Работа с текстом как основа формирования читательской грамотности на уроках литературы и русского языка
учебно-методический материал по русскому языку (5 класс)

Доклад Скрылевой Е.В. на семинар учителей русского языка и литературы от #1075;.

В результате проведенного в ноябре диагностического тестирования по русскому языку были выявлены проблемные разделы русского языка. К которым относится синтаксис и пунктуация. По району средний процент выполнения этого задания составляет 36,6%. Такие данные не могут не тревожить, так как изучение «Синтаксиса и пунктуации» способствует развитию коммуникативных навыков учащихся (формирует умение логично выстраивать речь, связно говорить и давать развернутый, правильно выстроенный ответ). А в 9 классе детям предстоит сдавать итоговое устное собеседование.

В ХХI в. проблема связной и логичной речи стоит особенно остро, так как это век «краткого и быстрого» общения. Оно сложилось под влиянием быстро развивающихся электронных технологий (телефонные разговоры, sms и электронная почта), поэтому изучение синтаксиса и пунктуации актуально в наше непростое, с точки зрения общения, время.

Особое внимание названным темам следует уделить именно на начальном этапе, то есть в 5 классе, когда закладывается база знаний по русскому языку.

Изучение раздела «Синтаксис и пунктуация» позволяет сформировать у учащихся следующие знания, умения и навыки:

- выделять словосочетания из предложения и конструировать

собственные;

- уметь использовать словосочетания в тексте;

- находить грамматическую основу предложения;

- знать, на какие вопросы отвечают второстепенные члены предложения

и уметь находить их в предложении;

- распространять предложение второстепенными членами;

- определять количество грамматических основ в составе сложного

предложения и уметь составлять схемы предложений;

- определять вид предложения по цели высказывания, интонации, количеству грамматических основ.

- уметь ставить следующие знаки препинания завершения:

точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения;

знаки разделения и выделения: запятую при однородных членах, при одиночном обращении, между частями сложного предложения; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; перед репликой диалога; двоеточие после обобщающего слова при однородных членах; знаки препинания при прямой речи (после слов автора и перед ними).

В 5 классе учащиеся знакомятся с разными видами словосочетаний (именное и глагольное), получают новые знания, касающиеся возможности выступать в качестве главных членов предложения других частей речи, например, прилагательных (Воздух чист), а также сочетаний слов (Три девицы под окном пряли поздно вечерком; Миша с дедушкой вышли из дома к вечеру и т.д.). Учатся определять количество предложений в составе сложного и определять вид сложного предложения (сложносочиненное и сложноподчиненное). Обучаются отличать простое предложение от сложного, определять виды предложений по цели высказывания и интонации, получают представление о понятиях обобщающее слово, обращение, прямая речь, диалог, формируется умение выполнять полный синтаксический разбор простого предложения и т.д. По окончании изучения раздела «Синтаксис и пунктуация» учащиеся должны владеть всем комплексом знаний по названному разделу, заданных тематическим планированием.

В связи с тем, что такая проблема есть, следует вспомнить некоторые методы и приемы актуализации знаний по синтаксису.

Следует также помнить, что актуализация знаний проводится в течение 5-7 минут — этого времени вполне достаточно для достижения дидактических задач этого этапа урока; подбирается примерно 2-3 задания, чтобы внимание детей не рассеивалось.

Наиболее распространенный метод изучения синтаксиса- это объяснительно-иллюстративный; лекция; слово учителя; беседа; лингвистический эксперимент; метод проблемного изложения.

Приёмы: наблюдения над языковым материалом (живая разговорная речь, язык художественной литературы, анализ учебной и научной литературы); ) грамматический разбор конструкций; синтаксический разбор (полный, частичный, устный, письменный); работа над усвоением определений, терминов, правил, классификациями изучаемых явлений.

Можно использовать также приемы:

- «Корзина идей». На доске рисуется или прикрепляется макет корзины, в которую дети поместят все, что классу известно по обсуждаемому вопросу.

- «Да – нет». Для организации работы учитель готовит несколько высказываний по теме урока и предлагает детям выразить к ним свое отношение по категории «да-нет», а также разъяснить, почему они так думают.

Этот способ позволит детям быстрее включиться в мыслительный процесс. При его использовании формируются навыки оценки ситуации, фактических сведений; анализа имеющейся информации; формулирования и выражения своей точки зрения.

В разделе «Синтаксис и пунктуация» в 5 классе изучению новых тем и новых понятий, а также закреплению знаний, умений и навыков, полученных в начальной школе, необходимо уделять особое внимание.