Рабочая программа по русскому языку 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

№ п/п

Раздел

Содержание изучаемого материала

1

Язык и общение

Роль языка в жизни человека и общества. Язык и речь. Виды речевой деятельности (слушание, аудирование, говорение, письмо). Лингвистика как наука о языке. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация и её компоненты (место, время, тема, цель, собеседники). Речь устная и письменная. Язык и человек. Роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Стили речи. Основные особенности разговорной речи, языка художественной литературы

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Звуки речи. Фонетическая транскрипция. Орфография как система правил правописания. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в предложении. Понятие орфограммы. Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы и орфографическое правило. Проверяемые гласные в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова. Буквы и, у, а после шипящих. Правописание ъ и ь. Раздельное написание предлогов с другими словами. Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Морфология. Система частей речи в русском языке. Традиционная классификация частей речи. Принципы классификации частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Наречие как часть речи. Грамматические признаки наречия. Роль наречий в тексте. Начальная форма глагола. Инфинитив, его грамматические и словообразовательные особенности. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы переработки текста. Особенности изменения глаголов по лицам и числам. Особенности глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов, -тся и -ться в глагольных формах. Имя существительное как самостоятельная часть речи: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства. Словообразование существительных. Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного. Устное рисование. Повествование.

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Единицы синтаксиса русского языка. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Порядок разбора словосочетания. Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в формировании и выражении мысли. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. Соотношение понятий «главные члены предложения» и «грамматическая основа предложения». Порядок слов в предложении.

Подлежащее. Сказуемое. Способы его выражения в предложениях. Употребление тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые предложения).

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Повторение и углубление сведений о второстепенных членах предложения и способах их выражения. Дополнение как член предложения, способы его выражения. Соотношение смысловых и падежных вопросов. Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.

Понятие и обозначение обстоятельства. Соотношение смысловых и падежных вопросов.

Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности членов предложения. Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Интонационно правильное произношение предложений с однородными членами.

Обращение, речевая роль, морфологические способы выражения, грамматическая особенность. Правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями. Правильное произношение предложений с обращениями. Этикетные правила использования обращений. Жанр письма; особенности этого жанра.

Знаки препинания в простом предложении. Порядок разбора простого предложения. Предложения простые и сложные. Типы сложных предложений. Знаки препинания в сложном предложении. Порядок разбора сложного предложения.

Прямая речь, морфологические признаки. Слова автора в предложениях с прямой речью. Правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Интонационно правильное произношение предложений с прямой речью. Понятие «диалог», «реплика». Знаки препинания при диалоге. Строение словосочетания. Структура простого предложения. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Система гласных звуков. Ударение. Ударные и безударные звуки. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Система гласных звуков. Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие / глухие. Парные / непарные по звонкости / глухости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Основная мысль текста. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции.

Повествование как функционально-смысловой тип речи.

Звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительная функция. Элементарные сведения о развитии письменности. Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. Смыслоразличительная функция мягкого знака в слове. Понятие о двойной роли букв е, ё, ю, я. Понятие орфоэпии, правила нормативного произношения звуков в словах.

Система согласных и гласных звуков русского языка. Фонетический анализ слова. Связь фонетики с графикой и орфографией. Применение знаний по фонетике в практике правописания

5

Лексика. Культура речи

Лексика как словарный состав языка, совокупность слов данного языка. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.

Лексическое и грамматическое значение слова. Прямое и переносное значения слова. Омонимы и многозначные слова. Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы (омофоны), графические омонимы (омографы), грамматические омонимы (омоформы). Синонимы как семантические группировки слов. Антонимы как семантические группировки слов. Повторение и углубление сведений об антонимах. Смысловые и стилистические различия антонимов

Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Подробное изложение содержания прочитанного текста

6

Морфемика. Орфография. Культура речи

Состав слова. Виды морфем. Однокоренные слова и формы слова. Словообразование и изменение форм слова. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Нулевая морфема. Корень слова. Однокоренные слова. Омоформы.

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Суффикс как словообразующая морфема. Приставка как словообразующая морфема. Отличие приставки от предлога. Изложение содержания прочитанного текста (выборочное). Изменение звука / буквы в пределах одной морфемы. Понятие о беглых гласных при чередовании, случаи появления беглых гласных.

Понятие о вариантах морфем. Морфемный анализ слова. Правописание приставок. Группы изменяемых на письме приставок на з / с и их правописание. Изменение звука / буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А / О в корнях с чередованием. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Правописание букв И / Ы после Ц. Морфемный анализ слова

7

Имя существительное

Имя существительное как самостоятельная часть речи: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства. Словообразование имен существительных. Текст определенного функционально-смыслового типа речи. Основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Представление об именах существительных собственных и нарицательных. Правило употребления большой буквы в именах собственных, выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные. Род имён существительных (повторение изученного). Существительные общего рода. Сведения о грамматической категории числа существительного. Лексические группы существительных, имеющих только форму множественного числа. Лексические группы существительных, имеющих только форму единственного числа. Склонение имён существительных (повторение изученного). Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных. Разносклоняемые существительные. Правописание падежных окончаний имён существительных. Морфологический анализ слова. Сведения о грамматической категории числа существительного. Лексические группы существительных, имеющих только форму множественного числа. Правописание букв О и Ё после шипящих в окончаниях существительных. Порядок морфологического разбора имен существительных

8

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного. Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных. Описание животного как вариант описания. Полные и краткие прилагательные. Значение, изменение и синтаксическая роль кратких прилагательных. Краткие прилагательные, их образование. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Характеристика имени прилагательного по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»

9

Глагол

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте. Правило написания не с глаголами.

Слушание и чтение как виды речевой деятельности. Ошибки в образовании инфинитива. Суффиксы инфинитива. Правописание -тся и -ться в глагольных формах. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Правило написания букв е – и в корнях глаголов с чередованием. Рассказ от первого лица. Время глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Образование и употребление глаголов прошедшего времени, глаголов настоящего времени, глаголов будущего времени. Особенности глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Характеристика глагола по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времён глагола

10

Повторение и систематизация изученного

Систематизация знаний, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Соблюдение основных орфографических норм. Строение словосочетания. Структура простого предложения. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении

Содержание

Кол-во часов
всего

В том числе на

развитие речи

В том числе контрольных работ

Язык и общение

3

1

Вспоминаем, повторяем, изучаем

23

6

1

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

30

4

2

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

16

3

1

Лексика. Культура речи

10

2

1

Морфемика. Орфография. Культура речи

23

4

1

Имя существительное

20

4

1

Имя прилагательное

10

2

1

Глагол

24

2

1

Повторение и систематизация изученного

11

1

ИТОГО

170

28

10

№ п/п

Дата

Тематический раздел

Основное

содержание

Тип

урока

Деятельность

обучающихся

Предметные

результаты

Метапредметные

результаты

(К – коммуникативные,
П – познавательные,

Р – регулятивные)

Личностные

Результаты

(личностные УУД)

Язык и общение (3 часа)

1-2

Язык и общение

Роль языка в жизни человека и общества. Язык и речь. Виды речевой деятельности (слушание, аудирование, говорение, письмо). Лингвистика как наука о языке. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация и её компоненты (место, время, тема, цель, собеседники). Речь устная и письменная

Комбинированный урок

Работа в группах. Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации. Выполнение упражнений (практикум).

Коллективная работа. Чтение, аудирование, говорение, письмо, работы со схемами.

