Технологическая карта "НЕ с ИС"
учебно-методический материал по русскому языку (6 класс)

II четверть

Класс  6

Дата проведения урока              

1. Организационный момент. Актуализация опорных знаний

Уважаемые коллеги! Да-да, именно коллеги. Я, ребята, назвала вас так не случайно. Сегодня мы будем заниматься общим делом: решать лингвистические задачи, открывать тайны написания слов. Ведь, по утверждению Льва Николаевича Толстого, «слово – дело великое…Словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти». (Эпиграф урока).                

Прежде чем приобретать новые знания, давайте вспомним, что мы уже знаем о существительном? Поиграем в игру «Микрофон». Тот, кто получил микрофон, поделится с нами своими знаниями о части речи, которая называется существительным. Начну я. Существительное – это самостоятельная часть речи. А теперь – покажите вы мне свои знания.

Учитель передает микрофон ученикам. Учитель комментирует ответы учеников, обобщает сказанное.

2. Мотивация учебной деятельности

Звучит новогодняя музыка.

На партах ребят лежат незапечатанные конверты:

                                                    Дорогой мой друг!

Пусть Новый го… пр…несёт тебе много хорошего, минуют (не)приятности, б…лезни, разочарования, (не)правда обходит стороной.  Пусть никакие (не)взгоды  (не)омрачают твоей жизни. Помни, что (не)везение способствует успеху, а труд и упорство.

Буду ждать ответного письма с  (не)терпением.

• Докажите, что перед нами текст.
• Ребята, в каком жанре написан этот текст? (жанр письма)
• А как вы догадались? (есть обращение)
• Да, это письмо, а по-другому такой жанр называется ЭПИСТОЛЯРНЫМ.

Эпистолярный жанр (от греч. epistole — письмо, послание) — один из жанров литературного произведения. Это текст, имеющий форму письма, открытки, телеграммы, посылаемый адресату для сообщения определенных сведений.

• Какова тема этого текста? (поздравление с Новым годом, пожелания друзьям)
• Как этот текст перекликается с нашим эпиграфом? (в письмах всегда заложена доброта, участие, сострадание, желание поддержать, помочь, праздничное письмо – знак внимания, отличный оригинальный подарок, возможность проявить свой стиль).

3. Постановка проблемного вопроса, цели и задач урока

• Какие орфограммы встретились в этом тексте? С какими вы уже знакомы (проверяемые гласные в корне, не с глаголом), а с какой предстоит сегодня работа? (Да, сегодня на уроке мы должны понять условия слитного и раздельного написания НЕ с существительными.)
• Запишите тему урока.
• Сформулируйте проблемный вопрос урока. (Когда НЕ с ИС пишется слитно, а когда – раздельно?)
• Поставьте перед собой цель и задачи. Этой теме мы посвятим 2 урока.

4. Объяснение нового материала

• У каждого из вас на столе есть таблица, которую мы будем заполнять в течение урока. (Таблица «Условия слитного и раздельного написания НЕ с существительными»)
• Ребята, давайте познакомимся с отрывком шуточного стихотворения (видеоролик)

Побывал я однажды в стране,

Где исчезла частица НЕ.

Посмотрел я вокруг с ДОУМЕНЬЕМ:

Что за ЛЕПОЕ положенье!

Но кругом было тихо-тихо,

И во всём была РАЗБЕРИХА,

И на ВЗРАЧНОЙ клумбе у будки

Голубые цвели ЗАБУДКИ.

И погода стояла НАСТНАЯ,

И гуляла собака СЧАСТНАЯ,

И, виляя хвостом УКЛЮЖЕ,

Пробегала ПРОЛАЗНЫЕ лужи.

Мне навстречу без всякого страха

Шёл умытый, причёсанный РЯХА,

А за РЯХОЙ по травке свежей

Шли СУРАЗНЫЙ ДОТЁПА и ВЕЖА.

А из школы, взявшись за ручки,

Чинным шагом вышли ДОУЧКИ.

