Методическая разработка урока русского языка «Тайны русских слов»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД и технология оценивания

І. Организацион-ный момент

1.Вступительное слово учителя

Тема сегодняшнего урока несколько необычная, но очень важная и интересная. Сегодня мы прикоснёмся к некоторым тайнам нашего языка и даже попробуем их раскрыть. Но для этого необходимо быть внимательным и учиться мыслить самостоятельно. Свою работу на уроке вы будете оценивать самостоятельно, используя Лист самооценки.

Оформление записей в тетради:

дата, классная работа.  (слайд 4)

- Оставьте одну строчку для записи темы урока.

(Тема урока записывается после решения лингвистической задачи).

2.Актуализация изученного

- Какой раздел науки о языке мы изучаем? (Морфемика и словообразование)

- Что такое морфемика? (раздел науки о языке, в котором изучается, из каких значимых частей состоит слово).

- Что такое словообразование? (раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью чего образованы слова).

- А какие способы образования слов вы знаете? (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение).

3.Лингвистическая задача

(слайд 5)

(Один ученик у доски делает морфологический разбор)

Задание: определите морфемный состав слов.

Слова: незабудка, граница, пожар, ошеломить, лягушка.

(проверка по ключу – слайд 6)

4.Постановка проблемы и поиск решения проблемной ситуации

- Все ли задания были выполнены правильно?

- Сделайте отметки в листах самоконтроля.

- Что вызвало затруднения? Почему?

 - Почему вы не смогли правильно выделить морфемы в данных словах? (потому что раньше эти слова имели другой морфемный состав)

- Какие сведения нам необходимы для того, чтобы правильно выделить морфемы в этих словах?

- Что поможет нам разобраться в сложившейся ситуации? (словообразовательный словарь)

Презентация словаря

5.Слово учителя

- Да, есть проблема, которую надо решить, и поможет в этом специальная наука, изучающая исторические изменения, происходящие в строении слов.

- Кто из вас знает, как называется эта наука?

(это этимология)

6.Целеполагание

- Сформулируйте тему и цель урока.

(слайд 7)

(Запись темы урока в тетрадь).

7. Погружение в теорию

7.1.Определение понятия.

- Ребята, я употребила термин «этимология». Известно ли вам, что он означает? (ответы детей)

Работу с информационным текстом.

- Я предлагаю вам познакомиться с информационным текстом «Что такое «этимология»? При работе с текстом, делайте пометы:

"V" - то, что понятно;

"+" - то, что показалось особенно интересным;

"?" – мне непонятно, хочу разобраться.

Информационный текст «Что такое «этимология?»

Этимология ( греч. etymologia от etymon) –«истинное значение слова»; это наука об истинном (или первоначальном) значении слова. (слайд 8)

Этимология – это один из наиболее интересных и увлекательных разделов науки о языке.

В «Толковом словаре» С.И. Ожегова даются следующие значения слова «этимология»:

1. Э. – раздел языкознания, изучающий происхождение слов.

2. Э. – происхождение того или иного слова или выражения.

Существуют этимологические словари, которые содержат в себе секреты и тайны слов. Материал этимологических словарей дает представление о том, в каком языке возникло то или иное слово, какой путь прошло оно в своем развитии, в каких языках зафиксировано.

Судьба некоторых слов необычайно интересна! Например, слово «кенгуру». Это слово появилось благодаря Джеймсу Куку. Он спросил у туземца (австралийца) как называется животное, за которым он сейчас наблюдает. Вопрос был задан

по-английски, австралиец, естественно, не понял и ответил: «Гангару», что означало: «Я не понимаю». Кук в полной уверенности, что получил ответ на вопрос, записал, что животное называется «кенгуру».

