Рабочая программа по русскому языку. 11 класс
рабочая программа по русскому языку (11 класс)

№ п/п

Кол-во часов

Название раздела, темы

Тип урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Формы контроля

Д/З

Дата

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Синтаксис и пунктуация. 4 ч.  (3ч+1ч (к.р.)

1

1

Основные понятия синтаксиса и пунктуации.

Урок осво- ения новых знаний и ви- дов учебных действий

Выполнять синтаксический и пунктуаци- онный анализ текста

Знать основные понятия синтаксиса и пунктуации

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: выстраивать индивидуальную образова- тельную траекторию, учиты- вая ограничения со стороны других участников и ресур- сные ограничения; менять

и удерживать разные позиции в познавательной деятель- ности.

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-эко- номических процессов

на состояние природной и социальной среды, от-

ветственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного приро- допользования

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

Конспект, инд.задания

2

1

Основные синтаксические единицы.

Урок осво- ения новых знаний и ви- дов учебных действий

Выполнять пунктуаци- онный анализ текста

Знать основные синтаксические единицы

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: выстраивать индивидуальную образова- тельную траекторию, учиты- вая ограничения со стороны других участников и ресур- сные ограничения; менять

и удерживать разные позиции в познавательной деятель- ности.

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

Справочник, теория

3

1

Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Урок осво- ения новых знаний и ви- дов учебных действий

Выполнять пунктуаци- онный анализ текста

Знать принципы русской пунктуации

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: выстраивать индивидуальную образова- тельную траекторию, учиты- вая ограничения со стороны других участников и ресур- сные ограничения; менять

и удерживать разные позиции в познавательной деятель- ности.

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-эко- номических процессов

на состояние природной и социальной среды, от-

ветственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного приро- допользования

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.68, №3

4

1

Входной контрольный диктант

Урок контроля знаний и умений

Выполнение контрольной работы

 Умение применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

 Знание основных норм русского литературного языка

Диктант

Конспекты учить

Словосочетание (1ч )

5

1

Словосочетание. Виды синтаксической связи.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Моделировать и упот-

реблять в речи синони-

мичные по значению

и строению словосоче-

тания

Знать словосочетание как синтаксическую единицу; классификацию словосочета- ний по главному слову

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; А- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.69,70, №5, вопросы с.15-16

Предложение (1ч)

6

1

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Выявлять особенности

строения и значения

простых предложений;

моделировать предло-

жения разной струк-

туры (в соответствии

с коммуникативной за-

дачей высказывания),

употреблять их в собст-

венной речевой прак-

тике; правильно согла-

совывать подлежащее

и сказуемое; выполнять

синтаксический и пунк-

туационный анализ

простых осложнённых

предложений

Знать понятие о предложе- нии; основные признаки предложения; классифика- цию предложений; предло- жения простые и сложные; простое предложение; виды предложений по цели выска- зывания; виды предложений по эмоциональной окраске; предложения утвердительные и отрицательные; виды пред- ложений по структуре; дву- составные и односоставные предложения; главные члены двусоставного предложения; распространённые и нерас- пространённые предложе-

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-исследо- вательской работы; самостоя- тельно ориентироваться

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Способность к сопережива- нию и формирование пози- тивного отношения к людям, формирование   выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе спо- собности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на

основе усвоения общечелове- ческих ценностей и нравст- венных чувств

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.72, №11

Простое предложение. 30ч (23Ч + 2ч – К.Р + 5ч –Р/Р )

7

1

Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Выявлять особенности

строения и значения

простых предложений;

моделировать предло-

жения разной струк-

туры (в соответствии

с коммуникативной за-

дачей высказывания),

употреблять их в собст-

венной речевой прак-

тике; правильно согла-

совывать подлежащее

и сказуемое; выполнять

синтаксический и пунк-

туационный анализ

простых осложнённых

предложений

Знать понятие о предложе- нии; основные признаки предложения; классифика- цию предложений; предло- жения простые и сложные; простое предложение; виды предложений по цели выска- зывания; виды предложений по эмоциональной окраске; предложения утвердительные и отрицательные; виды пред- ложений по структуре; дву- составные и односоставные предложения; главные члены двусоставного предложения; распространённые и нерас- пространённые предложе-

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-исследо- вательской работы; самостоя- тельно ориентироваться

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Способность к сопережива- нию и формирование пози- тивного отношения к людям, формирование   выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе спо- собности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на

основе усвоения общечелове- ческих ценностей и нравст- венных чувств

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.72,73, №13

8

1

Предложения утвердительные и отрицательные.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Выявлять особенности