И навстречу всем утром рано

Улыбалась Царевна СМЕЯНА.

Очень жаль, что только во сне

Есть страна без частицы НЕ.

• Понятно ли содержание этого стихотворения?
• Вызывает ли у вас что-нибудь удивление?
• Есть ли в стихотворении незнакомые слова?
• Подчеркните существительные, которых не существует в русском языке:
• А теперь попробуем присоединить к ним исчезнувшую частицу НЕ:
• Знакомы ли вам эти слова? Какой мы можем сделать вывод?
• Вывод: если существительное не употребляется без НЕ, оно пишется с НЕ слитно. Вывод на цветном листе прикрепляется к доске. Ребята записывают вывод в таблицу.
• Есть ли в нашем письме подобный случай? (невзгоды)

• А что же делать со словами, которые прекрасно себя чувствуют без частицы НЕ?

минуют (не)приятности (горечь, досада, огорчение)

(не)правда обходит стороной (ложь, обман, враньё, вздор)

(не)терпением (желание, охота, готовность)

• Можем ли мы об этом сказать по-другому?
• Что мы сделали? Мы заменили слова синонимами.
• Делаем вывод: Не с существительным пишется слитно, если существительное с не может быть заменено синонимом без не или близким по значению выражением. (дети записывают вывод в таблицу)
• А как же быть с выражением: (не)везение способствует успеху, а труд и упорство.
• Такие слова заменить синонимами без НЕ не получится. Каковы смысловые отношения слов невезение – труд, упорство? Они друг другу противопоставлены.
• Какое слово это противопоставление обозначает явно? Союз А.
• Делаем вывод: НЕ с существительными пишется раздельно, если в предложении содержится противопоставление. (запись в таблицу)
• Обобщим всё вышесказанное, сформулируем алгоритм действий, которым вы сможете пользоваться при написании НЕ с существительными.

• Перепишем наше письмо другу.

5. Закрепление изученного материала.

• Ребята, я хочу обратить ваше внимание на слова «Друг познаётся в несчастье». Что это? (пословица) Каждому человеку необходим друг – человек, близкий тебе по духу, тот, с кем интересно проводить время. Друг – этот тот человек, кто поддержит тебя и в горе, и в радости, кто всегда постарается помочь советом и делом.
• Как вы можете её объяснить?
• А какие еще пословицы и поговорки про дружбу вы знаете?

Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.

Большая заслуга – выручить в беде друга.

Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Человек без друзей, что дерево без корней.

С другом держись, а недруга берегись.

Дружба, как стекло, разобьёшь – не сложишь.

Словарно-физкультурная разминка. Учащиеся встают из-за парт. Учитель называет существительное с НЕ: если НЕ со словом пишется слитно, дети поднимают руки вверх, если раздельно – качают головой.

Недотрога, не велосипед, непогода, не друг, а враг; несмеяна, не роза, несерьёзность, не смелость, а трусость; недотепа, не пятерка, неправда.

Упражнение 288 (письменно предложения 1,4,6). Определить морфологические категории ИС «непогоды» (стужа, слякоть, дождь).

Упражнение 15.6 (интерактивные упражнения, учебный диск).

6. Рефлексия

• Каким был проблемный вопрос нашего урока? Мы ответили на него?
• Какие цели, задачи мы поставили перед собой в начале урока? Достигли их?

• Завершите тезисы:

Сегодня на уроке я узнал(а)…

Самым интересным для меня было…

Самым трудным для меня оказалось…

Лист самодиагностики (языковая биография)

В таблице языковой биографии содержатся параметры, по которым оценивается (как учеником, так и учителем) уровень владения пройденным материалом. Первая колонка соответствует критерию «затрудняюсь (не могу) / затрудняется (не может); вторая – «могу, приложив усилия / может, приложив усилия», третья колонка – «могу легко, без затруднений / может легко, без затруднений». Первые три колонки для ученика, следующие три – для учителя.

7. Подведение итогов. Оценивание учащихся.
8. Домашнее задание (комментарии по выполнению). Упражнение 291.