Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины ОУД по профессии 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)
методическая разработка по русскому языку (10 класс)

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Ростовское профессиональное училище № 5»

(ГБПОУ РО ПУ № 5)

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА                                                    общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

г. Ростов-на-Дону

2021 г.

            Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык  разработана с учетом требований ФГОС среднего общего образования, ФГОС среднего профессионального образования и профиля профессионального образования: технического, в соответствии с «Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ  среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных  государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального  образования» (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 с учетом уточнений  Научно-методического совета Центра профессионального образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО» Протокол № 3 от 25 мая 2017 г.);  на основе примерной образовательной программы по учебной дисциплине «Русский язык», одобренной Научно-методическим советом Центра профессионального образования ФГАУ «ФИРО» и рекомендованной для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (Протокол № 2 от 26.03.2015 г.), Федеральный реестровый номер ООЦ-1-160620 от 20.06.2016 г.

Организация-разработчик:

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Ростовское профессиональное училище № 5»

(ГБПОУ РО ПУ № 5)

Разработчик: Синицина А. Е., преподаватель русского языка и литературы  ГБПОУ  РО ПУ № 5

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНА ЗАПИСКА

Программа  учебной дисциплины «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования (далее по тексту СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих по профессии 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям).

Рабочая программа учебной дисциплины ОУД. 01. Русский язык  разработана с учетом требований ФГОС среднего общего образования, ФГОС среднего профессионального образования,  в соответствии с «Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ  среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных  государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального  образования» (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 с учетом уточнений  Научно-методического совета Центра профессионального образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО» Протокол № 3 от 25 мая 2017 г.); с учетом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р, и Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з). Федеральный реестровый номер ООЦ-1-160620 от 20.06.2016 г.),

               Содержание программы учебной дисциплины  «Русский язык» направлено на достижение следующих целей:

• совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;

• формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций  лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой;
• совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно и стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.

В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский  язык  как  средство  познания  действительности  обеспечивает

развитие  интеллектуальных  и  творческих  способностей  обучающихся,

развивает их абстрактное  мышление, память и воображение, формирует навыки

самостоятельной  учебной  деятельности,  самообразования  и  самореализации

личности.

         Содержание  учебной  дисциплины  «Русский язык»  в  профессиональных  образовательных  организациях,  реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП  СПО  на  базе  основного  общего  образования,  обусловлено  общей нацеленностью  образовательного  процесса  на  достижение личностных, метапредметных и предметных  результатов    обучения, что возможно на основе компетентностного  подхода,  который  обеспечивает  формирование  и  развитие коммуникативной,  языковой  и  лингвистической  (языковедческой)  и культуроведческой компетенций.    

           В  реальном    образовательном  процессе  формирование  указанных

компетенций  происходит  при  изучении  каждой  темы,  поскольку  все  виды

компетенций взаимосвязаны.

Коммуникативная  компетенция  формируется  в  процессе  работы  по

овладению  обучающимися  всеми  видами  речевой  деятельности  (слушанием,

чтением, говорением, письмом) и основами культуры устной и письменной речи

в  процессе  работы  над  особенностями  употребления  единиц  языка  в  речи  в

соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это  умения осознанно

отбирать  языковые  средства  для  осуществления  общения  в  соответствии  с

речевой  ситуацией;  адекватно  понимать  устную  и  письменную  речь  и

воспроизводить ее содержание в необходимом объеме,    создавать собственные

связные  высказывания  разной  жанрово-стилистической  и  типологической

принадлежности.

           Формирование  лингвистической  (языковедческой)

компетенции проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой

системе  и  общественном  явлении,  его  устройстве,  развитии  и

функционировании;  овладения  основными  нормами  русского  литературного

языка;  совершенствования умения пользоваться различными лингвистическими

словарями;  обогащения  словарного  запаса  и  грамматического  строя  речи

обучающихся.

Формирование  культуроведческой компетенции нацелено на осознание

языка  как  формы  выражения  национальной  культуры,  взаимосвязи  языка  и

истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение

нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Содержание   учебной  дисциплины ориентировано  на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития студентов,  включает  перечень лингвистических  понятий,  обозначающих языковые  и  речевые  явления,

особенности  функционирования этих  явлений  и  называет  основные виды учебной  деятельности,  которые отрабатываются  в  процессе  изучения  данных  понятий. Таким образом, создаются  условия  для  успешной  реализации  деятельностного  подхода  к изучению русского языка.

Использование  электронных  образовательных  ресурсов    позволяет

разнообразить  деятельность  обучающихся,  активизировать  их  внимание,

повышает творческий потенциал личности, мотивацию к успешному    усвоению

учебного материала, воспитывают интерес к  занятиям  при изучении    русского

языка.

