Технологическая карта урока русского языка в 9 классе по теме: «Урок-практикум по написанию сочинения-рассуждения по прочитанному тексту (задание 9.2 ОГЭ)»
план-конспект урока по русскому языку (9 класс)

Дата проведения

  15.03.2022г.

Цель

Формирование у обучающихся навыка написания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста, в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 9.2).

Планируемые результаты

Предметные: формировать понятия:   рассуждение, структура рассуждения (тезис, аргументы, вывод); формировать способы     деятельности учащихся: находить    основную мысль  текста, обосновывать тезис,  подбирать аргументы, составлять план      сочинения; формировать умение вдумываться в тему, осмысливать её границы, раскрывать тему сочинения; формировать умение подчинять своё сочинение определённой (основной) мысли; умение собирать и систематизировать материал для сочинения.

 Метапредметные:

 Познавательные УУД: формировать              умение работать с информацией, художественным текстом; выполнять логические операции: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.

 Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; развивать творческую, речевую и мыслительную активность, интерес к предмету на основе текста и языковых впечатлений.

 Регулятивные УУД: формировать умение прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей      деятельностью, принимать и сохранять учебную        задачу, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать, корректировать знания.

 Личностные: формировать нравственные качества учащихся, воспитывать умения анализировать свои поступки и понимать их последствия.

Тип урока

Урок развития речи.

Методы урока

Проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации, лингвистическая работа с текстом.

Основное содержание

темы, термины и понятия

Рассуждение, тезис, аргумент, вывод.

Оборудование урока

Раздаточный материал (текст рассказа Б. Екимова «Ночь исцеления»; памятки «Речевые клише для сочинения 9.2»); презентация; сердечки.

 Межпредметные связи

Литература, рассказ Б. Екимова  «Ночь исцеления»

https://skazki.rustih.ru/boris-ekimov-noch-isceleniya/

Ресурсы

Программа: Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, С.Г. Бархударов и др. – М.: Просвещение, 2021

Учебник: Бархударов С.Г., Крючков  С.Е., Максимов Л.Ю. и др. Русский язык. 9 класс. Акционерное общество "Издательство "Просвещение", 2021

№ п/ п

         Этапы организации

учебной деятельности

       Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия (УУД)

1

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята. Рада приветствовать сегодня вас на уроке. Надеюсь, что он для вас будет полезным и интересным.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

Личностные: развитие

доброжелательности,   готов-ности к сотрудничеству, ответственности.

2

Мотивация учебной деятельности,

определение

темы и        цели        

урока.

- Ребята, скоро вас ждет ответственное испытание-основной государственный экзамен по русскому языку. Из каких частей состоит экзамен? Практика показала, что при выполнении задания 9 вы выбираете вариант 9.2 для написания сочинения-рассуждения по прочитанному тексту. Почему?

- Сегодня мы проведем урок-практикум по написанию сочинения-рассуждения по прочитанному тексту.  Запись темы в тетрадь

- Что мы должны знать, чтобы грамотно написать сочинение-рассуждение по заданию 9.2? Эти предметные результаты и будут являться целью нашего урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Письменная экзаменационная работа состоит из 3 частей. Это сжатое изложение, тест и сочинение.

Задание 9.2 выполняется на основе текста, где приводятся аргументы для доказательства авторской мысли.

Уметь обосновывать тезис, приводить аргументы из текста,

формулировать вывод.

Личностные:

формирование мотивационной основы учебной         деятельности.

Познавательные:

формирование

представлений о  структуре

сочинения-рассуждения Коммуникативные: умение слушать, осознанно строить речевое высказывание, воспринимать ответы учащихся.

3

Подготовка к написанию сочинения-рассуждению по заданию 9.2 ОГЭ.

1. Практическое закрепление теоретических знаний.

2. Чтение рассказа Б. Екимова «Ночь исцеления»

3. Вопросы по прочитанному тексту.

- Сегодня мы должны ответить на вопросы:

- Как должно быть построено сочинение-рассуждение?  

- Из каких частей?  

Запись в тетрадь плана текста-рассуждения.

Что такое тезис, аргументы, вывод?

- Как строится сочинение по заданию 9.2? Композиция сочинения-рассуждения.

- Сколько абзацев должно быть в сочинении?

