Технологическая карта урока "Текст-описание. Работа со сплошным текстом".
методическая разработка по русскому языку (5 класс)

Предмет

Русский язык

Класс – 5

Тема

Текст-описание. Работа со сплошным текстом

Цель

расширение и обогащение знаний обучающихся о тексте; закрепление умения распознавать стиль текста; развитие мышления (логического, критического), внимания, памяти

Задачи

Образовательные: создать условия для необходимости управлять своей деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность.

Развивающие: способствовать развитию умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, развивать навыки грамотного письма.

Воспитательные: Воспитывать уважение друг другу при работе в группе, ответственность и самостоятельность при выполнении заданий.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:  типы текстов, отличительные особенности описания как типа текста

Уметь: правильно определять типы текстов

Регулятивные УУД: выполнять учебное задание по алгоритму, формулировать вопрос по учебному материалу, осуществлять взаимооценку и самооценку учебной деятельности.

Познавательные УУД: анализировать и извлекать необходимую информацию, работать с информацией лингвистическим материалом, выстраивать причинно-следственные связи,.

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение задавать вопросы.

Личностные УУД: Осознание значимости данного умения для грамотного письма. Ценностное отношение к совместной познавательной деятельности. Формировать желание  приобретать новые знания и умения. Участвовать в творческом процессе, уметь проводить самооценку и взаимооценку деятельности.

Методы обучения

Проблемно – поисковое обучение, технология оценивания образовательных результатов.

Приемы: анализ, самоанализ, создание собственного речевого высказывания.

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний.

Этапы

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые УУД

Организационный (2-3 минуты)

Слова учителя: «Здравствуйте, ребята! Хочу пожелать всем творческих успехов на уроке и надеюсь, что для каждого из вас урок будет полезен и интересен».

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой.

Слушают приветствие, записывают число и слова «классная работа»

Стремление к получению новых знаний, познавательный интерес (Л)

Этап мотивации (3-4 минуты)

Учитель опрашивает учащихся, используя приём «Верите ли вы …»

1. Верите ли вы, что тексты бывают разные?

2. Верите ли вы, что прилагательные играют важную роль в нашей речи?

3. Верите ли вы, что работать с текстом интересно?

4. Верите ли вы, что работа с текстом не влияет на развитие речи ребёнка?

Задаёт вопросы, обащаясь к учащимся. Создает положительную мотивацию у учащихся на урок.

Слушают и отвечают на вопросы.

Актуализация знаний.(5-7 минут)

Проверка домашнего задания.

Проверяет полученные ранее знания.

Создаёт условия для проблемной ситуации.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Выявление места и причины затруднения.

Комментируют выполнение домашнего задания.

Применяют изученные орфографические правила

Строить речевое высказывание в устной форме (К)

Возможность существования разных точек зрения (К)

Высказывать предположения (Р)

Открытие новых знаний (8-10 минут)

Учитель включает на интерактивной доске слайд с двумя текстами о кошках типа описания, один научного стиля, другой — художественного.

 1-й текст.

Кошка — любимое домашнее животное, пушистое, ласковое, мягкое и мурлычащее. Кошек люди приручили в глубокой древности, а в некоторых странах она была священным животным. Люди любят кошек за красоту и ласковость. Кошки бывают чёрными, белыми, серыми и рыжими. Часто встречаются кошки смешанного окраса из названных цветов.

2-й текст.

Котичек-коток — серенький лобок. Ласков Вася, да хитёр; лапки бархатные, коготок остёр. У Васютки — ушки чутки, усы длинные, шубка шёлковая. Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поёт, а попалась мышка — не прогневайся! Глазки-то большие, лапки, что стальные, зубки-то кривые, когти выпускные!

Учитель задаёт вопрос учащимся:

— Ребята, прочитайте и сравните данные тексты. Чем они отличаются и что у них общего?

— Слова какой части речи в этих текстах несут основную смысловую нагрузку?

— Прочитайте ещё раз тексты, пропуская прилагательные. Что получилось?

