Статья по географии: "Приёмы работы с текстом на уроках географии как средство формирования читательской грамотности учащихся 5 классов".
статья по географии (5 класс)

1. Введение

        Одним из необходимых условий успешного обучения учащихся в основной школе является умение каждого читать и понимать прочитанное, преобразовывать и интерпретировать, оценивать информацию, Не секрет, что уровень владения чтением – метапредметным умением – у многих учеников оставляет желать лучшего.

         В последние годы усиливается тенденция отказа детей от чтения книг и предпочтение других источников информации.

        Экранная зависимость приводит к неспособности ребенка концентрироваться на каком-либо занятии. Таким детям необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они привыкли получать с экрана, им трудно воспринимать слышимое и читать, понимая отдельные слова и короткие предложения, они не могут связывать их, в результате не понимают текста в целом (Д.И. Фельдштейн).

        Среди проблем, связанных со чтением, следует выделить низкий уровень читательской грамотности (компетентности): неумение находить необходимые источники письменной информации, отбирать, оценивать, анализировать тексты; обрабатывать информацию в письменной форме (Э.А Орлова).

        Решение обозначенных проблем возможно только через подъём читательской культуры, воспитание грамотного читателя. Не случайно среди задач модернизации системы российского образования чтению отводится особая роль: именно чтение во многом обеспечивает развитие умений, лежащих в основе информационной, коммуникативной и других ключевых компетенций, поскольку основной объем учебной информации школьники получают посредством этого вида деятельности. Но «для того чтобы научить школьников работе с текстом, учитель должен знать,  каким конкретным приёмам работы нужно обучать и как это делать» (Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая).

Целостно-системная организация работы с текстом включает в себя:

- систематизированный план, программа действий и операций, осознанно применяемая для управления обучением с целью его улучшения,

- план и программа действий и операций читателя, работающего с текстом, которые способствуют развитию умений чтения и размышлению о читаемом и прочитанном и включают в себя процедуры анализа информации и степени её понимания (Н.Н. Сметанникова).

Читательская компетентность – читательская грамотность -  является необходимым условием освоения школьниками курса физической географии, поэтому работа по повышению ее уровня должна быть организована на всех учебных занятиях, где учащимся приходится взаимодействовать с текстами как источниками информации: на уроках, факультативных (элективных) курсах и пр.

         Формирование читательской грамотности – актуальная проблема сегодняшнего образования. Оно направлено на реализацию ФГОС. Я уделяю много внимания работе с текстом. На каждом уроке новый текст. Текст – источник информации и как средство воспитания и развития учащихся.

         Для учителя географии важно не просто прочитать, а помочь приобрести, сохранить и использовать информацию.

         По словам Цукерман Г.А.: «Читательская грамотность включает гораздо более широкий спектр компетенций – от базисного декодирования, знания слов, грамматики, структуры текста до знаний о мире. Читательская грамотность также включает метакогнитивные компетенции: понимание своего непонимания, умение восстанавливать и поддерживать своё понимание на должном уровне. Желаемый уровень зависит от задачи, которую ставит перед собой читатель. Исторически термин «грамотность» означает владение инструментом, позволяющим получать и передавать информацию в виде письменного текста. Говоря о читательской грамотности, мы хотим подчеркнуть активный, целенаправленный и конструктивный характер использования чтения в разных ситуациях и для разных целей».

        Читательская грамотность включает знание слов и означает понимание смысла слова в имеющемся контексте. Обогащение активного и пассивного словаря школьников – необходимая работа с учётом современных реалий развития языка.