Фронтальный опрос, практикум

Научиться осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Научиться воспринимать русский язык как явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий.

П: извлекать необходимую информацию;

находить необходимую информацию и анализировать ее содержание.

Р: самостоятельно оценивать результаты;

контролировать работу с целью сравнения результата с заданным образцом

Проявлять интерес к новому учебному материалу. Испытывать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, ёмкости родного русского языка

3

РР Стили речи

Язык и человек. Роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.

Стили речи. Основные особенности разговорной речи, языка художественной литературы

Комбинированный урок

Коллективная работа.

Чтение, аудирование, говорение, письмо, работа со схемами.

Работа со схемой. Фронтальный опрос: языкознание, тренинг

Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему

К: использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию. 

П: строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Р: адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в устной и письменной речи

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе

Вспоминаем, повторяем, изучаем (23 часа)

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Звуки речи. Фонетическая транскрипция

Комбинированный урок

Игра, беседа, работа в микрогруппах, работа со словарем. Опрос: повествование.

Практикум по транскрибированию

Научиться различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Осознавать смыслоразличительную функцию звука

К: самостоятельно определять цели, задавать вопросы, вырабатывать решения.

П: анализировать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Р: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности

5

Орфограмма

Орфография как система правил правописания. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в предложении. Понятие орфограммы

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Самостоятельная работа с текстом, фиксирование собственных затруднений, диагностика ошибок с последующим редактированием текста при консультативной помощи учителя

Научиться осознавать причины появления ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить их в последующих письменных работах

К: формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

Формировать устойчивую мотивацию к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы и орфографическое правило. Проверяемые гласные в корне слова

Урок применения ЗУН

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра. Правописание, анализ поэтической речи. Опрос: гласные звуки

Научиться сопоставлять произношение с написанием, делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые гласные в корне слова»

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

П: самостоятельно организовывать работу.

Р: выбирать средства достижения цели

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

7

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы и орфографическое правило. Проверяемые согласные в корне слова

Урок применения ЗУН

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра. Правописание, анализ поэтической речи, опрос: согласные звуки

Научиться сопоставлять произношение с написанием, делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

П: самостоятельно организовывать работу.

Р: выбирать средства достижения цели

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы и орфографическое правило. Проверяемая согласная в корне слова

Урок применения ЗУН

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра. Правописание, анализ поэтической речи, опрос: согласные звуки

Научиться сопоставлять произношение с написанием, делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные»

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

П: самостоятельно организовывать работу.

Р: выбирать средства достижения цели

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

9

Буквы и, у, а после шипящих

Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы и орфографическое правило. Буквы и, у, а после шипящих

Урок применения ЗУН

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра. Правописание, анализ поэтической речи, текущий контроль

Научиться сопоставлять произношение с написанием, делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Буквы и, у, а после шипящих»

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

П: самостоятельно организовывать работу.

Р: выбирать средства достижения цели

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

10

Разделительные
ъ и ь

Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы и орфографическое правило. Правописание ъ и ь

Урок применения ЗУН

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра. Правописание, анализ поэтической речи, текущий контроль

Научиться сопоставлять произношение с написанием, делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Правописание
ъ и ь»

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

П: самостоятельно организовывать работу.

Р: выбирать средства достижения цели

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

11

Раздельное написание предлогов с другими словами

Орфография как раздел языкознания. Понятие орфограммы и орфографическое правило. Раздельное написание предлогов с другими словами

Урок применения ЗУН

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра. Правописание, анализ поэтической речи, текущий контроль

Научиться сопоставлять произношение с написанием, делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Раздельное написание предлогов с другими словами»

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

П: самостоятельно организовывать работу.

Р: выбирать средства достижения цели

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

12

РР Текст

Текст как продукт речевой деятельности. Формально – смысловое единство и коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Работа в группах. Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями.

Словарная работа, опрос: описание, анализ текста, практикум

Научиться определять признаки текста, озаглавливать тексты; устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи; с опорой на план передавать содержание текста в устной или письменной форме

К: осуществлять сотрудничество при выполнении учебных задач.

П: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова.

Р: оценивать результаты выполненного задания по учебнику

Формирование мотивации к изучению нового материала

13

РР Подробное изложение с изменением лица

Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Подробное изложение содержания прочитанного текста

Уроки комплексного применения ЗУН

Самостоятельная работа. Работа в парах. Работа над планом.

Написание подробного изложения с изменением лица

Научиться передавать информацию исходного текста по заданию

К: формулировать собственное мнение и позицию.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Р: контроль и самоконтроль учебных действий

Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание

14

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Наречие. Признаки наречия

Морфология. Система частей речи в русском языке. Традиционная классификация частей речи. Принципы классификации частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Наречие как часть речи. Грамматические признаки наречия. Роль наречий в тексте

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Работа в парах, группах, индивидуальные задания. Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи

Научиться опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению

К: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге

П: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека

Формирование уважительного отношения к иному мнению

15

16

Глагол.  -тся и

-ться в глаголах

Начальная форма глагола. Инфинитив, его грамматические и словообразовательные особенности. -тся и -ться в глагольных формах (повторение)

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста

Научиться распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.

П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты.

Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу

17

РР

Тема текста

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы переработки текста.

Урок комплексного применения ЗУН

Коллективная работа с текстом, определение темы текста, главной мысли текста, типа речи текста. Самостоятельная работа

Научиться принимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого на слух. Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста (сжато) в форме ученического изложения

К: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

П: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, определять основную и второстепенную информацию.

Р: принимать учебную задачу

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности

18

Личные окончания глаголов

Особенности изменения глаголов по лицам и числам. Особенности глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок комплексного применения знаний

Коллективная работа, работа в парах. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала и составление рассказа

Научиться изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени

К: определять цели, планировать общие способы работы.

П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы.

Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности

19

Имя существительное

 Имя существительное как самостоятельная часть речи: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства. Словообразование имен существительных

Урок комплексного применения знаний

Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом

Научиться применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа

К: участвовать в диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

П: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Р: определять учебную задачу

Формировать устойчивое отношение к учению, познавательной деятельности

20

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного

Урок комплексного применения знаний

Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте

Научиться опознавать имена прилагательные по грамматическим признакам

К: строить монологические высказывания.

П: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Р: определять учебную задачу

Формировать устойчивое отношение к учению

21

22

РР Сочинение по картине А. Пластова «Летом»

Планирование.

Устное рисование. Повествование

Урок применения ЗУН

Пересказ прочитанного текста, беседа. Работа над планом, устное рисование

Научиться строить рассказ в соответствии с особенностями композиции, требованиями повествования

К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности

23

Местоимение

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений

Урок

изучения и закрепления нового материала

Коллективная работа, индивидуальные задания. Орфографический тренинг. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений

Научиться определять грамматические признаки местоимений

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 

П: самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Р: формулировать тему, проблему и цели урока

Положительная мотивация учебной деятельности

24

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Урок контроля

Самостоятельная работа, самопроверка. Записывание, анализ работы

Научиться грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности

25

Работа над ошибками в контрольном диктанте

Работа над ошибками

Урок коррекции

Выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки в тексте.

Выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки в тексте.

К: Участвовать в диалоге, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

П: Объяснять языковые факты и явления в ходе проектирования индивидуального образовательного маршрута.

