Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (в соответствии с обновлённым ФГОС )
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета "Русский язык" для основного общего образования разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Рабочая программа разработана с учѐтом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 года № 1/15).

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными и локальными документами: 1. Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 2. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. №1577). 3. Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования». 4. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»» (в редакции постановлений Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 г. № 85, от 25.12.2013 № 72, от 24.11.2015 г. №81). 5.

Образовательный уровень программы - базовый.

Согласно учебному плану на изучение предмета в 5 классе отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год.

Преподавание ведется по учебному комплексу:

Разумовская М. М., Львова С. И., Капинос В. И., Львов В. В. и др.

Рабочая программа соответствует требованиям к структуре рабочих программ учебных предметов, курсов, заявленным в ФГОС, и включает:

1. Пояснительную записку.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

3. Содержание учебного предмета, курса.

4. Календарно-тематическое планирование

ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества и государства. Выражением государственной политики в области воспитания стали принципы гуманистического характера воспитания, сформулированные в Законе РФ «Об образовании», в которых определены конкретные цели и задачи воспитания, направленные на создание благоприятных условий для взаимодействия обучающихся, семьи и педагогических коллективов образовательных учреждений.

 Проблема воспитания любви к Родине, к родному языку, культуре выходит на национальный уровень. Воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий учебный процесс обучения и развития.

 Содержание и методы воспитательного процесса в современной общеобразовательной школе вытекают из стоящей перед ней задачей: максимально развивая способности детей, учитывая их интересы, обеспечить формирование и гармоничное развитие личности ребенка, личности творчески активной и общественно востребованной, имеющей внутреннюю потребность в самосовершенствовании (самовоспитании).

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные УУД

1)        воспитание российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3)        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4)        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в немвзаимопонимания;

5)        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономическихособенностей;

6)        развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственнымпоступкам;

7)        формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видовдеятельности;

8)        формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и надорогах;

9)        формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненныхситуациях;

10)        осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своейсемьи;

11)        развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетическогохарактера.

Регулятивные УУД

1.        Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новыезадачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

•        анализировать существующие и планировать будущие образовательныерезультаты;

•        идентифицировать собственные проблемы и определять главнуюпроблему;

•        выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

•        ставить        цель        деятельности        на        основе        определенной        проблемы        и        существующих возможностей;

•        формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной целидеятельности;

•        обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательностьшагов.

2.        Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийсясможет:

•        определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм ихвыполнения;

•        обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательныхзадач;

•        определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательнойзадачи;

•        выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательностьшагов);

•        выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достиженияцели;

•        составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведенияисследования);

•        определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для ихустранения;

•        описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенногокласса;

•        планировать и корректировать свою индивидуальную образовательнуютраекторию.

3.        Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийсясможет:

•        определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебнойдеятельности;

•        систематизировать        (в        том        числе        выбирать        приоритетные)        критерии        планируемых результатов и оценки своейдеятельности;

•        отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий итребований;

•        оценивать        свою        деятельность,        аргументируя        причины        достижения        или        отсутствия планируемогорезультата;

•        находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемогорезультата;

•        работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристикпродукта/результата;

•        устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристикпродукта;

•        сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибкисамостоятельно.

4.        Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

•        определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

•        анализировать        и        обосновывать        применение        соответствующего        инструментария        для выполнения учебнойзадачи;

•        свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способыдействий;

•        оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с цельюдеятельности;

•        обосновывать        достижимость        цели        выбранным        способом        на        основе        оценки        своих внутренних ресурсов и доступных внешнихресурсов;

•        фиксировать и анализировать динамику собственных образовательныхрезультатов.

5.        Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийсясможет:

•        наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

•        соотносить        реальные        и        планируемые        результаты        индивидуальной        образовательной деятельности и делатьвыводы;

•        принимать решение в учебной ситуации и нести за негоответственность;

•        самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуациинеуспеха;

•        ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебнойдеятельности;

•        демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний  для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологическойреактивности).