строения и значения

простых предложений;

моделировать предло-

жения разной струк-

туры (в соответствии

с коммуникативной за-

дачей высказывания),

употреблять их в собст-

венной речевой прак-

тике; правильно согла-

совывать подлежащее

и сказуемое; выполнять

синтаксический и пунк-

туационный анализ

простых осложнённых

предложений

Знать понятие о предложе- нии; основные признаки предложения; классифика- цию предложений; предло- жения простые и сложные; простое предложение; виды предложений по цели выска- зывания; виды предложений по эмоциональной окраске; предложения утвердительные и отрицательные; виды пред- ложений по структуре; дву- составные и односоставные предложения; главные члены двусоставного предложения; распространённые и нерас- пространённые предложе-

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-исследо- вательской работы; самостоя- тельно ориентироваться

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Способность к сопережива- нию и формирование пози- тивного отношения к людям, формирование   выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе спо- собности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на

основе усвоения общечелове- ческих ценностей и нравст- венных чувств

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.74, №17

9

1

Развитие речи. Работа  с авторским текстом. Определение темы, идеи, проблематики.

 Отбирают и систематизируют материал на определенную тему. Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. 

Познавательные:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. 

Коммуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. 

 Любовь к природе. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

10

1

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Выявлять особенности

строения и значения

простых предложений;

моделировать предло-

жения разной струк-

туры (в соответствии

с коммуникативной за-

дачей высказывания),

употреблять их в собст-

венной речевой прак-

тике; правильно согла-

совывать подлежащее

и сказуемое; выполнять

синтаксический и пунк-

туационный анализ

простых осложнённых

предложений; созда-

Знать понятие о предложе- нии; основные признаки предложения; классифика- цию предложений; предло- жения простые и сложные; простое предложение; виды предложений по цели выска- зывания; виды предложений по эмоциональной окраске; предложения утвердительные и отрицательные; виды пред- ложений по структуре; дву- составные и односоставные предложения; главные члены двусоставного предложения; распространённые и нерас- пространённые предложе-

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-исследо- вательской работы; самостоя- тельно ориентироваться

Коммуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. 

Способность к сопережива- нию и формирование пози- тивного отношения к людям, формирование   выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе спо- собности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на

основе усвоения общечелове- ческих ценностей и нравст- венных чувств

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.75, № 20

11

1

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Выявлять особенности

строения и значения

простых предложений;

моделировать предло-

жения разной струк-

туры (в соответствии

с коммуникативной за-

дачей высказывания),

употреблять их в собст-

венной речевой прак-

тике; правильно согла-

совывать подлежащее

и сказуемое; выполнять

синтаксический и пунк-

туационный анализ

простых осложнённых

предложений; созда-

Знать понятие о предложе- нии; основные признаки предложения; классифика- цию предложений; предло- жения простые и сложные; простое предложение; виды предложений по цели выска- зывания; виды предложений по эмоциональной окраске; предложения утвердительные и отрицательные; виды пред- ложений по структуре; дву- составные и односоставные предложения; главные члены двусоставного предложения; распространённые и нерас- пространённые предложе-

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-исследо- вательской работы; самостоя- тельно ориентироваться

Коммуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. 

Способность к сопережива- нию и формирование пози- тивного отношения к людям, формирование   выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе спо- собности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на

основе усвоения общечелове- ческих ценностей и нравст- венных чувств

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.75, №19

12

1

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок закреп-

ления и при-

менения

знаний и ви-

дов учебных

действий

Правильно употреб-

лять тире как пунктуа-

ционный знак

Знать правила постановки тире между подлежащим

и сказуемым; тире в непол- ном предложении; соедини- тельного тире; интонацион- ного тире

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; А- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и пись- Адо формах с использо- ванием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.76, №22

13

1

Распространённые и нераспространённые предложения.

Урок закреп-

ления и при-

менения

знаний и ви-

дов учебных

действий

Правильно уметь распространять нераспространенные предложения

Знать второстепенные члены предложения

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; А- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и пись- Адо формах с использо- ванием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П. 77, №24

14

1

Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении.

Урок закреп-

ления и при-

менения

знаний и ви-

дов учебных

действий

Использовать при составлении текстов неполные предложния, чтобы исключить речевые ошибки

Знать правила постановки тире

в неполном предложении;

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; А- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и пись- Адо формах с использо- ванием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.78,79, № 28

15

1

Соединительное тире. Интонационное тире.

