором подробно расписано поэтапное, пошаговое сопровождение каждой замещающей семьи в отдельности.  

После первичного посещения проводится психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк).

Психолого-педагогический консилиум – это форма взаимодействия специалистов по сопровождению замещающих семей, направленная на обеспечение своевременной помощи замещающим семьям. Консилиум помогает осуществлять комплексный подход к организации и реализации сопровождения, коллегиально выносить решения. Членами консилиума являются сотрудники детского дома, могут участвовать приглашенные специалисты. Заседания проводятся в детском доме.

В ходе проведения консилиума обсуждаются следующие показатели развития ребенка в замещающей семье:

Оценивается:

1. Здоровье:

• физическое развитие ребенка;
• нервно-психическое развитие;
• заболеваемость хроническая;
• заболеваемость острая.

2. Образование:

• школьная мотивация;
• успеваемость;
• дополнительное образование;
• личностное развитие;
• психические процессы;
• самооценка;
• эмоциональное развитие.

3. Социальная адаптация:

• навыки самообслуживания;
• внешний вид и поведение в обществе;
• межличностные отношения;
• способность к общению (со взрослыми и сверстниками);
• соблюдение прав и обязанностей в семье.

4. Социальное окружение:

• атмосфера понимания,
• принятие и поддержка ребенка в семье и семьи в окружающем социуме.

По результатам ПМПк и на основе совокупности планов специалистов службы, сопровождающих приемную семью, составляется общий план сопровождения, составляются индивидуальные рекомендации. Рекомендации передаются семье посредством почты, в том числе электронной. Таким образом, формируется обратная связь между специалистами службы сопровождения и замещающей семьей,

В соответствии с общими планами сопровождения семей составляется общий график службы сопровождения, в котором прослеживается периодичность диагностики и мониторинга. Чем меньше срок проживания ребенка, тем интенсивнее должно быть сопровождение.

Следующим видом деятельности на основном этапе является мониторинг,  отслеживание динамики развития ребенка в семье.

Посещение семьи для диагностики планируется не ранее чем через месяц после помещения ребенка в семью, но возможны звонки, начиная с первой недели. Социальный педагог и педагог-психолог во время визита беседуют с замещающими родителями о первом месяце жизни ребенка в семье, знакомятся с бытом семьи, устанавливают контакт с другими членами семьи, с социальным окружением (по возможности).

Работа с семьей по запросу осуществляется на всех этапах сопровождения.

Психолого-педагогическая диагностика и мониторинг развития ребенка в семье позволяют оценить эффективность функционирования замещающей семьи и динамики развития ребенка, помещенного в эту семью.

После каждой диагностики, мониторинга или консультации родителям даются психолого-педагогические рекомендации, направленные на улучшение внутрисемейных отношений, на решение проблем, заявленных замещающим родителем, или выявленных в результате работы с семьей специалистами. По необходимости назначаются консультации специалистов. Результаты каждой диагностики и мониторинга, а также заключения и рекомендации вкладываются в личное дело, помогая, таким образом, отследить динамику и вносить корректировку в планы сопровождения.

2.  Итоговый.

В связи с прекращением действия договора о создании приемной семьи по достижении воспитанником восемнадцатилетнего возраста сопровождение приемной семьи прекращается. Проводится итоговая диагностика, в которую, в том числе, входит определение уровня готовности к самостоятельной жизни. После чего сопровождение ребенка, оставшегося без попечения родителей, передается в Службу постинтернатного сопровождения, независимо от того, сохраняются ли отношения между ребенком и приемной семьей или нет.

Сохранение теплых отношений ребенка с приемной семьей, уровень готовности к самостоятельной жизни позволяет оценить эффективность функционирования замещающей семьи и работы специалистов службы сопровождения.

Методы работы специалистов Службы сопровождения

1. Знакомство с личными делами воспитанников, готовящихся перейти в приемную семью.
2. Анализ результатов диагностики и полученных данных.
3. Плановое посещение замещающих семей. Диагностика семейно-родительских отношений. Изучение и оценка условий воспитания, обучения и развития приемных детей в замещающей семье.
4.  Оформление отчетной документации.
5. Анализ работы специалистов и службы сопровождения в целом.
6. Психологическая диагностика возрастных и личностных особенностей приёмных детей, психолого-педагогическая помощь.
7. Оказание долговременной помощи приемным детям, их родителям, всесторонняя поддержка замещающих родителей и приемных детей.
8. Экстренное посещение семей. Оказание помощи. Составление рекомендаций.
9. Проведение индивидуальных бесед с детьми, проживающими в приемных семьях и с приемными родителями  по запросам и в зависимости от ситуации.
10. Индивидуальное консультирование по запросу.
11. Разработка плана индивидуального развития ребенка.
12. Составление и коррекция планов сопровождения замещающих семей.
13. Составление карт обследования семей. Пополнение новой информацией папок с методическими материалами и рекомендациями для замещающих семей.