Познавательные УУД

6.        Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийсясможет:

•        подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•        выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненныхемуслов;

•        выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснятьихсходство;

•        объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты иявления;

•        выделять явление из общего ряда другихявлений;

•        определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

•        строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общимзакономерностям;

•        строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

•        излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемойзадачи;

•        самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверностиинформации;

•        вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на негоисточником;

•        объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точкизрения);

•        выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельноосуществляяпричинно-следственный анализ;

•        делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученнымиданными.

7.        Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийсясможет:

•        обозначать символом и знаком предмет и/илиявление;

•        определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков всхеме;

•        создавать абстрактный или реальный образ предмета и/илиявления;

•        строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа еерешения;

•        создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

•        преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметнуюобласть;

•        переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, инаоборот;

•        строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяетсяалгоритм;

•        строить доказательство: прямое, косвенное, отпротивного;

•        анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценкипродукта/результата.

8.        Смысловое чтение.

Обучающийсясможет:

•        находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своейдеятельности);

•        ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,структурироватьтекст;

•        устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,процессов;

•        резюмировать главную идеютекста;

•        преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретироватьтекст(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

•        критически оценивать содержание и формутекста.

9.        Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийсясможет:

•        определять необходимые ключевые поисковые слова изапросы;

•        осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,словарями;

•        формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатовпоиска;

•        соотносить полученные результаты поиска со своейдеятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийсясможет:

•         определять возможные роли в совместнойдеятельности;
•         играть определенную роль в совместнойдеятельности;
•         принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,теории;
•         определять        свои        действия        и        действия        партнера,        которые        способствовали        или препятствовали продуктивной коммуникации;
•         строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательнойдеятельности;
•         корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентныхзамен);
•         критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректироватьего;
•         предлагать альтернативное решение в конфликтнойситуации;
•         выделять общую точку зрения вдискуссии;
•         договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группойзадачей;
•         организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
•         устранять        в        рамках        диалога        разрывы        в        коммуникации,        обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержаниядиалога.

2.        Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийсясможет:

•        определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевыесредства;

•        отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т.д.);

•        представлять        в        устной        или        письменной        форме        развернутый        план        собственной деятельности;

•        соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативнойзадачей;

•        высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

•        принимать решение в ходе диалога и согласовывать его ссобеседником;

•        создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевыхсредств;

•        использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своеговыступления;

•        использовать        невербальные        средства        или        наглядные        материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

•        делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновыватьего.

2. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

•        целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средствИКТ;

•        выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•        выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решениязадачи;

•        использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,  сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций идр.;

•        использовать информацию с учетом этических и правовыхнорм;

•        создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационнойбезопасности.

Предметные УУД:

1)        совершенствовать различные виды устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации): создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением нормсовременного русского литературного языка и речевого этикета; уметь различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участвовать в диалоге и полилоге; развивать навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности; овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально- смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

2)        понимать определяющие роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования: осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей; соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи; стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

3)        использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка: распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развѐрнутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи; уместное использование фразеологических оборотов в речи; корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул; использование в речи синонимичных имен прилагательных в ролиэпитетов;

4)        расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики: идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам; распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия; распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков; распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц; распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностеймеждометий;

5)        формировать навыки проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста: проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов; проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении; анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста; определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова; определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов; деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования; проведение морфологического разбора самостоятельныхислужебныхчастейречи;характеристикаобщегограмматическогозначения,морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции; опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида; определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; определение грамматической основы предложения; распознавание распространѐнных и нераспространѐнных предложений, предложений осложнѐннойинеосложнѐнной структуры, полных и неполных; распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций; опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения; определение функционально- смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения; определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность ихиспользования;

6)        обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения: умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов; пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления; пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова; использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов; использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов; использование словарей для подбора к словам синонимов,антонимов;

7)        овладеть основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка: поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами; освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме; применение правильного переноса слов; применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге; соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами; выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учѐтом значения, смыслового различия, стилистической окраски; нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов; соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесѐнности глаголов- сказуемых в связномтексте;

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

•        использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

•        использовать        различные        виды        диалога        в        ситуациях        формального        и        неформального, межличностного и межкультурногообщения;

•        соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуацияхобщения;

•        оцениватьобразцыустноймонологическойидиалогическойречисточкизрениясоответствияситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

•        предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

•        выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать своюпозицию;

•        участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать еѐ,убеждать;

•        понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснятьих.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

•        различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устнойформе;

•        понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать еѐ в устнойформе;

•        передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного,сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

•        понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать еѐ в устнойформе.