Урок закреп-

ления и при-

менения

знаний и ви-

дов учебных

действий

Правильно употреб-

лять тире как пунктуа-

ционный знак

Знать правила постановки

соединительного тире; интонацион- ного тире

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; А- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и пись- Адо формах с использо- ванием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П. 80, №33(1), с.40-42, вопросы

16

1

Развитие речи. Сочинение на основе прочитанного текста

Урок контроля

Написание сочинения

 Отбирают и систематизируют материал на определенную тему. Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

 Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. 

Познавательные:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

 Любовь к природе. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

Справочник учить

17

1

Развитие речи. Сочинение на основе прочитанного текста

Урок контроля

Написание сочинения

 Отбирают и систематизируют материал на определенную тему. Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

 Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. 

Познавательные:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

 Любовь к природе. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

Справочник учить

18

1

Простое осложнённое предложение. Синтаксический разбор простого предложения.

Урок закреп-

ления и при-

менения

знаний и ви-

дов учебных

действий

Выполнять синтак-

сический и пункту-

ационный анализ

простых осложнённых

предложений; созда-

вать синонимичные

простые предложения;

использовать в своей

речи выразительные

возможности порядка

слов в предложении;

Знать простое осложнённое и неосложнённое предложе- ние; синонимию разных ти- пов простого предложения

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; А- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: использо- вать различные модельно- схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных

в информационных источ никах.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с использованием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Способность к сопережива- нию и формирование пози- тивного отношения к людям, формирование   выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе спо- собности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на

основе усвоения общечелове- ческих ценностей и нравст- венных чувств

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.81, № 34(2)

19

1

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.        

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

Выполнять синтакси-

ческий и пунктуаци-

онный разбор предло-

жений с однородными

членами; моделировать

предложения с рядами

однородных членов

Знать знаки препинания

в предложениях с однород ными членами; знаки пре- пинания  при  однородных и неоднородных определе-

ниях; знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях; знаки пре- пинания при однородных членах, соединённых не- повторяющимися союзами; знаки препинания при одно- родных членах, соединённых повторяющимися и парными союзами

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с использованием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню раз- вития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также раз- личных форм общественного сознания

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.82, № 35

20

1

 Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

Ставить знаки препинания при однородных и неоднородных определениях; моделировать

предложения с рядами

однородных членов

Знать знаки препинания

в предложениях с однород ными членами; знаки пре- пинания  при  однородных и неоднородных определе-

ниях;

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с использованием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню раз- вития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также раз- личных форм общественного сознания

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П. 83, №39(2)

21

1

Знаки препинания при однородных неоднородных приложениях.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

Выполнять синтакси-

ческий и пунктуаци-

онный разбор предло-

жений с однородными

членами; моделировать

предложения с рядами

однородных членов

Знать знаки препинания

в предложениях с однород ными членами;

знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях;

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с использованием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню раз- вития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также раз- личных форм общественного сознания

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.84, № 43

22

1

Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

Выполнять синтакси-

ческий и пунктуаци-

онный разбор предло-

жений с однородными

членами; моделировать

предложения с рядами

однородных членов

Знать знаки препинания

в предложениях с однород ными членами;

знаки пре- пинания при однородных членах, соединённых не- повторяющимися союзами;

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с использованием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню раз- вития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также раз- личных форм общественного сознания

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.85, №44

23

1

Знаки препинания при однородных членах, соединённых повторяющимися и парными союзами.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

Выполнять синтакси-

ческий и пунктуаци-

онный разбор предло-

жений с однородными

членами; моделировать

предложения с рядами

однородных членов

Знать знаки препинания

в предложениях с однород ными членами;

знаки препинания при однородных членах, соединённых повторяющимися и парными союзами

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с использованием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню раз- вития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также раз- личных форм общественного сознания

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.86, № 49

24

1

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Выполнять синтакси-

ческий и пунктуаци-

онный разбор предло-

жений с однородными

членами; моделировать

предложения с рядами

однородных членов;

выявлять вырази-

тельные возможности

однородных членов

предложения с обоб-

щающими словами

Знать обобщающие слова при однородных членах; зна- ки препинания при обобща- ющих словах

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправ- ленный поиск возможнос- тей для широкого переноса

средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и пись- менной формах с использо- ванием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.87, № 51, с. 65-66, вопросы

25

1

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»

Урок контроля знаний и умений

Выполнение контрольной работы

 Умение применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

 Знание основных норм русского литературного языка

Контрольная работа

Конспекты учить

26

1

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

выполнять

Находить в тексте

предложения с обо-

собленными членами,

определять их вырази-

тельные возможности;

анализировать струк-

турные особенности

предложений с обособленными членами предложения

Знать знаки препинания при обособленных членах пред- ложения;

