«Буквы о и ё после шипящих в корне»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

№п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

 Вормирование УУД

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку.

– Добрый день, дорогие ребята. Присаживайтесь.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность   к уроку.

Регулятивные УУД                         самоконтроль.

Коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.

3.

4.

5.

6

7

8

Актуализация опорных знаний.

Цель: актуализировать    знания учащихся по изученной  теме;

- подготовить учащихся к восприятию нового материала;

- формировать орфографические навыки;

Выявление места и причины затруднения

Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать.

Этап «открытия» новых знаний

Цель:  

сформулировать цель урока;

-изучить теоретический материал по теме «О-Е после шипящих в корне слова»;осмыслить общие  закономерности  правописания о, е после шипящих,

освоить схему  рассуждения при  правильном написании данной орфограммы.

Первичное закрепление

Цель:

закрепить и систематизировать полученные знания

Физкультминутка

Вторичное закрепление.

 Цель: закрепить  и систематизировать полученные знания

Рефлексия

Цель: организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

Откроем тетради и запишем число

Тринадцатое декабря

Классная работа

Прежде чем перейти к основной части урока, мы с вами повторим пройденный материал, так как это нам пригодится при изучении нового материала.

На какие группы можно распределить слова в зависимости от вида орфограмм.
Ночь, дрожь, роскошь/  чаща, жизнь, чудо.

Озаглавьте каждую группу по виду орфограмм:

 «Буква Ь после букв шипящих в конце имён существительных» и «Буквы И, У, А после букв шипящих». 

Что объединяет эти слова? (Общий опознавательный признак орфограмм – наличие буквы шипящего.)

– Назовите условия выбора орфограмм.

Перед вами слова:     ( на доске)

      дочка                        

                                   шё/опот    крыжовник

    лёд                        пчё\олка     шов

                                  чё/орный        

-  Вставьте, пожалуйста, пропущенные буквы. Выходят к доске

Сравните полученные результаты. Ребята, в каком случае возникла проблема при выборе гласной? А как вы думаете, почему?

Ответы обучающихся.  (Возникла проблема во втором случае, потому что правильно выбрать букву в корне помешали шипящие. После них слышится только один звук-О).

-Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (О-Ё после шипящих в корне слова).

Запишите тему урока в тетрадь. 

- А какова цель нашего урока? Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему.

Используйте опорные слова на экране. Слайд

1. Познакомиться с...;
2. учиться правильно.... 

Давайте попробуем подобрать однокоренные слова к словам второго  столбика. Теперь попробуем подобрать к словам третьего  столбика.

 Шёпот- шептать;                 шов

пчёлка- пчела;                                крыжовник

чёрный- чернеть        

Что происходит в корне с гласной ё? (Происходит чередование с е )

Попробуйте сформулировать правило.

Проверьте свои предположения, прочитав теоретический материал стр. 274.

Ваши предположения подтвердились?

Что вы узнали?

Так что же мы должны делать, чтобы правильно выбирать букву после шипящего в корне? (Попытаться подобрать проверочное слово, если не можем подобрать проверочное слово с е, значит в корне пишем букву о). Изобразим всё схемой.

Значение всех ли слов в теоретическом материале вам понятно?

Чтобы лучше запомнить слова с буквой О , я вам подарю на карточках рифмовку дома вы ее приклеите в тетрадь для конспектов.

Шоколад, шофёр, крыжовник.

Шов, шоссе, обжора, шорник.

Шорох, чопорный, чащоба.

Капюшон, жокей, трущоба.

 Ребята, посмотрите внимательно на задание после текста. Изучите примеры и дополните правило.( ожог- сущ; ожёг – глагол )Следует различать написание корня – жог- в сущ., и корня  -жёг- в глагольных формах прошедшего времени.

Предложения на доске: Мальчик поджег сарай. Он получил ожог.

Вставьте пропущенные буквы и объясните написание гласных.

- Вот мы, наконец,  познакомились с нашей орфограммой, а чтобы с нею дружно жить закрепим, выполнив  упражнение № 85  (развивается умение объяснять условия выбора орфограммы – буквы Ё, после шипящих в корне слова, ориентируясь на подбор однокоренных слов с Е).

Печёнка- печень, дешёвый- дешевле, чёлн- челнок, шёпот- шептать, жёлудь- желудёвый, жёрдочка- жердь, чёрствый- черстветь, шёрстка- шесть.

Проверим.

Ребята, устали, поэтому я вам предлагаю встать из- за парт и немного поиграть. Я называю вам слова о орфограммой «буквы о и ё после шипящих», а вы, если в корне нужно писать букву ё, приседаете,  если букву о, встаете на носочки и тянетесь к потолку

Жёлтый, трущоба, чёрный, шов, Жора, шёлк, шорох, шел,

1. Творческая самостоятельная работа ( по группам) Составьте из слов на карточках  небольшой, можно юмористический, рассказ , подчеркивая орфограммы.

Шофёр, крыжовник, жонглёр, шоколад, шорты, обжора, шоссе,  Жора, чёрный, жёлтый, ожог, поджёг.

(если осталось время)

Игра «Исправь ошибки» ( В группе)  

У Жоры от крыжовника болит живот.

Пчёлы летают над жёлтыми цветами.

Он шёл по шоссе в шортах.

Проверьте. (Слайд)

Оцените свою работу на уроке:                                                1 Какую цель  ставили на урок? Цель достигнута?

Что узнали?

Что вызвало затруднение?

Изобразите настроение, с которым вы уходите с урока.

Домашнее задание (по выбору): Для всех

теория по учебнику: составить творческий конспект. Выучить орфограмму.

Высокий уровень, достаточный уровень

Придумать кроссворд с 10 словами на выученную орфограмму.

Средний уровень выполнить упражнение 89

Записывают число

Классная работа

Называют слова группами в зависимости от орфограммы, Самопроверка Озаглавливают

Шипящие. [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]

Вставляют  пропущенные буквы.

Самопроверка

Отвечают на вопросы.

Строят понятные для всех высказывания.

Формулируют тему, цель

Подбирает однокоренные слова

Отвечают на вопрос

Читают

Отвечают на вопросы.

Джоуль, артишок, 

Списывают предложения, вставляя пропущенные буквы.

Выполняют упражнение 85

Учащиеся выполняют самостоятельно, затем проводят взаимопроверку выполненного упражнения.

Выполняют указанные действия

Составляют рассказы, затем, если осталось время, зачитывают

Выполняют работу на карточках, а затем проверяют

.

Отвечают на вопросы

Выбирают домашнее задание

Регулятивные УУД

целеполагание

Коммуникативные УУД

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной.

Познавательные УУД

Структурировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности; анализ, сравнение, обобщение, смысловое

чтение.

Познавательные УУД

 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации.

Формулирование проблемы урока.

 Поиск путей решения проблемы.

Коммуникативные УУД

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование.

Личностные УУД самопознание

Познавательные УУД

выделение необходимой информации структурирование знаний;

осознанное построение речевого высказывания в устной форме; смысловое чтение.

Коммуникативные УУД

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.

Личностные  УУД  самоопределение

  Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка;

Познавательные УУД 

овладение приемами самостоятельного отбора и систематизации материала на определенную тему.

Коммуникативные УУД

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные УУД

Контроль, оценка

достигнутых результатов

.Личностные УУД самооценка;