Чтение

Выпускник научится:

•        понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменнойформе);

•        использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативнойзадачей;

•        передавать схематически представленную информацию в виде связноготекста;

•        использовать приѐмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсыИнтернета;

•        отбирать и систематизировать материал на определѐнную тему, анализировать отобраннуюинформациюиинтерпретироватьеѐвсоответствииспоставленнойкоммуникативнойзадачей.

Выпускник получит возможность научиться:

•        понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровойпринадлежности;

•        извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на еѐ решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решениепроблемы.

Говорение

Выпускник научится:

•        создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе,споре);

•        обсуждать и чѐтко формулировать цели, план совместной групповой учебнойдеятельности,распределение частей работы;

•        извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определѐннуютемуипередаватьеговустнойформесучѐтомзаданныхусловийобщения;

•        соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевогоэтикета.

Выпускник получит возможность научиться:

•        создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферахобщения;

•        выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект,реферат;

•        участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научногообщения;

•        анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

•        создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности сучѐтомцелейиситуацииобщения(ученическоесочинениенасоциально-культурные,нравственно- этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность,заявление);

•        излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов,плана;

•        соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику ифразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

•        писать рецензии,рефераты;

•        составлять аннотации, тезисы выступления,конспекты;

•        писать резюме, деловые письма, объявления с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковыхсредств.

Текст

Выпускник научится:

•        анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

•        осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т.п.;

•        создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учѐтом требований к построению связноготекста.

Выпускник получит возможность научиться:

•        создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, ив соответствии со спецификой употребления в них языковыхсредств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

•        владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические,        официально-деловые,        тексты        художественной        литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксическихконструкций);

•        различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорнойречи);

•        создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типыречи);

•        оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковойправильности;

•        исправлять речевые недостатки, редактироватьтекст;

•        выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научнуютему.

Выпускник получит возможность научиться:

•        различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксическихсредств;

•        создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковыхсредств;

•        анализировать образцы публичной речи с точки зрения еѐ композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

•        выступать        перед        аудиторией        сверстников        с        небольшой        протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

•        характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русскогоязыка;

•        определять        различия        между        литературным        языком        и        диалектами,        просторечием,профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать этиразличия;

•        оценивать использование основных изобразительных средствязыка.

Выпускник получит возможность научиться:

•        характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитиерусистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

•        проводить фонетический анализслова;

•        соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературногоязыка;

•        извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

•        опознавать основные выразительные средства фонетики(звукопись);

•        выразительно читать прозаические и поэтическиетексты;

•        извлекать        необходимую        информацию        из        мультимедийных        орфоэпических        словарей        и справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

•        делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализаслова;

•        различать изученные способысловообразования;

•        анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочкислов;

•        применять  знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, атакже при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

•        характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнѐзда,устанавливая смысловую и структурную связь однокоренныхслов;

•        опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оцениватьих;

•        извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числемультимедийных;

•        использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

•        проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраскуслова;

•        группировать слова по тематическимгруппам;

•        подбирать к словам синонимы,антонимы;

•        опознавать фразеологическиеобороты;

•        соблюдать лексические нормы в устных и письменныхвысказываниях;

•        использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений втексте;

•        опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет,олицетворение);

•        пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарѐм, словарѐмсинонимов, антонимов, фразеологическим словарѐм и др.) и использовать полученнуюинформацию в различных видахдеятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

•        объяснять общие принципы классификации словарного состава русскогоязыка;

•        аргументировать различие лексического и грамматического значенийслова;

•        опознавать омонимы разныхвидов;

•        оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

•        опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилейречи;

•        извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видахдеятельности.