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с использованием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность экологи- ческой культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам Рос- сии и мира; понимание влия- ния социально-экономичес- ких процессов на состояние природной и социальной

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

Конспект, инд. задание

27

1

Обособленные и необособленные определения.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

выполнять

Находить в тексте

предложения с обо-

собленными членами,

определять их вырази-

тельные возможности;

анализировать струк-

турные особенности

предложений с обособленными членами предложения

Знать знаки препинания при обособленных членах пред- ложения; обособленные и не- обособленные определения;

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с использованием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.88, №57

28

1

Обособленные приложения.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

выполнять

Находить в тексте

предложения с обо-

собленными членами,

определять их вырази-

тельные возможности;

анализировать струк-

турные особенности

предложений с обособленными членами предложения

Знать знаки препинания при обособленных  приложениях

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с использованием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность экологи- ческой культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам Рос- сии и мира; понимание влия- ния социально-экономичес- ких процессов на состояние природной и социальной

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.89, № 59, с.83-84, вопросы

29

1

Обособленные обстоятельства.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Находить в тексте

предложения с обо-

собленными членами,

определять их вырази-

тельные возможности;

анализировать струк-

турные особенности

предложений с обо-

собленными членами

и расставлять знаки

препинания в предло-

жениях с обособлен-

ными членами; выпол-

нять синтаксический

и пунктуационный

разбор предложений

с обособленными чле-

нами

Знать обособленные обстоя тельства

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; самостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с использо- ванием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.90, №63

30

1

Обособленные дополнения.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Находить в тексте

предложения с обо-

собленными членами,

определять их вырази-

тельные возможности;

анализировать струк-

турные особенности

предложений с обо-

собленными членами

и расставлять знаки

препинания в предло-

жениях с обособлен-

ными членами; выпол-

нять синтаксический

и пунктуационный

разбор предложений

с обособленными чле-

нами

Знать обособленные дополнения

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; самостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с использо- ванием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.91, №66

31

1

Развитие речи. Сочинение на основе прочитанного текста

Урок контроля

Написание сочинения

 Отбирают и систематизируют материал на определенную тему. Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

 Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. 

Познавательные:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

 Любовь к природе. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

Справочник учить

32

1

Развитие речи. Сочинение на основе прочитанного текста

Урок контроля

Написание сочинения

 Отбирают и систематизируют материал на определенную тему. Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

 Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. 

Познавательные:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

 Любовь к природе. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

Справочник учить

33

1

Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения. Знаки препинания при сравнительном обороте.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния

Находить в тексте

предложения с обо-

собленными членами,

определять их вырази-

тельные возможности;

анализировать струк-

турные особенности

предложений с обо-

собленными членами

и расставлять знаки

препинания в предло-

жениях с обособлен-

ными членами; выпол-

нять синтаксический

и пунктуационный

разбор предложений

с обособленными чле-

нами

Знать уточняющие, поясни- тельные и присоединитель- ные члены предложения; па- раллельные синтаксические конструкции; знаки препи- нания при сравнительных оборотах

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и пись- менной формах с использо- ванием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П. 92,93,№ 75, с. 101-102, вопросы

34

1

 Знаки препинания при обращениях. Вводные и вставные конструкции

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепления

знаний

Моделировать предло-

жения с включением

в них обращений, ввод-

ных и вставных конст-

рукций; учитывать

выразительные воз-

Знать знаки препинания при вводных и вставных конс- трукциях, грамматически не связанных с предложением; знаки препинания при обра- щениях; знаки препинания

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута;

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и пись- менной формах

Нравственное сознание и по- ведение на основе усвоения общечеловеческих ценнос- тей,  толерантного  сознания и поведения в поликультур- ном мире, готовности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.94-95, №81

35

1

Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопроситеьно-восклицательные слова.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепления

знаний

Моделировать предло-

жения с междометиями, утвердительными, отрицательными и вопросительно-восклицательными словами

Знать знаки препинания междометиях, утверди- тельных, отрицательных, вопросительно-восклица- тельных словах

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; самостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправ- ленный поиск возможнос- тей для широкого переноса

средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Нравственное сознание и по- ведение на основе усвоения общечеловеческих ценнос- тей,  толерантного  сознания и поведения в поликультур- ном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, на- ходить общие цели и сотруд- ничать для их достижения; принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжела-

тельное отношение к другому человеку, его мнению, миро- воззрению

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.96, №91, с. 124-125, вопросы

36

1

Контрольная работа по теме: «Простое осложнённое предложение» 