— Какой мы сделаем вывод?

Организует работу по анализу материала и побуждает к высказыванию своего мнения.

Организует работу с текстом при помощи  технологии изучающего чтения.

Анализируют материал для наблюдений

После наблюдений в группах высказывают свои гипотезы.

Сравнивают свои выводы с правилом учебника, дополняют информацией из учебника.

Составляют алгоритм.

Работать в группе (К)

Слышать и понимать речь других (К)

Стремление к получению новых знаний (Л)

Соотносить результат своей деятельности с образцом (П)

Целеполагание (2-3 минуты)

— Какая тема будет у сегодняшнего урока?

Призывает сформулировать и записать тему урока: «Тип речи – описание».

Помогает учащимся сформулировать тему и осуществить целеполагание.

Формулируют тему, записывают в тетради.

Выделять главное  (К)

Закрепление (20 минут)

Включает на интерактивной доске текст «Весна», в котором пропущены слова — прилагательные.

Весна

Пригрело ... солнышко. На ... полянке начал таять снег. С пригорка на ложбинке побежал ... ручеёк, наполнил до краёв ..., ... лужу, перелился через край и дальше в лес побежал. Опустели ... квартиры в ... пне. Проснулась ящерица, выбралась из норки на самый пенёк. И лягушка тоже от ... сна очнулась. Ожил под ... ... солнцем и ... ... дом — муравейник. Вместо ... квартир теперь на полянке появились новые — ...

Объявляет учащимся:

 — Сейчас вы будете выполнять клоуз-тест. Это текст с пропущенными словами, в данном случае — прилагательными. Ваша задача — подобрать подходящие по смыслу прилагательные и вставить их. Полученный текст запишите. Работу выполняем в парах.

После выполнения задания просит прочитать несколько работ, затем предлагает сравнить тексты с авторским, который появляется на доске в полном объёме. Предлагает подумать, чья работа оказалась ближе всех к оригиналу, и сделать вывод о роли прилагательных в текстах описания.

Весна

Пригрело весеннее солнышко. На лесной полянке начал таять снег. С пригорка на ложбинке побежал весёлый ручеёк, наполнил до краёв большую, глубокую лужу, перелился через край и дальше в лес побежал. Опустели зимние квартиры в старом пне. Проснулась ящерица, выбралась из норки на самый пенёк. И лягушка тоже от зимнего сна очнулась. Ожил под тёплым весенним солнцем и огромный лесной дом — муравейник. Вместо зимних квартир теперь на полянке появились новые — весенние. (Г. Скребицкий)

Просит разделиться на группы и в рамках групповой работы составить вопросы к тексту, используя прием «Тонкие и толстые вопросы».

Организует групповую работу по анализу материала для наблюдений и работу с текстом, просит детей представить результаты работы и сделать выводы.

Выполняют задание, данное учителем: обсуждают вопросы, делятся своими вариантами, приходят к общему мнению.

Планировать способы совместной деятельности (К)

Контролировать свое время (Р)

Находить и исправлять ошибки (Р)

Итог урока. (2 минуты)

Ребята, наш урок подходит к концу. Подведем итоги нашей работы.

Какую цель вы ставили перед собой в начале урока?

Достигли ли вы её? Что вы делали, чтобы ее достичь? (спросить 2-3 учеников)

Подводит итоги урока, делает обобщение.

Подводят итоги своей деятельности, оценивают самостоятельно свою работу и выставляют оценки

Уметь оценивать свою деятельность (Р)

Рефлексия (2 минуты)

Предлагает учащимся дописать предложения:

• сегодня я узнал(а) ...

• было интересно (не интересно) ...

 • я понял(а), что могу ...

• я попробую ...

Объявляет:

-Приятно видеть, ребята, что вы все сегодня хорошо поработали, и весь наш класс наполнен улыбками.

Проводит анализ рефлексии.

Организует рефлексию

Анализируют и фиксируют уровень усвоенного

Уметь анализировать свою деятельность (Р)