Морфология

Выпускник научится:

•        опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные частиречи;

•        анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной частиречи;

•        употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературногоязыка;

•        применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

•        распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационныхзадач.

Выпускник получит возможность научиться:

•        анализировать синонимические средстваморфологии;

•        различать грамматическиеомонимы;

•        опознавать        основные        выразительные        средства        морфологии        в        публицистической        и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологическихсредств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

•        извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

•        опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и ихвиды;

•        анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональнойпредназначенности;

•        употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературногоязыка;

•        использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевойпрактике;

•        применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

•        анализировать синонимические средствасинтаксиса;

•        опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилейречи;

•        анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительностиречи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

•        соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса);

•        объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графическихсимволов);

•        обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационныеошибки;

•        извлекать        необходимую        информацию        из        орфографических        словарей        и        справочников; использовать еѐ в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

•        демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

•        извлекать        необходимую        информацию        из        мультимедийных        орфографических        словарей        и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

•        выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

•        приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культурустраны;

•        уместно        использовать        правила        русского        речевого        этикета        в        учебной        деятельности        и повседневнойжизни.

Выпускник получит возможность научиться:

•        характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителяязыка;

•        анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России имира.

5 класс

Личностные:

1.        Освоение        гуманистических        традиций        и        ценностей        современного        общества        через художественное слово русскихписателей;

2.        Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к Определению своей позиции и ответственному поведению в современномобществе;

3.        понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

4.        Осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основепринятия«Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

-        испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель- ном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как членаобщества.

-        наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и«незнания».

-        адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

-        адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимостисамосовершенствования.

- желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

-        достаточный объѐм словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственнойречью.

-        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению ипознанию.

-        наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебныхмотивов.

Метапредметные

Регулятивные:

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2. Обучающийсясможет:

•        выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

•        ставить        цель        деятельности        на        основе        определенной        проблемы        и        существующих возможностей;

•        формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной целидеятельности;

•        принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченномуплану.

•        осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебнуюзадачу.

2.        Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийсясможет:

•        определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательнойзадачи;

•        составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведенияисследования);

•        определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для ихустранения;

2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийсясможет:

•        определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебнойдеятельности;

•        оценивать        свою        деятельность,        аргументируя        причины        достижения        или        отсутствия планируемогорезультата;

•        сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибкисамостоятельно.

•        умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

3. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийсясможет:

•        анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебнойзадачи;

•        адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причинные путипреодоления.

•        адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и путипреодоления.

•        рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

1.        Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийсясможет:

•        обозначать символом и знаком предмет и/илиявление;

•        понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебныхзадач.

•        умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; опре- деляет способ применения правила написания окончанийсуществительных.

•        осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари,справочники

2.        Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

•        излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемойзадачи;

•        выделять явление из общего ряда другихявлений;

•        выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•        понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структу- рирует, воспроизводит иприменяет.

•        осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочихтетрадей.

•        выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовыватьее.

•        выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,выводы.

Коммуникативные:

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийсясможет:

•        играть        определенную        роль        в        совместной        деятельности;искать        и        использоватьинформационныересурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•        принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,теории;

•        выделять общую точку зрения вдискуссии;

•        договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группойзадачей;

•        задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точкузрения.

•        умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точкузрения.

2.        Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийсясможет:

•        определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевыесредства;

•        создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевыхсредств;

•        умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической иконтекстной.

•        осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательныхзадач.

•        обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поисковогохарактера

•        понимает относительность оценок, выборов, совершаемых людьми; умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы, слушать собеседника, вести общение (беседу) в соответствии с нормами речевого этикета и культурывзаимоотношений.

3.        Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийсясможет:

•        целенаправленно использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций идр.;

•        искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средствИКТ;

Предметные знания и умения:

        5 КЛАСС

Формирование основных видов речевой деятельности

Слушание

Владеть различными видами аудирования (выборочным,ознакомительным, детальным) учебно-научных и художественных текстов различныхфункционально-смысловых типовречи.