Урок контроля знаний и умений

Выполнение контрольной работы

 Умение применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

 Знание основных норм русского литературного языка

Контрольная работа

Конспекты учить

Сложное предложение 10ч (8ч +1ч – к.р. + 1ч –Р/Р )

37

1

Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

Понимать синонимию

в системе сложного

предложения; моде-

лировать сложные

предложения разной

синтаксической струк-

туры;

выпол-

нять синтаксический

и пунктуационный

анализ сложного пред-

ложения

Знать особенности сложного предложения; сложносочинённое предложение; знаки препи- нания в сложносочинённом предложении; синтаксиче- ский разбор сложносочинён- ного предложения

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: использо- вать различные модельно- схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных

в информационных источ- никах; находить и приводить критические аргументы

в отношении действий и суж- дений другого; спокойно

и разумно относиться к кри- тическим замечаниям в отно- шении собственного сужде- ния, рассматривать их

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.97,98, №95

38

1

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

Понимать синонимию

в системе сложного

предложения; моде-

лировать сложные

предложения разной

синтаксической струк-

туры;

выпол-

нять синтаксический

и пунктуационный

анализ сложного пред-

ложения

Знать особенности сложного предложения; знать главное и придаточное предложения; типы придаточных предло- жений;

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: использо- вать различные модельно- схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных

в информационных источ- никах; находить и приводить критические аргументы

в отношении действий и суж- дений другого; спокойно

и разумно относиться к кри- тическим замечаниям в отно- шении собственного сужде- ния, рассматривать их

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.99, № 111 с. 156-158, вопросы

39

1

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

Понимать синонимию

в системе сложного

предложения; моде-

лировать сложные

предложения разной

синтаксической струк-

туры;

выпол-

нять синтаксический

и пунктуационный

анализ сложного пред-

ложения

Знать особенности сложного предложения; знать главное и придаточное предложения; типы придаточных предло- жений;

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: использо- вать различные модельно- схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных

в информационных источ- никах; находить и приводить критические аргументы

в отношении действий и суж- дений другого; спокойно

и разумно относиться к кри- тическим замечаниям в отно- шении собственного сужде- ния, рассматривать их

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.99, №115, с.156-158, вопросы

40

1

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

Понимать синонимию

в системе сложного

предложения; моде-

лировать сложные

предложения разной

синтаксической струк-

туры;

выпол-

нять синтаксический

и пунктуационный

анализ сложного пред-

ложения

Знать особенности сложного предложения; знать главное и придаточное предложения;

Виды связи в сложном предложении с несколькими придаточными

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: использо- вать различные модельно- схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных

в информационных источ- никах; находить и приводить критические аргументы

в отношении действий и суж- дений другого; спокойно

и разумно относиться к кри- тическим замечаниям в отно- шении собственного сужде- ния, рассматривать их

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.100, №118, с.167-170

41

1

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

Понимать синонимию

в системе сложного

предложения; моде-

лировать сложные

предложения разной

синтаксической струк-

туры;

выпол-

нять синтаксический

и пунктуационный

анализ сложного пред-

ложения

Знать особенности сложного предложения; знать главное и придаточное предложения;

Виды связи в сложном предложении с несколькими придаточными

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: использо- вать различные модельно- схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных

в информационных источ- никах; находить и приводить критические аргументы

в отношении действий и суж- дений другого; спокойно

и разумно относиться к кри- тическим замечаниям в отно- шении собственного сужде- ния, рассматривать их

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.100, №117

42

1

Развитие речи. Комплексный анализ текста с выполнением тестовых заданий.

Урок развивающего контроля

Работа с текстом

 Отбирают и систематизируют материал на определенную тему. Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

 Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. 

Познавательные:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

 Любовь к природе. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

Справочник учить

43

1

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка в бессоюзном сложном предложении

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

Понимать возможнос-

ти синонимики в сис-

теме сложного предло-

жения;

выполнять син-

таксический и пунк-

туационный анализ

сложного предложе-

ния;

использовать

сложные предложения

разной структуры при

создании собственного

текста

Знать особенности бессоюз- ного сложного предложения; знать постановку знаков пре- пинания в бессоюзном слож- ном предложении; синтакси- ческий разбор бессоюзного сложного предложения

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: использо- вать различные модельно- схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных

в информационных источ- никах; находить и приводить критические аргументы

в отношении действий и суж- дений другого; спокой-

но и разумно относиться

к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их

как ресурс собственного раз- вития.

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Способность к сопережива- нию и формирование пози- тивного отношения к людям, формирование   выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе спо- собности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на

основе усвоения общечелове- ческих ценностей и нравст- венных чувств

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.101, №121

44

1

Двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении..