- Как начать сочинение-рассуж-дение? Для того чтобы написать сочинение по всем правилам, можно и нужно использовать опорные конст-рукции, речевые клише.

Несмотря на то что сочинение-творческая работа и требует индивидуальности, опорные конструкции легче запомнить и воспроизвести в памяти (по мнению психологов). Они позволяют структурировать текст.

 - Как написать основную часть? Это опорные обороты, речевые фразы, которые смогут стать связующим мостиком от вступления к основной части.

- Как оформлять примеры в сочинении?

- О чем писать в заключении? - Такая типовая конструкция поможет просто написать работу, добавив свой материал из текста.

https://skazki.rustih.ru/boris-ekimov-noch-isceleniya/

- Какое впечатление произвел на вас этот рассказ?

- Кого бы вы назвали главным героем?  

- Почему баба Дуня нечасто  гостила у своих  родных?

- Что снится бабе Дуне? Что ее беспокоит? Потеря карточек равносильна смерти.

- Как она относилась к своим ночным снам-видениям?

- Что посоветовала  сделать  Грише мать, чтобы  бабушка не кричала?

- Как поступил Гриша?

- Как чувствовал себя Гриша после своего поступка?

- Почему мальчик плакал, успокоив бабушку?

-Перед каким выбором оказался Гриша в конце рассказа?

- О чем говорит нам название рассказа?

- Какие слова, предложения  в тексте будут ключевыми, главными? Что бы вы использовали в качестве задания 9.2?

План текста-рассужде-ния.

1. Вступление - тезис.

(Проблема, предмет рассуждения автора)

2. Основная часть - доказательства (аргументы) +примеры.

3. Заключение - вывод.

Тезис - это краткое изложение основных мыслей. В тезисе заключается тема (проблема) рассуждения.

Сочинение должно иметь не менее 4-х абзацев: 1 абзац – тезис;

2, 3 абзацы – аргументы с примерами;

4 абзац – вывод.

Учащимся раздаются памятки «Речевые клише для написания сочинения-рассуждения по заданию 9.2».

Заключение – это вывод, итог сказанного, короткий, емкий по содержанию. Вывод не должен противоречить тезису и аргументам.  Начинать его лучше с вводных слов: итак, в заключение, следовательно, значит, таким образом и т.д.

Один ученик читает вслух рассказ Б. Екимова «Ночь исцеления».

Учащиеся слушают текст, затем отвечают на вопросы учителя.

В названии идет речь об исцелении душ героев: бабушки – от войны, внука – от черствости, равнодушия.

Тема рассказа – эхо войны, незаживающая память о ней, связь поколений.

Личностные: развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству, ответственности.

Регулятивные: волевая саморегуляция. Познавательные:  формировать понятия:   рассуждение, структура рассуждения (тезис, аргументы, вывод); поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение слушать, осознанно строить речевое высказывание, воспринимать ответы учащихся.

4

Физкультминутка

- Прежде чем перейти к написанию сочинения, выполним перезагрузку для снятия напряжения, утомления.

Гриша помог своей бабушке. Это значит, что у него было чуткое, доброе сердце.

- А у вас какое сердце? Давайте послушаем его.

- Положите руку на сердце и послушайте его, как оно бьется, почувствуйте его тепло. А теперь другой рукой накройте первую, чтобы сохранить тепло.

-Давайте подарим друг другу тепло наших сердец на память. - Возьмитесь за руки. У нас получится одно большое и сильное сердце, давайте отпустим его, пусть оно летит и несет людям добро и мир, которые особенно нужны нам сейчас.

Выполняют физические упражнения за учителем

Регулятивные:

проводить физическую разгрузку в ходе работы.

5

Написание сочинения-рассуждения по прочитанному тексту (задание 9.2 ОГЭ)

- Переходим к заданию 9.2. Чтение его.

Объясните, как вы понимаете смысл фрагмента текста: «Он сидел у печки и плакал… Они шли от сердца, потому что сердце болело и ныло, жалея бабу Дуню и кого-то еще. Он не спал, но находился в странном забытьи, словно в годах далеких, иных, и в жизни чужой, и виделось ему там, в этой жизни, такое горькое, такая беда и печаль, что он не мог не плакать».

- Начинаем работу над сочинением. Записываем вступление.

Смысл фрагмента я понимаю так.