      Работа со специалистами образовательных учреждений, в которых обучаются и воспитываются дети. Составление справок о посещении замещающих семей, ДОУ и школ, которые посещают дети, проживающие в замещающих семьях. Учреждения образования (ОУ и ДОУ) – место, в котором ребенок проводит большое количество времени, и взаимодействие между педагогами должно быть достаточно тесным. Необходимо провести беседы с заведующей, социальным педагогом, педагогом-психологом и воспитателем группы, если общеобразовательная школа то с директором, педагогом-психологом, социальным педагогом школы и учителем. Специалистам, работающим с семьей, необходимо предупредить педагогов образовательного учреждения о возможных проблемах, которые могут возникнуть у данного ребенка при поступлении в новый коллектив, при общении со сверстниками, про пробелы в его развитии. Это помогает педагогам грамотно спланировать свою работу с ребенком. Следует учесть, что на этом работа со специалистами образовательных учреждений не заканчивается, она продолжается на протяжении всего сопровождения. Это позволяет в полной мере отследить социализацию ребенка в детском коллективе, выявить на ранних этапах школьную дезадаптацию и принять профилактические или коррекционные меры.

14. Мониторинг всестороннего развития ребенка  в семье, отслеживание школьной успеваемости и состояния здоровья и психологического комфорта.
15. Контроль над сохранностью закрепленного жилого помещения за несовершеннолетними. Оказание содействия по взысканию пенсий и элементов  с родителей несовершеннолетних.
16. Оказание помощи при взаимодействии с кровными родственниками приемного ребенка.
17. Изучение литературы по социальным и психолого-педагогическим проблемам.
18. Участие в собраниях педагогического коллектива, и в педагогических советах детского дома.
19. Публичный отчет деятельности службы на педагогическом совете детского дома.

Все виды деятельности, необходимые в рамках сопровождения конкретной приемной семьи, отображаются в индивидуальном плане сопровождения и в отчетной документации.

Информация, получаемая специалистами Службы сопровождения из разных источников, помогает наиболее точно оценить ситуацию в семье, предотвратить кризисные моменты и наиболее точно составить план эффективного сопровождения приемного ребенка и семьи, взявшей его на воспитание.

Все виды деятельности по сопровождению замещающей семьи, отражены в плане работы Службы сопровождения замещающих семей (приложения 5).

Виды сопровождения замещающих семей

Служба сопровождения подразумевает три вида сопровождения: мониторинговое, активное, кризисное.

Мониторинговое сопровождение. Данный вид сопровождения применим к замещающим семьям, имеющим стаж совместного проживания не менее двух лет, отношения в которых сформированы, дети приняты в  семью. Психологический климат благополучный.

Активное сопровождение применимо к семьям, стаж которых менее двух лет, но выраженных проблем на данный момент не наблюдается. Психологический климат в семье благополучный. Активное сопровождение отличается от мониторингового большей частотой взаимодействия семей со специалистами Службы сопровождения семей.

Данные виды сопровождения осуществляются по графику, построенному в соответствии с этапами сопровождения, и по запросу со стороны замещающих семей.

Кризисное сопровождение осуществляется в семье при появлении выраженных проблем различной этиологии, которые впоследствии могут привести к распаду замещающей семьи. Стаж совместного проживания значения не имеет. Частота взаимодействия с семьей обусловлена необходимостью (критерии см. в приложении 6).

Критерии эффективности программы

1. Положительная динамика развития ребенка в замещающей семье (улучшение его психического, эмоционального, интеллектуального, физического, социального развития).
2. Удовлетворенность ребенка и замещающей семьи.
3. Уменьшение возвратов детей из приемных семей.

Способы отслеживания эффективности

• Диагностика и мониторинг детско-родительских отношений, эмоциональной и личностной сферы ребенка и приемных родителей.
• Диагностика готовности к самостоятельной жизни (приложение 4).
• Изучение и оценка условий воспитания, обучения и развития приемных детей в замещающей семье (приложение 3).
• Беседы, анкетирование, наблюдение (приложение 4).
• Показатели школьной успеваемости.
• Результаты медицинских комиссий и заключения врачей.