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

Понимать возможнос-

ти синонимики в сис-

теме сложного предло-

жения;

выполнять син-

таксический и пунк-

туационный анализ

сложного предложе-

ния;

использовать

сложные предложения

разной структуры при

создании собственного

текста

Знать особенности бессоюз- ного сложного предложения; знать постановку знаков пре- пинания в бессоюзном слож- ном предложении; синтакси- ческий разбор бессоюзного сложного предложения

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: использо- вать различные модельно- схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных

в информационных источ- никах; находить и приводить критические аргументы

в отношении действий и суж- дений другого; спокой-

но и разумно относиться

к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их

как ресурс собственного раз- вития.

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Способность к сопережива- нию и формирование пози- тивного отношения к людям, формирование   выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе спо- собности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на

основе усвоения общечелове- ческих ценностей и нравст- венных чувств

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.101, №124 с.185-188, вопросы

45

1

Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое и абзац.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации

Моделировать слож-

ные предложения раз-

ной синтаксической

структуры; использо-

вать сложные предло-

жения разной струк-

туры при создании

собственного текста

Знать сложное предложение с разными видами связи; знаки препинания между частями периода; сложное синтаксическое целое; абзац; синонимию разных типов сложных предложений

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информационного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; со- знательное отношение к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.102-103, № 140, с.189-191, с.195-196, вопросы

46

1

Контрольная работа по теме: «Сложное предложение» 

Урок контроля знаний и умений

Выполнение контрольной работы

 Умение применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

 Знание основных норм русского литературного языка

Контрольная работа

Конспекты учить

Предложения с чужой речью (3ч)

47

1

Способы передачи чужой речи.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния

Анализировать струк-

турные особенности

предложений с чужой

речью

Знать способы передачи чужой речи

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-исследо- вательской работы; самостоя- тельно

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых

средств, адекватных предмету описания; использовать язы ковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Нравственное сознание и по- ведение на основе усвоения общечеловеческих ценнос- тей,  толерантного  сознания и поведения в поликуль- турном мире, готовности

и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, на- ходить общие цели и сотруд- ничать для их достижения; принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжела-

тельное отношение к другому человеку, его мнению, миро- воззрению

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.104, №141

48

1

Знаки препинания при прямой речи и диалоге.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния

Выявлять ос-

новные пунктуацион-

ные признаки, опре-

деляющие постановку

знаков препинания

в предложениях с пря-

мой речью и при диалоге

Уметь расставлять знаки препинания при прямой речи, при диалоге

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-исследо- вательской работы; самостоя- тельно

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых

средств, адекватных предмету описания; использовать язы ковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Нравственное сознание и по- ведение на основе усвоения общечеловеческих ценнос- тей,  толерантного  сознания и поведения в поликуль- турном мире, готовности

и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, на- ходить общие цели и сотруд- ничать для их достижения; принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжела-

тельное отношение к другому человеку, его мнению, миро- воззрению

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П. 105,106, № 144

49

1

Знаки препинания при цитатах

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

закрепле-

ния

Анализировать струк-

турные особенности

предложений с чужой

речью;

правильно рас-

ставлять знаки препи-

нания при цитатах

Уметь расставлять знаки препинания при цитатах

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-исследо- вательской работы; самостоя- тельно

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых

средств, адекватных предмету описания; использовать язы ковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Нравственное сознание и по- ведение на основе усвоения общечеловеческих ценнос- тей,  толерантного  сознания и поведения в поликуль- турном мире, готовности

и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, на- ходить общие цели и сотруд- ничать для их достижения; принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжела-

тельное отношение к другому человеку, его мнению, миро- воззрению

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.107, №148, с.211-213

Употребление знаков препинания 5 ч  (2+3ч –Р/Р)

50

1

Сочетание знаков препинания.