- Объясняем, почему внук Гриша переживает такое тяжелое эмоциональное состояние, душевную боль? Почему он плачет?

Гриша, внук бабы Дуни, был глубоко тронут трагедией бабушки, пережившей войну. Ему искренне жаль всех людей, чьи души искалечила война. Он не может сдержать своих чувств и горько плачет.

- Теперь переходим к основной части и подтверждаем свои мысли.

В тексте Б. Екимова можно найти примеры, подтверждающие мои мысли.

- Какие примеры служат доказательством того, что мальчику искренне тяжело, горько от услышанных ночью слов бабы Дуни о потере хлебных карточек, голодных детях и просьбе о помощи?

В предложении 34 говорится о том, как «сердце мальчика облилось жалостью и болью»  от услышанных слов бабы Дуни о потере карточек, голодных детях и просьбе о помощи. Внук попытался ласково успокоить бабушку, и она снова заснула.

- В каких предложениях автор с помощью метафоры описывает внутреннее состояние Гриши? Что происходит в его душе, сердце?

В предложениях 61-63 автор описывает душевное и физическое состояние Гриши:  «Его бил озноб. Какой-то холод пронизывал до костей. И нельзя было согреться». Мальчик пережил страдания бабушки, он стал чувствовать чужую боль. Это исцелилась, очистилась его душа.

- Какой вывод можно сделать отсюда? Как будем писать заключение? С какого вводного слова начнем? Каким стал Гриша, пережив ночь исцеления?

Таким образом, в душе героя происходят перемены. Совершив благородный поступок и избавив бабушку от страшных снов утешением и заботой, он сам становится мудрее, добрее, человечнее.

Читают задание 9.2.

Записывают в тетрадь сочинение-рассуждение.

Познавательные: формировать способы     деятельности учащихся: находить    основную мысль  текста, обосновывать тезис,  подбирать аргументы, составлять план      сочинения; формировать умение вдумываться в тему, осмысливать её границы, раскрывать тему сочинения; формировать умение подчинять своё сочинение определённой (основной) мысли; умение собирать и систематизировать материал для сочинения; формировать              умение работать с информацией, художественным текстом; выполнять логические операции: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.

 Коммуникативные: формировать   речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; развивать творческую, речевую и мыслительную активность, интерес к предмету на основе текста и языковых впечатлений.

 Регулятивные: формировать умение прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей      деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать, корректировать знания.

 Личностные: формировать нравственные качества учащихся, воспитывать умения анализировать свои поступки и понимать их последствия.

6

Домашнее задание

- Так много говорили сегодня о нравственных человеческих ценностях. У каждого человека есть сердце, которое рождает сочувствие и сострадание. Мне хочется, чтобы вы дома написали сочинение по заданию 9.3 на морально-этическую тему: «Что такое сострадание» по рассказу Б. Екимова «Ночь исцеления».

Слушают комментарий, записывают домашнее задание.

Личностные: развитие ответственности. Регулятивные: волевая саморегуляция. Познавательные: умение выбрать наиболее эффективные способы решения.

7.

Рефлексия

Подведение итогов урока, оценивание результатов деятельности.

- Были ли у вас какие-нибудь трудности сегодня на уроке?

 - Была ли эта работа полезна для вас?

- Поможет ли она вам при написании сочинения-рассуждения?

Если понравился урок, то поднимите красное сердечко, если уйдете равнодушными с урока, то поднимите серое сердечко.

Спасибо за урок!

Самостоятельно оценивают результаты своей деятельности

Познавательные:

систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения ком-муникативных задач;

оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

соотносить цели и результаты собственной деятельности; анализиро-

вать и осмысливать  

свои достижения,  осущест-влять самоконтроль; совме-

стно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что   нужно усвоить;

Композиция сочинения по заданию 9.2.

1. Толкование высказывания.

2. Первый пример из текста.

3. Второй  пример  из  текста.

4. Вывод.

Типовая конструкция написания сочинения-рассуждения по заданию 9.2

1. Смысл  данной фразы (фрагмента текста) я понимаю так: (объясняем смысл фразы, фрагмента текста)….

Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли.

2. Во-первых,  в предложении …. Автор говорит: «…»  

Это значит, что…

3. Во-вторых, в предложении ….

Автор пишет (замечает, утверждает): «….».                                  Это свидетельствует о том, что….

4. Таким образом, ….