Р: Осознавать качество и уровень знаний, корректировать свою работу.

Выбор дальнейшего образовательного маршрута

26

РР Основная мысль текста

Соотношение понятий «основная мысль», «тема», «идея». Заголовок, отражение в нем основной мысли связного речевого высказывания. Строение текста и развитие основной мысли

Урок изучения нового материала

Групповой тренинг, дискуссия, проблемные ситуации, учебно-речевая деятельность

Научиться проводить смысловой анализ текста – правильно и полно определять тему и основную мысль текста, отражать тему и идею в заголовках

К: формулировать собственное мнение и позицию.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Р: контроль и самоконтроль учебных действий

Формировать эмпатию как осознанного понимания и сопереживания

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (30 часов)

27

Синтаксис. Пунктуация

Единицы синтаксиса русского языка

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Коллективная работа с материалом учебника, знакомство с новыми сведениями об основных понятиях синтаксиса; роль синтаксиса в формировании и выражении мысли; умение отличать словосочетания от предложений

Научиться определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи; производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи

К: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; строить монологические высказывания.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, делать обобщения, выводы.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности, принимать и сохранять учебную задачу

Испытывать положительное отношение к учению, познавательной деятельности

28

Словосочетание как синтаксическая единица

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Порядок разбора словосочетания

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Самостоятельная работа, работа в парах (взаимопроверка), беседа. Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование, синтаксический разбор словосочетаний

Научиться выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, выполнять синтаксический разбор, строить схемы, классифицировать словосочетания

К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Р: фиксировать индивидуальные затруднения

Формировать устойчивую мотивацию к обучению

29

Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в формировании и выражении мысли. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах. Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений

Научиться определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц, находить грамматическую основу предложения

К: формулировать и обосновывать свою точку зрения. 

П: использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р: самостоятельно выбирать способы решения проблем

Положительная мотивация учебной деятельности

30

31

РР Сжатое изложение текста

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное)

Урок комплексного применения знаний

Самостоятельная работа. Составление плана, изложение содержание прослушанного или прочитанного текста (сжато) в форме ученического изложения

Научиться передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости

К: формулировать собственное мнение и позицию.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Р: контроль и самоконтроль учебных действий

Формировать способность к самооценке своих действий, поступков, осознанию своих трудностей и стремлению к их преодолению

32

Члены предложения

Главные и второстепенные члены предложения

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Самостоятельная работа, самопроверка, коллективная работа. Составление схем грамматических связей. Создание монологического ответа по теме

Научиться распознавать главные и второстепенные члены предложения

К: задавать вопросы; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

П: читать, слушать, извлекать нужную информацию в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Р: действовать по плану

Уметь отстаивать свое мнение

33

Главные члены предложения. Подлежащее

Соотношение понятий «главные члены предложения» и «грамматическая основа предложения». Порядок слов в предложении. Подлежащее. Способы выражения подлежащего в предложениях

Урок комплексного применения знаний

Коллективная работа с материалом учебника, знакомство с новыми сведениями; умение определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения

Научиться распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Научиться определять способы выражения подлежащего

К: грамотно задавать вопросы .

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

34

Сказуемое

Сказуемое.
Способы его выражения предложениях

Урок комплексного применения знаний

Актуализация знаний (беседа), устный пересказ, работа над планом. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий

Научиться определять способы выражения сказуемого

К: грамотно задавать вопросы П: выполнять логические операции

Р: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

35

Тире между подлежащим и сказуемым

Употребление тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже

Урок

изучения и закрепления нового материала

Коллективная работа, работа в парах. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор

Научиться опознавать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым

К: учитывать и уважать разные мнения.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

Р: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

36

Нераспространенные и распространенные предложения

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые предложения)

Уроки комплексного применения знаний.

Коллективная работа, работа в парах. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий. Анализ предложений

Научиться определять способы выражения грамматической основы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Р: принимать познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Положительная мотивация учебной деятельности

37

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Повторение и углубление сведений о второстепенных членах предложения и способах их выражения. Дополнение как член предложения, способы его выражения. Соотношение смысловых и падежных вопросов

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

 Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой. Проверочная работа. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор

Научиться распространять предложения второстепенными членами; определять назначение второстепенных членов предложения; обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Научиться пользоваться алгоритмом определения дополнений, составлять предложения с использованием дополнений

К: систематизировать материал на определенную тему.

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Формировать уважительное отношение к иному мнению. Овладеть учебными действиями и уметь использовать знания для решения познавательных и практических задач

38

Определение

Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты

Урок

изучения и закрепления нового материала

Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор

Научиться пользоваться алгоритмом определения определений, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений

К: осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения,

П: обобщать понятия. 

Р: осуществлять преобразование информации, извлеченной из различных источников

Овладеть учебными действиями и уметь использовать знания для решения познавательных и практических задач

39

Обстоятельство

Понятие и обозначение обстоятельства. Соотношение смысловых и падежных вопросов

Урок

изучения и закрепления нового материала

 Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой. Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор

Научиться пользоваться алгоритмом определения обстоятельств

К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Р: фиксировать индивидуальные затруднения

Положительная мотивация учебной деятельности

40

Второстепенные члены предложения. Обобщение

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Повторение и углубление сведений о второстепенных членах предложения и способах их выражения

Урок

закрепления нового материала

 Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой. Проверочная работа. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор

Научиться распространять предложения второстепенными членами; определять назначение второстепенных членов предложения; обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия

К: систематизировать материал на определенную тему.

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Формировать уважительное отношение к иному мнению

41

Однородные члены предложения

Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности членов предложения

Урок

изучения и закрепления нового материала

Коллективная работа, работа в парах. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор

Научиться опознавать однородные члены предложения

К: учитывать и уважать разные мнения.

П: осуществлять поиск необходимой информации

Р: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

42

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Интонационно правильное произношение предложений с однородными членами

Урок комплексного применения знаний

Коллективная работа, работа в парах (взаимопроверка). Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений

Научиться применять при письме данное пунктуационное правило

К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Р: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

43

Контрольная работа по теме «Словосочетание. Главные члены предложения»

Урок контроля

Самостоятельная работа, самопроверка. Записывание (списывание). Анализ.

Синтаксический разбор. Моделирование предложений

Научиться грамотно и каллиграфически правильно писать текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности

44

Предложения с обращениями

Обращение, речевая роль, морфологические способы выражения, грамматическая особенность. Правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями. Правильное произношение предложений с обращениями. Этикетные правила использования обращений

Урок

изучения и закрепления нового материала

Коллективная, самостоятельная работа, работа в группах. Индивидуальные задания. Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор

Научиться отличать обращение от подлежащего; определять функции обращения, грамматические особенности

К: строить монологические высказывания.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, делать обобщения, выводы.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности, принимать и сохранять учебную задачу

Уметь отстаивать свое мнение

45

РР Письмо

Жанр письма; особенности этого жанра

Урок комплексного применения ЗУН

Создание текста, беседа, работа в парах, коллективная работа. Письменная работа

Научиться определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками.

П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению

46

Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения

Знаки препинания в простом предложении.

