Адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в общеобразовательной школе.
статья на тему
Проблемы адаптации ребенка, оставшегося без попечения родителей, реабилитации детей девиантного поведения, интеграции воспитанников детских домов, становятся все более актуальными в современной школе.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в общеобразовательной школе.
Проблемы адаптации ребенка, оставшегося без попечения родителей, реабилитации детей девиантного поведения, интеграции воспитанников детских домов, становятся все более актуальными в современной школе.
На сегодняшний день самым прогрессивным шагом в педагогике сиротства стал переход от однородного обучения в школах-интернатах к смешанному пребыванию детей из детских домов с домашними в общеобразовательных школах, предполагая, что такая форма взаимодействия способствует более успешной адаптации детей из детских домов и расширяет их социальные контакты с внешним миром.
Социальная адаптация-это процесс активного приспособления ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации, к принятым в обществе правилам и нормам поведения, а также процесс преодоления последствий психологической и моральной травмы.
Организация единого образовательного пространства для детей-сирот и детей, оставшихся в силу различных обстоятельств без попечения родителей, является одной из важнейших задач воспитательной службы нашей школы.
Определение сущности социально-педагогического обеспечения гарантий прав и интересов детей-сирот в условиях общеобразовательного учреждения представлено в большей степени с точки зрения педагогической составляющей
Наиболее часто употребляемые в документах и на практике термины, отражающие суть педагогической составляющей обеспечения гарантий прав ребенка, это: индивидуальное сопровождение, педагогическая поддержка и педагогическая помощь.
Понятие педагогическое сопровождение на индивидуальном жизненном пути ребенка-сироты целесообразно применять в случае его вхождения в новое учреждение, при решении задач, которые он сам не в состоянии решить из-за возникших непреодолимых препятствий в учебной деятельности, в общении, при адаптации к новым условиям или реабилитации после кризисных жизненных ситуаций. В данном случае происходит непосредственное постоянное педагогическое руководство через общение и соучастие взрослого в процессе деятельности: начиная с диагностики обучения, до получения результата.
Понятие педагогическая помощь может обозначать действия специалиста, которые предпринимаются в момент, когда ребенок хочет, но не может проявить адекватное отношение или снять ненужную реакцию, принять решение, выбрать и совершить нужное действие.
Педагогическая помощь либо предлагается, либо оказывается в ответ на просьбу о помощи самого ребенка. Это уже означает, что ребенок чувствует потребность осуществить действия, но пока не способен самостоятельно её осуществить, значит, роль педагога лишь частично проявляется как непосредственное участие и контроль, а ребенок большую часть действий совершает самостоятельно.
Характеристика сущности педагогической поддержки, заключается в оказании первентивной(предупреждающей) и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, межличностной коммуникацией, с успешным продвижением в обучении, с жизненным и профессиональным самоопределением. Педагогическая поддержка необходима тогда, когда воспитанник ощутил потребность, осознал способность к действиям. Педагогическая поддержка возможна там, где есть внутренняя готовность ребенка к самостоятельным шагам и действиям.
Таким образом, опираясь на четкое определения смысла понятий профессионально - педагогической деятельности, можно более точно определить пути и способы воспитательной деятельности, формы организации профилактической работы и меры по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций, включая восполнение жизнеобеспечения, усиления заботы о нем.
В создании условий для результативности процесса социальной адаптации детей-сирот в нашей школе участвуют не только учителя, но и классные руководители, логопед, социальный педагог, воспитатели, педагоги доп.образования, психолог, а также специалисты здравоохранения, ЦПМСС центра, поэтому важно устанавливать педагогически целесообразное сочетание методов профессиональной работы для решения проблем , связанных с вопросом адаптации, воспитания, оздоровления и личностной коррекции.
Дети сироты – это одна из самых обездоленных категорий населения. Отсутствие родительской заботы невозможно компенсировать ничем. Но можно, все же не совершать тех ошибок, которые снижают адаптационный потенциал сироты, и запускают его социализацию и адаптацию в неправильное русло. К такому выводу мы пришли, исследовав проблемы адаптации детей-сирот и детей в нашей школе.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/18/picture-211704-1584542046.jpg)
"Социально-психологическая адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей при обучении в колледже"
Об особенностях работы социального педагога со студентами, относящимися к категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей....
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/21/picture-630967-1505970667.jpg)
«Социальная адаптация детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Развитие успешной личности как основа национальной стратегии России»
Профессиональная ориентация детей-сирот, развитие личности каждого ребенка, развитие финансовой грамотности, ответственности, социальная адаптация (ориентирование) детей – сирот и детей, оставши...
Педагогический проект «Социализация и адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
Проблема постинтернатной адаптации выпускников с ограниченными возможностями здоровья, давно переросла из проблемы педагогической в острую социальную, так как процес...
Адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в общеобразовательной школе.
Адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в общеобразовательной школе. Детство - период, когда закладываются фундаментальные кач...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/15/picture-303581-1634310994.jpg)
Программа Социально-психологического сопровождения и адаптации детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Школа призвана оказывать помощь ребенку по защите его прав и законных интересов, осуществлять систематический контроль над воспитанием, обучением, состоянием здоровья, материально-бытовым содерж...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/11/picture-341487-1384190776.jpg)
Программа «По социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
Студенческая молодежь – самостоятельная социальная группа, имеющая ряд свойственных только ей характеристик, например, приобретенный статус, ограниченный временными рамками, общностью интересов,...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/12/picture-1363087-1636733933.jpg)
Проблемы социально-профессиональной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в учреждениях среднего профессионального образования
Статья подготовлена для участия в X Международной научно-практической конференции, посвященной 30-летию социальной работы в России.Выходные данные:Бирбаева Я.Ж., Найденова Т.М., Суворова А.Л., Се...