Адекватно понимать прослушанные учебно-научные и художественные тексты различных функционально-смысловыхтипов речи:

▪ формулировать устно и письменно тему и главную мысльпрослушанного текста;

▪ формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать наних;

▪ подробно и сжато передавать в устной и письменной формесодержание прослушанного текста.

Владеть навыками информационной переработки прослушанного текста:

▪ составлять план текста (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;

▪ передавать содержание текста с изменением лица рассказчика.

Рекомендуемый объём текста для прослушивания (для написания подробного изложения) — 100—150 слов. Рекомендуемый объём текста для прослушивания (для написания сжатогоизложения) — 90—100 слов. В первом полугодии 5 класса дляпрослушивания (для написания подробного изложения) предлагается текст в объёме, соответствующем рекомендованномув предыдущем классе, — 90—100 слов.

Чтение

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Адекватно понимать содержание прочитанных учебно-научных и  художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение):

▪ устно и письменно формулировать тему и главную мысльтекста;

▪ формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать наних;

▪ передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных учебно-научных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть навыками информационной переработки прочитанного текста:

▪ составлять план прочитанного текста (простой, сложный)с целью дальнейшего воспроизведения содержания текстав устной и письменной форме;

▪ подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета илиживотного, рассуждение-доказательство; при подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста

языковые средства;

▪ представлять содержание учебно-научного текста в виде таблицы, схемы.

Рекомендуемый объём текста, предлагаемого обучающимсядля чтения на уроках русского языка, — 200—250 слов.

Говорение

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст.

Создавать устные монологические высказывания на основежизненных наблюдений, чтения учебно-популярной, учебно-научной и художественной литературы: монолог-сообщение,монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.

Участвовать в диалоге на лингвистические (в рамках изученного) и бытовые темы. Представлять сообщение на заданнуютему в виде презентации.

Соблюдать в устной речи нормы современного русского литературного языка.

Соблюдать в устной речи правила речевого этикета.

Рекомендуемый объём текста для устного пересказа — 100—110 слов. Рекомендуемый объём монологического высказывания (монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование) — не менее 50 слов. Объём диалогического высказывания — не менее 5 реплик (диалог  —запрос информации, диалог — сообщение информации).

Письмо

Создавать тексты различных функционально-смысловыхтипов речи (повествование, описание, рассуждение) с опоройна жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на картину.

Создавать письменные высказывания, развивая мысль поданному зачину или концовке; раскрывая тему и основнуюмысль высказывания, выражая своё отношение к  предметуречи; соблюдая последовательность и связность изложения.

Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать при письме нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.

Редактировать тексты:

▪ сопоставлять исходный и отредактированный тексты;

▪ совершенствовать повествовательный текст, вводя в неготам, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения,оценочные высказывания;

▪ находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения;

▪ редактировать собственные тексты с опорой на знание нормсовременного русского литературного языка.

Рекомендуемый объём текста для письма по памяти — 20—25 слов. Словарный диктант должен включать 15—20 слов.

В первом полугодии объём словарного диктанта не должен превышать 15 слов. Во втором полугодии объём текста диктантадолжен составлять 90—100 слов. До конца первого полугодиясохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущегокласса, — 75—80 слов. При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Количество проверяемых орфограмм  — не более 12, количество проверяемыхпунктограмм  — не более 3. Рекомендуемый объём классногосочинения  — 0,5—1,0 страницы, но необходимо иметь в видустиль и жанр сочинения, характер темы. Рекомендуемый объёмсочинения-миниатюры — 3—5 или более предложений, но допускается также объём, составляющий одно-два предложениясложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему(выразить главную мысль). Рекомендуемый объём текста длясписывания — 90—100 слов.

Освоение основных разделов науки о языке

Фонетика, орфоэпия, графика

Выделять в слове звуки и характеризовать их, различатьударные и безударные гласные; распознавать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом,

в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё; правильно произносить: гласные, согласные и ихсочетания в составе изученных слов; заимствованные слова;употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём; проводить фонетический и орфоэпический анализ слов; использоватьзнания по фонетике, орфоэпии и графике в практике произношения и правописания слов.