Порядок разбора простого предложения

Урок комплексного применения знаний

Работа со словарем, моделирование, работа в группах. Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор. Проверочная работа

Научиться правильно интонировать предложение, конструировать предложения. Обнаруживать ошибки в строении предложений и исправлять их

К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Р: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

47

48

Простые и сложные предложения

Предложения простые и сложные. Типы сложных предложений

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Коллективная работа с материалом учебника, знакомство с новыми сведениями о сложном предложении; составление схем предложений; выполнение заданий в рабочей тетради при консультативной помощи учителя

Научиться опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ

К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Р: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

49

Синтаксический разбор сложного предложения

Знаки препинания в сложном предложении.

Порядок разбора сложного предложения

Урок комплексного применения знаний

Работа со словарем, моделирование, работа в группах. Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор. Проверочная работа

Научиться правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения. Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их

К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Р: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

50

51

Прямая речь

Прямая речь. Слова автора в предложениях с прямой речью. Правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Интонационно правильное произношение предложений с прямой речью

Урок

изучения и закрепления нового материала

Коллективная, самостоятельная работа, работа в группах. Индивидуальные задания. Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор

Научиться составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью

К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

П: самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Р: принимать решения в проблемной ситуации

Уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

52

Диалог

Понятие «диалог», «реплика».

Знаки препинания при диалоге

Урок

изучения и закрепления нового материала

Коллективная, самостоятельная работа, работа в группах. Индивидуальные задания. Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами

Научиться правильно пунктуационно оформлять диалог, правильно интонировать предложения диалога

К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

П: самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Р: принимать решения в проблемной ситуации

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

53

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»

Строение словосочетания. Структура простого предложения. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении

Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с последующей взаимопроверкой

Научиться проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта

К: с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты.

Р: работать по плану, сверять свои действия с целью

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыков анализа

54

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Урок контроля

Написание контрольной работы, выполнение грамматического задания

Уметь воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

Осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества

55

Работа над ошибками в контрольном диктанте

Работа над ошибками

Урок коррекции

Выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки в тексте.

Выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки в тексте.

К: Участвовать в диалоге, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

П: Объяснять языковые факты и явления в ходе проектирования индивидуального образовательного маршрута.

Р: Осознавать качество и уровень знаний, корректировать свою работу.

Выбор дальнейшего образовательного маршрута

56

РР Сжатое изложение

Планирование.

Устное рисование. Повествование

Урок применения ЗУН

Пересказ прочитанного текста, информационная обработка, сжатие текста, беседа. Работа над планом, устное рисование

Научиться строить текст в соответствии с особенностями композиции, требованиями повествования

К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (16 часов)

57

Фонетика

Система гласных звуков. Ударение. Ударные и безударные звуки. Изменение качества гласного звука в безударной позиции

Комбинированный урок

Коллективная работа. Транскрибирование, работа со схемой: кодирование и декодирование, задания поискового характера. Опрос: согласные звуки и буквы. Практикум, работа с текстом

 Научиться классифицировать звуки и буквы русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова

К: формировать навыки работы в группе, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

58

Гласные звуки

Система гласных звуков

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Словарная работа, углубление знаний о гласных звуках русской речи, совершенствование правописных умений. Правописание, словарная работа, практикум, работа над орфоэпическими нормами

Научиться различать гласные и согласные звуки, выразительно читать, работать с орфоэпическими справочниками

К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

П: выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Р: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Овладеть учебными действиями и уметь использовать знания для решения познавательных и практических задач

59

Согласные
звуки. Согласные твердые и мягкие

Система согласных звуков русского языка. Согласные твердые/мягкие. Парные/непарные по твердости /мягкости.

Комбинированный урок

Работа в парах. Монологический ответ по плану. Работа со схемами: кодирование и декодирование. Опрос, словарная работа. Практикум: анализ согласных звуков, правописание, проверочная работа

Научиться узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение

К: самостоятельно определять цели, задавать вопросы, вырабатывать решения.

П: анализировать , доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения .

Р: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

60

Изменение звуков в речевом потоке

Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции

Комбинированный урок

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра. Правописание, анализ поэтической речи, опрос.

Научиться узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Р: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

61

62

РР Повествование. Изложение текста.

Строение текста-повествования. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий

Комбинированный урок

Пересказ прочитанного текста, информационная обработка, беседа. Работа над планом, устное рисование Практикум, беседа, фронтальная и индивидуальная работа, обучение в сотрудничестве, диспут

Вести наблюдение за использованием глагола и его форм в повествовании, уметь создавать текст-повествование, употреблять соответствующие языковые средства

К: формулировать собственное мнение и позицию.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Р: контроль и самоконтроль учебных действий

Формировать эмпатию как осознанного понимания и сопереживания

63

Согласные звонкие и глухие

Парные / непарные по звонкости/ глухости. Смыслоразличительная функция

Комбинированный урок

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра. Правописание, анализ поэтической речи, опрос

Научиться сопоставлять произношение с написанием, делать транскрипцию слова

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

П: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

64

Графика. Алфавит

Элементарные сведения о развитии письменности. Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв

Урок изучения новых знаний

Игра, беседа, работа в микрогруппах, работа со словарем. Опрос, практикум по транскрибированию, комплексный анализ текста

Научиться классифицировать звуки и буквы русского языка, правильно артикулировать звуки, делить слово на слоги, правильно переносить слово в процессе письменной речи, осуществлять элементы фонетического разбора слова

К: задавать вопросы, строить понятные высказывания .

П: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности

65

РР  Описание предмета

Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста

Урок комплексного применения ЗУН

Создание текста-описания, беседа, работа в парах, коллективная работа, словарная работа, письменная работа

Научиться определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками.

П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению

66

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Значении мягкого знака как средства обозначения мягкости согласных, написание сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ

Комбинированный урок

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределение слов на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте

Формировать умение выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

П: самостоятельно организовывать работу.

Р: выбирать средства достижения цели

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

67

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Понятие о двойной роли букв е, е, ю, я

Комбинированный урок

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного

Формировать умение называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

П: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

68

Орфоэпия

Понятие орфоэпии, правила нормативного произношения звуков в словах; формирование умения находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки

Комбинированный урок

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм

Научиться сопоставлять произношение с написанием

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

П: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

69

Фонетический разбор слова

Система согласных и гласных звуков русского языка.

Фонетический анализ слова

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Самостоятельная работа, работа в парах. Практикум, работа с текстом

Научиться различать звуки и буквы, выполнять анализ звуков в речевом потоке, видеть звук в сильной и слабой позиции;

 выполнять фонетический разбор слов

К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

П: самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Р: принимать решения в проблемной ситуации

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля

70

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография»

Система согласных и гласных звуков русского языка. Фонетический анализ слова. Связь фонетики с графикой и орфографией. Применение знаний по фонетике в практике правописания

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Самостоятельная работа, работа в парах. Практикум, работа с тестом

Научиться различать звуки и буквы, выполнять анализ звуков в речевом потоке, видеть звук в сильной и слабой позиции;

выполнять фонетический разбор слов

К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

П: самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Р: принимать решения в проблемной ситуации

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля

71

Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфография»

Урок контроля

Самостоятельная работа, самопроверка, анализ работы.

Научиться применять полученные знания о фонетике при выполнении контрольных заданий

К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной  аналитической деятельности

72

Анализ контрольной работы

Анализ единиц языка разных уровней, фронтальный опрос

Урок рефлексии

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Корректировать и применять полученные предметные умения в стандартной и новой ситуации

К: Проявлять уважительное отношение к партнерам, формулировать и аргументировать свое мнение.

