Конспект урока "Типы текстов: текст – описание"(формирование читательской грамотности)
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Тема: Типы текстов: текст – описание (формирование читательской грамотности)

Тип:ОНЗ

Форма: традиционная

Ведущие виды деятельности:наглядно-действенный, продуктивный, творческий.

Методы:

-применялась технология системно-деятельностного метода;

-словесные методы: объяснения, вопросы, диалог, работа по плану, самостоятельное чтение;

-наглядные методы:видеоролик, работа с презентацией и эталонами;

-практические методы:работа с карточками, работа по плану;

-методы стимулированияинтереса к познанию с опорой на активность ребят: рефлексия в конце урока, мотивация на познавательную деятельность в начале урока.

Формы работы: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.

Материал и оборудование ИКТ: проектор, экран, ПК

Конспект урока

Цели урока:

Расширение и обогащение знаний обучающихся о тексте;

Закрепление умения распознавать стиль текста;

Развитие мышления (логического, критического), внимания, памяти.

Задачи:

Создание условия для необходимости управлять своей деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность;

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи;

Воспитание культуры умственного труда на основе таких мыслительных операций, как анализ, синтез, обобщение.

Планируемые результаты:

Предметные: находить и извлекать информацию из текста.

Метапредметные: уметь анализировать структуру текста, уметь высказывать свою точку зрения, делать вывод.

Личностные: уметь формировать собственную позицию по отношению к прочитанному.

Ход урока.

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас с вами особенный урок. Во-первых, это потому, что к нам пришли гости, которым мы очень рады. Давайте улыбнемся друг другу и с хорошим настроением начнем наш путь по стране знаний. А во-вторых, урок сегодня необычный потому, что мы с вами отправимся в царство текстов.

- Скажите, пожалуйста, а зачем мы каждый день отправляемся в путь по стране знаний? (Мы узнаем что-то новое, становимся более грамотными)

- А какая бывает грамотность? (Финансовая, функциональная, читательская, математическая и другие)

- Как вы думаете, о какой грамотности идет речь на наших уроках? (Читательской)

- Я предлагаю вам дать определение читательской грамотности, выбрав из предложенных утверждений один ответ (Слайд 1)

1. Способность выразительно читать текст, не допуская искажения слов и фактических ошибок.

2. Способность понимать и использовать тексты, размышлять о них, читать для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности.

3. Способность быстро прочитать любой текст, понять его тему и основной смысл.

4. Способность самостоятельно составлять тексты разных жанров, соблюдая нормы русского литературного языка.

- Совершенно верно, правильным является второе определение. Я хотела бы добавить, что читательская грамотность – это и участие в социальной жизни, так как она является частью функциональной грамотности.

Читательская грамотность - способность понимать и использовать тексты, размышлять о них, читать для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

-А можно утверждать, что мы на каждом уроке отрабатываем навыки по использованию читательской грамотности? (Да)

-И сегодняшний урок не будет исключением.

2.Актуализация знаний.

- Попробуйте расположить читательские умения по мере их углубления. (Слайд 3)

Использовать информацию из текста.

Находить информацию в тексте, извлекать требуемую информацию.

Осмыслять и оценивать содержание и форму текста.

Интерпретировать информацию (понять, осмыслить, соединить разрозненную информацию).

Ответ: 2, 4, 3, 1. (Слайд 4)

- Какую часть речи мы с вами изучаем сейчас на уроках русского языка? Мы забежим немного вперёд и вспомним имя прилагательное, так с этой частью речи вы знакомы.

- Я предлагаю создать текст об этой части речи. Надо заполнить пропуски словами, чтобы получилась полная информация об прилагательном.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное – это … часть речи, которая обозначает … и отвечает на вопросы: … .

Имена прилагательные зависят от … , согласуются с ними, то есть ставятся в том же … , … , … .

Начальная форма имен прилагательных - … падеж, … число, … род.

Имена прилагательные бывают в … и … форме.

В предложении имена прилагательные обычно выполняют роль … и ….

- Как вы думаете, мы все знаем об этой части речи? (Нет)

- Хотите узнать что-то новое? (Да)

- Я предлагаю вам сравнить два текста.

Текст №1.

Кошка – любимое домашнее животное, пушистое, ласковое, мягкое и мурлычущее. Кошек люди приручили в глубокой древности, а в некоторых странах она была священным животным. Люди любят кошек за красоту и ласковость. Кошки бывают черными, белыми, серыми и рыжими. Часто встречаются кошки смешанного окраса из названных цветов.

Текст №2.

Котичек-коток – серенький лобок. Ласков Вася, да хитер; лапки бархатные, коготок остер. У Васютки ушки чутки, усы длинные, шубка шелковая. Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет, глазки закрывает, печенку поет, а попалась мышка – не прогневайся! Глазки-то большие, лапки, что стальные, зубки-то кривые, когти выпускные!