Морфемика и словообразование

Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставкамии суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученныеспособы словообразования в ясных случаях (приставочный,

суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение); проводить морфемный и словообразовательный анализ слова; применять знания по морфемике и  словообразованию при выполнении различных видов языкового анализа и в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Объяснять лексическое значение слова разными способами(использование толкового словаря; подбор однокоренных слов;подбор синонимов и антонимов; определение значения слова поконтексту и др.); распознавать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова; омонимы, синонимы,антонимы; объяснять значение фразеологизмов; проводить лексический анализ слова; применять знания по лексикологии

и фразеологии при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике; использовать лингвистическиесловари.

Морфология

Различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять,спрягать, образовывать формы наклонения и др.; проводитьморфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении различных видов языкового анализа и в речевойпрактике.

Орфография

Понимать значение письма и правописания для жизни людей; опознавать изученные орфограммы и дифференцироватьих; владеть правильным способом действия при использованииизученных правил правописания; пользоваться орфографическим словарём; проводить орфографический анализ слова; применять знания по орфографии в практике письма.

Синтаксис

Вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по целивысказывания, наличиюили отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; распознавать простыенеосложнённые предложения, а также предложения, осложнённые однородными членами, обращением, сложные предложения и предложения с прямой речью; составлять простые исложные предложения изученных видов по заданным схемам;интонационно правильно произносить предложения изученныхсинтаксических конструкций; проводить синтаксический анализ словосочетания и простого предложения; применять знания по синтаксису при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике.

Пунктуация

Правильно ставить знаки препинания в конце предложения;соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего словав предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящуюдо и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже; проводить пунктуационныйанализ простого осложнённого и сложного предложения (простые случаи); применять знания по пунктуации в практикеписьма.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматическойсвязи предложений, цельности и относительной законченности);анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; использовать знание основных признаков текста и особенностей функционально-смысловых типов речи в практике его создания; определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий темуили основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план.

Находить в тексте типовые фрагменты (описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания); находить в тексте языковые средства, характерные дляданного стиля.

Функциональные разновидности языка

Распознавать тексты разных функциональных разновидностей; применять знания о  функциональных разновидностяхязыка при выполнении различных видов анализа и  в  речевойпрактике.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 КЛАСС (170 часов) 5 час. в нед.

О языке (2 часа)

Язык как система средств (языковых единиц).

Значение языка в жизни человека.

Лингвистика как наука о языке. Богатство и выразительность русского языка.

Основные разделы лингвистики.

Основные единицы языка и речи: звук, морфема,

слово, словосочетание, предложение. Высказывания великих людей о русском языке

Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

Речь. Речевое общение. Текст (38 часов)

Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Умение общаться как важная часть культуры человека. Речевая ситуация — условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка.

Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Формы речи (монолог, диалог, полилог). Культура речевого общения. Речевой этикет.

Текст как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая

цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания.

Тема и основная мысльтекста; микротемы, план текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части. Деление текста на

абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста. Способы связи предложений в тексте: параллельный и последовательный.

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.

Понятие о функциональных разновидностях языка. Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорной и художественной речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные функциональные разновидности языка (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента).

Информационная переработка текста. Простой и сложный план текста. Сжатое изложение содержания текста.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Фонетика. Графика (3 часа)

Предмет изучения фонетики как раздела лингвистики. Звуки речи.

Предмет изучения графики как раздела лингвистики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Способы обозначения йота. Способы обозначения мягкости согласных звуков. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи.

Письмо. Орфография (12 часов)

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.

Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах.

Буква ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих на конце имён существительных и глаголов.

Буквы и—ы после ц.

Не с глаголами.

Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты и методисты: Я.  К.  Грот, М. М. Разумовская.

Слово и его строение. Морфемика (4 часа)

Предмет изучения морфемики как раздела лингвистики.

Виды морфем. Морфема как минимальная значимая единица слова.

Корень; смысловая общность однокоренных слов.

Приставка и суффикс как словообразующие морфемы.

Основа слова.

Окончание как морфема, образующая форму слова.

Форма слова и основа слова. Нулевое окончание.

Исторические изменения в структуре слова.

Понятие об этимологии. Связь морфемики и орфографии.

Слово как часть речи (3 часа)

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка.

Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение.

Служебные части речи (краткие сведения).

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

Фонетика. Орфоэпия (8 часов) 

Фонетика как раздел лингвистики.