П: Объяснять языковые факты и явления в ходе исследования разных уровней языка.

Р: Проектировать перспективу образовательной деятельности

Освоение личностного смысла учения, позитивная моральная оценка

Лексика. Культура речи (10 часов)

73

Слово
и его лексическое значение

Лексика как словарный состав языка, совокупность слов данного языка. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значения слова

Комбинированный урок

Коллективная, групповая работа. Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование. Изучающее чтение. Словарный диктант, обращение к «советам помощника», работа со словарем

Научиться выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения. Объяснять лексическое значение слов

К: осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

П: давать определения понятиям; строить рассуждения.

осуществлять анализ.

Р: самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, к учёбе

74

Однозначные и многозначные слова

Лексическое и грамматическое значения слова

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи. Коллективная и индивидуальная работа. Орфографический практикум «угадай слово», построение устного монологического ответа

Научиться использовать толковый словарь для объяснения правописания и лексического значения слов

К: уметь задавать уточняющие вопросы.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Р: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Формировать навыки исследовательской и творческой деятельности

75

Прямое и переносное значения слова

Прямое и переносное значения слова

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи. Коллективная и индивидуальная работа

Научиться использовать толковый словарь для объяснения правописания и лексического значения слов

К: уметь задавать уточняющие вопросы.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Р: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Формировать навыки исследовательской и творческой деятельности

76

Омонимы

Омонимы и многозначные слова. Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы (омофоны), графические омонимы (омографы), грамматические омонимы (омоформы)

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка). Практикум по обогащению словарного запаса, работа со словарями

Научиться опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова; оценивать уместность и точность использования слов в тексте

К: в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

П: структурировать материал.

Р: составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению

77

Синонимы

Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами. Лексическая сочетаемость. Синонимы как семантические группировки слов

Урок комплексного применения ЗУН

Практикум, орфографический тренинг, выписки из словаря.

Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа

Научиться опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи

К: устанавливать рабочие отношения.

П: самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов. 

Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности

78

Антонимы

Антонимы как семантические группировки слов. Повторение и углубление сведений об антонимах. Смысловые и стилистические различия антонимов

Урок комплексного применения ЗУН

Самостоятельная работа, беседа, работа в парах. Словарный диктант. Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Проверочная работа

Научиться опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения лингвистических задач.

Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельность

79

Контрольная работа по теме «Лексика»

Основные понятия лексики

Урок контроля

Самостоятельное выполнение тестовой работы

Конструировать тесты, самостоятельно работать, применять алгоритм решения тестовых заданий

К: Управлять своим поведением.

П: Объяснять языковые явления, связи и отношения в ходе создания и выполнения тестовой работы.

Р: Способность осуществлять самоконтроль, применять алгоритм решения учебной задачи.

Формировать способности к самооценке, самовыражению

80

Анализ контрольной работы

Анализ единиц языка разных уровней, фронтальный опрос

Урок рефлексии

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Корректировать и применять полученные предметные умения в стандартной и новой ситуации

К: Проявлять уважительное отношение к партнерам, формулировать и аргументировать свое мнение.

П: Объяснять языковые факты и явления в ходе исследования разных уровней языка.

Р: Проектировать перспективу образовательной деятельности

Освоение личностного смысла учения, позитивная моральная оценка

81

82

РР Подробное изложение

Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Подробное изложение содержания прочитанного текста

Уроки комплексного применения ЗУН

Самостоятельная работа. Работа в парах. Работа над планом.

Написание продолжения текста с сохранением заданного стиля и типа

Научиться передавать информацию исходного текста по заданному началу

К: формулировать собственное мнение и позицию.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Р: контроль и самоконтроль учебных действий

Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание

Морфемика. Орфография. Культура речи (23 часа)

83

Морфема как минимальная значимая единица языка

Состав слова.

Виды морфем

Урок

усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Коллективная работа, работа в группах. Изучение теоретического материала. Совершенствование правописных умений. Игра. Орфографический практикум

Научиться разбираться в понятиях морфемики, владеть алгоритмом определения корня слова

К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

П: выделять существенную информацию.

Р: следовать при выполнении заданий правилам

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

84

Изменение и образование слов

Однокоренные слова и формы слова

Урок

усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Изучение теоретического материала. Совершенствование правописных умений

Научиться разбираться в понятиях морфемики, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова

К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

П: выделять существенную информацию.

Р: следовать при выполнении заданий правилам

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

85

Окончание и основа слова

Словообразование и изменение форм слова. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Нулевая морфема

Урок

усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Самостоятельная работа, работа в парах. Анализ схемы, модели. Совершенствование правописных умений. Проверочная работа: корень слова, практикум, решение лингвистической задачи

Научиться осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний

К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

П: выделять существенную информацию

Р: следовать при выполнении заданий правилам

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

86

Корень слова

Корень слова.

Однокоренные слова. Омоформы

Урок

усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Коллективная работа, работа в группах. Изучение теоретического материала. Совершенствование правописных умений. Игра. Орфографический практикум

Научиться разбираться в понятиях морфемики, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова

К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

П: выделять существенную информацию.

Р: следовать при выполнении заданий правилам

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

87

РР Рассуждение

Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста

Урок комплексного применения ЗУН

Создание текста-рассуждения, беседа, работа в парах, коллективная работа. Словарная работа, письменная работа

Научиться определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками.

П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению

88

Суффикс

Суффикс как словообразующая морфема

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Совершенствование правописных умений. Работа в парах, группах. Словообразовательная разминка, зрительный диктант, подчёркивание основы, практикум, морфемный разбор

Научиться владеть алгоритмом определения суффиксов в слове, осознавать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

П: уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Р: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Формировать мотивацию к обучению, к самосовершенствованию

89

Приставка

Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога

Урок

усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Слушание и говорение. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой. Практикум, списывание, обращение к «советам помощника», опрос: результаты домашнего обсуждения

Научиться владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознавать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

П: уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Р: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Формировать мотивацию к обучению, к самосовершенствованию

90

РР Выборочное изложение

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (выборочное)

Урок комплексного применения знаний

Самостоятельная работа. Составление плана, изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжато) в форме ученического изложения

Научиться передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатия

К: формулировать собственное мнение и позицию.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Р: контроль и самоконтроль учебных действий

Формировать способность к самооценке своих действий, поступков, осознанию своих трудностей и стремлению к их преодолению

91

92

Чередование звуков. Беглые гласные

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы

Комбинированный урок

Коллективная работа, индивидуальные задания. Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Орфографический тренинг

Научиться графически обозначать чередование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

П: давать определения понятиям; строить рассуждения.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения заданий

93

Варианты морфем. Морфемный разбор слова

Морфемный анализ слова

Урок

комплексного применения ЗУН

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах, по рядам. Игра «Составь слова», эстафета «Вырви с корнем», сочинение сказок, правописание

Научиться применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

К: с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты.

Р: работать по плану, сверять свои действия с целью

Формировать навыки сотрудничества и выполнения общей задачи

94

Правописание гласных и согласных в приставках

Правописание приставок

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Коллективная работа (создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила); работа в парах (использование алгоритма в практике правописания); работа с орфограммами; объяснение орфограмм

Научиться правильно писать приставки

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 

П: самостоятельно организовывать работу.