Урок обоб- щения, система- тизации, закрепле- ния

Осознавать смыслораз- личительную функцию знаков препинания; анализировать трудные случаи пунктуаци- онного оформления письменного высказы- вания

Владеть пунктуационными правилами русского языка и применять их в практике письма

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-исследо- вательской работы; самостоя- тельно ориентироваться

Сформированность мировоз- зрения, соответствующего современному уровню разви- тия науки; осознание значи- мости научного мышления; понимание роли науки в жиз- ни общества; заинтересован- ность в приобретении новых знаний; готовность и способ- ность к образованию (в том числе самообразованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образова- нию как условию успешности в профессиональной и обще- ственной деятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.108, №151

51

1

Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

Урок обоб- щения, система- тизации, закрепле- ния

Осознавать смыслораз- личительную функцию знаков препинания; анализировать трудные случаи пунктуаци- онного оформления письменного высказы- вания

Знать сочетание знаков пре- пинания; факультативные знаки препинания; автор- скую пунктуацию; понятие об отступлениях от пунктуа- ционных нормах

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: критически оценивать и интерпретиро- вать информацию с разных позиций, распознавать и фик- сировать противоречия в ин- формационных источниках. Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и пись- менной формах с использо- ванием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Потребность трудиться, ува- жение к труду и людям труда, трудовым достижениям, доб- росовестное,  ответственное и творческое отношение

к разным видам трудовой де- ятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.109,110, № 156

52

1

Развитие речи. Сочинение – рассуждение по публицистическому тексту.

Урок контроля

Написание сочинения

 Отбирают и систематизируют материал на определенную тему. Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

 Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. 

Познавательные:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

 Любовь к природе. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

Справочник учить

53

1

Развитие речи. Сочинение – рассуждение по публицистическому тексту.

Урок контроля

Написание сочинения

 Отбирают и систематизируют материал на определенную тему. Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

 Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. 

Познавательные:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

 Любовь к природе. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

Справочник учить

54

1

Развитие речи. Анализ сочинения – рассуждения  по публицистическому тексту.

Урок обобщения

Анализ сочинения

 Отбирают и систематизируют материал на определенную тему. Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

 Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. 

Познавательные:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

 Любовь к природе. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

Справочник учить

Культура речи 3 ч  

55

1

Язык и речь. Речевая деятельность. Правильность речи.

Комбиниро-

ванный урок

Определять качества

хорошей речи; соблю-

дать требования к ком-

муникативным качес-

твам хорошей речи

в собственной речевой

практике

Знать язык и речь, культуру речи как раздел науки о язы- ке, изучающий правильность и чистоту речи; правильность речи

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и пись- менной формах с использо- ванием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность эколо- гического мышления (при- менительно к изучаемой предметной области трак- туемого как неприменение речевой агрессии и умение предупредить её посредством гармонизирующего речевого взаимодействия); заинтере- сованность в приобретении новых знаний; готовность

и способность к образова- нию (в том числе самооб- разованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешности в профессио- нальной и общественной де- ятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.111-113, №174

56

1

Типы норм литературного языка.

Комбиниро-

ванный урок

Находить информа-

цию о языковой норме

в лингвистических

словарях разных типов;

определять ошибки

и исправлять их в со-

ответствии с нормами

современного русского

литературного языка:

Знать понятие о норме лите- ратурного языка; нормы ли- тературного языка: орфоэпи- ческие, акцентологические, словообразовательные, лек- сические, морфологические, синтаксические, стилисти- ческие; орфографические

и пунктуационные; понятие речевой ошибки; качества хорошей речи (чистота, вы- разительность, уместность, точность, богатство

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и пись- менной формах с использо- ванием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность эколо- гического мышления (при- менительно к изучаемой предметной области трак- туемого как неприменение речевой агрессии и умение предупредить её посредством гармонизирующего речевого взаимодействия); заинтере- сованность в приобретении новых знаний; готовность

и способность к образова- нию (в том числе самооб- разованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешности в профессио- нальной и общественной де- ятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.114, №181

57

1

Культура публичной речи. Качества хорошей речи

Комбиниро-

ванный урок

Моделиро-

вать ораторские тексты

разной направленнос-

ти, разных речевых

жанров

Знать

виды и роды ораторского красно-

речия; понятие такта приме- нительно к ораторской речи

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и пись- менной формах с использо- ванием языковых средств, адекватных предмету описа- ния; использовать языковые средства научного стиля речи при создании небольших по объёму устных сообщений на лингвистические темы

Сформированность эколо- гического мышления (при- менительно к изучаемой предметной области трак- туемого как неприменение речевой агрессии и умение предупредить её посредством гармонизирующего речевого взаимодействия); заинтере- сованность в приобретении новых знаний; готовность

и способность к образова- нию (в том числе самооб- разованию) на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешности в профессио- нальной и общественной де- ятельности

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.115-116, , с. 263-264, вопросы

Стилистика 10ч (6ч + 2ч – к.р. + 2ч –Р/Р )

58

1

 Стилистика как раздел науки о языке.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

Осознавать стилис-

тические требования

к организации язы-

кового материала;

находить при анализе

художественного тек-

ста изобразитель-

но-выразительные

средства русского

языка;