7.2.Немного истории (учитель)

Древние греки думали, что все слова имели божественно правильные значения, но потом стали переходить в разговорах от человека к человеку. Со временем их значение стерлось. Истинность их начального смысла утрачивается; и  древние учёные-этимологи пытались восстановить эту истину. И хотя мы не древние греки и не считаем древние значения слов более истинными, чем современные, тем не менее нам так же интересно выяснить, как именно менялось значение того или иного слова, как родилось оно у нас в языке или откуда пришло и т.д.

7.3.Беседа

-Что показалось вам новым?

-Что было вам уже известно?

-Перечитайте информационный текст еще раз, сформулируйте не менее 3 вопросов для одноклассников.

После исследования текста - перекрестный допрос (учащиеся задают свои вопросы одноклассникам)

         А теперь, ребята, встать,

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево.

И берись смелей за дело.

Презентация  этимологических словарей (слайд 9, обращение к выставке словарей)

- Итак, скажите, какие виды разбора слов по структуре вы теперь знаете?

8.Задание: запишите продолжение предложения:

Существует три вида разбора слов по структуре: (морфемный, словообразовательный, этимологический). Слайд 10 - проверка

- Удалось ли вам справиться с заданием? Сделайте отметки в листах самооценки.

Возвращение к лингвистической задаче (слова на слайде)

Задание: определите морфемный состав слов и способ их образования с точки зрения современного русского языка и с точки зрения этимологии.

Слова: граница, пожар, ошеломить, лягушка.

(слайд 11 - проверка по ключу – слайд 12 – морфемный разбор, слайд 13 – история словообразования)

9. Работа с этимологическим словарем

(в парах)

Задача:  выписать словарную статью указанных слов, определить, будут ли эти слова однокоренными (на каждой парте лежит этимологический словарь).

1. Артиллерия – артист, баран – баранка.
2. Вал (земляная насыпь, большая волна, цилиндр), ведро – вёдро.
3. Глава (голова, раздел книги), град (город, атмосферное явление).
4. Двор (двор, окружение монарха) – дворец, детектив (сыщик, литературное произведение).
5. Жало – жалоба, завтра – завтрак.
6. Имам – иметь, искусственный – искусить.
7. Колено – колея, камера – камердинер.
8. Лопаться – лопотать, ладонь – ладья (лодка, шахматная фигура)
9. Магистр (глава ордена, ученая степень), магнит – магнитофон.
10. Наперсник – наперсток, нарочитый – нарочно.
11. Облако – область – оболочка, обруч – ожерелье.
12. Пассаж – пассажир, патрон – патронтаж.
13. Пол – поле, полк – полка.
14. Развилка – развитие, разиня – разевать.

(После письменной работы учитель предлагает отдельным учащимся озвучить вывод по своим словам).

- Необходима ли такая работа для определения состава слова?

10.Внимательные ли мы слушатели?

- А сейчас послушайте ребят, определите лексическое значение и происхождение этих слов и заполните таблицу  (слайд 14).

Презентация слов (инсценирование заранее подготовленными учащимися)

Автор: Однажды Словарь однокоренных слов пригласил к себе в гости слова: Копейку, Колесо и Лопату, сказав при этом, что они могут прийти со своими родственниками.

Как же был озадачен Словарь однокоренных слов, когда увидел, что Копейка пришла с Копьем, Колесо – с Кольчугой, а Лопата – с Лопухом… Он не знал, почему Копейка и Копье, Колесо и Кольчуга, Лопух и Лопата – родственники, и попросил слова рассказать об этом. И вот что рассказали слова.

Копейка: Я произошла от слова копье, а не от слова копить, как думают некоторые. На одной из старинных русских монет был изображен всадник с копьем. Копье является моим отцом-батюшкой.

Колесо. Кольчуга – моя сестра. В старину слово коло значило колесо, круг. Старинное снаряжение кольчуга – это рубашка из металлических колец для защиты от ударов меча, копья. Произошла кольчуга от слова кольцо. У нас с ней одинаковые корни. Вот почему мы родственники.