- Ребята, чем отличаются тексты друг от друга и что у них общего? (Оба текста дают описание кошки. Значит, у них одна тема. Но про домашнее животное написано по-разному. Значит, отличаются тексты стилем)

- Определите стили, к которым относятся тексты и назовите их отличительные признаки. У кого нет ответа?

- У кого есть ответ? Докажите, что вы правы.

3.Выявление места и причины затруднения.

- Ребята, почему вы не смогли назвать отличия текстов-описаний? (Мы не знаем отличия текстов-описаний разных стилей)

4.Построение проекта выхода из затруднений.

- Так какую цель мы поставим сегодня на уроке? (Узнать отличия текстов-описаний разных стилей и научиться это применять)

- Сформулируйте тему нашего урока. (Тип речи – описание) (Слайд5)

- Ребята, слова какой части речи несут основную смысловую нагрузку? (Прилагательные)

5.Реализация построенного проекта.

- Перед вами карточка с таблицей. Сейчас будем работать в группах. (Слайд 6)

Вместе с ребятами проверить, что получилось и сделать вывод. (Слайд 7)

-Какой вывод мы можем сделать, работая с таблицей?

Вывод: для текста-описания научного и художественного стиля речи требуются разные прилагательные, так как им свойственны разные цели.

-Какой эталон у нас получился?

Эталон (Слайд 8)

В научном тексте прилагательные дают научные описания, входят в состав терминов, не допускают эмоциональности. В художественном тексте прилагательные делают речь красочной и образной. Придают предмету индивидуальность.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Перед вами текст, в котором пропущены прилагательные. Ваша задача – подобрать подходящие по смыслу слова и вставить их на место пропуска. Работу выполняем в парах. (Слайд 9)

Стоял один из.. .. дней, с .. солнцем и .. небом. Подморозило. Лужи покрылись.. корочкой льда. .. ковер из .., .. инеем опавших листьев покрывал землю. Шум, доносившийся с улиц, был..и ...

Только.. весной и в такие дни осенью можно так слышать звуки. Пахло прелью и неуловимым..запахом .. травы.

Проверка. (Ребята зачитывают полученные тексты)

- Молодцы, ребята, у вас получились интересные тексты. Давайте сравним их с оригиналом. (Слайд 10)

Стоял один из редких осенних дней, с ярким солнцем и бледно-голубым небом. Подморозило. Лужи покрылись тонкой корочкой льда. Пухлый ковер из бурых, посеребренных инеем опавших листьев покрывал землю. Шум, доносившийся с улиц, был отчетливым и звонким.

Только ранней весной и в такие дни осенью можно так слышать звуки. Пахло прелью и неуловимым душистым запахом сухой травы.

- Поднимите руки те, у кого получился текст, похожий на тот, какой вы видите на слайде. Молодцы, ребята!

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

(Слайд 11) (карточка)

Самостоятельная работа.

- Каждый текст является носителем информации. Я предлагаю вам прочитать текст еще раз и ответить вопросы:

1. Какой период осени описан в тексте?

2. Как можно текст озаглавить?

3. К какому стилю речь относится данный отрывок?

Проверка: (Слайд 12)

1. Поздняя осень.

2. «Осенний день».

3. Художественный стиль речи.

Включение в систему знаний и повторений.

-Где нам в жизни могут пригодиться знания, полученные сегодня на уроке? (Для работы с разными текстами, для выполнения ВПР, ОГЭ и ЕГЭ, для жизни)

-Да, ребята, всё верно. Знания, которые вы получаете в школе, пригодятся вам в жизни. Мы постоянно пользуемся читательской грамотностью: что-то читаем, находим нужную информацию, сравниваем ее с другой, отвечаем на вопросы. В 7 классе вам предстоит выполнить задания, проверяющие вашу читательскую грамотность. И сейчас я предлагаю вам одно из них. (Слайд 13)

В городе Zв ходе социологического опроса жителям города задавали вопрос: «Какое качество Вы больше всего цените в друзьях?»

Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в графическом виде.

Какой вариант ответа оказался самым популярным по мнению опрошенных?

Дайте свое объяснения возможной популярности этого ответа.

- Давайте проверим, что у вас получилось. (Ответы ребят)

- Правильно, ребята, самый популярный ответ- бескорыстность. Дружба основана на взаимной симпатии и духовной близости, люди в дружбе не должны искать выгоду для себя. А что помогло вам дать правильный ответ? (Знание значений всех предложенных слов)

- Все правильно, очень важно знать значение каждого слова, которое встречается вам в речи. А что мы должны делать, если мы не знаем значения какого-то слова или сомневаемся в нем? (Посмотреть в словаре)

- Я полностью согласна с вами. Толковые словари – наши верные помощники в формировании читательской грамотности.

Рефлексия.

- Наше путешествие подходи к завершению. Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. У вас на столе есть карточки с незаконченными предложениями, допишите их и сдайте мне. (Слайд 14)

Сегодня я узнал(а) ... .

Было интересно (не интересно) ... .

Я понял(а), что могу ... .

Я попробую ... .

А теперь домашнее задание: составьте текст-описание художественного стиля речи на тему «Мой самый счастливый день».(Слайд15)