Создание условий для поликультурного воспитания в пришкольном интернате сельского лицея.
статья по теме

Годовых Инна Геннадьевна, воспитатель

МБОШИ «Аскизский лицей-интернат» им.М.И.Чебодаева Аскизского района Республики Хакасия

Создание условий для поликультурного воспитания в пришкольном интернате сельского лицея

В последние десятилетия учеными многих специальностей изучаются проблемы полилингвального воспитания, потому что в процессе овладения языком человек не только приобретает языковые знания, умения и навыки, но и воспитывается. Поэтому обучение языку составляет самую важную часть всего процесса воспитания.

Результат полилигвального образования предполагает становление полилингвальной личности, поэтому основной целью учебно-воспитательного процесса является подготовка молодого поколения к жизни в демократическом, поликультурном государстве. А основной задачей современной школы становится обучение школьников многоязычию, так как именно от способности владеть родным и иностранными языками во многом зависят личная и профессиональная карьера граждан нового тысячелетия.

Воспитательная система Аскизского пришкольного интерната, основанная на взаимодействии педагогов, детей, их родителей, социальных партнёров, закономерно приводит воспитанников к мысли о том, что знание языков полезно и для отдельных личностей, и для всего общества.

Педагоги пришкольного интерната обоснованно считают, что чем больше языков, в т.ч. родной, знает выпускник лицея, тем больше он познает историю, обычаи и традиции, культуру хакасского и других народов. На современном этапе мы  наблюдаем общую тенденцию к изучению нескольких языков. Хакасия – республика с разноязычным населением, и хакасский язык является родным по отношению к титульной нации РХ, представляющей небольшую часть жителей республики. Поэтому во многих сельских национальных школах Аскизского района учебный план включал в себя изучение родного (хакасского), русского (как неродного) и одного из иностранных языков (обычно английского или немецкого) уже много лет назад. В школьные курсы включены национально-региональный и культурный компонент, изучение языка в контексте национальной культуры.

В условиях реформирования системы образовании особое значение приобретает проблема филологического образования. Процесс обучения русскому, родному (хакасскому) и иностранному языкам имеет личностно-ориентированную направленность – в центре системы обучения предмету поставлен ученик, его мотивы, потребности, интересы. Суть данного подхода в том, чтобы максимально передать инициативу учения самому ученику. Модернизация и реформирование российского образования приводит к формированию функциональной грамотности языковой личности.

Процесс полилингвального образования реализуется через использование разных форм воспитательной работы – помощь на занятиях самоподготовки, привлечение в систему дополнительного образования (педагоги Аскизского районного Центра детского творчества ведут занятия по филологическим направлениям), поощрение участия детей в дистанционных и очных конкурсах по краеведению, по гуманитарным предметам, истории Хакасии и др. Воспитанники принимают участие в организации и проведении национальных праздников, где звучит родная (хакасская) речь – «Чыл пазы», «Тун Пайрам», «Тынаг кунде» и пр.  

Модель современного выпускника средней школы предполагает владение как минимум тремя языками – родным, русским и одним из иностранных. Воспитатели Аскизского пришкольного интерната всеми силами содействуют получению выпускником интерната качественного лицейского образования, включающего в себя и владение несколькими языками.

Список литературы

1. Бутанаев В.Я. Культура и быт хакасов. Абакан. 1986.