Список использованных источников

1. Захарова Ж. А. Социально-педагогическое сопровождение воспитания приемного ребенка в замещающей семье. – Кострома: Авантитул. 2009.
2. Мартынова В.В., Поспелова Н.С. и др. Социально-педагогическое сопровождение приемной семьи. – Минск: Топник, 2004.
3. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учебн. заведений: В 3 кн. – Кн. 3: Психодиагностика – 3-е изд. – М: Владос, 1998.
4. Организация работы Регионального центра развития семейных форм устройства детей-сирот и профилактики социального сиротства: Методическое пособие. – М.: ООО «Издательство «Проспект», 2010. – 264 с. – (Семья для ребенка).
5. Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. – М.: Генезис, 2006.
6. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 319 с.
7. Рожков О.П. Методические рекомендации при устройстве ребенка в семью: учебное пособие/ О.П.Рожков. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2012. – 384 с.
8. Система сопровождения приемных семей (Из опыта работы СОГОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения»). Методический сборник: Смоленск, 2008.
9. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебн. пособие для врачей и психологов. – СПб.: Речь, 2003.

Приложение 1

Функциональные обязанности педагога-психолога

1. Осуществляет психологическое консультирование приемных детей и замещающих родителей.
2. Проводит диагностику с целью уточнения проблемного поля клиента.
3. Составляет индивидуальные планы работы по сопровождению замещающих семей.
4. Осуществляет индивидуальную коррекцию согласно составленным планам.
5. Проводит тренинги детско-родительских отношений.
6. Проводит работу среди детей, педагогов, родителей в учреждениях образования, которые посещают дети из замещающей семьи.
7. Осуществляет работу согласно заказам администрации учреждений образования, КДН, органа опеки и попечительства, педагогов, детей, родителей.
8. Обучает замещающих родителей (знакомит с особенностями детей, оставшимися без родительской опеки, с основными формами работы по адаптации ребенка в семье и т.д.).
9. Отвечает за качество диагностической, консультационной и коррекционной работы.
10. Составляет аналитические справки.
11. Обеспечивает экстренную, квалифицированную, анонимную, бесплатную психологическую помощь замещающим семьям.

Функциональные обязанности юриста

1. Проведение бесед с замещающими родителями и членами семьи, осуществление контроля над условиями содержания и воспитания детей в замещающей семье.
2. Проведение обследования жилищно-бытовых условий замещающих семьей.
3. Консультирование в вопросах использования средств, выделяемых на содержание приемных детей.
4. Оказание юридической  помощи замещающим семьям.
5. Участие в работе психолого-педагогического консилиума детского дома по сопровождению замещающих семей.
6. Оформление текущей и отчетной документации по сопровождению замещающих семей, в том числе, оформляет акты посещения замещающих семей.

Функциональные обязанности социального педагога

1. Проведение обследования развития отношений в замещающей семье в период адаптации.
2. Проведение динамического наблюдения за развитием отношений в замещающих семьях.
3. Проведение бесед, занятий с замещающими родителями и членами семьи, осуществление контроля над условиями содержания и воспитания детей в замещающей семье.
4. Проведение обследования жилищно-бытовых условий замещающих семьей.
5. Консультирование в вопросах использования средств, выделяемых на содержание приемных детей.
6. Выявление и решение социальных проблем, оказание социальной помощи замещающим семьям.
7. Участие в работе психолого-педагогического консилиума детского дома по сопровождению замещающих семей.
8. Оформляет текущую и отчетную документацию по сопровождению замещающих семей, в том числе, оформляет акты посещения замещающих семей.
9. Взаимодействует со всеми городскими, районными организациями, занимающимися охраной прав детства, с правоохранительными органами, судом, прокуратурой в вопросах социальной защиты детей, воспитывающихся в замещающих семьях.
10. Обобщение опыта работы по взаимодействию с замещающей семьей.

Функциональные обязанности врача-консультанта

1. Консультации в рамках своей профессиональной деятельности.
2. Диагностика физического и нервно-психического состояния детей и приемных родителей.

Приложение 2

Социальный паспорт приемной семьи.

