Предложение. Основные виды предложений.
план-конспект урока по русскому языку (8 класс)

Предложение. Основные признаки предложения.

Цели урока:   повторить основные признаки предложений ( материал   о видах предложений по цели высказывания иэмоциональной характеристике; познакомить учащихся с понятием грамматическое значение предложений, с видами предложений по строению грамматической основы; закрепить умение выделять главные и второстепенные члены предложения, различать простыеи сложные предложения)

развитие основ читательской грамотности, совершенствования навыков работы с информацией, формирования универсальных учебных действий

Личностные УУД. Побуждение к деятельности. Регулятивные УУД. Планирование

действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД. Извлечение информации из учебного текста. Преобразование текстовой информации в схему. Создание

алгоритмов. Коммуникативные УУД. Соблюдение норм русского литературного языка.

1. Оргмомент
2. Актуализация знаний о  словосочетании.  

Самостоятельная  работа - обучающиеся отвечают на вопросы,  обобщая  теоретические сведения по теме «Словосочетание» через прием «Да-Нет». Работа с таблицей

• Инд.з-е

• Прочитайте текст и выполните задания

      (1)На Руси солонка всегда была предметом очень почитаемым. (2)Ведь наряду с хлебом  соль являлась символом благополучия, вот почему дорогих гостей издревле встречали хлебом-солью. (3)Без деревянных расписных солонок, которые назывались солоницы, не обходилось ни одно праздничное торжество. (4)Говорят,  что наиболее почетными местами за столом считались те, что располагались ближе к солонке.

        (5)Каких только солонок не выдумывали русские мастера!(6) В виде уточек, коробочек с резными коньками, главками церквей или двуглавым орлом. (7)Например, для Русского Севера, вологодской и архангельской губерний, типичной была солонка в форме плывущей птицы с головой уточки (такую солонку называли утицей). (8)Вырезая солонку-утицу, мастера оставляли между грудью и клювом перемычку, которая служила удобной ручкой. (9)Спинку и часть хвоста отпиливали, чтобы сделать в туловище углубление для  соли, а затем выпиленную часть возвращали на место. (10)Около хвоста просверливали отверстия, в которые вставляли круглый стержень -  вертлюг. (11) Когда нужно было открыть солонку,  крышку на вертлюге легко отводили в сторону, но бывали у солонок-утиц и съемные крышечки.

• Словарная  работа

СолонИцы

Вертлюг - соединительное звено двух частей механизма, позволяющее каждой из них
независимо от другой вращаться вокруг своей оси.

- В таблице вы отметили, что СС-единица синтаксиса, а что еще является единицей синтаксиса?

ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

-Запишите тему урока.  Основные признаки предложения.

-Что вы знаете о предложении? «Мозговой штурм»

См предл. №1 и 11, 5, 9 первая часть

• Работа в группах  с параграфом (распечатанным)

-Составьте по прочитанному материалу кластер

• Запишите и охарактеризуйте  предложения.

      Ради появления на нашем столе хлеба трудятся агрономы, комбайнёры, мукомолы, трактористы, слесари, пекари, водители. В каждый кусочек хлеба вложено очень много труда людей. Ребята, давайте беречь хлеб!

Берегите хлеба каждую крошку!

• Подведение итогов урока.
• Заключительная беседа.

• Что такое предложение?
• Чем предложение отличается от словосочетания?
• Каковы основные признаки предложения?
• Что называется грамматической основой предложения?
• Назовите виды предложений по цели высказывания.
• Как делятся предложения по количеству грамматических основ?
• Как различаются предложения по количеству главных членов в грамматической основе?
• Как различаются предложения по наличию-отсутствию второстепенных членов?
•         Оценивание учебных достижений учащихся.

        Рефлексия. Оцените фразеологическим оборотом свои ощущения и работу:

- каша в голове;

- ни в зуб ногой;

- светлая голова;

- поставлен в тупик;

- работал засучив рукава;

- бил баклуши;

- слушал во все уши;

Д.з. п. 13  упр.73 или 74