Р: создавать алгоритм выполнения орфографического правила

Формировать мотивацию к обучению, к самосовершенствованию

95

Буквы З/С на конце приставок

Группы изменяемых на письме приставок на з/с и их правописание

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Коллективная работа (создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила); работа в парах (использование алгоритма в практике правописания); работа с орфограммами; объяснение орфограмм

Научиться применять алгоритм правописания приставок на З/С на практике

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 

П: самостоятельно организовывать работу.

Р: создавать алгоритм выполнения орфографического правила

Формировать мотивацию к обучению, к самосовершенствованию

96

Буквы А/О в корнях с чередованием -лаг- и -лож-

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А/О в корнях с чередованием

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Коллективная работа, работа в группах. Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Работа с таблицей. Проверочная работа

Научиться применять алгоритм правописания букв О/А в корнях с чередованием на практике, графически обозначать чередование

К: организовывать работу, задавать вопросы.

П: анализировать (в т.ч. выделять главное); определять понятия.

Р: работать по плану, выбирая средства достижения цели

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

97

Буквы А/О в корнях с чередованием -раст- , -ращ-,

-рос-

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А/О в корнях с чередованием

Комбинированный урок

Коллективная работа, работа в группах. Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Работа с таблицей.

Научиться применять алгоритм правописания букв О/А в корнях с чередованием на практике, графически обозначать чередование

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

П: анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

98

Правописание корней с чередованием. Практикум

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А/О в корнях с чередованием

Комбинированный урок

Самостоятельная работа. Орфографический тренинг. Проверочная работа

Научиться применять алгоритм правописания букв О/А в корнях с чередованием на практике, графически обозначать чередование

К: прогнозировать результат и уровень освоения материала. 

П: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Р: самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы оценки

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

99

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова

Урок комплексного применения ЗУН

Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий. Практикум, работа с текстом, создание алгоритма действий

Научиться применять при письме данное орфографическое правило «Буквы О и Ё после шипящих в корне слова»

К: прогнозировать результат и уровень освоения материала. 

П: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Р: самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы оценки

Формировать навыки работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

100

Буквы И/Ы
после Ц

Правописание букв И/Ы
после Ц

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Коллективная работа. Работа в группах. Тестирование. Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. Проверочная работа

Научиться применять алгоритм правописания буквы И/Ы после Ц

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 

П: самостоятельно организовывать работу.

Р: создавать алгоритм выполнения орфографического правила

Формировать устойчивую мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

101

Повторение по теме «Морфемика, орфография»

Морфемный анализ слова

Урок

комплексного применения ЗУН

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах, по рядам. Игра «Составь слова», эстафета «Вырви с корнем», сочинение сказок, правописание

Научиться применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

К: с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты.

Р: работать по плану, сверять свои действия с целью

Формировать навыки сотрудничества и выполнения общей задачи

102

Контрольный диктант по теме «Морфемика»

Урок контроля

Самостоятельная работа, самопроверка. Записывание. Анализ. Синтаксический разбор. Моделирование предложений

Научиться грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности

103

Работа над ошибками в контрольном диктанте

Работа над ошибками

Урок коррекции

Выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки в тексте.

Выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки в тексте.

К: Участвовать в диалоге, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

П: Объяснять языковые факты и явления в ходе проектирования индивидуального образовательного маршрута.

Р: Осознавать качество и уровень знаний, корректировать свою работу.

Выбор дальнейшего образовательного маршрута

104

105

РР Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста

Урок комплексного применения ЗУН

Создание текста-описания, беседа, работа в парах, коллективная работа. Словарная работа, письменная работа

Научиться определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками.

П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению

Имя существительное (20 часов)

106

Имя существительное как часть речи

Имя существительное как самостоятельная часть речи: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства. Словообразование имен существительных

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах. Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом

Научиться применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа

К: участвовать в диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

П: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Р: определять учебную задачу

Формировать устойчивое отношение к учению, познавательной деятельности

107

РР Доказательства в рассуждении

Текст определенного функционально-смыслового типа речи

Урок комплексного применения знаний

Коллективная, самостоятельная работа. Создание текста-рассуждения

Научиться создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка

К: формулировать собственное мнение и позицию.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Р: контроль и самоконтроль учебных действий

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной деятельности

108

РР Сочинение -рассуждение на лингвистическую тему

Текст определенного функционально-смыслового типа речи

Урок комплексного применения знаний

Коллективная, самостоятельная работа. Создание текста-рассуждения

Научиться создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка

К: формулировать собственное мнение и позицию.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Р: контроль и самоконтроль учебных действий

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной деятельности

109

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными

Комбинированный урок

Коллективная работа, индивидуальные задания. Изучение теоретического материала

Формировать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

П: давать определения понятиям; строить рассуждения.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

110

Имена существительные собственные и нарицательные

Представление об именах существительных собственных и нарицательных. Правило употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Коллективная работа, индивидуальные задания. Изучение теоретического материала

Формировать умение распознавать имена собственные и нарицательные

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

П: давать определения понятиям; строить рассуждения.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

111

Род имён существительных

Род имён существительных (повторение изученного). Существительные общего рода

Комбинированный урок

Коллективная работа с материалом учебника, знакомство с новыми сведениями об именах существительных; выполнение заданий в рабочей тетради при консультативной помощи учителя

Научиться использовать знания для решения познавательных и практических задач

К: определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества.

П: осуществлять расширенный поиск информации. 

Р: прогнозирование результата

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

112

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа

Сведения о грамматической категории числа существительного. Лексические группы существительных, имеющих только форму множественного числа

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Коллективная работа, индивидуальные задания. Изучение теоретического материала

Формировать умение употреблять существительные, которые имеют форму только множественного числа в речи

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

П: давать определения понятиям; строить рассуждения.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

113

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа

Лексические группы существительных, имеющих только форму единственного числа

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Коллективная работа, индивидуальные задания. Изучение теоретического материала

Формировать умение употреблять существительные, которые имеют форму только единственного числа в речи, умение разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют только форму того или иного числа

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы.

П: давать определения понятиям; строить рассуждения.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

114

Три склонения имён существительных

Склонение имён существительных (повторение изученного).

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Коллективная работа. Работа в группах. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных

Научиться использовать знания для решения познавательных и практических задач

К: определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества.

П: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Р: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности

115

Падеж имён существительных

Определение падежа имен существительных

Урок повторения и коррекции

Составление словосочетаний. Анализ предложений. Групповой тренинг

Научиться определять падеж при помощи вопроса и предлогов

К: устанавливать рабочие отношения.

П: осуществлять анализ, делать выводы на основе наблюдений.

Р: самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

116117

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном и множественном числе

Правописание падежных окончаний имён существительных. Морфологический анализ слова

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Коллективная работа (создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила); работа в парах (использование алгоритма в практике правописания)

Научиться применять алгоритм правописания букв в падежных окончаниях имён существительных единственного и множественного числа

К: устанавливать рабочие отношения.

П: осуществлять анализ, делать выводы на основе наблюдений.

Р: самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

118

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях

Правописание букв О и Ё после шипящих в окончаниях существительны

Урок комплексного применения ЗУН

Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий. Практикум, работа с текстом

Научиться применять при письме данное орфографическое правило «Буквы О и Ё после шипящих в окончаниях существительных»

К: прогнозировать результат и уровень освоения материала.

