урок в 9 классе по теме: «Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложном предложении».
план-конспект урока по русскому языку (9 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА–ИНТЕРНАТ

С ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ ЛЕТНОЙ ПОДГОТОВКОЙ

ИМЕНИ ТРИЖДЫ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА А.И. ПОКРЫШКИНА

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ.

(из опыта работы преподавателя русского языка и литературы Мусаевой Натальи Петровны).

Тема: «Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложном предложении».

Тип урока: урок общей методической направленности.

Технологии: проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики.

Решаемые проблемы: каков алгоритм определения состава сложного предложения?

Цели урока:

Образовательная: показать, какие сложные предложения называются многочленными, какими видами синтаксической связи соединяются;

Развивающая: развивать познавательную активность обучающихся;

научить находить многочленные сложные предложения, определять в них виды синтаксической связи, соотносить указанные предложения с данными схемами, составлять схемы указанных предложений, правильно расставлять знаки препинания между частями сложных предложений разных типов.

Воспитательная: воспитывать культуру речи и письма, любознательность, наблюдательность, внимание, честность.

Задачи урока: создать речевые ситуации на уроке; развивать умения творчески подходить к выполнению заданий; развивать познавательную и творческую деятельность обучающихся.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, презентация по теме урока, раздаточный материал (карточки).

Виды деятельности:

Формировать у обучающихся деятельностные способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: 

• практическая работа в парах «сильный – слабый» по тексту с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания,

• групповая работа (конструирование сложных предложений) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя,
• объяснительный диктант (работа с орфограммами),
• коллективное проектирование домашнего задания,
• комментирование выставленных оценок.

Планируемые результаты.

Предметные: научиться применять алгоритм определения состава сложного предложения.

Учебные универсальные действия:

коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения практических заданий.

Личностные: формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Ход урока

Организационный момент.

Приветствие.

Проверка состава взвода.

Актуализация опорных знаний.

Повторение орфографии.

Проблемное списывание слов с пропущенными буквами.

Демонстрац..я, ц..тата, ц..фры, страниц.., отличниц.., ц..ркуль, умниц.., сестриц..н, репетиц..я, ц..рк, ц..почки, ц..ган, ц..пленок, акац..я.

Комментирование орфограммы о правилах употребления букв Ы-И после Ц.

Изучение нового материала.

Сообщение темы, целей и плана урока.

Сегодня мы

• поговорим о предложениях с разными видами связи;
• узнаем, какими бывают эти предложения;
• выясним некоторые особенности этих предложений.

- Мы уже многое знаем о сложных предложениях (слайд 3).

- Какое предложение называют сложным? (проверка слайд 4)

- Чаще всего в речи мы пользуемся простыми предложениями. Но иногда нам приходится связывать простые предложения в сложное. Например, … разбор примеров (слайд 4).

- Средства связи простых и сложных предложений могут быть разными. Назовите их. (проверка слайд 5).

Девятиклассники составляют по два ССП, СПП, БСП, используя по возможности слова с орфограммой «Правописание букв Ы-И после Ц».

- В многочленном CПП связь между всеми частями – союзная подчинительная.

(слайд 6).

- Что может нам помешать совместить разные виды связи в одном предложении?  (высказывание предположений обучающимися).

- На самом деле – ничего. В сложном предложении могут совмещаться разные виды связи. Такое предложение тоже называется многочленным. 

- Предложения с разными видами связи также называются сложными синтаксическими конструкциями (ССК).

Наблюдение за алгоритмом создания, структурой и схематичностью ССК (слайд 8-21).

Закрепление материала.

Работа с учебным материалом: рассказать по схемам о видах связи между предикативными частями многочленного сложного предложения, соотносят данные предложения со схемами, доказывают правильность своего решения.

Работа с текстом (сильный – слабый): определяют в прозаическом и стихотворном фрагменте (начало повести «Дубровский» и стихотворение Пушкина «Я вас любил», тексты на пару выдаются в распечатанном виде) какие сложные предложения употреблены, есть ли ССК. Выписывают многочленное предложение, подчеркивают грамматические основы, указывают союзы, союзные слова, объясняют знаки препинания.

Графическая работа: составляют схему записанного сложного предложения.

Можно провести тестирование по материалу урока с последующей взаимопроверкой (см. Приложение)

Рефлексия.

- Следует ли увлекаться сложными предложениями в речи? (ответы обучающихся).

- Конечно, не надо. Посмотрите на слайд (23). Из-за чересчур сложных конструкций речь выглядит перегруженной, запутанной, непонятной.

- Какой можно сделать вывод? (ответы) 

- Давайте подведем итоги урока.

- Как называется сложное предложение с разными видами связи?

Многочленное сложное предложение – это такое сложное предложение, в котором совмещаются разные виды связи.

- А еще?

Такие предложения также называются сложными синтаксическими конструкциями.

- Назовите виды связи, которые можно встретить в ССК.

Сочинение + подчинение, сочинение + бессоюзие, подчинение + бессоюзие,

сочинение + подчинение + бессоюзие.

- Оцените, пожалуйста, теперь свою работу и работу товарища, с которым работали в паре, обоснуйте оценку (корректировка и выставление).

Домашнее задание (коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания).

• учить теоретический материал;
• выполнить упражнение;
• выписать шесть ССК из произведений художественной литературы.

Приложение.

Практическое задание.

1. Укажите ССК с сочинительной и подчинительной связью.

А) Хорошо сидеть и прислушиваться к тишине: то ветер подует и тронет верхушки деревьев, то за стеной пробьют часы.

Б) Мы в песнях для потомства сбережем названья тех сгоревших деревень, где за последним горьким рубежом кончалась ночь и начинался день.

В) Ночью я почувствовал боль в ноге, и, когда встал утром, она оказалась сильно распухшей.

Г) Еще тебе, мамка, скажу поновей:/Хорошее дело взрастить сыновей, /Которые тучей сидят за столом, /Которые могут идти напролом.

Ответ: в.

2. Определи тип предложения (знаки препинания не расставлены).

Я сознавала что тот туман скрывает нечто важное и до боли напрягала глаза пытаясь разглядеть что там за молочно-белой пеленой но тщетно мгла упорно не хотела рассеиваться.

      А) БСП         Б) ССП          В) СПП            Г) ССК

     Ответ: г.

3. Укажи многочленное предложение (знаки препинания не расставлены).

А) Командир всегда идет впереди потому что должен показать всем стойкость и презрение к опасности.

Б) День прошел тихо но в сумерках они заметили человека бесшумно кравшегося к огромному дереву.

В) Недавняя горка красовавшаяся посередине развалена и затоптана а они все продолжают  и продолжают лепить куличики выскребая остатки и не соображая что вскоре лепить станет вообще не из чего!

Г) Упал в пруд камень взъерепенилась от этого вода полетела брызгами

и волны побежали кругами но вскоре их бег замедлился сник и сравнялась  

гладь снова уснула тихая заводь хоть и долго еще выпрыгивали на  

поверхности звонкие пузырьки.

Ответ: в,г.