1. Приемные родители:

1. Мать:

Фамилия ___________________________________________

Имя _______________________________________________

Отчество ___________________________________________

Дата рождения ______________________________________

Образование ________________________________________

Профессия _________________________________________

Место работы _______________________________________

Документ, удостоверяющий личность: ___________

Серия ___________    номер ______________

Кем, когда выдали __________________________________________________

2. Отец  

Фамилия ___________________________________________

Имя _______________________________________________

Отчество ___________________________________________

Дата _______________________________________________

Образование ________________________________________

Профессия _________________________________________

Место работы _______________________________________

Документ, удостоверяющий личность _________________________________

Серия  __________    номер ______________

Кем, когда выдали __________________________________________________

2. Адрес, где проживает семья

Индекс ___________

Улица _____________________________________________

Дом  ________  КВ. __________________

Телефоны: _________________________________________

3. Обучение в школе замещающих семей (где, когда,

№ свидетельства)____________________________________________

4. Дата образования семьи: _______________________
5. Состав семьи (ФИО, дата рождения):

1. Кровные дети (количество): ________________________________
2. Другие члены семьи –

6. Сведения о приемных детях:

Фамилия _____________________________________________________

Имя _________________________________________________________

Отчество _____________________________________________________

Дата рождения ________________________________________________

Место рождения ____________________________________________________

Документ, удостоверяющий личность _________________________________

Серия                                     номер

Кем, когда выдали__________________________________________________

Дата поступления в семью____________________________________________

Откуда МБОУ д/дом №7

Состояние здоровья_________________________________________________

Место учебы_______________________________________________________

Образование_______________________________________________________

Дополнительное образование_________________________________________

Сведения о жилье___________________________________________________

Сведения об имуществе______________________________________________

Материальное обеспечение (пенсия, элементы, пособия и т.д.)_____________

Статус приемного ребенка (сирота, ребенок, оставшийся, без попечения родителей)________________________________________________________

Примечание (сведения о биологических родителях):

Мать –

Отец –

Сведения о кровных родственниках:

7. Социально-бытовые условия семьи:

1. Жилье____________________________________________________
2. Транспорт________________________________________________
3. Земельный участок________________________________________
4. Подсобное хозяйство_______________________________________
5. Льготы на коммунальные услуги____________________________
6. Прочее____________________________________________________

7        Сведения об участии и о наградах семьи (приемных детей) в конкурсах, олимпиадах:

родители                                             Дети                

__________________________           ______________________________

__________________________           ______________________________

__________________________           ______________________________

    Дата заполнения                                Роспись

Приложение 3

КАРТА

Социально-педагогического обследования состояния и развития ребенка в приемной семье.

Ф.И.О. ребенка (детей), возраст                                  

Ф.И.О. приемного родителя                                  

Адрес семьи, телефон                                 

Ф.И.О. педагога службы сопровождения                 

Приложение 4

Методы диагностики детско-родительских отношений

Диагностика дифференциации эмоциональной сферы ребенка «Домики»

 (методика О.А. Ореховой)

Цель:  диагностика степени дифференцированности – обобщенности эмоциональной сферы, деятельностных ориентаций.

Бланк фиксации результатов.

Ф.И.О.____________________________________________________________________________

Возраст_________________Пол_______________________________Дата____________________

1. Характер раскрашивания ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Цветовые выборы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Сфера социальных эмоций ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Сфера деятельностных отношений ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Резюме ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Рекомендации ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Психолог_____________________________________

Методика «Семейная социограмма».

Цель: положение субъекта в системе межличностных отношений и характер коммуникаций в семье.

ФИО________________________________________________Возраст__________________

Дата обследования_____________________

Шкала привязанностей ребенка к членам своей семьи

ФИО______________________________________________лет____________

С кем проживает ребенок в одной квартире_____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Если бы я был (а) волшебником, то…

1. Я бы никогда не расставался (лась) с (мамой, папой, братом, сестрой, дедушкой, бабушкой, со своими родственниками).

2. Я бы ходил (а) по пятам невидимкой за (мамой, папой, братом, сестрой, дедушкой, бабушкой, со своими родственниками).

3. Я бы придумывал (а) сны, где всегда был (а) бы (мама, папа, брат, сестра, дедушка, бабушка, мои родственники).

4. Я бы поделился (лась) своим волшебством с (мамой, папой, братом, сестрой, дедушкой, бабушкой, со своими родственниками).

5. Я бы подарил (а) необычный подарок (маме, папе, брату, сестре, дедушке, бабушке, своими родственникам).

6. Я бы создал (а) сказочную машину для (мамы, папы, брата, сестры, дедушки, бабушки, своих родственников).

7. Я бы построил (а) самый красивый дворец для(мамы, папы, брата, сестры, дедушки, бабушки, своих родственников).