Лопата. Лопух – мой брат. У нас один родитель – существовавшее в старину слово лоп – плоское расширение, лист. От него я, Лопата, образовалась с помощью суффикса

-ат, а Лопух – с помощью суффикса -ух.

Задача:

- Запишите данные слова в тетрадь в столбик. Выделите в них корень.

- Можно ли проверить безударную гласную в этих корнях, не зная их древнего значения?

- К какому словарю вы будете обращаться, испытывая затруднения?

(К этимологическому словарю).

- Узнав древнее значение слова, запишите проверочные слова в тетрадь.

Подбирают и записывают проверочные слова:

Колесо – кОло

Лопата – лОп

Лопух – лОп

Ожерелье - жЕрло

- Удалось ли вам справиться с заданием? Сделайте отметки в листах самооценки.

11.Составление «псевдоэтимологического» словаря. (2-3 слова)

Инструкция к выполнению:

1. Оглянитесь вокруг себя. Составьте список предметов, явлений, которые Вас окружают. Можете подобрать к ним имена прилагательные, глаголы.
2. Попытайтесь вглядеться в записанные слова с иной, непривычной для Вас точки зрения. Может быть, брюква превратится для Вас в штанину, а вилка – в небольшой загородный дом.
3. Запишите свои определения предметов. Выберите наиболее удачные и интересные с Вашей точки зрения.
4. Запишите составленные Вами словарные статьи по алфавиту.
5. Если желаете, можете оформить получившийся словарик. Подойдите к его составлению творчески. Может быть, в нем будут иллюстрации? (слайд 15-16)

Презентация  составленных словарей.

12.Подведение итогов

- Что изучает этимология?

- Почему мы изучаем данный раздел лингвистики в разделе «Словообразование»?

- Для чего может пригодиться этимологический словарь?

- Верно ли утверждение, что слова с непроверяемыми орфограммами можно проверить?

- Приведите примеры таких слов.

13.Рефлексия        слайд 17

- А теперь подумайте и ответьте на вопросы в листах самооценки. (см. Приложение 1)

• Сумел ли ты решить поставленную перед собой задачу?
• Доволен ты своим результатом или нет и почему?
• Что именно помогло тебе сегодня безошибочно справиться с работой?
• Что для тебя самым полезным было на уроке?
• Что на уроке для тебя было трудным?
• На что тебе надо обратить внимание в домашней работе при подготовке к следующему уроку?

Домашнее задание: слайд 18

Подготовить небольшой проект на тему «История одного слова»

Регулятивные УУД

1.Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока.

2.В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные УУД

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

2.Пользоваться изучающим видом чтения.

3.Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4.Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5.Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно

6.Пользоваться словарями, справочниками.

7.Осуществлять анализ и синтез.

8.Устанавливать причинно-следственные связи.

9.Строить рассуждение.

Коммуниктивные УУД

1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

3.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4.Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6.Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7.Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым отстаивать свою точку зрения.

8.Выступать перед аудиторией сверстников с сообщением.

Личностные  УУД

1.Ответственно относиться к учебе

2.Быть готовым к самообразованию

3.Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 4.Совершенствовать  собственную речь в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Вступительное слово учителя

ІІ.

Актуализация изученного

ІІІ.

Введение в тему

IV.

Постановка проблемы

V. Целеполагание

VI. Изучение нового материала

VII.Физминутка

VIII. Закрепление изученного материала

Работа в группах

IX.Подведение итогов урока

1.Беседа

2.Рефлексия

X.Домашнее задание

Задание

Я выполнил задание

Оценка

полностью

частично

не смог выполнить

1. Выполните морфемный слов  (лингвистическая задача)

2. Работа с теоретическим материалом (написание вопросов)

3. Работа с теоретическим материалом (ответы на поставленные вопросы)

4.Запись продолжения предложения

5. Работа с этимологическим словарем

6. Узнав древнее значение слова, запишите проверочные слова в тетрадь.

7. Cоставление «псевдоэтимологического» словаря

Сколько заданий выполнил полностью?

Сколько заданий выполнил частично?