Звуки речи. Смыслоразличительная роль звуков речи.

Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки.

Элементы фонетической транскрипции. Фонетический анализ слова.

Изменения звуков речи в речевом потоке.

Слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Предмет изучения орфоэпии.

Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных, согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический анализ слова.

Орфоэпический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

Словообразование. Орфография (9 часов)

Понятие о механизме образования слов в русском языке.

Производящая основа и словообразующие морфемы.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение и его

виды. Переход слова из одной части речи в другую как способ словообразования (элементарные случаи).

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Правописание слов с корнями -лож-// -лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-; -гор-//-гар-; -зор-//-зар-.

Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении.

Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.

Правописание и—ы после приставок.

Буквы о—ё после шипящих в корне.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з/с.

Правописание сложных слов.

Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи. Правильное употребление сложносокращённых слов (элементарные случаи).

Лексикология и фразеология (11 часов)

Предмет изучения лексикологии как раздела лингвистики.

Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Понятие о лексической сочетаемости слов. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.

Тематические группы слов. Родовые и видовые понятия. Этикетные слова как особая лексическая группа.

Фразеология как раздел лингвистики.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Толковый словарь и его использование в речевой практике.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.

Наблюдение за использованием в художественном тексте

синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении  для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); фразеологических оборотов.

Текстовая функция лексического повтора.

Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль.

Синтаксис и пунктуация (32 часов)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Средства связи слов в словосочетании.

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (предложения повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, однако (в значении но), одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о  сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, зато, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на

письме.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский.

Морфология. Орфография

Самостоятельные части речи (1 час)

Морфология как раздел лингвистики. Грамматическое значение слова. Части речи как лексико-грамматические классы слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные части речи

Глагол (24 часа)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление).

Виды глаголов. Двувидовые глаголы. Корни с чередованием и—е (-бир-//-бер-; -блист-//-блест- (-блещ-); -дир-//-дер-; -жиг-//-жег-; -мир-//-мер-; -стил-//-стел-; -тир-//-тер-) и их правописание.

Наклонение глаголов. Значение глаголов в изъявительном, условном, повелительном наклонении. Образование условного наклонения глаголов. Изменение глаголов в условном наклонении по числам и родам. Образование повелительного наклонения глаголов. Значение лица в повелительном наклонении. Изменение глаголов в повелительном наклонении по числам. Лицо и число. Изменение глаголов в  изъявительном наклонении по

временам. Образование форм времени глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по лицам и числам в  настоящем и будущем времени. Изменение глаголов по числам и родам в прошедшем времени. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разноспрягаемые глаголы хотеть, бежать. Глаголы, спрягаемые по особому типу: есть, дать, создать. Правописание ь как показателя грамматической формы инфинитива; формы 2-го лица единственного числа и формы повелительного наклонения глаголов. Правописание суффиксов -ыва-, -ива-, -ова-, -ева-. Правописание приставок пре-, при-. Правописание гласных перед суффиксом -лв формах прошедшего времени.

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении. Переходные и непереходные глаголы. Роль глагола в словосочетании и предложении.

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Правильное словоизменение глаголов. Верное произношение отдельных глагольных форм.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Текстовая функция видовременных форм.

Имя существительное (16 часов)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Начальная форма.

Основные способы образования имён существительных.

Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами

существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.

Лексико-грамматические разряды имён существительных.

Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных.

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Правописание сложных имён существительных.

Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

Синтаксическая роль имён существительных.

Правописание ь в именах существительных 3-го склонения.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

Правописание гласных о—е в суффиксах и окончаниях имён существительных.

Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: килограмм помидоров, пара чулок; группа бурят и др.

Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, дефис, щавель и др.); терминов русского языка.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

Имя прилагательное (14 часов)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Начальная форма.

Основные способы образования имён прилагательных. Образование сложных прилагательных.

Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Правописание о—е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении.

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.

Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Правописание сложных прилагательных. Правописание н и нн в суффиксах имён прилагательных. Правописание суффиксов -к- и -ск- в именах прилагательных. Правописание не с именами прилагательными.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и  произношение форм сравнительной и превосходной степени (красивее, длиннее).

Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

Тематическое планирование рабочей программы

5 класс

Тематическое планирование учебного предмета

5 класс