8. Я бы взял (а) с собой на сказочный необитаемый остров (маму, папу, брата, сестру, дедушку, бабушку, своих родственников).

9. Я бы испек (ла) самый вкусный пирог для (мамы, папы, брата, сестры, дедушки, бабушки, своих родственников).

10. Я бы одел (а) в самый лучший наряд (маму, папу, брата, сестру, дедушку, бабушку, своих родственников).

Дата___________________________

Определение привязанности у ребенка

Ф.И.О. родителя __________________________________________ Дата заполнения __________

Ф.И. приемного ребенка ____________________________________

Возраст ребенка _______ Сколько находится в семье _____________

Инструкция: Перед Вами список особенностей, характеризующих те или иные проявления ребенка. Отметьте, пожалуйста, те черты, которые Вы замечали у приемного ребенка в первые месяцы жизни в Вашей семье, а также те из них, которые наблюдаются и в настоящее время.

Педагог-психолог

 Анкета О.М. Щедринской «Ребенок глазами родителей» (РГР)

Дата исследования_____________________

Ф.И.О. ребенка____________________________________________________________________

Возраст ребенка

Ф.И.О. родителя заполняющего анкету______________________________________________

Статус относительно ребенка_______________________________________________________

Состав семьи _____________________________________________________________________

Инструкция. Эта анкета посвящена оценке различных качеств и характеристик Вашего ребенка. Под каждым вопросом есть шкала с цифрами от 1 до 10. Постарайтесь на первой шкале отметить уровень развития этого качества (свойства) на настоящий момент. 1 – полное отсутствие данного качества (или нет), 10 – максимально выражено (или полное согласие с утверждением).

1. Как Вам кажется, в какой степени соответствует ваш ребенок так называе6мым «возрастным нормам».

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

2. Оцените уровень психического развития.    

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

3. Оцените уровень физического развития.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

4. Оцените общий уровень интеллектуального развития.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

5. Оцените уровень самоанализа и рефлексии.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

6. Оцените уровень развития логического мышления.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

7. Оцените уровень развития воображения творческих способностей и креативности.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

8. Оцените развитие памяти у вашего ребенка.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

9. Оцените общий уровень внимания.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

10. Оцените уровень развития речи и качество словарного запаса.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

11. Быстро ли он(а) умеет переключиться с одного вида деятельности на другой?

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

12. Оцените умение следовать социальным нормам (правилам) поведения.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

13. Оцените наличие такого качества, как импульсивность.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

14. Оцените наличие такого качества, как агрессивность.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

15. Оцените наличие такого качества, как тревожность.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

16. Оцените уровень развития навыков коммуникации (в целом).

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

17. Оцените качество взаимодействия со сверстниками.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

18. Оцените качество взаимодействия с членами семьи.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

19. Оцените качество взаимодействия с учителями.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

20. Оцените умение ребенка доносить до окружающих свои мысли.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

21. Оцените такой навык, как умение слушать других людей.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

22. Оцените умение «считывать» состояние окружающих людей.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

23. Оцените уровень осознавания собственных границ.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

24. Оцените уровень осознавания границ других людей.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

25. Оцените уровень развития такого качества как самоконтроль поведения в целом.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

26. Оцените умение контролировать свои эмоции.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

27. Оцените степень эмоциональности вашего ребенка (10 – крайне эмоционален, 1 – не проявляет своих эмоций).

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

28. Оцените уровень развития мелкой моторики.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

29. Оцените уровень развития моторики в целом (ловкий ли ребенок? Хорошо ли скоординированы его движения?).

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

30. Оцените уровень самостоятельности и навыков самообслуживания.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

31. Оцените уровень развития навыков совместной деятельности, сотрудничества с кем-либо.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

32. Оцените степень спокойствия, эмоциональной устойчивости.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

33. Оцените степень уверенности в себе.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

34. А какой бал, как Вам кажется, поставил бы себе ребенок, оценивая степень собственной уверенности?.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

35. Оцените стремление ребенка к самоутверждению, признанию, положительной оценке.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

36. Оцените умение ребенка договариваться с другими, уступать или защищать свою точку зрения.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Методика для изучения социализированности личности учащегося

(разработана профессором М.И. Рожковым)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности активности, автономности и нравственной воспитанности воспитанников.

Ход проведения. Воспитанникам предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

• 4 – всегда;
• 3 – почти всегда;
• 2 – иногда;
• 1 – очень редко;
• 0 – никогда.

1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и воспитателей.
2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои друзья.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16. Переживаю неприятности других, как свои.
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие,
19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой.

Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

Бланк для заполнения воспитанниками

ФИО ________________________________________________ дата _______

Заключение: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

специалист (ФИО, подпись )_______________________________________

Опросник

Уровень сформированности социально-бытовой ориентировки

Ф.И.О. _____________________________________________________________

Возраст____________ Дата заполнения __________

1.Как Вы считаете, что можно считать продуктами первой необходимости:

• а) шоколад,
• б) молоко,
• в) лимонад,
• г) хлеб.

2. Как часто, по вашему мнению, должна происходить смена постельного белья:

• а) 1 раз в месяц,
• б) 1 раз в неделю,
• в) ежедневно,
• г) по мере загрязнения.

3. По вашему мнению, утюжить белье необходимо всегда:

• А) да,
• б) нет,
• в) не знаю,
• г) не все вещи можно утюжить.

4. Какие предметы необходимы для поведения уборки в помещении

• а) щетка,
• б) совок,
• в) нож,
• г) веник,
• д) зубная паста.

5. Какой стиральный порошок необходим для стирки белья в машине-автомат:

• а) обычный (для ручной стирки),
• б) специальный порошок для машин-автоматов,
• в) любой.

6. По вашему мнению, оплата коммунальных услуг производится:

• а) один раз в год,
• б) один раз в 6 месяцев,
• в) один раз в месяц,
• г) еженедельно.

7. Место оплаты коммунальных услуг

• а) ЖЭУ,
• б) отделение банка,
• в) терминалы,
• г) интернет,
• д) другое ____________________

8. Для посещения поликлиники (обращения к врачу) какие документы вам необходимо иметь при себе:

• а) водительское удостоверение,
• б) паспорт,
• в) СНИЛС,
• г) страховой медицинский полис,
• д) другое ___________________

9. По вашему мнению, куда необходимо обратится для получения пособий:

• а) отдел опеки и попечительства,
• б) пенсионный фонд,
• в) нотариус,
• г) отдел пособий и социальных выплат,
• д) другое _______________________

10. Предметы личной гигиены это:

• а

• ) расческа,
• б) зубная паста,
• в) мыло,
• г) фен,
• д) духи,
• е) полотенце,
• ж) тени,
• з) помада,

• и)другое _________________________

11. При протечке труб отопления или водоснабжения необходимо обратится:

• а) в поликлинику,
• б) в ЖЭУ,
• в) в Горводоканал,
• г) в паспортный стол,
• д) в аварийную службу.

12. Куда нужно обратиться при утере паспорта:

• а) отдел опеки и попечительства,
• б) полиция,
• в) детский дом,
• г) ЖЭУ,
• д) другое __________________________

13. Что должно находиться в аптечке первой медицинской помощи:

• а) пинцет,
• б) бинт,
• в) антисептик,
• г) лейкопластырь,
• д) антибиотики.

14. Составьте приблизительное меню на день:

• а) завтрак: __________________________________________________________
• б) обед: _____________________________________________________________
• в) ужин:_____________________________________________________________

15. Какие продукты необходимы для приготовления борща:

• а) рис,
• б) мясо,
• в) капуста,
• г) картофель,
• д) огурцы,
• е) морковь,
• ж) свекла,
• з) томатная паста,
• и) лук,
• к) соль.

16. Перед использованием электроприборов необходимо:

• а) помыть прибор,
• б) прочитать инструкцию,
• в) спросить у друга, как пользоваться прибором,
• г) ничего не надо делать, просто начать использовать.

17. Какую посуду можно использовать в микроволновой печи:

• а) стеклянную
• б) металлическую
• в) пластиковую
• г) глазурованную
• д) другое _____________________

Ключ

• Расчет общего количество баллов:
• за правильный ответ – 1 балл,
• за неправильный ответ- 0 баллов.
• В соответствии с таблицей определяется уровень социально-бытовой осведомленности.

Опросник Спилбергера (выявление тревожности)

Фамилия, имя ____________________________ Возраст_________

Группа _______________________________ Дата_______________

Приложение 5

План работы Службы сопровождения замещающих семей.

Приложение 6

Критерии кризисного сопровождения.

1.  Конфликт в детско-родительских и супружеских взаимоотношениях.
2. Аддиктивное поведение ребенка.
3. Ситуации, формирующие эмоциональное неблагополучие ребенка.
4. Эмоциональное выгорание родителей.
5. Возрастные и/или семейные кризисы в острой форме.
6. Семья в социально опасном положении.