Адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в общеобразовательной школе.
статья на тему

Адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в общеобразовательной школе.

        Детство - период, когда закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации, жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные качества личности не развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви в семье. Однако не все дети могут полноценно развиваться в своей семье. И зачастую эту функцию берут на себя государственные учреждения.

       Проблемы адаптации ребенка, оставшегося без попечения родителей, реабилитации детей девиантного поведения, интеграции воспитанников детских домов,  становятся все более актуальными в современной школе.

На сегодняшний день самым прогрессивным шагом в педагогике сиротства  стал переход от однородного обучения в школах-интернатах к смешанному пребыванию детей из детских домов с домашними в общеобразовательных школах,  предполагая, что такая форма взаимодействия способствует более успешной адаптации детей из детских домов и расширяет их социальные контакты с внешним миром.

      Дети-сироты, а также дети, оставшиеся без попечения родителей  независимо от того, жили ли они в родительской семье или не помнят этого, вынуждены в силу возраста или иных обстоятельств, менять место жительства. Например, дети из дома ребенка могут переезжать в детский дом. Ребенка могут взять опекуны, приемные родители, а потом «вернуть» обратно. Жизнь ребенка без родителей очень отличается от жизни сверстников, родители которых заботятся о них.

У воспитанников детских домов масса проблем. И на мой взгляд одна из основных – адаптация и социализация в школьной среде, проблемы с учебной деятельностью. Воспитанникам детских домов характерен формальный подход к усвоению знаний, заучивание без проникновения в смысл заучиваемого, чрезвычайно слабо выражена познавательная потребность. Многие дети охотно выполняют даже трудную работу ради похвалы или отметки, материального подкрепления, но практически никогда – из интереса.

      Одним из важных пробелов в жизненном росте детей является низкий уровень образования. К примеру, сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, вообще не читают и плохо учатся. Безусловно, на это влияет низкий уровень мотивации, непонимание, что образование является основой получения не только хорошей профессии и более высокого качества жизни, но и перспективы в выстраивании своей жизни. Но сегодня уровень образования таких детей крайне низок, что приводит к низкому уровню адаптации детей-сирот в самостоятельной жизни. В рамках школы ребенок из детского дома несразу  второго и третьего класса. Еще в первом-втором классе ребенок вовлечен в процесс, да и внутренняя жизнь детского дома еще не так влияет, но уже тогда, когда ребенок вынужденно начинает бороться за выживание в рамках детского дома и школы, это становится большим препятствием в желании учиться. Уже через некоторое время начинаются изменения в восприятии школьных дисциплин, низкая концентрация на получение знания. Да и возникающие конфликты заставляют учителя все чаще отправлять сирот один за другим на задние парты, что становится для них победой и гетто на все годы обучения в классе.

      Организация единого образовательного пространства для детей-сирот и детей, оставшихся  в силу различных обстоятельств без попечения родителей, является одной из важнейших задач воспитательной службы  школы и центров помощи детям, оставшихся без попечения родителей.

       Ведь основная цель педагогов подготовить воспитанников к самостоятельной жизни, воспитать человека и гражданина, умеющего адаптироваться в современном мире, способного найти своё место в нём, самостоятельно принимать решения, выражать своё мнение, творчески мыслить.