П: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Р: самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы оценки

Формировать навыки работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

119

Морфологический разбор имени существительного

Порядок морфологического разбора имени существительного

Уроки обобщения и систематизации знаний

Говорение и письмо. Составление алгоритма. Самостоятельная работа с фиксированием собственных затруднений и проблемных зон в изученных темах

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

П: самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Р: принимать решения в проблемной ситуации

Формировать мотивацию к самосовершенствованию

120

121

Повторение материала по теме «Имя существительное»

Применение знаний по морфологии в практике правописания

Уроки обобщения и систематизации знаний

Практикум, выполнение тестовых заданий, фронтальный опрос, работа в группах, анализ текста, морфологический анализ существительного

Распознавать имена существительные, использовать способы образования существительных, распознавать типичные суффиксы, различать окончания, правильно писать существительные, проводить морфологический разбор

К: взаимодействовать в группе, отстаивать свое мнение и принимать мнение собеседников.

П: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Р: принимать решения в проблемной ситуации

Формировать мотивацию к самосовершенствованию

122

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Контрольная работа по теме «Части речи. Имя существительное»

Урок контроля

Самостоятельная работа. Написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания

К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

П: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности

123

Работа над ошибками в контрольном диктанте

Работа над ошибками

Урок коррекции

Выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки в тексте.

Выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки в тексте.

К: Участвовать в диалоге, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

П: Объяснять языковые факты и явления в ходе проектирования индивидуального образовательного маршрута.

Р: Осознавать качество и уровень знаний, корректировать свою работу.

Выбор дальнейшего образовательного маршрута

124

РР Устное сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

Типологические особенности текста повествования

Урок комплексного применения знаний

Групповая работа (составление словаря для сочинения с последующей взаимопроверкой); самостоятельное конструирование текста с использованием предлагаемых словосочетаний

Научиться применять алгоритм написания сочинения

К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Формировать

устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

125

РР Отзыв на устное описание

Аудирование и говорение. Структура отзыва

Урок комплексного применения ЗУН

Работа в парах, коллективная работа, самостоятельная работа

Научиться отбирать и систематизировать материал на определенную тему, составлять план отзыва, излагать в устной форме содержание прослушанного текста, правильно выражать свои мысли в соответствии с нормами

К: строить устное монологическое высказывание, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р: выбирать наиболее эффективный способ достижения цели

Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание

Имя прилагательное (10 часов)

126

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного

Урок комплексного применения знаний

Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах. Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте

Научиться опознавать имена прилагательные по грамматическим признакам

К: строить монологические высказывания.

П: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Р: определять учебную задачу

Формировать устойчивое отношение к учению

127

Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных

Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка). Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма

Научиться анализировать орфографический материал, применять при письме данное орфографическое правило

К: уметь выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

П: уметь структурировать знания .

Р: составлять план и последовательность действий

Формировать уважительное отношение к иному мнению

128

РР Описание животного

Описание животного как разновидность описания. Художественный стиль речи. Роль прилагательных в художественном стиле

Уроки комплексного применения знаний

Групповая работа (составление словаря для сочинения с последующей взаимопроверкой); самостоятельное конструирование текста

Научиться применять алгоритм написания изложения текста, содержащего описание животного

К: владеть монологической и диалогической формами речи.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р: вносить необходимые коррективы в действие

Уметь участвовать в диалоге

129

РР Сочинение-описание животного

Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста-описания. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста

Урок комплексного применения ЗУН

Создание текста-описания, беседа, работа в парах, коллективная работа. Словарная работа, письменная работа

Научиться составлять текст-описание животного, определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; правильно выражать свои мысли

К: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками.

П: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению

130

131

Прилагательные полные и краткие

Полные и краткие прилагательные. Значение, изменение и синтаксическая роль кратких прилагательных. Краткие прилагательные; их образование. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую

Урок

изучения и закрепления нового материала

Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах. Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила

Научиться применять изученное правило в практике письма

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.

П: подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Р: выбирать наиболее эффективный способ достижения цели

Формировать навыки информационной переработки текста

132

Морфологический разбор имени прилагательного

Порядок морфологического разбора имени прилагательного

Уроки обобщения и систематизации знаний

Говорение и письмо. Составление алгоритма. Самостоятельная работа с фиксированием собственных затруднений и проблемных зон в изученных темах

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

П: самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Р: принимать решения в проблемной ситуации

Формировать мотивацию к самосовершенствованию

133

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»

Урок повторения и обобщения

Самостоятельная работа с текстом; фиксирование собственных затруднений; диагностика ошибок с последующим редактированием текста

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

К: учитывать и уважать разные мнения.

П: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. 

Р: осуществлять поиск необходимой информации

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля

134

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Контрольная работа по теме «Части речи. Имя прилагательное»

Урок контроля

Самостоятельная работа. Написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания

К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

П: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности

135

Работа над ошибками в контрольном диктанте

Работа над ошибками

Урок коррекции

Выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки в тексте.

Выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки в тексте.

К: Участвовать в диалоге, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

П: Объяснять языковые факты и явления в ходе проектирования индивидуального образовательного маршрута.

Р: Осознавать качество и уровень знаний, корректировать свою работу.

Выбор дальнейшего образовательного маршрута

Глагол (24 часа)

136

Глагол как часть речи

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Коллективная работа, индивидуальные задания. Практикум. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола

Научиться опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

П: анализировать информацию.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу

137

Не с глаголами

Правила раздельного и слитного написания не с глаголами (обобщение)

Урок повторения и коррекции знаний, умений и навыков

Практикум, работа с учебником, самостоятельная работа, тестовые задания, речевые ситуации

Применять правила раздельного и слитного написания не с глаголами в практике письма

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

П: анализировать информацию, объяснять языковые явления и факты.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу

138

РР

Рассказ

Слушание и чтение как виды речевой деятельности. Типологические особенности текста повествования. Композиция рассказа

Урок комплексного применения знаний

Групповая работа (составление словаря для сочинения с последующей взаимопроверкой); самостоятельное конструирование текста с использованием предлагаемых словосочетаний

Научиться применять алгоритм создания устного сочинения-повествования

К: строить монологическое высказывание-повествование, владеть диалогической формой речи.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Формировать

устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

139

Неопределенная форма глагола

Начальная форма глагола. Инфинитив, его грамматические и словообразовательные особенности. Ошибки в образовании инфинитива.

Урок

изучения и первичного закрепления нового материала

Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах. Орфографический тренинг

Научиться распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.

П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты.

Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу

140

Правописание

-тся- и -ться- в глаголах

Правописание
-тся и -ться в глагольных формах (повторение).

Урок комплексного применения знаний

Совершенствование правописных навыков. Анализ текста. Обращение к материалу «Школа чтения»

Научиться распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.

П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты.

Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу

141

142

Виды глагола

Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола, видовая пара. Роль приставки в образовании глаголов совершенного вида. Использование суффиксов

-ива-(-ыва-) и

-ова-(-ева-) для образования глаголов несовершенного вида

Урок формирования знаний

Практикум, устные обсуждения, составление памятки, работа с учебной статьей, работа по материалу для наблюдений, словарная работа

Определять видовые признаки глаголов, образовывать глаголы несовершенного вида с помощью суффиксов -ыва-(-ива-) и -ова- (-ева-).

