Индивидуальный маршрут
учебно-методический материал по русскому языку (9 класс)

№

 Мероприятия

 Срок

1

Проведение контрольного среза знаний обучающихся по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения.

Цель: определение фактического уровня знаний детей; выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации

  9-10.01.2022

2

Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом, врачом и обязательно с самим ребенком

9-14.01.2022

3

Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть

9-11.01.2022

4

Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий. Создание ситуаций успеха на уроках.

В течение четверти

5

Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса

В течение четверти

6

Контроль за посещаемостью слабоуспевающих учащихся индивидуально-групповых, консультативных занятий. 

Цель: Изучить систему работы учителя предметника с неуспевающими на уроке.

В соответствии с планом ВШК. 

7

Контроль за ведением слабоуспевающими учащимися тетрадей; работа с тетрадями и дневниками

В течение четверти

По мере необходимости

Формируемые отношения

1-й этап

2-й этап

3-й этап

К содержанию учебного материала

Наиболее легкий занимательный материал, независимо от его важности, значимости

Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого

Существенный, важный, но не привлекательный материал

К процессу учения (усвоения знаний)

Действует учитель – ученик только воспринимает

Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса

Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса

К себе, своим силам

Поощрение успехов в учебе, не требующей усилий

Поощрение успехов в работе, требующей некоторых усилий

Поощрение успехов в работе, требующий значительных усилий

К учителю (коллективу)

Подчеркнутая объективность, нейтралитет

Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие

Использование суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Этапы урока

Виды помощи в учении

 Контроль подготовленности учащихся

Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

Предложение учащимся примерного плана ответа.

Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой

 Изложение нового материала

Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.

Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.

Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником 

 Самостоятельная работа учащихся на уроке

Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

Напоминание приема и способа выполнения задания.

Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.

Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.

Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.

Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления 

 Организация самостоятельной работы вне класса

Выбор для слабоуспевающих обучающихся наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.

Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.

Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий

Этапы урока

Акценты в обучении

Контроль подготовленности учащихся

Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания

 Изложение нового материала

Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал

Самостоятельная работа учащихся на уроке

Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах  и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль.

Организация самостоятельной работы вне класса

Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников

№

Тема занятия

Вид работы

Дата проведения

1

Обобщение изученного о тексте: тема, основная мысль текста. Стили речи (урок развития речи)

Индивидуальные занятия

09.01

2

Типы сложных предложений и средства связи между частями его частями (комбинированный урок)

16.01

3

Типы речи. Составление собственного речевого высказывания публицистического характера

23.01

4

Использование различных стилей речи в художественном предложении. Сжатое изложение с элементами рассуждения

30.01

5

Сложносочиненное предложение, знаки препинания в них. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения

06.02

6

Понятие о сложноподчиненном предложении. Подчинительные союзы и союзные слова. Строение сложноподчиненных предложений

20.02

7

Типы речи. Составление собственного речевого высказывания публицистического характера

27.02

8

Сложноподчинительные предложения с придаточными определительными

06.03

9

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, обстоятельственным

13.03

10

Использование различных стилей речи в художественном предложении. Сжатое изложение с элементами рассуждения

20.03

11

Понятие сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными

27.03

12

Бессоюзное сложное предложение

03.04

13

Написание рецензии на газетную статью

10.04

14

Типы речи. Составление собственного речевого высказывания публицистического характера

17.04

15

Повторение и систематизация изученного в 9 классе: пунктуация в сложноподчиненном предложении

24.04

16

Использование различных стилей речи в художественном предложении. Сжатое изложение с элементами рассуждения

08.05

17

Контрольная работа

15.05