Знать особенности стилисти- ки как раздела науки о языке, изучающего стили языка

и стили речи, а также изоб- разительно-выразительные средства

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Сформированность нравст- венных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия, дружелюбия), нравственного сознания и навыков нравст- венного поведения; готов- ность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопони- мания

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

Индивидуальные задания

59

1

Классификация функциональных стилей. Научный стиль.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

Различать стили

речи (по лексическим,

морфологическим,

синтаксическим при-

знакам);

Знать особенности стилисти- ки как раздела науки о языке, изучающего стили языка

и стили речи, а также изоб- разительно-выразительные средства

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Сформированность нравст- венных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия, дружелюбия), нравственного сознания и навыков нравст- венного поведения; готов- ность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопони- мания

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.117, №197

60

1

Развитие речи. Сочинение на основе прочитанного текста

Урок контроля

Написание сочинения

 Отбирают и систематизируют материал на определенную тему. Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

 Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. 

Познавательные:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

 Любовь к природе. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

Справочник учить

61

1

Развитие речи. Сочинение на основе прочитанного текста

Урок контроля

Написание сочинения

 Отбирают и систематизируют материал на определенную тему. Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

 Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. 

Познавательные:Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

 Любовь к природе. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

Справочник учить

62

1

Официально-деловой стиль.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

Обосновывать

принадлежность текста

к функциональному

стилю (на основе отли-

чительных признаков);

сопоставлять тексты

разных стилей;

Определение терми- на стиль; уметь определять функционально-стилевую принадлежность текста

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Сформированность нравст- венных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия, дружелюбия), нравственного сознания и навыков нравст- венного поведения; готов- ность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопони- мания

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.118, №207

63

1

Публицистический стиль.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

Обосновывать

принадлежность текста

к функциональному

стилю (на основе отли-

чительных признаков);

Определение терми- на стиль; уметь определять функционально-стилевую принадлежность текста

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Сформированность нравст- венных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия, дружелюбия), нравственного сознания и навыков нравст- венного поведения; готов- ность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопони- мания

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П. 119, № 212

64

1

Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

Обосновывать

принадлежность текста

к функциональному

стилю (на основе отли-

чительных признаков);

сопоставлять тексты

разных стилей;

Определение терми- на стиль; уметь определять функционально-стилевую принадлежность текста

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-иссле- довательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Сформированность нравст- венных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия, дружелюбия), нравственного сознания и навыков нравст- венного поведения; готов- ность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопони- мания

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.120-121, №231

65

1

Текст. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

Определять основные

признаки текста; раз-

личать функциональ-

но-смысловые типы

речи

Знать определение термина текст; основные признаки текста; функционально- смысловые типы текста (по- вествование, описание, рас- суждение); выполнять анализ (стилистический, филологи- ческий) текстов разных сти- лей и жанров

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-исследовательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Сформированность нравст- венных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия, дружелюбия) нравственного сознания и навыков нравс- твенного поведения; готов- ность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопони- мания

Выполнение упражнений (по заданию учителя)

П.122, № 246 (4)

66

1

Промежуточная аттестация

Урок контроля знаний и умений

Выполнение контрольной работы

 Умение применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

 Знание основных норм русского литературного языка

Контрольная работа

Конспекты учить

67

1

Промежуточная аттестация

Урок контроля знаний и умений

Выполнение контрольной работы

 Умение применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

 Знание основных норм русского литературного языка

Контрольная работа

Конспекты учить

ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ (1ч)

68

1

Из истории русского языкознания: М.В. Ломоносов,  А.Х. Востоков, Ф.И. Буслаев и другие

Урок обоб-

щения,

система-

тизации,

Защита рефератов

Отбирают и систематизируют материал на определенную тему. Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций

Регулятивные: самостоятель- но определять цель деятель- ности; задавать параметры

и критерии, по которым можно определить, что цель деятельности достигнута; са- мостоятельно составлять план деятельности.

Познавательные: осущест- влять информационный по- иск по заданным критериям; самостоятельно формулиро- вать критерии информацион- ного поиска при изменении направления учебно-исследовательской работы; само- стоятельно   ориентироваться в разных источниках инфор- мации; пользоваться разными способами переработки ин- формации и её сжатия.

Коммуникативные: развёрну- то, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и письменной формах с ис- пользованием языковых средств, адекватных предме- ту описания; использовать языковые средства научного стиля речи при создании не- больших по объёму устных сообщений на лингвистиче- ские темы

Сформированность нравст- венных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия, дружелюбия) нравственного сознания и навыков нравс- твенного поведения; готов- ность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопони- мания

Выступления

С.352-370