Использовать правильный способ выбора написания этих суффиксов, иметь представление о цели использования глаголов разных видов в речи

К: с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты.

Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности

143144

Буквы Е и И
в корнях с чередованием

Правила написания Е и И в корнях с чередованием

Урок комплексного применения знаний

Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах. Словарный диктант. Проверочная работа (цифровой диктант).

Морфологический анализ

Научиться применять при письме данное орфографическое правило

К: формулировать собственное мнение и позицию.

П: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Формировать способность к самооценке своих действий, поступков, осознанию своих трудностей и стремление к их преодолению

145

РР Невыдуманный рассказ о себе

Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Рассказ от 1 лица

Урок комплексного применения знаний

Самостоятельная работа с текстом. Составление текста с заданной задачей

Научиться осуществлять осознанный выбор языковых средств  в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения; составлять план, определять тип и стиль речи текста, устно и письменно излагать

К: строить монологические высказывания.

П: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определять основную и второстепенную информацию.

Р: принимать учебную задачу

Положительная мотивация учебной деятельности

146

Время глагола

Способы выражения картины времени в предложении и тексте. Время глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Образование и употребление времён глагола

Урок изучения нового материала

Анализ информационных ресурсов.

Работа с таблицей. Практикум. Групповой тренинг

Научиться группировать слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

П: осуществлять анализ.

Р: устанавливать целевые приоритеты

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

147

Прошедшее время

Образование и употребление прошедшего времени глагола. Особенности изменения глаголов прошедшего времени по числам и лицам

Урок комплексного применения знаний

 Практикум, тестовые задания, речевые ситуации,  работа с материалом учебника, словарная работа

Правильно изменять глаголы прошедшего времени по числам и родам

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

П: самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов.

Р: выделять альтернативные способы достижения цели

Использовать знания для решения познавательных и практических задач

148

Настоящее время

Образование и употребление настоящего времени глагола. Особенности изменения глаголов настоящего времени по родам и числам

Урок комплексного применения знаний

Практикум, выполнение упражнений, заполнение таблицы, творческая работа

Определять закономерности изменения глаголов в настоящем времени, уметь «считывать» грамматическую информацию, выражаемую грамматическими и словообразовательными морфемами

К: строить монологические высказывания.

П: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определять основную и второстепенную информацию.

Р: принимать учебную задачу

Положительная мотивация учебной деятельности

149

Будущее время

Образование и употребление будущего времени глагола

Урок комплексного применения знаний

Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах. Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Практикум

Правильно изменять глаголы будущего времени по числам и лицам

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

П: формулировать правило на основе выделения существенных признаков.

Р: вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы

Формировать способность к самооценке своих действий, поступков, осознанию своих трудностей и стремление к их преодолению

150

151

152

Спряжение глагола

Особенности изменения глаголов по лицам и числам. Особенности глаголов I и II спряжения

Урок комплексного применения знаний

Коллективная работа, работа в парах. Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа

Научиться изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени

К: определять цели, планировать общие способы работы.

П: объяснять языковые явления выявляемые в ходе работы. 

Р: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности

153

Морфологический разбор глагола

Морфологический анализ слова. Характеристика глагола по его морфологическим признакам и синтаксической роли

Урок комплексного применения знаний

Коллективная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола)

Научиться выполнять морфологический разбор глагола

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

П: самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Р: выбирать наиболее эффективный способ достижения цели

Формировать устойчивую мотивацию к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

154

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа

Применение знаний по морфологии в практике правописания. Правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Комбинированный урок

Анализ предложений и текстов, групповой тренинг, самодиктант, письмо по памяти, творческая работа

Научиться применять в практике правописания изученное правило

К: строить диалогические и монологические высказывания.

П: извлекать необходимую информацию из текста, структурировать и перерабатывать ее, определять основную и второстепенную информацию.

Р: принимать учебную задачу и корректировать ее

Формировать мотивацию к самосовершенствованию

155

Употребление времен

Применение знаний по морфологии в практике правописания и в устной речи

Урок обобщения и систематизации знаний

Создание устного рассказа. Работа в группах. Продолжение рассказа в парах. Написание текста рассказа

Научиться применять алгоритм создания устного сообщения

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

П: самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Р: принимать решения в проблемной ситуации, выделять альтернативные способы достижения цели речи

Формировать мотивацию к самосовершенствованию

156157

Повторение по теме «Глагол»

Урок обобщения и коррекции

Самостоятельная работа с текстом,

диагностика ошибок с последующим редактированием текста. Орфографический тренинг

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки работы в группе, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

158

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, выполнение грамматического задания

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания

К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

П: объяснять языковые явления, процессы, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

Формировать навыки индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности

159

Работа над ошибками в контрольном диктанте

Работа над ошибками

Урок коррекции

Выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки в тексте.

Выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки в тексте.

К: Участвовать в диалоге, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

П: Объяснять языковые факты и явления в ходе проектирования индивидуального образовательного маршрута.

Р: Осознавать качество и уровень знаний, корректировать свою работу. 

Выбор дальнейшего образовательного маршрута

Повторение и систематизация изученного (11 часов)

160

Разделы науки о языке

Систематизация и обобщение знаний по темам «Фонетика», «Графика», «Орфография». Применение знаний разделов русского языка в практике правописания

Урок обобщения и систематизации знаний

Тренинг, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов; работа со справочной литературой и словарями. Практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?». Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Систематизировать знания и развивать умения по основным изученным разделам русского языка

К: учиться задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формировать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

161

Орфограммы в приставках в корнях слов

Соблюдение основных орфографических норм.

Систематизация знаний, умений, навыков

Орфографический тренинг, анализ текста, составление предложений и текстов, самостоятельная работа с таблицей, словарный диктант

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня и приставки, изученных в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач; отражение в письменной форме результатов

К: уметь задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

П: понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать, воспроизводить и применять с учетом решаемых задач.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формировать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

162

Орфограммы в окончаниях слов

Соблюдение основных орфографических норм

Систематизация знаний, умений, навыков

Орфографический тренинг, анализ текста, составление предложений и текстов, самостоятельная работа с таблицей, словарный диктант

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм в окончаниях, изученных в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач

К: уметь задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

П: понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать, воспроизводить и применять с учетом решаемых задач.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формировать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

163

Употребление букв ь и ъ

Соблюдение основных орфографических и орфоэпических норм

Урок применения ЗУН

Анализ таблицы, работа с текстом в паре. Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа

Научиться сопоставлять произношение с написанием, делать транскрипцию слова. Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Правописание ъ и ь»

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

П: самостоятельно организовывать работу.

Р: выбирать средства достижения цели

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

164

165

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

Структура простого предложения. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с последующей взаимопроверкой

Научиться проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта

К: с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты.

Р: работать по плану, сверять свои действия с целью

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа

166

Итоговая контрольная работа

Урок контроля

Написание контрольной работы, выполнение грамматического задания

Уметь воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

К: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

Осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества

167

Анализ контрольной работы

Анализ единиц языка разных уровней

Урок рефлексии

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Корректировать и применять полученные предметные умения в стандартной и новой ситуации

К: Проявлять уважительное отношение к партнерам, формулировать и аргументировать свое мнение.

П: Объяснять языковые факты и явления в ходе исследования разных уровней языка.

Р: Проектировать перспективу образовательной деятельности

Освоение личностного смысла учения, позитивная моральная оценка

168

169

170

Резервные уроки