Реализация  содержания  учебной  дисциплины  «Русский  язык»   предполагает  соблюдение  принципа  строгой преемственности по отношению к содержанию курса русского языка на ступени основного общего образования. В то же время    учебная дисциплина «Русский  язык»  для  профессиональных  образовательных

организаций СПО обладает самостоятельностью и цельностью.

            При освоении профессии СПО 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям) профессионального образования учебная дисциплина  «Русский язык» изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования.

Учебная дисциплина «Русский язык» включает следующие разделы:

          - Язык и речь. Функциональные стили речи.

           - Фонетика, орфоэпия, графика и орфография.

           - Лексика и фразеология.

           - Морфемика, словообразование, орфография.

           - Морфология и орфография.

           - Синтаксис и пунктуация.

Изучение   общеобразовательной  учебной  дисциплины  «Русский язык» завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения  ОПОП СПО на  базе  основного  общего  образования  с  получением  среднего  общего образования.

                    МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

          Учебная  дисциплина «Русский  язык»  является  учебным  предметом   обязательной  предметной области  «Русский язык и литература»  ФГОС среднего общего образования.

        Учебная дисциплина «Русский язык» изучается в общеобразовательном (базовом) цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС).

                            РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

• воспитание  уважения  к  русскому  (родному)  языку,  который

сохраняет  и  отражает  культурные  и  нравственные  ценности,  накопленные

народом  на  протяжении  веков,  осознание  связи  языка  и  истории,  культуры

русского и других народов;

•   понимание        роли  родного  языка  как   основы  успешной

социализации личности;

• осознание  эстетической  ценности,  потребности  сохранить  чистоту

русского языка как явления национальной культуры;

• формирование  мировоззрения,  соответствующего  современному

уровню  развития  науки  и  общественной  практики,  основанного  на  диалоге

культур,  а  также  различных  форм  общественного  сознания,  осознание  своего

места в поликультурном мире;

• способность  к  речевому  самоконтролю;  оцениванию  устных  и

письменных  высказываний  с  точки  зрения  языкового  оформления,

эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• готовность  и  способность  к  самостоятельной,  творческой  и

ответственной деятельности;

• способность  к  самооценке  на  основе  наблюдения  за  собственной

речью, потребность речевого самосовершенствования;

метапредметных:

• владение  всеми  видами  речевой  деятельности:  аудированием,

чтением (пониманием), говорением, письмом;

• владение  языковыми  средствами  –  умение  ясно,  логично  и  точно

излагать  свою  точку  зрения,  использовать  адекватные  языковые  средства;

использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений

на межпредметном уровне;

• применение  навыков  сотрудничества  со  сверстниками,  детьми

младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной,

общественно  полезной,  учебно-исследовательской,  проектной  и  других  видах

деятельности;

• овладение  нормами  речевого  поведения  в  различных  ситуациях

межличностного и межкультурного общения;

• умение  извлекать  необходимую  информацию  из  различных

источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой

информации, информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ)

для  решении  когнитивных,  коммуникативных  и  организационных  задач  в

процессе изучения русского языка;

предметных:

• сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;
• сформированность  умений  создавать  устные  и  письменные

монологические  и  диалогические  высказывания  различных  типов  и  жанров  в

учебно-научной  (на  материале  изучаемых  учебных  дисциплин),  социально-культурной и деловой сферах общения;

• владение  навыками  самоанализа  и  самооценки  на  основе

наблюдений за собственной речью;

• владение  умением  анализировать  текст  с  точки  зрения  наличия  в

нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

• владение умением представлять  тексты в виде тезисов, конспектов,

аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

• сформированность  представлений  о выразительных возможностях русского языка;
• сформированность  умений  учитывать  исторический,  историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
• способность  выявлять  в  художественных  текстах  образы,  темы  и

проблемы и  выражать  своё  отношение  к  теме,  проблеме  текста  в  развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

• владение  навыками  анализа  текста  с  учётом  их  стилистической  и

жанрово-родовой  специфики;  осознание  художественной  картины  жизни,

созданной  в  литературном  произведении,  в  единстве  эмоционального

личностного восприятия и интеллектуального понимания.

                                                                СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации содержания  учебной дисциплины «Русский язык» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС)

максимальная учебная нагрузка студентов составляет: 171 час.

        из них – аудиторная (обязательная) нагрузка студентов, включая

        практические занятия – 114 часов,

внеаудиторная самостоятельная работа студентов – 57 часов.

Тематический план

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

ТЕМЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

1. Особенности употребления слов с переносным значением в речи.
2. Ошибки в употреблении паронимов в тексте.
3. Особенности использования фразеологизмов в речи современного человека.
4. Влияние СМИ на речь современного студента.
5. Особенности лексики (синтаксиса) электронных сообщений (писем, смс и т.д.)
6. Языковой портрет студента нашего училища
7. Частотность употребления слов профессиональной лексики у студентов
8. Язык как способ существования культуры.
9. SMS как современный эпистолярный жанр.
10. Сила слова. Язык как средство воздействия.
11. Языковой портрет личности (на примере известной личности).
12. Использование устаревших слов в повседневной жизни.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Учебники:

- Антонова  Е.С.,  Воителева  Т.М.  Русский  язык:   учебник  для  учреждений начального и среднего профессионального образования. – М.:  Издательский центр «Академия», 2018.

- Воителева Т.М. Русский язык: сборник упражнений: учеб. пособие для

студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2018.

Дополнительная литература:

Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение.

Библиотечный фонд.

Библиотечный фонд дополнен словарями, научно-популярной литературой по вопросам языкознания.

В процессе освоения программы учебной дисциплины «Русский язык» студенты  имеют возможность доступа к электронным учебным материалам по русскому языку, имеющимся в свободном доступе в системе Интернет (электронные книги, практикумы, тесты и др.)

Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся по  дисциплине «Русский язык».

         «Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Обучающимся предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

 Оценка устных ответов обучающихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета обучающихся по русскому языку. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа обучающегося надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке , которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

 Оценка диктантов.

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

        При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. В переносе слов;
2. На еще не изученные правила;
3. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. В исключениях из правил;
2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5. В написании ы и и после приставок;
6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
7. В собственных именах нерусского происхождения;
8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки , для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка  изложений.

Изложение – основная формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.

С помощью изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку ,  выставляются в журнале на странице «Русский язык» в одной клетке и учитываются при выставлении итоговой оценки по русскому языку.

 Содержание изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных обучающимся ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

3.      Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.      На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ. Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда обучающийся не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

для студентов

Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и

специальности СПО. – М.: 2018.

Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: пособие для подготовки к

ЕГЭ: учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных

организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.: 2017.

Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: электронный учебно-

методический комплекс для студентов профессиональных образовательных

организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.: 2017.

Воителева Т.М. Русский язык: сборник упражнений: учеб. пособие для

студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2018.

для преподавателей

Об  образовании  в  Российской  Федерации:  федеральный закон  от

29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013  №  120-ФЗ,  от  02.07.2013  №  170-ФЗ,  от  23.07.2013  №  203-ФЗ,  от 25.11.2013  №  317-ФЗ,  от  03.02.2014  №  11-ФЗ,  от  03.02.2014  №   15-ФЗ,  от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ).

Федеральный  государственный  образовательный  стандарт    среднего

(полного)  общего образования,  утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413. Зарегистрировано в Минюсте РФ 07.06.2012 N 24480.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N

1578 "О внесении изменений в федеральный государственный

образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17

мая 2012 г. N 413».

Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской

Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской

Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р.

Примерная основная образовательная программа среднего общего

образования, одобренная решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

Просцевичюс В.Э. Правила современного русского языка. Ростов-на-Дону. ООО «Издательство БАРО-ПРЕСС»,  2010.

Греков В.Ф., Чижов В.В. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. ООО  «Издательство «Мир и образование», 2010.

Алентикова С.А., Демидова Н.И., Симакова Е.С. Поурочные разработки по русскому языку – М: Издательство «Экзамен», 2009.

Словари

Трясогузова С.Г. Толковый словарь. М: - 2014.

Ушакова С.А. Словарь трудностей русского языка. М: - 2014.

Интернет- ресурсы

http://eor .it.ru/eor/ - учебный портал по использованию ЭОР

http://www .ruscorpora.ru/– Национальный корпус русского языка –

информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в

электронной форме

http://russkiyjazik.ru/– Энциклопедия «Языкознание»

http://etymolog.ruslang.ru/– Этимология и история русского языка

http://rus.1september .ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык».

Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»

www .uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации,

контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические

разработки по русскому языку и литературе

www .Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки»

(www .uroki.ru)

www .metodiki.ru – «Методики»;

www .posobie.ru –« Пособия»

www .it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ – Сетьтворческих

учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы

http://www .prosv .ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267/– Работы

победителей конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение»

http://spravka.gramota.ru – Справочная служба русского языка

http://slovari.ru/dictsearch – Словари.ру.

http://www .gramota.ru/class/coach/tbgramota–  Учебникграмоты

http://www .gramota.ru/– Справочная служба

http://gramma.ru/EXM–  Экзамены. Нормативные документы

http://learning-russian.gramota.ru – Электронные пособия по русскому

языку для школьников.